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《麻雀》教学设计及板书（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《麻雀》优秀教学设计（通用5篇）《麻雀》优秀教学设计1教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
教学重点：理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
体会母爱的伟大。
教学难点：掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、学习新课同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看__讲了一件什么事？（__讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）教师板书：小麻雀老麻雀猎狗三感悟全文，体验母爱1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。
（学生读、找、写）（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”（说明它很弱小）师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些（教师指导有感情地朗读。
）（2）从“我顺着林阴路望———————看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”（体会到可怜）师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
（教师指导有感情地朗读）（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。
（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？（找学生回答）教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。
部编四年级语文上册《麻雀》优质课教学设计一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生所写，讲述了一只小麻雀在猎狗的威胁下，得到了猎人的救助，最后与猎人相互关爱、和谐相处的故事。
这篇课文语言简洁，情感真挚，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
通过对本课的学习，学生可以理解课文内容，体会作者对小麻雀的关爱，提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但是，对于课文中的情感内涵和语言表达技巧，还需要通过老师的引导和讲解来进一步体会。
此外，学生对于动物的认知和保护意识也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对小麻雀的关爱，培养保护动物的意识，学会关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：感悟课文语言表达技巧，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等手段，营造情境，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音频等。
2.教学用具：黑板、粉笔、课文文本。
3.教学资源：相关动物保护的资料和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示麻雀的图片，引导学生关注这种小动物，激发学习兴趣。
然后简要介绍课文作者鲁迅先生，导入新课。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，感受课文语言，体会作者情感。
教师适时提问，了解学生对课文的理解程度。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情，体会人物情感。
教师点评，指导朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的关键词语和句子，理解作者的表达意图。
新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计一、教学背景分析《麻雀》是新部编版四年级上语文必修课文，是一篇生动有趣的散文，全文描述了作者与麻雀之间的一次有趣的互动故事。
通过学习这篇课文，可以引导学生了解大自然中小动物的生存状态和互动关系，培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然生态环境的热爱和保护意识。
二、教学目标知识目标1.了解麻雀的生活习性和食性；2.理解课文中的主要内容和情节；3.能正确朗读课文，掌握词汇和表达方式。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察能力和想象力；2.培养学生的口头表达能力，鼓励学生进行逻辑思维和表达。
情感目标1.培养学生对小动物的爱护和关爱意识；2.培养学生的自信心和合作精神。
三、教学重点与难点重点1.麻雀的生活习性和食性；2.课文《麻雀》的理解和朗读。
难点1.理解课文中的比喻和修辞手法；2.运用词汇和表达方式进行口头表达。
四、教学准备1.准备课文《麻雀》的课件或教材；2.预先准备关于麻雀的相关知识资料；3.准备图片或实物来展示麻雀的外貌和生活习性；4.教学录音或录像设备。
五、教学过程设计第一步：导入（5分钟）1.利用图片或实物展示麻雀，引入课文话题；2.提出问题引导学生思考：你见过麻雀吗？麻雀是什么样的鸟？第二步：学习课文（15分钟）1.朗读课文《麻雀》，带领学生理解课文内容；2.分段讲解课文，解释生词和句子，帮助学生理解整个故事情节。
第三步：分组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，讨论课文中的麻雀形象和作者的感受；2.每组选择一名代表汇报讨论结果。
第四步：课文赏析（10分钟）1.分析课文中的比喻和修辞手法，引导学生理解文学语言的表现形式；2.引导学生发表对课文的感想和体会。
第五步：口头表达（15分钟）1.模仿课文中的描述，让学生自由发挥，用自己的语言描述麻雀；2.鼓励学生进行口头表达，展示个人观点和情感。
第六步：课堂小结（5分钟）1.总结本节课的重点内容；2.鼓励学生对小动物的爱护和保护进行思考。
《麻雀》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会老麻雀的勇敢和母爱。
3.学习作者通过具体描写表现动物特点的方法。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情感。
2.教学难点：学习描写方法。
三、教学过程
1.导入
（1）展示麻雀的图片，引出课题。
（2）提问学生对麻雀的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析老麻雀在面对危险时的表现，体会其勇敢和母爱。
