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部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》教学设计一. 教材分析部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》是学生在初学写作的基础上，进一步学习如何运用抒情的表达方式来写文章。
本节课通过分析教材内容，让学生了解抒情的概念、作用以及常用的抒情方法，并通过例文解析和写作实践，使学生掌握抒情的技巧，提高写作能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对写作已有初步的认识和实践，但在运用抒情手法方面存在一定的困难。
学生在日常生活中能感受到情感的波动，但在写作中表达情感、运用抒情手法却显得力不从心。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导学生学会在写作中运用抒情。
三. 教学目标1.了解抒情的概念和作用。
2.掌握常用的抒情方法。
3.学会在写作中运用抒情，提高写作效果。
四. 教学重难点1.重点：抒情的概念、作用和常用方法。
2.难点：如何在写作中恰到好处地运用抒情。
五. 教学方法1.案例分析法：通过例文解析，使学生了解抒情的技巧。
2.实践训练法：引导学生进行写作实践，提高运用抒情手法的能力。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享写作心得。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》。
2.课件：抒情的概念、作用、方法及相关例文。
3.练习题：针对本节课内容的写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注抒情的概念和作用。
2.呈现（10分钟）教师展示相关例文，让学生了解常用的抒情方法，如直接抒情、借景抒情、托物言志等。
3.操练（10分钟）学生根据所学内容，进行写作实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的写作成果，教师点评并给予指导。
学生根据教师的建议，修改自己的文章。
5.拓展（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨如何在写作中更好地运用抒情。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调抒情的概念、作用和常用方法。
7.家庭作业（5分钟）学生根据本节课所学内容，完成练习题。
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计《学习抒情》教学方案1课时【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学重点】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学难点】学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学过程】一、新课导入导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（北朝民歌《木兰诗》）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）明确：离别之情。
提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。
离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。
那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？学生回忆并交流。
过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。
怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后面的写作蓄势、铺垫。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。
回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。
提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。
写作：学习抒情教学目标文化自信：学会真切自然地抒情，学习用恰当的方式表达真情实感。
语言运用：学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情；学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
思维能力：学习并掌握抒情的基本方法，体会不同抒情方式的表达效果；通过练写和评改，学会根据写作需要选择合适的抒情方式抒发情感，完成一篇习作。
审美创造：善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学过程一、导入新课人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。
这节作文课我们就来学习写作抒情性文章，用文字表达你的真情实感。
二、教学新课目标导学一：了解抒情方式判断以下语句的抒情方式：①我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！（《黄河颂》）②土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！（《土地的誓言》）③朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（《最可爱的人》）明确：直接抒情1.直接抒情又称直抒胸臆。
就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
它的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。
这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
如《黄河颂》。
方法总结：①直接运用感情词；②运用句式，如感叹句、反问句；③运用修辞，如排比、反复、呼告等。
小练笔：请运用我们探索出来的三个直接抒情的方法，写一个句子抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
2.间接抒情（1）融情于事通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的使用。
体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们能够怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的水准时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法使用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
对情感的回味，能够促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。
另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。
四、实践抒情之法。
1.课堂作业。
部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。
2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。
教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。
2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。
2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。
三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。
2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。
3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。
四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。
