创设化学有效教学中的幽默情景

化学课堂幽默标签： 2009-08-30 21:38朱永新先生强调：“风格即人”,我们的教师应该创造与众不同的品牌,打出自己的旗帜;只有真正建立自己的教学风格、自己的体系,才能成为“大家”;化学课堂幽默1、历史上,人们遇到一个问题,问物理学家,他们说没有办法;问史学家,他们说史无前例,没办法;最后人们找到化学家,化学家们有办法.可见,学好化学是多么重要.2、精彩无限,精彩下接课继续3、今天的化学作业就是这个,白天就可以做了,上物理课也可以做;4、每天第一件要做的事就是做化学作业,每天先做化学作业已经成为一种时尚;5、硝化反应∈取代反应,化学学好了,数学也就上去了;6、这道题这么做的理由是什么凡事都要有理由,要说没有理由,那只有一件事------爱不需要理由;7、脂化反应是这样的：-OH失去了-H,-COOH失去了-OH,于是剩下的部分说,让我们牵手吧;于是就结合成新的键…虽然不能到永远,但只在乎曾经拥有;8、教室里怎么这么暗开灯吧;上物理课可以不开灯,上化学课一定要开灯;其实他并不是真的歧视物理9、“我看今天就不要做化学作业了”,同学们一片欢呼,他接着说‘留到明天去做吧’,同学们又失望了;这是星期六布置作业的时候,星期日放假10、他说,今天作业只有三道题众学生欢呼,选择、填空和计算11、也不要做得太多了,不比物理作业少就行了化学幽默不是酒精是乙醇长途客运汽车站;一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来,正挤着人群想上车,售票员问：哎哎,这是什么东西男子一边闯气一边往上挤说：酒精;不行,不行,这可是易燃物,不能带上车的,售票反皱着眉头;这男子又嚷道：这是乙醇;干嘛不早说呵呵,快上售票员笑着抱怨;客车终于启动了……可溶物一个化学家,一个物理学家和一个地质学家沿着海滩散步,忽然物理学家说他要测量一下海的深度,就跳到了海里；地质学家说他要看看海底,也随后跳了下去,化学家等了一会不见他们出现,于是得出结论：物理学家和地质学家在海水中是可溶的;某教师让学生解释四大反应类型.一生曰:化合反应就像两个人结婚.分解反应就像两个人离婚.置换反应就像出现了第三者.而复分解反应就是两对夫妻离婚后又互相交换配偶再结婚.幽默引课,谐趣横生;幽默巧妙地导入新课可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生在上课伊始就进入学习状态,很快形成课堂中心“磁场”;例如,“原电池”新课导入,我讲了一个“两颗假牙”的故事;在伦敦上流社会,有一位贵族夫人格林太太,幼年时曾掉了两颗牙齿;为了显示她的富有,格林太太特意装上了两颗假牙;不料,自此以后,这位夫人整日感到精神萎靡,找遍各大医院会诊也不见效果;后来是一位化学家开出了一张处方,为她解除了痛苦;这是一张什么样的处方呢;它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢听到这里,学生一个个瞪大双眼,露出渴求知识的目光;“这种体验可能是稍纵即逝的极强烈的幸福感,或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、销魂落魄的感觉”;故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生;有学生问我：“培根说：‘数学使人周密,物理学使人深刻’,那么化学呢”同学们面面相觑,因培根没有说到化学;我见景生情,即兴回答道：“化学使人善变”在讲核外电子的排布时,针对“电子离核越近能量越低”向学生打比方说：“这好比你们小时候,还是婴儿时,你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了,你爸爸将你牵在手上；你再大一点,你爸爸则说：走,外面玩”学生听到这里便点头称是,欢笑不已;又如学生学习“气体摩尔体积”有困难,我便将“胖子”比作大分子或原子,将“瘦子”比作小分子或原子,然后在黑板上画上按一定队形排列的胖小人和瘦小人,学生一见,便被图中夸张、变形了的小人逗乐,欢声笑语顿起,学生在愉快中受到启发,迅速把握“固体的体积由物质微粒的大小决定,气体的体积由物质微粒间的距离决定,跟微粒大小无关;”有一次,我自称“硫酸”,向学生作自我介绍并回答学生的提问,新颖的形式、风趣的语言,使学生兴趣盎然,很快掌握了关于硫酸的知说明原子晶体的“空间网状结构”时,我用“丝瓜瓤子”比喻,奇巧的联系,使得学生豁然开朗;