（3）学习作者对老麻雀动作、神态等的描写方法。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己感受到的母爱瞬间。
（2）引导学生感恩父母。
5.书写指导
（1）观察“嗅、呆”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对麻雀有了直观的感受，但在学习描写方法时，可以让学生进行仿写练习，提高写作能力。
在拓展环节，可以让学生写一篇关于母爱的小短文。
部编四年级语文上册《麻雀》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教材分析本节课所用教材为部编四年级语文上册中的《麻雀》，是一篇反映小动物生活情况和小动物之间互相关爱的文章。
1.2 教学目标•知识目标：学生能够读懂文章内容，理解麻雀之间的互相关爱。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的观察力和发现问题的能力。
•情感目标：培养学生对小动物的关爱和保护意识。
1.3 教学重难点•教学重点：学生能够理解文章内容。
•教学难点：引导学生感受麻雀之间的互相关爱。
1.4 教学方法•采用情境教学法，通过图片和情境引导学生产生情感共鸣。
•结合小组合作学习，让学生在合作中学习。
1.5 教学过程第一步：导入通过展示一幅描绘麻雀团结互助的图片，引起学生的兴趣，激发学生对小动物的关爱。
第二步：学习《麻雀》•学生课前预习课文，教师梳理文章重点，带领学生跟读课文。
•教师讲解生词和句子意思，让学生理解内容。
•让学生小组合作，讨论麻雀之间互相关爱的体现，并展示成果。
第三步：情感互动•教师引导学生在课后写一封情书，模拟麻雀之间的互相关爱。
•学生在小组内展示自己的情书，分享彼此的感受。
1.6 总结反思通过这节课的教学，学生对小动物之间的互相关爱有了更深的理解，培养了学生的关爱意识。
但在教学过程中，有些学生表现较为 passively，需要我们进一步调整教学方法，激发他们的学习兴趣。
二、教学反思在教学中，我们应该注重培养学生的情感，让学生通过学习，产生情感共鸣。
在今后的教学中，我们将更加注重情感因素的渗透，让学生在知识学习中获得更多的情感体验，从而更好地促进其全面发展。
以上是对部编四年级语文上册《麻雀》公开课教学设计及教学反思的文档，希望能够对教学工作有所帮助。
《麻雀》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《麻雀》；（2）理解诗歌《麻雀》的内容，体会作者对大自然的热爱和对生命的尊重；（3）学会生词和词组，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌《麻雀》的意境和主题；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创造力；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重生命的意识；（2）培养学生热爱祖国语言文化的情感，增强民族自豪感；二、教学内容1. 诗歌《麻雀》的朗读和背诵；2. 诗歌《麻雀》的内容分析和文化背景介绍；3. 生词和词组的学习与应用；4. 小组合作活动和写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌《麻雀》的朗读和背诵，生词和词组的学习与应用，小组合作活动和写作练习；2. 教学难点：诗歌《麻雀》的意境和主题的深入理解，学生写作能力的提高。
四、教学过程1. 导入：通过图片或实物引入诗歌《麻雀》的主题，激发学生的兴趣和好奇心；2. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，进行背诵；3. 内容分析：引导学生关注诗歌中的意象和情感，分析诗歌的主题和意境；4. 生词学习：讲解诗歌中的生词和词组，让学生通过实际语境理解其含义；5. 小组合作：让学生分组讨论，通过合作完成相关的任务，如编写故事、表演短剧等；6. 写作练习：根据诗歌《麻雀》的内容，让学生进行写作练习，提高学生的表达能力；7. 总结与反思：对本次教学进行总结，检查学生的学习效果，鼓励学生提出问题和意见。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作表现；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度；3. 写作练习：评价学生的写作内容、表达能力和创新思维；4. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思和相互评价，提高自我学习能力。
部编小语四上《麻雀》教学设计及反思教学内容解析：《麻雀》是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文，作者是享誉世界的俄国著名作家屠格涅夫。
故事非常浅显，讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟大形象。
本单元是习作单元，单元导语的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。
整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过阅读和习作活动，引导学生学习把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。
《义务教育语文课程标准》（2022版）中，明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”而本单元的习作要素“写一件事，把事情写清楚”就是对课标总要求的落实。
教学目标:1.梳理课文，知道事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物6要素。
2.了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。
3.感受老麻雀勇敢无畏和伟大的爱。
教学重难点:了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。
教学过程：一、情境导入同学们，我们四年级即将开展一次“生活万花筒”的作文竞赛，好的作品会在我们学校的公众号上进行推送。
那老师想问问大家印象最深刻的事都有什么呢？（学生回答，教师展示活动精彩瞬间的图片）为了帮助大家能够在这次竞赛中脱颖而出，那今天就让我们继续深入地学习课文《麻雀》，一起看看屠格涅夫是如何将一件事写清楚的！二、回忆课文，理清内容1.根据导学单说故事人物以及故事的起因、经过和结果。
（教师板书故事中主人公的关系）2.回忆课文结合PPT的提示，完整地说一说这个故事。
3.根据故事内容说一说将故事写清楚的条件。
（按顺序、有要素）【设计意图】通过复习，巩固学生对课文内容的了解，梳理课文脉络：先弄清楚是谁和谁之间发生的事，再梳理出写一件事情，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
《麻雀》教学设计
【预设目标】
1、学习课文，理解内容。
2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、
爱护弱小者、藐视、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
【教具准备】
麻雀图片、课文相关文字资料
