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高考文言文人物传记阅读方法与对策（一）熟悉基本写法读清人物传记文言文阅读在高考语文试卷中地位很重，分值多达19分。
但由于它与现实生活相距较远，语言又有其特殊性，所以，学生常常失分也最多。
关键在于阅读没过关。
因为没有读清文段中的人物、事件、评价等，对实、虚词的推断，对内容的理解自然就有可能不符合文意，从而导致错误。
从这些年高考选用的文言文看，无非两种文体，一是人物传记，一是散文（古代散文包括议论文）。
只要我们能够了解一种文章的基本写法，从这方面入手去解读文章，一般是能够读懂文章、读清文章的。
下面先讲一讲文言文人物传记的基本写法。
人物传记一般分为三个部分：一、简介人物的基本情况。
主要包括：1．姓名、字号；2. 籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5. 性情；6. 举荐或科举功名情况；7. 最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
二、人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①. 年号+初，如：乾元初；②. 年号+具体年代，如：泰始九年；③. 年号+中，如：天监中；④. 年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
3. 官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
小学四年级语文教学如何进行人物传记阅读在小学四年级的语文教学中，引导学生进行人物传记阅读是一项重要且富有意义的任务。
人物传记不仅能够让学生了解不同人物的生平经历、性格特点和成就，还能培养他们的阅读理解能力、思维能力和价值观。
那么，如何在小学四年级的语文教学中有效地开展人物传记阅读呢？一、选择适合四年级学生的人物传记首先，要考虑学生的年龄特点和阅读水平。
选择语言简洁、生动，内容有趣且具有教育意义的人物传记。
例如，可以选择一些儿童文学作家撰写的名人传记，如《居里夫人的故事》《牛顿的故事》等。
这些书籍往往以生动的故事形式呈现人物的经历，容易引起学生的兴趣。
其次，要关注人物的多样性。
可以选择来自不同领域、不同时代、不同文化背景的人物传记，让学生接触到丰富多样的人生经历和价值观。
比如，科学家、艺术家、运动员、历史人物等，让学生明白成功的道路是多种多样的。
二、激发学生的阅读兴趣在开始阅读之前，通过有趣的方式激发学生的兴趣至关重要。
可以利用多媒体资源，如播放相关的视频、图片或音频，让学生对即将阅读的人物有一个初步的了解和好奇。
还可以讲述一些关于人物的有趣小故事或轶事，引发学生的好奇心，让他们迫不及待地想要深入了解这个人的一生。
比如，在介绍爱迪生时，可以讲讲他小时候孵鸡蛋的趣事。
设置一些悬念也是激发兴趣的好方法。
比如，在介绍某位科学家时，可以先提出一个问题：“你们知道是谁经过无数次失败才发明了电灯，改变了我们的生活吗？”三、指导阅读方法1、引导学生预习在阅读之前，让学生先看看封面、目录、前言等，了解书籍的大致内容和结构。
还可以让学生提出一些自己想知道的问题，带着问题去阅读。
2、教会学生如何精读和略读对于关键的情节、人物的重要经历和心理描写等，要引导学生精读，仔细品味语言，理解其中的含义。
而对于一些背景介绍、次要情节等，可以让学生略读，快速浏览获取主要信息。
3、培养做笔记的习惯教导学生在阅读过程中做简单的笔记，比如记录人物的重要事件、名言警句、自己的感受和疑问等。
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案一、教学目标1. 理解人物传记的基本特点和结构，能够分析人物传记的写作手法和风格。
2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够准确提取文本中的关键信息和人物特点。
3. 培养学生的批判性思维，能够对人物传记进行评价和分析。
二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的结构和写作手法3. 人物传记的阅读技巧4. 人物传记的评价和分析三、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点、结构和写作手法。
2. 案例分析法：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
四、教学步骤1. 引入：介绍人物传记的概念，引导学生对人物传记产生兴趣。