2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。
2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。
2. 准备下节课的教学内容。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点：抒情的概念、特点和作用。
难点：抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢？当时你是如何表达自己的情感的？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念：抒情是指作者在作品中表达自己的情感，使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类：直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文，让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材，尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文，提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感，提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：抒情在写作中的作用是什么？二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文，提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文，给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文，分享写作心得。
2.教师点评学生作品，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：如何在写作中更好地表达自己的情感？二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题，运用抒情手法进行写作。
学会抒情一、文本研读:写作有五种基本表达方式：描写、记叙、议论、抒情、说明。
指导学生学会进行抒情，可帮助学生在描写生动的基础上，更好的将文章所要传达的主旨、情感，加以体现，并在行文推进过程中，使学生受到影响和教育。
二、创意说明：抒情有直接抒情和间接抒情两种，但，抽象的“情”要建立夯实在具体“形”的基础上，所以，衔接前面对描写具体指导，教师学会进一步，引导学生扣住习作练习，落实部编教材，结合不同景来抒情，从而，有效且高效完成本课的教学重难点。
三、活动组织：1、导入语：人非草木，孰能无情？人有情，才品味出酸甜苦辣，才能学会如何去爱，去感恩，去创造。
文章有情，才能打动读者；让笔尖流淌真情实感，就需要选择恰当的抒情方式。
今天，就让我们一同走进作文课——《学会抒情》。
2、抒情定义及作用抒情，即表达情思，抒发情感。
抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种语言表达方式，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
如:“这片月季花真漂亮啊!”“浩瀚兮,,大海!”记叙文主要表达方式是叙述和描写，为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。
3、抒情方式（直接抒情、间接抒情。
）（1）直接抒情直抒胸臆：不要任何“附着物”，让思想感情直截了当宣泄。
写作中直接抒情的方法有两种：①直抒胸臆(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，将感情发泄出来。
这种方法，就叫“直抒胸臆”。
如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
直接表达了诗人舍生取义、以死明志的决心。
②变换人称：一般来说，文章人称应前后一致。
但是，在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。
如：啊!黄河！你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！——《黄河颂》——通过第二人称“你”，直抒胸臆，热情歌颂了黄河的源远流长,深厚的文化底蕴。
（2）小练笔：把下面一段话，通过变换人称、直抒胸臆的方法，使其表达感情更强烈。
人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》（第二课时）教学设计一. 教材分析人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》（第二课时）的教学内容主要围绕抒情的概念、方法和技巧展开。
本节课将引导学生进一步理解抒情的内涵，掌握抒情的几种形式，学会运用抒情的方法，并通过实例分析，让学生在写作中能够灵活运用抒情技巧，提升写作效果。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些抒情的写作，对抒情有了一定的认识和理解。
但学生在运用抒情技巧方面还存在一定的困难，如抒情的方式单一，抒情内容过于表面等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生提高抒情的写作能力。
三. 教学目标1.理解抒情的概念和内涵，掌握抒情的几种形式。
2.学会运用抒情的方法和技巧，提高写作效果。
3.培养学生的文学素养，提升对生活的感悟能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解抒情的概念和内涵，掌握抒情的几种形式，学会运用抒情的方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在写作中灵活运用抒情技巧，提升写作效果。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和实例，让学生理解抒情的概念和内涵，掌握抒情的几种形式。
2.实践指导法：让学生在写作实践中学会运用抒情的方法和技巧，提高写作效果。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享彼此在写作中的感悟和经验，培养学生的合作意识和文学素养。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和实例，用于分析和讲解。
2.准备写作素材和参考资料，供学生实践和参考。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对抒情的理解和感悟。
同时，教师总结学生的发言，为本节课的教学做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀作文和实例，让学生分析这些作文和实例中的抒情方式和技巧。
学生通过观察和分析，理解抒情的概念和内涵，掌握抒情的几种形式。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用所学的抒情方法和技巧进行写作实践。
写作学习抒情1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。
2课时第1课时1.了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
一、演绎情景，导入抒情课堂小活动：同学们，有人说“前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过”，而你们每天都朝夕相处，这是多么深厚的缘分啊！现在给你们一个表达真情的机会——同桌之间，说一句或感激或珍惜友谊或相互鼓励或其他能表达你此时此刻的情感的话，限时两分钟。
（生互相表达）你被感动了吗？为什么？（生自由发言，师点评）师：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
而这美好的情感又该如何诉诸笔端？所以，我们必须学会抒情！（板书文题）【设计意图】本环节通过演绎真情导入，拉近学生和抒情方式的距离，打消学生对作文课的畏难情绪，激发学生学习的兴趣和学习本课内容的参与意识。
二、名篇指路，认识抒情1.了解抒情及分类。
师：什么是抒情?抒情可以分成几类?请结合教材P44知识短文《学习抒情》，勾画出相关内容。
（生阅读材料并勾画）预设生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
师补充：抒情是指作者在文中自然真挚地表露思想感情（喜怒哀乐），引起读者共鸣，使之受到感动或产生激情，从而增强文章的感染力。
