谁说没有规则 一案三单

“优化教学模式构建高效课堂”教学设计教学设计学校名称：岐山县蒲村镇蒲村中心小学课程名称：数学内容主题：圆锥的体积教材版本：北师大版教师姓名：徐丽娟教龄：8年教学过程设计《圆锥的体积》问题导读—评价单班级：姓名：指导教师：徐丽娟【教学目标】知识与技能1、结合具体情境和实践活动，通过分小组实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确的计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。

2、借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的对手操作能力和自主探索能力。

过程与方法经历探索过程，引导学生初步认识从“特殊”到“一般”的规律，将未知转化为已知，合理发展数学思维，渗透探索问题的思想与方法。

情感、态度、价值观通过活动、实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。

【教学重点】掌握圆锥体积的计算公式。

【教学难点】正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。

【预习收获板】一、填空。

1升＝（）立方分米1毫升＝（）立方厘米1升＝（）毫升 3.5平方米＝（）平方分米3500平方厘米＝（）平方分米 6.5升＝（）毫升2300平方分米＝（）平方米0.083立方米＝（）立方分米4000毫升＝（）立方厘米＝（）立方分米二、填空。

1、圆柱的体积计算公式是（）。

圆柱的体积与它的（）和（）有关。

2、（）是圆锥的高，圆锥的底面是一个（）。

3、将一个圆柱体铝块熔铸成圆锥体，它的（）不变。

三、解决问题。

一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？四、通过预习，你有什么收获？还有什么疑问？收获：疑问：班级：姓名：指导教师：徐丽娟同学们，让我们积极行动起来，共同完成下面的问题。

相信自己，加油！问题一：圆锥的体积和什么有关？尝试验证你的猜想。

问题二：试着归纳圆锥的体积公式。

班级：姓名：指导教师：徐丽娟【基础练习】一、填空1、一个圆锥底面半径是2厘米，高是5厘米，它的体积是（）立方厘米。

水沟镇中心小学“导学案”、“三单”的编写、设计原则及要求为了使我校高效课堂稳步推进，特制定本原则：编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。

1.课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2. 问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

“三单”的设计要遵循以问题为线索的原则。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

3、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。

这就是所谓的参与性原则。

相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

“三单”中应体现教师必要的指导和要求。

教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；5.层次化原则。

谁说没有规则教学目标：知识与能力:1.引导学生理解课文内容.2。

能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。

3.能够从现实生活出发，续写诗歌.过程与方法:画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度与价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

教学重、难点：1.抓住重点词句，品味语言.2。

进一步训练学生语感及其他语文能力.教学思路：本文的教学我选择了“激情导练"为主要教法,主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读-议—创-评”的方式，引导学生合作学习。

这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素质教育课。

二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

教具准备:1.多媒体课件。

2. 2.学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

3.教学过程：4.5.一、课前导入.6.师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看.1.由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首,占世界的1/5。

2。

由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

3.有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

师:孩子们此时此刻你最想说什么?(学生谈各自的感想。

）师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊！这是什么?这是无视规则的人犯下的罪行啊！规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说:“谁说没有规则”，义正严辞地说；“谁说没有规则"齐读课文题目（板书)[这一设计形象直观，感染了学生的情绪,为本文教学确定了情感指向。

]二、初读课文整体感知。

1。

生自读课文师：孩子们,课前你们都有预习了,对吧？为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜,我们还是自己练习再一遍吧!自己读，开始.2.检查个别同学读1-4小节师：字正腔圆;读得很有把握;从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分；读得太好了，确实给了我惊喜。

问题导读生成评价单班级：＿组名：＿姓名：＿时间：＿学习目标预习评价1.‚科技在我家‛采访调查活动，现在请同学们在小组里交流交流。

2.请每个人用一句话总结，科技给我们带来了……。

3.‚假如没有这些科技，我们的生活会是什么样？我们的社会是什么样？‛4.有人说，科技是把双刃剑，我们要警惕它对我们的伤害。

你同意这种说法吗？学生结合自己的生活实践举例说说科技这把双刃剑具体表现在哪些方面？5.思考：通过阅读教材中介绍的克隆技术，你了解到了什么？克隆技术给人类生存发展带来哪些变化和影响？运用克隆技术会给人类带来什么好处？如果滥用这一技术甚至克隆人，会造成什么样的后果？6.实践活动。