【教学流程】
一谈话引入，揭示课题：
1、出示麻雀图片，同学们认识它吗？生说。
师：你们认识它吗？（同时出示猎狗图片），学生回答后，师：麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留下了怎样的印象？生说。
师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们对它们太熟悉了。
但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的孩子，是那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？
今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。
2、板书课题：13 麻雀学生齐读课题。
二初读课文整体感知
1、请同学们自由朗读课文，边读边想：文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？
2、反馈交流，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗“我”
说说文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？
三、品读课文，质疑解难。
（一）师：猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？指明读相关句子。
师出示句子：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉
下来的。
（生齐读）
从这段话中，你体会到了什么？（小麻雀可怜、无助、害怕、特别需要帮助）这段话中的哪些词语表现出了小麻雀的孤独和无助呢？指导朗读：“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄”“绒毛“刚出生”要读重音。
（师范读、指名读、男女生读、齐读）
这些真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀，它本应该在巢里尽情的享受父母的关爱，可是在大风中，它不知不觉跌落在地，在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！此时的它多么害怕！多么孤独，多么无助呀！。
2、猎狗
（1）面对这么娇弱的小麻雀，猎狗又是怎么做的呢？出示句子“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
”读着这句话，你心情怎样？（猎狗与麻雀强弱悬殊，心情紧张、害怕、担心）
（2）当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时，突然间谁出现了？
3、老麻雀
在这危急关头，老麻雀是怎么做的？
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
“像一块石头似的落在猎狗面前。
”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。
”
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么？（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。
）
指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”
同学们想像一下老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子的？他为什么会扎煞起全身的羽毛？（老麻雀想用自己的行动吓跑猎狗等。
具体地描写出老麻雀一副“临战”的紧张姿态。
“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时或因
为遇到危险时紧张、害怕的样子）老麻雀为什么会绝望？（猎狗太凶猛、太强大了，老麻雀对自己能否挡住猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的），既然“绝望”为什么还要“尖叫”？（指老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，它此时发出尖叫时带着毫无希望的神情。
但尽管如此，它仍尽力地尖叫来警告猎狗，保护自己的孩子。
（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的孩子。
板书：“救”
（4）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
这句话中你读出了什么？（老麻雀十分紧张害怕）指导朗读：“浑身发抖”应读颤音。
此刻老麻雀在想什么？面对这么危险的情况，老麻雀很有可能会丢掉性命。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。
提问：这种强大的力量”指的是什么？（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”。
这种爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。
板书：母爱
（6）让我们再次感受一下这种爱的力量吧，齐读这句话。
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。
”
通过大家的读，我的心也被触动了，我们一起来读读四五自然段吧，
（7）学生和老师合作读四五自然段。
爱的力量是巨大的，最后的结果怎样呢？齐读六、七自然段。
（1）“猎狗慢慢地，慢慢地向后退”
（2）猎狗为什么会退缩呢？
看法一：猎狗害怕了。
看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三：猎狗被老麻雀的勇气征服了。
（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等）（猎狗被老麻雀的勇气征服了。
）
（3）为什么“我”唤回猎狗呢？（怕吃小麻雀，“我”也被这种强大的母爱
感动了等）
五、总结全文情感升华
世界上有一种感情，不管是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，孩子们让我们一起欣赏一下动物世界中的母爱吧（出示动物亲情ppt。
）学了这篇课文，你最大的收获是什么？
作者真实具体的描写，使我们深切在感受到人世间最真挚而炽烈的爱的力量。
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”；这种强大的爱，打动了每一位读者的心。
爱是人类永恒的主题，爱是一种伟大的力量，这只富有灵性的老麻雀奋不顾身拯救自己的孩子，让我们又想起5·12大地震中一个个感人的爱的故事。
（出示5.12大地震ppt）还记得这位临死前还用自己的乳汁拯救着自己的孩子的年轻母亲吗？她让我们每一个人都体会到了母爱的伟大，让我们的心灵为之一颤。
这是心的呼唤，这是爱的奉献，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。
让我们用歌声倾诉我们的真情，让我们为劳累了一天的父母唱支歌，做件事。
说声“我爱您，谢谢您！”
【板书设计】。