抒情就是抒发感情，是一种表达方式，它是作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的文字表露。
2.认识抒情的类别。
师：老师准备了一些我们熟悉的抒情片段，请同学们结合在《黄河颂》和《土地的誓言》中学到的有关直接抒情和间接抒情的知识，判断下列片段哪些是直接抒情，哪些是间接抒情。
部编人教版七年级语文下册教学设计写作学习抒情教学目标1.结合本单元的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
课时安排2课时。
课时分配建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
不少于500字。
教学过程【新课导入】(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.老师板书题目：学会抒情2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?3.反馈指导：(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。
分为直接抒情和间接抒情两类。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式。
抒情——即抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。
也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。
这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。
在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。
第二单元写作
学习抒情
【导学目标】
1．初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2．借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3．通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评，指出共性问题。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：
叙事六要素
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和住处；
第三要素是人物，不写人物是糊涂；
第四要素是原因，为何发生找原因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
情景导入生成问题
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
自学互研生成新知
步骤一写法指导名师导航
【写作要求】
1．写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2．写“爱”时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。
3．写“烦恼”时，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
4．作文写完以后，可以和同学们互相交流。
如果情感不够动人，讨论问题可能出现在什么地方，然后作出相应的修改。
【技术点拨】
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
恰当的抒情方式，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
1．了解常用的抒情方式。
抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自已时会说：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情：“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
例如李大钊在《艰难的国运与雄健的国民》中高声呼喊：“一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
有时流到很逼狭的境界……回环曲折，极其险峻。
民族生命的进程，其经历亦复如是。
”间接抒情的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、议论抒情(融情于理)等。
2.选择恰当的抒情方式。
在选择抒情方式时，要注意恰当合理，主要原则为：①根据抒情的位置选择抒情方式；②根据文章的内容选择抒情的方式。
3．知晓抒情的主要技法。
要更好地抒发情感，需注意叙述的方式，可从以下角度入手：①描摹人物；②细化动作；③细化景物。
步骤二活学活用实战演练
(一)文题展示
以“我身边的爱”为题写一篇作文
要求：1.要说真话、抒真情，写出真实感受。
2．字数在600字左右。
(二)明确题目
1．审话题立意。
“爱”这个人人皆知、人人会说的话题，在审题方面难度较小，千万不要想当然地动笔就写。
在选材上，可以让思维发散开来，从多个角度考虑，我们爱的对象不仅包含父母、老师、亲戚、同学、朋友，也包括动物、植物、家乡、祖国、学校，还有希望工程、红十字会、星火义工、保护动植物协会、保护海洋协会等机构。
“爱”字是全文题眼，文章要围绕“爱”字做文章，突出“爱”字的中心地位。
2．定对象抒情。
先要确定写作对象，然后仔细想一想你对他(她/它)怀有的感情，在写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。
3．定文体作文。
写作形式上，应该根据已知的材料和自己的特长为文章选择适当的形式。
可以写记叙文、小说、散文，写时一定要有真情实感，表现“爱”的主旨，做到以情动人，不能故弄玄虚，无病呻吟。
步骤三学习佳作例文引路
我身边的爱
刘敏
临近小学毕业考试，感到自己时日无多，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临头的感觉。
有时会想到放弃，但一想到自己身边的爱，我会对自己说：不，永不放弃。
小六学习劳累，回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉碎，撒在鱼背上，香味更浓，正要喝时，“洗手了吗？”妈妈笑着问我。
我赶紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。
我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋润，一身的疲劳也就消失了。
睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀！快迟到了。
我赶紧去洗漱、吃早饭。
“迟了吧，我去送你。
”爸爸微笑着说。
那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。
我木然地点点头。
到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：“课堂上要认真听讲，抓住那45分钟多学点啊！”我又点点头。
车启动了，我说：“爸，你回去吧！”“没事，没事，别管我。
”车一直向前行，我看到爸爸的身影越来越小，直到变成一个黑点。
我是家中的宠儿。
家人都对我倍加关爱，尤其是爷爷。
临近毕业考试，爷爷给我买了很多补品。
每天晚上，我在做作业时，爷爷会把补品端到我面前。
有时，补品很难喝，我会向爷爷撒娇：“爷爷，可不可以不喝？好苦。
”爷爷笑笑：“怎么能不喝呢？你要补一补。
”没办法，我只好硬着头皮灌进了肚里，爷爷又笑了，笑得很灿烂。
我身边的爱，让我快乐成长。
妈妈的爱，让我精力充沛；爸爸的爱，让我动力十足；爷爷的爱，让我信心百倍……爱是一日三餐的热气，萦绕在家里；爱是简简单单的叮咛，印在心上；爱是各种各样的补品，溶在身体里。
【名师点评】面对考重点中学的压力，考生一度想放弃，“但一想到自己身边的爱，我会对自己说；不，永不放弃”，文章由此切入文题，直截了当，扣题准确。
文章主体部分写考生所感受到的爱；妈妈为自己烧出可口的饭菜，爸爸送自己去车站，爷爷给自己买了好多的补品……爱在身边，让“我”快乐成长。
爱就是这么的简简单单，却让考生铭记心头。
文章结构清晰自然，文笔灵动细腻，读来备受一份爱的感染。
板书设计
学习抒情直接抒情
间接抒情描摹人物
细化动作
细化景物
交流展示生成能力
步骤一写法指导，名师导航。
步骤二活学活用，实战演练。
步骤三学习佳作，例文引路。
当堂演练达成目标
见学生用书。
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。