指导学生以科技是把双刃剑为内容，写一篇小论文。

7.学生呈现问题：1.2.3.教师呈现问题：自我评价：同伴评价：学科长评价：小组评价：学术助理评价：问题训练评价单姓名：班级:一、填空1.科技）推动着社会的进步和发展，不断改变着我们的生活。

科技是一把（‚双刃剑‛），例如电脑给我们和生活和工作带来了许多方便，但是电脑有（辐射），长期使用电脑会给人的（视力和身体健康带来危害）；农药可以（预防、消灭或者控制危害农业、林业的病、虫、草和其他有害生物），但是，（农药有一定的毒性，人长期食用，会引起中毒）。

人们在享受科技成果的同时，发现它也会给我们带来许多新问题，如（电子垃圾、残留农药、废旧电池等）。

2.克隆就是（复制），1996年科学家克隆的小羊叫（多利）。

二、简答：1.请任意举出生活中的三种科技产品问题导读生成评价单班级：＿组名：＿姓名：＿时间：＿预习评价1.请同学们用多种形式汇报自己的调查情况.2.你对哪些不文明行为感到厌恶。

3你知道‚一米线‛吗？有什么作用？模拟体验。

你在银行取款时输密码，旁边有人站着看，你会是什么感觉？4．讨论交流。

‚一米线‛告诉了我们什么？5.今后应怎样注意给别人保留一定的空间？6. 看‚公交车上‘六少’折射市民公德水平‛，谈感想体会。

有效教学高效课堂之-------
教师编写一案三单的步骤
（版权）宁东喜
（传统老师备课备的是知识；现代老师备课备的是问题。

）1、编写指导思想：a、象傻瓜照相机一样，连傻瓜都会用；b、寻宝线路图式的、下雪天逮小鸟的、请君入瓮式的编写理念。

2、阅读教材和辅导材料（《五年高考三年模拟》、《教材全解》、《教材完全解读》和《导学案》等）。

3、认真做完《课后作业》和《导学案》练习、《五年高考三年模拟》练习。

4、借鉴金太阳课件、从网上下载ppt课件、教案，收集素材。

5、按韩立福的模式编写“一案三单”，要求融合年级订阅的学生人手一本的《导学案》和《五年高考三年模拟》。

①问题生成评价单――相当于课前预习，即《导学案》上的“不看不讲”，要注意设置问题台阶，让学生带着问题来读书（预习）；
②问题解决评价单――相当于课堂讲解，即《导学案》上的“不议不讲”，引导学生自学，解决问题，掌握知识；就是把原来的上课所讲内容设置成问题台阶，引导学生学习；即:知识问题化、问题层次化、问题探究化。

③问题拓展评价单――相当于课后练习，即《导学案》上的“不练不讲”。

6、给出每个单子的参考答案，制作相应的课件，要求要有完整的知识总结。

众人划桨开大船一案的三单七年级政治教案●一、学习目标:1. 懂得团结的重要性,养成在集体中善于与他人团结合作的能力和合作的意识。

2. 懂得维护集体的荣誉和利益的重要性,培养学生热爱集体的情感,以实际行动维护集体的荣誉和利益3.培养学生具有基本的道德判断和辨别是非的能力。

●二、教学重难点:1.教学重点:感受团结就是力量。

2.教学难点:养成善于与他人团结合作的能力 ,用实际行动热爱集体,维护集体的荣誉和利益●三、自学要求:请根据预习及课本相关材料,在单位时间内思考,然后认真完成下面问题,并在小组内充分交流,经过合作探究后准备展示。