2. 讲解：讲解人物传记的基本特点、结构和写作手法。
3. 案例分析：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
4. 阅读技巧指导：教授学生阅读人物传记的技巧，如关注、摘要、关键词等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，对学生的学习情况进行反馈。
五、课后作业1. 阅读一篇人物传记文本，提取关键信息和分析人物特点。
3. 预习下一节课的内容，准备参与小组讨论和分享。
教学评价：通过学生的课后作业、课堂表现和小组讨论，评估学生对人物传记的理解和阅读能力的发展。
六、教学案例1. 案例选取：选择一篇具有代表性的人物传记文本，如《史记·孔子世家》。
2. 案例分析：引导学生关注案例中的人物形象、生平事迹、性格特点等，分析传记作者的写作手法和风格。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对案例的分析心得和感悟。
七、阅读策略1. 略读与精读：教授学生如何运用略读和精读策略，快速捕捉文本关键信息和深入理解人物形象。
2. 批判性阅读：培养学生批判性思维，从多个角度审视人物传记，分析传记作者的观点和态度。
•••••••••••••••••人物传记阅读全部题型答题技巧(高考复习指导)人物传记阅读全部题型答题技巧(高考复习指导)今天我们讲一讲人物传记阅读。
其实，之前还是读过几本传记的。
但是传记这东西说实话，我们在这里面其实是看不到太多真实的，往往只是被高度粉饰的表象而已，也就是，你只看到了别人想要你看到的，这可以说是一种悲伤。
一、人物传记基础1．概念传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了作者爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
3．传记分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、重要考点1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；2．了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；3．对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；4．对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；三、传记作品常见设题方式1．传记从哪几个方面来介绍主人公？2．传主具有哪些品质特征？3．理解文中重要句子的含意。
高考实用类文本阅读之人物传记的阅读方法与答题技巧研究【传记有关知识】一、传记的定义和分类1.定义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，是记载人物事迹的文章。
传记的内容，大体可分为两大类：一类以记述历史事迹为主，有史传或一般纪传文字等；另一类属于文学范围，多用形象化方法，描写各种著名人物的生活经历、精神面貌以及历史背景，以史实为根据，但不排斥文学描写。
高考所选传记多是文学范围类的。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富人生阅历，陶冶情操，提升见识。
2.分类：（1）从叙述人称看，传记可分自传、他传（评传）和回忆录。
自传——本人叙述自己生平事迹的文字。
可以是生平事迹的实录，也可以具有一定文学性而不同于自传的小说。
如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
评传：他人撰写的，全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。
如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
（2）从表达方式看自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传或评传多采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》，王晓明《无法直面的人生——鲁迅传》等。
评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。
一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。
同时因为它的篇幅较简短，更适合于高考命题时选用，因此对这一类型应给予更多的关注。
