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《送元二使安西》教案教学目标1.正确掌握本课生字。
2.理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，感悟诗句描绘的情谊。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点正确掌握本课生字。
教学难点理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
感悟本诗中描绘的情谊。
教学方法情景渲染学习法对话交流学习法自主合作探究学习法课前准备课件作业纸多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课1.同学们, 你们还记得《赠汪伦》吗？谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗？（生答：为了感谢朋友对自己的送别深情）2.从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧!3.展示学生课前搜集的有关送别的诗歌。
看视频，播放手机精彩的导学作业。
二、新授（一）初读古诗，识字正音。
1.简介作者。
王维：字摩洁（古人名与字有关，王维好佛，佛经有《维摩诘经》），蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗”。
2.解释题目。
送元二 / 使安西送：送别元二：王维的好朋友（排行老二）高适的《别董大》（排行老大）使：出使安西：安西都护府。
3.自读课文：用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
送元二使安西渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。
劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。
4.小组内互读。
纠正字音，将诗歌读正确，读通顺。
5.学习生字：渭朝浥舍劝杯6.学生有感情朗读诗歌，思考：这首诗写了一个什么情景？（写了作者送别朋友元二的情景。
）（二）熟读诗歌，领悟诗意。
1.小组讨论：用自己的话说一说每一句的意思。
（1）渭城朝雨浥轻尘渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
（成语：泾渭分明）朝（字眼，点明时间）：早上* 朝辞白帝彩云间浥：湿润（注意字型，和水有关）* 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
轻尘：尘埃（小土，注意尘字的“小”没有勾）渭城早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘。
古诗朗读 4 送元二使安西教课目标一、学习古代诗歌 .帮助学生认识唐宋诗歌在我国诗坛上的重要地点。
认识古代历史和先人的社会生活 .使学生更为热爱祖国和人民。
二、会认 5 个生字 .会写 7 个生字。
三、认识诗歌粗心 .领会诗歌的境界。
教课假想一、这首古诗 .读起来琅琅上口 .简单记忆。
应让学生多读 .不用硬从思想性上去研究 .教课要点应放在指引学生在朗诵中领会诗人抒发的激烈感情。
二、采纳学生自读、教师点拨指导、自读测试的教课方法。
三、教课时数：一课时教课过程一、导入新课唐朝（公元 618— 907 年）是我国古典诗歌发展的全盛期间。
唐诗是我国优异的文学遗产之一 .也是全球文学宝库中的一颗绚烂的明珠。
唐朝的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易诚然是世界有名的伟大诗人 .除他们以外 .还有无数诗人 .像满天的星辰同样。
最难得的是此中许多诗人 .能用自己独到的风格和技巧 .从各个不一样的期间和不一样的角度反应了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂相貌。
今日 .我们将要一同学习另一位唐朝有名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读（一）自读《送元二使安西》1．学生自读诗歌并达成以下作业：（出示小黑板）（1）查词典解说以下词语：悒客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思。
2议论自读作业：（师生共同评定、明确）第 1 题：浥：悒（ yì）湿润。
客舍：客店、酒店。
此处指饯其他地方。
尽：“进”。
故人：老朋友。
此处指元二。
第2 题：从诗题可知 .这是一首送人赴边之作 .被送者元二 .是诗人的好友 .姓元 .在族兄弟排行是老二 .唐人喜爱以行第相当 .表示和蔼和恭敬。
使.指元二是受命出使。
安西 .指元二出使的地址。
（指引看讲解①）本诗辞情义兼美 .有景语 .有情语 .情形交融 .感情深蕴 .余味无量。
首句 .点明送其他地址、时间、天气 .清晨一场蒙蒙的小雨 .如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天尘埃飞扬的阡陌交通。
《送元二使安西》教学设计 (鄂教版四年级下册)《送元二使安西》教学设计一、谈话导入1．同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想？（心情怎样？）2．是啊，人生自古伤离别。
提到分别，总会使人觉得伤感。
今天，我们就来学习一首送别诗——（板书课题，齐读）二、释诗题，解诗意。
1．从题目当中你知道了什么？2．是谁送元二使安西呢？说说你对王维的了解。
3．再来读读诗的题目。
（注意停顿）4．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，我们不仅要知道怎样学诗，更要知道怎样来自己学诗。
怎样来自己学呢？接下来，我就要考考大家会不会自己学诗。
拿起书，自己读，读准，读通，读熟，边读边对照注释，理解了诗意，你会读得更出色。
5．怎么样，都学会了吗?谁来读一读？他是在读诗，而且是用现代的方法在读诗（板书：读），古人可不是这样读的，看见过古人读诗吗？（生：摇头晃脑）不只是摇头晃脑，而是在吟诗（板书：吟），吟出了诗的韵味儿。
想不想象古人那样来吟诗？那就请你听好了。
三、讲平仄，练吟诵。
1．古时候很多人写诗都会遵循一个规律——平仄规律，（板书：平仄）2．什么是平，什么是仄呢？很简单，普通话里有四个声调，分别是第--前两声称为平声，三四声称为仄声。
举个例子比如“渭城”，“渭”是几声，哪个声调？“城”是几声，哪个声调？怎么读呢？遇到平声，读的时候要把它的声音延长，那就叫做——平长，如果遇到仄声，读的时候要把它的声音——收短，那就叫做——仄短，为了区分容易，用“—”表示平声，用“︱”表示仄声。