许多学生在学习上缺乏深究,有些是浅尝辄止,有些是功亏一篑,我对学生讲起下面的故事：化学大师柏济利阿斯在给他的学生维勒的信中说道,有一位美丽可爱的女神凡娜迪丝,一天,维勒来敲她的房门向她求爱,女神端坐不动;她想,让他再敲一下吧但是,维勒转身远走了;过了几天,塞夫斯特伦也来敲门,与维勒不同的是他敲个不停;女神为他的执着所感动,便开门迎接这位追求者,于是他们相爱生下了钒;这个故事的曲折、委婉、温和和含蓄,唤起了学生理性的愉悦,体味到言外之旨;如批评性格不开朗、不肯动脑筋或不勤奋的同学,“不要做惰性气体啊”讲氟气的强活泼性可用于教育那些好动而不安静的同学,“如果你成了福氟气,大家可没福了;”用“放热反应”去激励学生,用“催化剂”比喻帮助同学的人;有一次,我对学生说：“我们人还不如电子啊”学生愕然,我说：“不是吗电子讲秩序,严格遵循核外电子的排布规律;但是我们人呢……”学生们听到这里会心地笑了起来;我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟,怎么去教育学生呢我采用寓庄于谐的方式,把严肃的思想感情,通过诙谐轻松的形式表现出来;上课时,我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一、烟草的营养丰富;燃烧的烟草中含有4000余种化合物,其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等;二、抽烟可成为医学专家;实践出真知嘛抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含化合物中,至少已有43种被确认为致癌物了”我用巧妙的手段,将急切之意化为蕴藉之语;试想,如果只是声色俱厉地训斥或者和颜悦色地开导,有幽默的教育效果好吗生写电解食盐水的化学方程式时,经常忘记写反应条件“电解”;讲评时我对大家说：如果在这个反应能在通常条件下进行,家家天天用到食盐水,各家岂不是成了生产烧碱和氢气、氯气小化工厂了吗又如,在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基-NH2写成-NH3,我在讲评时说:"请同学们千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦"听之学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识和改正;“原电池”新课导入,我讲了一个“两颗假牙”的故事;在伦敦上流社会,有一位贵族夫人格林太太,幼年时曾掉了两颗牙齿;为了显示她的富有,格林太太特意装上了两颗假牙;不料,自此以后,这位夫人整日感到精神萎靡,找遍各大医院会诊也不见效果;后来是一位化学家开出了一张处方,为她解除了痛苦;这是一张什么样的处方呢;它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢听到这里,学生一个个瞪大双眼,露出渴求知识的目光;“这种体验可能是稍纵即逝的极强烈的幸福感,或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、销魂落魄的感觉”;故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生;地壳中排位前10的元素：口诀：养闺女贴锅盖,哪家没青菜氧硅铝铁钙,钠钾镁氢钛物质提纯时除杂质是学生学习的一个难点,在除杂质时应添加什么试剂往往易出错;如HCl气体中混有少量H2O蒸气,可选用什么试剂除H2O蒸气通过引导学生提出假设,对学生提出的各种试剂逐一分析讨论得出结论,最后总结出提纯操作“两不要”;一不要“前门拒虎,后门引狼”即除杂质不要引入新杂质,二不要“倒洗澡水时连小孩一起倒掉”即除杂质不要损耗被净物质;在课堂上讲个小故事又何尝不可讲小故事让学生愉快地掌握所教的知识,提高学习效率,一定可以给教学平添几分愉悦;如水是由氢元素和氧元素两种元素组成,一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成;在讲水的组成与结构时可编个小故事:有个男生不好好学习,一天他给某位女生写信说:你是氢原子,我是氧原子,我们俩构成了人间最为宝贵的东西——水;女生在回信中说:水应由氢元素和氧元素两种元素组成,若我是氢原子,你是氧原子,那你就脚踏两只船,我不会交你这样的朋友,我们byebye;。