七年级下册人物传记类睇书复习计划凡事预则立，唔预则废。
对于七年级下册嘅人物传记类睇书嚟说，一份科学嘅复习计划尤为重要。
就好似一位优秀嘅将军谋定而后动，我哋得制定好周密嘅复习计划，先至可以喺睇书中披荆斩棘，游刃有余。
一、标嘅分解，明确方向人物传记类睇书复习嘅总会标嘅系熟练揸手人物传记类文本嘅睇书技巧，提高理解与分析可以力。
具体而言，可以将其细分为以下几个方面：1. 准确把握人物传记嘅写作特点同思想内容。
2. 熟练运用睇书策略，深入理解人物传记中嘅人物形象。
3. 提升思维可以力，分析人物传记中嘅历史意义同真相启迪。
二、时间规划，合理安排根据学校嘅教学进度同个人嘅学习情况，制定合理嘅复习时间表。
建议将复习时间分为三个阶段：1. 基础巩固阶段（1-2周）：复习课本知识点，背诵重点段落，理解人物传记嘅结构同写作手法。
2. 精读细研阶段（3-4周）：拣典型人物传记文本进行精读，深入分析人物形象、思想内涵同历史意义。
3. 综合提升阶段（1-2周）：结合已学内容，进行综合测试同拓展睇书，巩固所学知识，提高睇书水平。
三、方法指导，事半功倍1. 精读细研，深度理解：睇书时要做到眼到、心到、手到，划出重点词句，标注批注，体会人物思想同情感嘅变化。
2. 人物剖析，全面把握：分析人物形象时，要关注人物嘅外貌、性格、经历同思想观念，抓住人物嘅特点同塑造手法。
3. 思想探究，提升认识：透过人物传记，探讨历史事件同社会问题，总会结人物嘅事迹同经验教训，提升思想认识。
4. 比较睇书，拓展视野：睇书唔同人物传记，进行比较分析，发现人物形象嘅共性同个性，扩展睇书视野。
四、自我检测，及时反馈喺复习过程中，要定期进行自我检测，及时找出唔足之处。
可以利用练习题、模拟试题检验复习效果，发现薄弱环节，有针对性地查漏补缺。
五、拓展延伸，学以致用人物传记类睇书唔仅局限于课堂，更应该延伸到生活中。
可以参观历史人物纪念馆、睇书相关史料，嚟加深对人物传记嘅理解。
人物传记类阅读指导历史是在不断前进中变化的，每一个时代都有每一个时代的主题。
唐朝的社会主题是开放，宋朝的社会主题是经济繁荣，明清的社会主题是文化兴盛，近代的社会主题是民族解放。
而当今时代的社会主题则是和谐，社会正以它崭新的姿态展现给世人。
第一步：先从标题入手，把握文章的主旨。
许多文章都采用了双线结构，一条是时间顺序，一条是空间顺序，那么我们就应该在阅读时运用这两种方法来准确地把握文章的主旨。
如本文《孙中山》，孙中山的生活是极具戏剧性的，他为革命而拼搏、而奋斗，其中也有着他和许多名媛的故事。
但是孙中山最大的成功却不是在这些琐碎的小事上，因为他为国家做出了巨大贡献，让国家强大起来，同时，他又能与民众打成一片，受到百姓的拥护和爱戴，那么，孙中山为何成功？我们又应如何看待他呢？本文就围绕着孙中山的社会主义思想与中国共产党的领导相结合来阐述。
在把握了文章的主旨后，我们再来谈谈怎样通过阅读本文体会孙中山的成功之处。
这需要我们认真细致地阅读全文，并理清文章的思路，按照时间顺序来理解文章。
对于那些能用自己的语言表达清楚的内容，尽量自己总结概括;对于不能用自己的语言表达清楚的内容，查找资料后作简要分析。
由此可见，本文可以运用时间顺序和空间顺序来组织材料。
第二步：把握文章结构，分析文章的布局。
文章写了孙中山成功的原因，其实就是介绍了孙中山的成功过程。
那么，这一个过程是怎样展开的？是由哪几件事构成的呢？这就涉及到文章的结构。
其中包括：题目、开头、主体、结尾。
而分析文章结构，则主要有以下三个角度：层次的划分、段落的归纳和思路的概括。
例如本文的第1— 5段是按时间顺序组织材料的。
段落的归纳包括句子、段落大意和主题思想。
思路的概括指梳理文章思路，提炼观点，确定立意。
本文的主题思想就是将孙中山和共产党联系起来，就是如何将孙中山和中国共产党的关系由此发展。
我们首先要考虑的是文章的主体部分，即开头的引言。
它起到了统领全文的作用，所以是必须要掌握的。
人物传记类文言文阅读指导【考点精讲】1 •所选的语段大多是短小而有情节的故事，一般选自史书中的人物传记或笔记，选文侧重于忧国忧民，展示个性，为人处世等内容。
2 .侧重考查语言的积累和对文本的理解能力。
对考生语言的积累及理解文言文内容和形式的考查，以及对文本的鉴赏，将是今后文言文试题考查的侧重点。
3. 凸显民族文化内涵并积极关注现实社会生活。
文化内涵和品位对现实生活的观照，将是语文中考阅读文言文人物传记的方法大致有以下几点：1. 通读。
对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。
速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。