标上平仄，这首诗就成了这样，请看屏幕。
（课件）3.平长仄短的规律知道了，还要知道朗读的规律。
读时要两个字一读，关键看第二个字，如果第二个字是平声，就把它的声音——延长，如果这个字是仄声，就——收短。
先来看“城”，平声还是仄声？把声音——城——渭城——朝雨——第一句——整首诗4．指名读，齐读。
四、创情境，入意境。
1.有一首古琴曲叫《阳关三叠》，是唐代最流行的音乐之一，就是根据这诗谱曲而成，想不想听？闭上眼睛。
小学四年级语文教学设计：带领学生鉴赏《送元二使安西》一、教学目标：1.了解《送元二使安西》的背景和历史文化背景2.理解《送元二使安西》中表达的思想和情感3.培养学生欣赏诗歌的习惯4.提高学生的口语表达、阅读理解和写作能力二、教学重难点：1.重点：使学生在领略诗歌的韵味中感受到文化传承和文化积淀，加深他们对中华文学、中华文化的喜爱。
2.难点：使学生在领略诗歌的韵味中理解其中的特定术语和意象，体验诗意境界，培养完整的文化情感和审美情趣。
三、教学步骤：【课前准备】1.了解《送元二使安西》的背景和历史文化背景。
2.选取具体的诗句并设置相关的教具、背景材料。
【授课过程】Step 1. 热身：1.教师谈一谈“诗歌”是啥，是一种什么样的文学形式。
2.教师向学生提问：“中国古代和外国现代都有哪些比较著名的诗人和诗歌作品？”3.带领学生回答问题，了解身边有多少人喜欢言情小说，有多少人喜欢诗歌。
4.简单介绍唐代诗歌的背景和特点。
Step 2. 鉴赏：1.呈现《送元二使安西》的文本和朗读录音，让学生跟读。
2.重点介绍诗歌中的背景材料和特定术语，如“盐梅”，“焉得孤负”，“离恨”。
3.展示诗歌中的意象和感情表达，如“离别”，“思念”，“忧伤”，“孤寂”。
4.教师引导学生听录音，并在边听边读的情况下，带领学生分组探讨诗歌的意思、情感和表达方式。
Step 3. 运用：1.学生自行选择一个诗句或一段内容，写一篇小短文或创作一段唐诗。
2.学生上台展示自己的作品，同时表达自己的看法和感受。
3.教师评价学生作品，鼓励学生在文化传承的视野下，创作更多的诗歌作品。
【课后作业】1.巩固《送元二使安西》的理解和背景知识。
2.继续写唐诗或创作故事，增强古诗文学习的积累。
四、教学评价：1.学生在参与鉴赏、创作、发言、听取发言、写作等各环节活动中，学会了如何欣赏和表达中华文化的特点和内涵。
2.通过听课、观察、练习和交流，学生的阅读、写作、口语表达和文化情感等多个方面的能力得到提高。
鄂教版语文四年级下册《古诗诵读送元二使安西》教案教学设计鄂教版语文四年级下册《古诗诵读送元二使安西》教案教学设计古诗诵读：送元二使安西教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情教学要求：知识与技能：认识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊情感态度价值观：激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯教学重点：引导学生理解诗句的意思教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.教学课时:1课时教学过程:师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况一导入:1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
师板书课题二学习古诗：（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者2抓字眼，明诗意3多诵读，悟诗情师：你们的记性都很好。
现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗1.解诗题，知作者⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府⑵强调题目读法送元二/使安西⑶齐读课题2.抓字眼，明诗意⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受⑵四人小组合作学习⑶汇报渭城朝雨浥轻尘，渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物劝君更尽一杯酒，请你再喝完一杯酒师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情⑴复习诵读方法师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美么地读一读，能背诵的同学就背下来。
古诗诵读4送元二使安西教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。
了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
二、会认5个生字，会写7个生字.三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。
教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。
应让学生多读，不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法.三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课唐朝（公元618-907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人,像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》.二、指导自读（一）自读《送元二使安西》1．学生自读诗歌并完成以下作业:（出示小黑板）（1）查字典解释下列词语：悒客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思.2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥:悒（yì）湿润。
客舍：客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽:“进”。
故人：老朋友。
此处指元二。
第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元,在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重.使，指元二是奉命出使.安西，指元二出使的地点。