化学教学中的幽默语言化学教学中的幽默语言1. 这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。

而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。

我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。

2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。

”4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。

8. 铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9. 戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”10. 由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。

注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。

11. 镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。

我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。

12. 关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。

高中化学幽默讲解教案
教学内容：化学中的幽默故事
教学目标：通过幽默讲解，让学生在轻松愉快的氛围中理解化学知识，激发学生对化学学
习的兴趣和热情。

教学准备：
1.准备幽默化学故事素材
2.黑板、彩色粉笔、投影仪等教学工具
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师可以以一个幽默的笑话或者故事引入化学幽默讲解的主题，引起学生的兴趣和注意力。

二、讲解部分（30分钟）
1.老师讲解一个化学知识点，并配合幽默的故事来说明，例如讲解化学反应时可以编一个
生动有趣的故事来描述反应的过程。

2.老师可以利用幽默插图、影视剪辑等方式来增加趣味性，引导学生主动参与讲解。

三、互动环节（15分钟）
1.老师可以提出一些有趣的问题或者情景让学生参与讨论，引导学生运用化学知识解决问题。

2.学生也可以分享自己的幽默化学故事，增加互动乐趣。

四、总结与展望（5分钟）
1.老师总结本节课的内容，并鼓励学生在日常生活中发现更多的化学幽默。

2.展望下一堂课的内容，继续保持轻松愉快的学习氛围。

五、作业布置
老师可以布置一些相关的练习或者任务，让学生巩固所学知识，并鼓励他们发现更多幽默
的化学故事。

教学反思：
化学幽默讲解是一种新颖有趣的教学方式，能够让学生在愉快的氛围中学习化学知识，并提升学习兴趣。

在教学过程中，老师要注意掌握好节奏，避免过多的幽默讲解影响教学效果。

同时，还要关注学生的反馈，及时调整教学内容，确保教学效果的最大化。

化学课堂教学中的幽默艺术————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：化学课堂教学中的幽默艺术化学课堂教学中的幽默艺术原苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。

初中化学是化学教育的启蒙阶段，有人把化学称为第二外语，记忆的部分较多，元素化合物部分会觉得枯燥。

在教学中，方法很关键，一名优秀的教师，应有很多独特的魅力，幽默的课堂教学会使你的教育生命焕发活力。

以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力是我们每个教师的首要任务。

但是如何做能让学生了解化学，对化学产生兴趣并愿意研究深入学习是我们每个教师都在思考的问题。

而学生们获取知识的途径是通过老师课堂上的引导与教学，所以课堂教学是十分重要的。

创设轻松愉快的教学教学情境，拉近师生的距离，走进学生的心灵，亲其师才能信其道，诙谐幽默的语言也是一门独特的教学艺术。

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。

寓教于乐，教要得法，学要主动，主动来自于兴趣，兴趣则需要培养，培养在于乐教。

在教学中，善于教学的人能让学生们对于化学的学习扬帆顺风，学生们愿意听课，并且主动听课；不善于教学的人，使学生们陷入重重困境，甚至对学习产生抵制心理。

所以掌握正确的教学方法是很重要的，能让学生们愉快的学习，所以幽默作为一种化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：能活跃课堂气氛，让同学们更好的接受课堂知识，加深印象，消除学生的身心疲劳等等。

态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。

我们在讲课的同时可以使用很多与化学贴切的幽默语言，既能使课堂不在沉闷，也能帮助学生们更好的掌握。

例如，在学习金属活动顺序表时，同学们最不愿意的就是死记硬背，我们编了一段顺口溜“捡个大美女（钾钙钠镁铝），身体细纤轻（锌铁锡铅氢），统共一百斤（铜汞银铂金）”，同学们在欢笑中两分钟不到，把个枯燥无味的金属活动顺序表背下来了！在学习地壳中含量居前四位的元素时，我对同学们说可以用韵语记忆，一个平时比较淘气的学生马上编了一句“养个乌龟叫吕铁”（氧硅铝铁），全班哄堂大笑，在愉快的笑声中，还有几个同学立即提议，回家把自家养的乌龟取名叫“吕铁”了！在我们的随堂小测试中我发现，就连平时上课最不爱听课的学生都会了！在给量筒里的液体读数时，俯视刻度和仰视刻度所造成的误差比较难分析，我们这样处理，把俯视称为“低看”，把仰视称为“高看”，可以把对溶液体积造成的误差用一句话来概括一下“高看看低实为高，低看看高实为低”，也就是说仰视读数偏低实际值偏高，俯视读数偏高实际值偏低。

让幽默成为化学有效课堂教学的好助手在化学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”一、生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣我在讲授“绪言”课时，不仅告诉学生什么是化学，而且让他们知道化学是非常有趣和非常有用的。

我说，现代人类的衣食住行没有哪一样能离得开化学，“如果没有化学，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“化肥、农药、食品、化纤、水泥、钢铁等都是化学研究的对象，都是化学工业的产品。