词句意思和所熊脍容能够大致理解就可以了。
通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2. 圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。
有些同学通读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。
当然，阅读熟练以后，经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的作些圈画就可以了；但是，在训练的初期，一定要做得细一些，到位一些。
3. 跨“难”。
中考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。
即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂；专用名词术语较少，而且一般都是初中教材中出现过的，不是非查工具书不可的文字。
尽管如此，由于考生各自的情况不同，有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。
这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。
可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。
浅谈初中语文教学中人物传记的阅读指导摘要：人物传记作为一项重要的教学内容进入了初中语文课程。
然而，由于以前人们对此关注不多，所以许多初中语文教师对如何指导学生进行传记阅读还不甚熟悉。
虽然人物传记浩如烟海，但目前我国的传记理论研究却还相当薄弱，传记理论的匮乏使得人物传记的教学缺乏必要的理论借鉴。
关键词：语文教学人物传记阅读指导《初中语文课程标准》指出“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
”在初中语文教学中，老师不能对学生进行人物传记的科学指导，导致人物传记阅读的无效或低效。
因此，把人物传记阅读作为专题研究，我们希望能起引领和导向的作用，阅读传记，可以丰富阅历，陶冶情操，提升见识。
一、人物传记的界定1.人物传记定义和类型。
人物传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。
2.人物传记的特点。
人物传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
其中，真实是传记的生命。
因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
3.人物传记的阅读要求。
人物传记阅读复习方法指导一、人物分析⑴。
概括传记中叙写传主哪几件事情（人生经历）；⑵。
概括传主的主要思想性格；⑶。
概括传主一生中取得的主要成就；⑷。
概括传主取得成功的主要因素；⑸。
分析传主的情感；例1.请分段简述钱伟长的人生历程（不必涉及具体时间）。
（5分）答。
【①钱伟长出身于书香门第，幼时受过良好的家庭教育。
②少年时代进入清华物理系学习。
③大学毕业后去欧美留学，在国外跟随名师学习。
④抗战胜利后回国工作，生活艰辛却拒不赴美。
⑤解放后，积极工作，成绩斐然。
⑥“文革”期间坚持工作，取得成就。
⑦改革开放后，出任上海工业大学校长（前5点缺1点扣1分。
）】例2. 从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响？（6分）（1）青年时代听谭大勋讲授《述学》，临摹《舆地图》。
（2）赴京参加会试，结识了许多名流学人，拓展了学术视野。
（3）在日本搜访典籍，校勘珍本。
（4）第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。
例3. 根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。
（5分）①对绘画艺术的毕生追求和热爱；②丰富、传奇、坎坷的人生经历；③独特的生活态度（或十分低调，深居简出，淡泊明志。
）（如两个都答，只能算1点）；④涉猎广泛的阅读；⑤对社会人生的关注与思考；⑥孤傲、顽固的自信。
（或不从流俗的个性）1点1分，答对5点得满分。
二、作用题1、引用的作用引什么：1.引传主自己说的话2 引日记、诗文、作品、书信3.引别人对其议论性评价性的话作用——四个维度：文本、传主、读者、作者1.体现传记的真实性，印证作者的观点。
2 .增加文采，增强文章的可读性感染力、表现力增强作品历史深度和情感力度的作用。