(引导看注解①)本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴,余味无穷.首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通.滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
第二句:为送别布景设色，紧承首句.一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感,只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗.以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
四年级送元二使安西教学设计一、教学目标1、学生能够有感情地朗读并背诵古诗《送元二使安西》。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、感受王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句意思，感悟诗歌意境。
（2）体会诗人对友人的依依惜别之情。
2、教学难点感受王维诗歌的艺术特色，深入理解诗歌所表达的情感。
三、教学方法诵读法、想象法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，常常会有与亲朋好友分别的时刻。
当你与朋友分别时，心情是怎样的？（学生自由发言）2、今天，我们要学习一首古诗，也是关于分别的，那就是唐代诗人王维的《送元二使安西》。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，正音。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、结合注释，小组合作理解诗句意思。
2、小组汇报交流，教师相机点拨。
（1）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”渭城：秦时咸阳城，汉代改称渭城，在今陕西省西安市西北，渭水北岸。
浥：湿润。
客舍：旅馆。
柳色：即指初春嫩柳的颜色。
诗句意思：渭城清晨的一场小雨，打湿了路上的尘土，旅店旁的柳枝在雨中显得更加青翠。
（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”君：指元二。
更尽：再喝完。
阳关：在今甘肃省敦煌市西南，是古代通往西域的要道。
故人：老朋友。
诗句意思：请你再饮完这一杯酒吧，向西出了阳关就再也没有老朋友了。
（四）感悟诗情1、思考：从诗中哪些地方可以看出诗人与友人之间的深情厚谊？（1）“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
”这两句诗描绘了一幅清新明朗的画面，为送别营造了一种氛围。
“柳”在古代有“留”的意思，暗示诗人对友人的挽留之情。
（2）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”“更尽一杯酒”，千言万语都在这一杯酒中，表现了诗人对友人的不舍和关切。
四年级语文《送元二使安西》教学设计[推荐阅读]第一篇：四年级语文《送元二使安西》教学设计四年级语文《送元二使安西》教学设计《送元二使安西》教学设计一、教学目标。
1、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
二、教学重难点。
想象诗歌描绘的情景，体会作者的思想感情。
三、教学教法。
采用情境教学法，在朗读中加深体会，丰富想象，获得审美感受。
四、教学过程。
（一）、导入新课。
1、忆诗句，明题材。
师述：人生自古伤离别，送别一直是古今人们情感交流的不变话题。
我们以前也学过不少描写离别的诗句，谁能背一背？（学生背诵）。
今天我们再来学习一首送别诗。
2、知诗题。
①、板书课题：送元二使安西——王维。
②、读准诗题，解读题意。
师述：这首诗是唐朝诗人王维送别他的朋友元二出使安西的时候的真情流露，让我们一起读读诗题。
（注意引导学生读好题目的停顿，以便更好的理解诗题。
）3、知背景。
结合地图述：在当时，提到安西就不能不提起“阳关”，它在今甘肃省境内与“玉门关”相临。
唐朝时，人们以此为界，把以东的地区叫“内地”，以西的地区叫“西域”。
安西是唐朝政府为统治和管理西域地区而设立的安西都护府的简称（今新疆库车地区）。
这首诗正是诗人王维在渭城送朋友元二出使安西时所作。
（二）、初读古诗。
1、大声读读这首诗，读准字音，把诗读流利。
2、读诗韵。
读诗就要读出诗的美感，（师范度），你能不能把诗读美？（指名读）。
3、谈收获。
听大家读诗真是一种享受，你们对这首诗又理解多少呢？（生交流）。
（三）、知诗意，悟诗情。
师述：读诗要读得精、读得深、读得有情需要深刻的理解诗意以及诗中蕴涵的真情。
1、创情境，意场景。
朋友送别的酒宴即将结束，在这分别的最后时刻会是怎么的情景呢！让我们伴随着《阳关三叠》的古曲回到唐朝，去见证一段深厚的友情！（播放古曲）。
（1）、出示：“渭城朝雨浥清尘，客舍青青柳色新。
”师感情朗读。
（2）、深情地读读这两句诗，结合刚才自己的收获和书中的注释有字到句想想诗意。
《送元二使安西》教学设计 (鄂教版四年
级下册)
《送元二使安西》教学设计
设计>是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首
脍炙人口的送别诗。
自古人生重离别，自古人生又伤离别，
因而“送别诗”在古诗词大家族中可谓颇具规模的一系，诗
人们无一不涉足过这一主题。
然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独
树一帜。
据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。
明代李
东阳评论此诗说：“后之
咏别者，千言万语，殆不出其意之外”。
设计理念：
全诗情意殷切、韵味深远，这就要求我们把这种文字符
号转化为一种情感符号，把这种叙述转化为一种有生命体验
的联想和想象。
通过“读、想、议、画、、写”等行之有效
且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升
学生的整体素养。
【教学目标】
１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
２、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
【教学设计】
一、课前交流，师生谈话:
喜欢音乐吗？喜欢什么样的音乐？
二、创设情境，由曲入诗
１．师：刚才我们聊了一个关于音乐的话题。
今天我们的课就从音乐欣赏开始，老师给大家带来了一首很特别的乐曲(出示《阳关三叠》).请大家静静地欣赏，看看它给你带来了什么样的感受。
（播放古琴曲《阳关三叠》）