如果没有它们——你们将住山洞，可能连山洞也没住的，因为人太多；你们将用兽皮遮羞，可能连兽皮也没有，只能用树叶；你们将没食品吃，只能吃草和野果……”学生被我幽默的话语所感染、所振奋，对化学产生了浓厚的兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。

事实表明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。

教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。

二、轻松愉快，有助于知识的传播和掌握我在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”向学生打比方说：“这好比你们小时候，还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：走，外面玩！”学生听到这里便点头称是，欢笑不已。

许多教师感到概念和理论的教学抽象枯燥。

其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

学生深感元素化合性和盐的溶解性难记，我便用歌唱的方式教学，学生很快掌握。

三、温和含蓄，提高教学批评的实效教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻，视而不见，使得教学批评收效甚微。

此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目。

化学幽默笑话化学幽默笑话，就是以化学为主题的幽默小笑话，通常会用到化学元素、化学反应、化学实验等内容。

这些笑话可以让人在学习化学知识的同时感受到轻松愉快的氛围。

以下是一些有趣的化学幽默笑话。

1. 为什么氢气温度降到零下273度时，变成了一种神秘的物质？因为那时候它就不是气体了，而是液体，而那种物质就是液氢。

2. 为什么化学家不常在咖啡馆或酒吧里交谈？因为他们天生不喜欢过程过程反应。

3. 为什么有些科学家总是喜欢研究有毒的物质？因为他们认为只有与毒物共存，才能真正体会生命的可贵。

4. 有一次化学老师问学生：“你们知道什么是CHOCOLATE么？”学生回答：“是一种食品。

”老师露出了满意的微笑，然后说：“错！那是由碳、氢、氧组成的一种高能量有机化合物。

”5. 在化学实验室里有一个日益增长的瓶子，里面装着一种看起来像水的神秘液体。

一个新实习生问道：“这个瓶子里面是什么？”实验室主任答道：“那是我们从每一次失败的实验中提取出来的泪水。

”6. “为什么金属不能在冰中燃烧？”一个学生问道。

老师回答：“因为燃烧需要氧气，而冰中没有氧气。

”7. “我可以用做蛋糕的小苏打替代化学组成一般清洁剂吗？”一个家庭主妇问候。

聪明的化学家对她说：“当然可以，只是得不到同样的结果。

”8. 为什么高中学生们喜欢化学实验？因为他们可以把自己的爆炸实验归咎于老师错误的指导。

9. 美女跟男友告别：亲爱的，你不要烦，我会永远记得你的，像我的元素周期表一样。

10. 神宗·机·邦·佐尔是一个在维多利亚时代发明水壶蒸发器的科学家。

如果你不太明白这句话的意义，那就快去上一节化学课吧。

（笑）这些化学幽默笑话不仅仅有趣，同时也可以帮助我们记住化学知识。

在课堂上，适当的引入化学笑话会让学生更容易聚焦于化学课程。

而在化学实验室里，化学幽默笑话也可以帮助减轻紧张的氛围，让实验更加愉快。

当然，化学幽默笑话还是需要注意一些小问题的。

初中化学课堂教学中的情景创设【摘要】初中化学课堂教学中的情景创设对学生的学习起着至关重要的作用。

实验室中的化学反应演示、使用化学模型进行教学、利用多媒体展示化学实验过程、以及利用化学实验故事引起学生兴趣等方式，都可以激发学生的好奇心和学习兴趣。

通过这些情景创设，学生能够更加直观地理解化学知识，并且在实践中提升实验能力和解决问题的能力。

化学实验也能够引发学生思考，激发他们的创造力和想象力。

我们需要更加重视初中化学课堂教学中的情景创设，让学生在学习过程中能够获得更多的乐趣和收获，同时也帮助他们更好地理解和掌握化学知识。

展望未来，情景创设在初中化学课堂教学中将会有更广阔的应用空间，为学生提供更丰富多彩的学习体验。

【关键词】初中化学课堂教学、情景创设、实验室、化学模型、多媒体、化学实验、故事、学生兴趣、思考、重要性、促进作用、未来发展。

1. 引言1.1 初中化学课堂教学中的情景创设在初中化学课堂中，情景创设可以通过多种形式进行，比如实验室中的化学反应演示、使用化学模型进行教学、利用多媒体展示化学实验过程、利用化学实验故事引起学生兴趣等。