3 . 对人物形象塑造起辅佐作用4. 突出和深化传主形象，体现传主的人格魅力（思想、情感、精神、内心世界）有助于读者更好地了解传主的精神。
5.他人的评论或者形象侧面烘托传主的形象，对人物做出客观公正的评价例1、文本分别引用了著名女导演黄蜀芹、电影学院倪震教授、上海电影集团总裁任仲伦、电影放映员陈文亭四个人对谢晋电影的评述，请简要分析这些评述在文中的作用。
（5分）答：（1）这些人身份、地位各不相同，但都从事与电影相关的工作，对谢晋和他的电影比较熟悉，所以引用他们的评述，可以使文章真实可信，体现了新闻的真实性。
（2）引用他们的评述能够突出谢晋在电影艺术上的巨大成就。
他的电影真实地反映了特定的时代中中国人民的命运和精神，给后代留下了宝贵的财富。
（评分标准：第（1）点“身纷、地位各不相同”1分，“对谢晋和他的电影比较熟悉”1分，“真实”1分。
第（2）点“更加能够突出谢晋的成就”1分，“谢晋的的具体成就”1分。
）例2、文章多处引用居里夫人的日记和信件有什么作用？（1）最真实地表现传主本人当时的生活、工作、和思想的实际情况，走近传主的内心世界。
（2）以显示传记本身的真实性、生动性、行文的多样性。
2 、类比（对比）的作用。
更好的了解传主，烘托人物形象，使人物形象更加有个性更加鲜明。
例1、文章的传主是林斤澜，作者为什么用大量篇幅写汪曾祺和张爱玲两位作家？（5分）例2、（2019，广二模）文中多次将嵇康与诸葛亮相提并论，这样写有什么作用？（5分）答：（1）以读者熟知的诸葛亮作比（类比），有助于读者更好地了解嵇康其人；（2）表明嵇康也像诸葛亮一样优秀，但命运不济；（3）表达了对嵇康的敬佩和对其不幸命运的惋惜之情。
［5分。
类比及作用，2分；优秀和命运对比，1分；作者感情2分。
意思对即可。
］3、景物描写的作用①环境自身的作用——交代时间、地点渲染气氛、奠定基调②对塑造人物的作用——表现人物的性格/品格/精神面貌烘托人物的心情、表现人物的情感、揭示人物的心理③对表现主题的作用——象征意义（一般在结尾）、揭示主题、深化主旨4、细节描写的作用——对塑造人物形象的作用（1）突出人物的性格，使人物个性丰满、鲜明。
（2）展现传主的精神品质（3）烘托人物的心情，呈现传主的内心世界对表现主题的作用（4）深化主题，有力地表达中心。
对传记文本的作用（5）表现真实性，增强可读性和感染力【ps】推动故事情节的发展。
（小说适用）补充：人物描写的方法例1、本文运用多种手法刻画传主形象，请选择一种加以分析。
（5分）答：主要通过环境描写、细节描写、动作描写、语言描写、肖像描写来刻画人物。
（1）“精神矍铄的史老，对襟藏青大褂，鹤发童颜，小细长眼睛，厚嘴唇，声如洪钟，底气十足，越发像一尊慈祥福态的弥勒佛”这是肖像描写。
表现了史老慈祥、乐观、单纯的性格特点。
（2）“屋内洒满阳光，木制地板加一式的木制简洁桌椅，沙发旁一株娇艳欲滴的蝴蝶兰，绽放着生机。
”这是环境描写，通过史老的居住房子，来表现史老乐观开朗淡泊名利的性格特征。
（指出手法2，每点0.5分，举例分析3分，选例、手法、人物性格各1分，共5分）5.记叙顺序的作用①顺叙（按事情发展先后顺序）叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
②倒叙（先写结果，再交待前面发生的事）1、文章首先叙述了……事，然后再叙述事情发生的前因后果。
与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体；2、造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
③插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）作用1、文章中途交代了……（人，事），表现了……（人中心）2、与上文相照应；为下文写……作铺垫。
3、效果：（1）这样写使中心更加突出，文章内容更加充实（2）使……的形象更加鲜明（3）使结构更严谨。
④补叙：文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。
（1）补充说明的作用，使情节发展更为合理，结构更加严谨，（2）内容更加充实，更好的突出人物形象，深化主题。
例1（2019，深一模）文中加横线的语段运用了怎样的叙述方法？在文中有什么作用？（5分）例2、此文开头写谢希德先生的辞世及遗嘱，这是什么记叙手法？这样写的作用及效果是什么？（4分）答案：倒叙手法。
（2分）作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜。
（1分）与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体。