２．师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。
３．幻灯片出示古诗。
4、范读全诗：请大家大声地读读整首诗，注意把生字读准。
指名读。
强调停顿。
5、指名读题。
从这个题目中你知道了什么？这个人姓元，排行第二，作者的朋友。
听我来把这个课题读一遍。
送——元二——使——安西。
理解“使”（出使）；解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
谁去过新疆？）
6、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝
设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必
经的关口。
（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳
关到安西有多远吗？
师：大约有3000多公里，横穿了大半个中国。
三、知诗人，配画面，领会诗意，体味别意
1、古代交通不便，离别容易相见难。
所以友人元二将
要远赴安西，王维特意赶到渭城来送行。
关于诗人王维你知
道一些什么？(课件显示王维简介)
2、
过渡：王维不仅是一位伟大的诗人，同时也是非常有名
的画家。
如果你就是王维，你要给自己的这首诗，配上一幅画，会画上一些什么景物呢？需要强调些什么，并说说根据。
（小组讨论──交流──点拨。
）
（１）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：湿润）板书：雨
（２）客舍（旅店）。
板书：客舍
（３）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）“柳”
是“留”的谐音。
古人有折柳赠别的风俗。
板书：柳
3、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青
柳色新。
”
4、师：王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接
可以看出？（板书：故人）
5、师：诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好
朋友？
（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”这里读出他
们是好朋友。
）（板书：酒）
那么，“劝君更尽一杯酒”，这杯酒只是一杯普普通通
的酒吗？你觉得这是一杯怎么样的酒？“酒逢知己千杯少”
的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽
一杯酒”，是一杯怎样的酒？（离别的酒，友谊的酒，祝福
的酒，连心的酒……）
引读“这是一杯（）的酒”──生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
6、师：“劝君更尽一杯酒”，两个好朋友是否只喝了
一杯酒吗？（不是）你从哪一个词知道的？（更）是啊，一
杯喝完再来一杯。
记不清喝了多少杯酒，也记不清说了多少
遍祝福的话。
此次分别，不知何时相见。
安西有多远？从渭
城经阳关到安西，有多远？（课件显示地图。
）（大约有３
０００多公里，横穿了大半个中国。
若是元二用当时最好的
交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。
而且阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。
）
师：自古人生重离别。
古代社会由于种种原因，人们是
重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也
能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以
想象？况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？（切换到幻
灯片）
师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却——黄沙满天。
也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却——满目荒凉。
渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安
西那儿——举目无亲，乡音不再有。
7、（切换到古诗课件。
）师：想到朋友即将远赴荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，王维情不自禁地对元二说（生读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
8、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，王维情不自禁地对元二说（生读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
” {作者先写景，再写情，是借景抒情。
}
9、师顺势解释这两句诗的意思:“王维无限深情地对元
二说……”（课件出示）
老朋友啊，请再喝完这杯醇香的美酒吧，等你西行出了
阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老朋友了！
元二说:…… ……
此时此刻，元二会说什么呢？请你写下来。
写后交流。
10、师：根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去
逝了，此次的告别竟成了永别。
让我们一起朗诵这首古诗，
铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！
11、同学们，我们学了送元二使安西，你有没有送过你
的朋友啊？你有没有送过你的亲人哪？有吗？（一生举手）
你来。
你送过谁呀？千万别忘了你远方的亲人，千万别忘了
你远方的朋友，他们想念着你，你也同样想念着……
四、课外拓展
师：人生自古伤离别。
古诗当中，关于送别这一主题，
留下了很多名篇佳句。
你在课外还搜集了哪些送别诗？愿意
和大家分享吗？人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难
预料。
）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……这就
是一个情啊。
（板书情）因为有了情，千百年来这些文字才
被人们代代传颂，因为有了情，我们才会读啊读，唱啊唱，
吟啊吟，舞啊舞，因为有了情，他们才被为称为是名族的瑰
宝啊。
我们读着这一些带着情感的文字，我们的内心会被他
吸引。
人生自古伤离别，配乐吟诵。
五、自己设计作业。