1、认真阅读教材第三目第一◎第一◆关于“大雁编队飞行”的事例,然后讨论教材上提出的两个问题为什么成群大雁的飞行距离比单个大雁的飞行距离远得多?________________________________________大雁编队飞行给了我们哪些启示呢?_______________________________________2、学生阅读并完成第三目第一◎第二◆和第三◆关于“辩论比赛”和“赛艇比赛”的问题,试分析,辩论比赛和赛艇比赛是属于什么性质的比赛?要在这类比赛中取得好成绩,你认为最重要的是什么?3、阅读____年夏全国人民齐心协力抗洪抢险”的片段。

之所以能够战胜这场百年不遇的特大洪水,靠的是什么?4、通过以上三则材料告诉我们什么?5、请同学们搜集的有关“团结起来力量大”的格言、谚语、名言6、完成课本中的看图续画,为了维护班集体的荣誉和利益我们可以做什么?7、作为集体中的一员,我们每一个人都应当维护集体的荣誉和利益,阅读课本第二◎第二◆、第三◆恬恬和元元的故事,你是如何看待这两位同学的做法的?。

恬恬:元元:学完本课,我的收获:_____________________________________________ ____________我的问题:》_______________________________________________ _____________________自我评价:_______ 小组评价:_______ 教师评价:______第九课缤纷复杂的社会《众人划桨开大船》问题训练——评价单蟠龙一中设计者:史晓华班级:_______ 姓名:_______我达标,我快乐一、基础填空题1、团结就是__________ ,只有团结才能 __________ ,才能 _____ _____ 。

谁说没有规则：教学设计及反思导言教学规则是教学中不可或缺的组成部分。

没有规则，教学活动就没有目标、没有方向、没有秩序、没有规律。

规则是教学安全、教学效率和教学成功的保障。

教师必须掌握教学规则，灵活运用规则，才能让教学更加高效有序。

课程背景我作为一名小学教师，应该注重培养学生的学习规则，让他们在规范的教学环境下学习和成长。

教学目标•让学生了解教学规则的重要性。

•培养学生做事要按照规则进行的习惯。

•通过游戏等活动形式的教学，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学活动活动一：“团队向前冲”本活动旨在让学生了解团队合作、集体荣誉以及遵守规则等方面的知识。

教师首先向学生讲解游戏规则，然后将学生分成两个团队，要求每个团队选出一名队长。

教师会在操场上设置任务点，每完成一个任务就能够得到一定的分数。

两支队伍需要同步前进，只有完成比赛中所有的任务后，才能够抵达终点。

比赛结束后，获胜队伍可以得到奖励。

通过本次活动的参与，学生不仅能够加深对游戏规则的理解，同时还能够感受到团队合作、集体荣誉的快乐。

活动二：“我是小明规矩多”本活动旨在让学生理解规矩的含义并能够在日常生活中遵守规矩。

教师首先通过图片、讲解等方式让学生了解什么是规矩，以及规矩与生活的联系。

接着，将学生分成若干小组，进行游戏环节。

比如，“跳绳比赛”，学生在跳绳的时候，每跳一下就要说一条规矩。

比如：“上课要按时到”，“吃饭要排队”，“上厕所要走队列”等。

当然，每次跳绳要换一个规矩，同时还要保证跳绳的速度和次数。

通过本次活动的参与，学生不仅能够更加直观地了解规矩的具体内容，同时还能够在游戏中熟悉规则、增强学习兴趣。

教学反思在本次教学活动中，我主要通过游戏形式的教学，让学生在快乐中加深了对规则的理解，增强了注意遵守规则的意识。

在教学实践中，我发现本次教学活动不仅提高了学生学习规则的动机，更加实现了“知行合一”的教育思想，同时也提高了学生对规范的认同感和遵守规则的自觉性。

北师大版语文《谁说没有规则》说课稿北师大版语文《谁说没有规则》说课稿一、说教材《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。