（1分）6.记叙人称的作用第一人称：亲切、自然、有真实感，适于心理描写；第二人称：便于拉近距离感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，灵活自由，便于叙事和议论例1在“我以为你的毛病在与缺少约束的能力，你有点像戏院里的一个看客，他那样的不能约束他的兴奋，使得他自己同旁人都弄不清台上的戏……”这几句话中，契诃夫为何交替使用人称代词答：（1）用第一人称“你”，可以更直接地表达契诃夫对高尔基批评态度，（1分）后面换成第三人称“他”，则是描写出“看客”在戏院里看戏时的表现，更为形象、客观（1分），也更能为对方接受。
（1分）或答“二者结合运用，行文活泼，富于变化”。
（1分）（任答其中1点得2分，2点即可得3分）例2 .文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。
〖答〗改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
7. 议论性文字的作用1、高度概括传主的性格品质、精神风貌2、表明坐着的情感倾向，价值取向3、提示警醒读者三、如何体现传记的真实性1、引用（传主说的话、书信、作品、日记；权威人士、亲属、他人的介绍的评价）2、写传主的亲身经历，材料详实，能写反映人物思想风貌的本质特征的典型事件3、有细节描写（心理、外貌、生活习性）4、心理描写（情感）5.交代作者与传主的关系6、用语朴素，不带主观情感，能对人物作出公正客观的评价例1.传记写作要求具有真实性，本文是怎样体现这一传记文学特点的？（4分）【了解文本的文体特征】（4分）①引用亲友的回忆与评价，增强真实性。
②引用传主的著作。
③写传主真实的经历。
（答出一点1分，答出两点3分，答出三点4分）四、写作意图传记（人物通讯）的写作意图（1）指出传主个性特征（或人格魅力），表达对传主的看法与评价。
（2）分析典型意义。
并非个别，而是一个代表和典型。
（3）历史意义。
（当时）（4）教育意义。
（启示）例1：（2019，广东）作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？（6分）【答案】①给我们介绍一个很有个性的学者。
（或为了表现黄侃的狂、狷、严谨的个性，更好地丰富人物形象。
）②用黄侃的个性和言行，来表现那个时代学者的自由风貌。
③说明那个时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处（或他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，也有不少相似之处）。
】五、探究题观点+分析（观点--引据--论述--小结）（结合文本或联系现实和知识储备）（分析部分要分点作答）例如：南瓜点阻击战，张自忠将军选择了只身冲向敌人，壮烈牺牲。
这种做法有人赞赏，有人不认同。
请任选“赞赏”或“不认同”，结合文中张将军选择的原因，谈谈你的看法。
（6分）赞赏。
①国难当头，我们需要英雄以热血和生命来唤醒激励民众；②张将军以牺牲生命一洗“汉奸”之耻，证明自己是铁血男儿，是国之栋梁；③张将军作为军人，为国捐躯，完成了为国尽忠的使命，实现了对冯玉祥将军的承诺；④张将军英勇献身的精神成为爱国主义精神的象征，将永远激励后人。
（答对一点2分，最高得分6分）不认同。
①留得青山在，不愁没柴烧，保全性命才能继续为国效忠；②战事初起，国家极其需要像张自忠那样身居要职，具有影响力的人，带领人民抵御外侮；③张将军可以更加理性地处理被人误解事件，不必立意“带着大家去找死路”，可以忍辱负重；④战术上需要避免不必要的牺牲，在打击敌人的同时要尽可能保全自己。
（答对一点2分，最高得分6分）例如：（2019东关实验高三调研）一句话概括“独立思想”的体现，你如何看待许崇清的独立思想？（1）特点：独立思考，敢于挑战权威。
（2分）（2）看待：①许崇清的“独立思想”代表正义与良知，“成为现代大学的人格化象征”。
（充分肯定其作用与影响）②在当今这个“媚俗”社会里，更需要“独立、正义、良知”。
③许崇清的“独立思想”的精神应当继承发扬，而其内容我们应当有所区别。
（4分）【如何看待4分。
如何看待应有两部分组成：第一，结合文本评价独立思想的时代意义，第二，联系社会评价独立思想的现实意义。
有这两方面要点即可得4分。
此外，能够评价许崇清“独立思想”的优缺点，也可得2分。
】阅读下面的文字，完成l9---2l题。
难忘谢晋，难别谢晋！新华网上海10月26日电（孙丽萍任沁沁）26日，上海龙华殡仪馆，一片悲伤。
上万名从全国各地赶来的电影界人士、影迷，在谢晋导演的灵堂外排起了长龙。
萧瑟的秋风向人们的身体望浇灌着凉意，泪水在很多人脸上肆意地流淌。