本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

本课与本单元中的《钓鱼的规则》形成了强烈的对比。

《钓鱼的规则》刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象，这一课，则列举了四个反面的小例子，可以使本单元的主体进一步深化。

本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队的4种社会现象。

文章源于生活，又将回归到生活中去。

这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。

加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。

诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。

这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。

每一小节用词都很准确，句句到位。

第一句都已设问的形式，引起读者的注意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规则的字迹清楚，还包含大家心知肚明的道德规范。

即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。

文章没有华丽的词藻，却能发人深思。

可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。

二、说目标以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。

点燃智慧的火把――浅谈小学高效课堂教学“三单”的开发在新课程理念下，什么样的课堂教学才是好课呢？叶澜教授曾强调指出：“必须超出和突破，但不是完全否定‘教学特殊认识论’的传统框架，从高一个层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面的认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它期望的实践效应是：让课堂焕发出生命的活力。

”新课程的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题。

这样的课堂，就是新课程追求的课堂。

下面。

我将自己这一学期以来在研究、设计、实践“一案三单”的过程中一点做法及体会浅谈如下：一、导学评价单的设计要突出和引导学生对基础知识的掌握和引导学生在爱读书课文的基础上理解课文。

“凡事预则立，不预则废。

”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。

在学习中，这种准备就是“预习”，也就是导学单设计要针对的。

导学单设计要读、思、问、记同步进行。

对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。

另外，我在导学单设计上，除了指明本课要达到的教学目标及重难点外，将与课文有关课外知识拓展找出，作为知识链接这一环节，能帮助学生更好的理解课文内容。

也可以让学生自己查找与课文有关的知识，同时能激发起学生的学习兴趣。

让学生自己查找相关的资料，为课堂上的讨论做好铺垫，也极大的激发了学生学习的积极性。

二、生成评价单设计要把握课文的重难点，增强学生解决困难的信心，从课堂学习上获得成就感。

1、从感情朗读入手，启迪智慧，感悟文章所蕴含的思想感情。

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，而朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。

语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶，受到美的教育。

“优化教学模式构建高效课堂”教学案例教学设计《谁说没有规则》问题导读——评价单班级：姓名：指导老师：武娟1、注音并组词喂﹙﹚（）横﹙﹚（）序﹙﹚（）栏﹙﹚（）抢﹙﹚（）枪﹙﹚（）搁﹙﹚（）则﹙﹚（）（二）品味阅读1、请在句子意思相同的圆圈内涂上你喜欢的颜色。

（1）不准乱扔垃圾。

垃圾不准乱扔。

○（2）这件事我越想越觉得难做。

这件事越难做我越想做。

○（3）用不着你管我。

用不着我管你。

○（4）请按顺序排队。

排队请按顺序。

○（5）三个班级的同学参加了演出。

班级的三个同学参加了演出。

○2、这首诗歌共有几个小节？每一小节的第三句都告诉了我们什么?自我评价：学科长评价：家长评价：《谁说没有规则》问题生成、训练---评价单姓名：班级：指导教师：武娟各位学生，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。

问题一：诗歌写了四个富有生活气息、司空见惯的场景，从“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些词语中，我们可以体会到什么？又说明了什么?问题二：规则“明明白白”,为什么有人不遵守？问题三：生活中你还发现什么不良行为习惯，请说一说。

小组长评价：学科长评价：家长评价：[训练问题]一、按要求，写几条规则。

1、在秦岭野生动物园里提醒游人注意安全。

你的设计是。

2、我们都要做文明的小公民，上车排队才能快而有序。

你的设计是。

二、阅读天地。

谁说没有规则？明明白白写着：“不准乱扔垃圾!”可他却把果皮。

问他为什么，他不好意思：“。

”1、按课文内容填空。

2、结合课文说说小男孩违反的规则有哪些？3、如果你看见他，会告诉他什么?4、你会按照课文内容仿写一节吗？试一试。

谁说没有规则？明明白白写着：一、你知道下面的交通标志是什么意思吗？1、 2、3、小组长评价：学科长评价：老师评价：。