这些情景创设的方式可以让学生更直观地感受到化学的奥妙，并且在情境中探索、实践，达到真正理解化学概念的目的。

本文将探讨初中化学课堂教学中情景创设的重要性，情景创设对学生学习化学的促进作用，以及展望初中化学课堂教学中情景创设的未来发展。

通过深入分析，希望能够为化学教育提供新的思路和方法，提高学生对化学的学习兴趣和效果。

2. 正文2.1 实验室中的化学反应演示实验室中的化学反应演示是初中化学课堂中情景创设的重要环节之一。

通过实验室演示，学生可以直观地观察化学反应的过程，加深他们对化学原理的理解。

教师可以选择一些生动有趣的实验，如氧化还原反应、酸碱中和反应等，让学生亲眼见到化学反应中的颜色变化、气体生成等现象，激发他们对化学的兴趣。

在进行实验室化学反应演示时，教师要注意安全措施，确保实验过程的安全性。

化学教学中的幽默语言1.这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。

而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。

我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。

2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。

”4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”.6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔。

7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。

8. 铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9. 戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”。

10.由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。

注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。

11. 镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。

我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。

12.关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。

该出手时再出手---------浅析化学教学中的幽默艺术摘要：幽默作为化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：比如激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳；能使学生形成良好的性格特征。

但教学幽默作为一种课堂教学艺术，并非随心所欲的制造笑声，而是“该出手时再出手”。

关键词：化学教学；幽默艺术；基于尊重；言传身教；有的放矢幽默，是一种高雅的课堂教学艺术；它，如一石击水，能激起课堂思维的美丽浪花。

在化学教学中运用幽默语言，就会在抽象难理解的知识与易理解、感性化的知识之间架起一座桥梁。

但教学幽默作为一种课堂教学艺术，并非随心所欲地制造笑声，而是“该出手时再出手”。

幽默总是受教学规律和其他多种因素的制约。

具体的体现在以下几个方面：要有利于教育方针、教育原则的贯彻执行；要有利于课堂教学的顺利进行；要有利于提高课堂教学效率；要有利于发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性。

为此，我认为，在化学教学中运用幽默艺术应把握三项原则：1、幽默要尊重学生，做一个言传身教的严师幽默需要宽容、豁达、心胸宽广，特别是教学幽默需要和善、友好。

如果幽默带有尖刻的嘲弄、挖苦讽刺就极可能伤害学生的自尊心，无视学生的人格尊严，伤害学生的情感，给学生造成心理伤害，导致师生之间的对立情绪，甚至还会使学生产生严重的心理障碍，影响他们学习潜能的发挥。

孔子曾说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

可见，教师的道德修养在学生中产生的影响。

教师的为人师表，身教作用对学生品质的形成，对教育教学产生的作用是多么重要。

教育是面向未来的事业，信其师，方能信其道。

中学生已经具有一定的思维方式，模仿能力极强，他们常常把教师看作是知识、智慧的化身，教师必须严以律己，以身作则，为人师表，必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一的良好道德品质，教师的言谈举止是对学生的一种无声的强大的教育力量。

让幽默点亮高中化学课堂通过生动有趣的实例来解释化学知识，能够使学生快速理解和掌握知识点。

当学习化学反应时，老师可以讲述一些有趣的例子来帮助学生理解。

比如用一个生动有趣的故事来解释氧化还原反应，或者用日常生活中的案例来说明酸碱中和反应。

这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能让他们在愉快的氛围中掌握知识。

在化学课堂上，老师可以适当地加入一些幽默小品或幽默视频来活跃课堂氛围。

通过一些幽默搞笑的小品或视频，能够使学生在轻松的氛围中轻松地学习。

通过一些有趣的化学实验视频，让学生在观看的同时获得知识，让化学课堂不再枯燥乏味。

这样能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

老师在课堂上还可以适当地加入一些幽默的笑话或者趣味的化学谜语来活跃气氛。

当讲解元素周期表时，可以适当讲一些元素的有趣小故事或者笑话，或者通过谜语或者玩游戏的形式来加深学生对化学知识的理解和记忆。

这样能够使学生在快乐的学习氛围中更易于接受和掌握知识。

并且，老师还可以通过一定的方式来让学生参与到化学实验中去，从而增加学生对化学知识的兴趣。

在进行实验的过程中，可以适当地添加一些有趣的细节或者提出一些问题来引发学生的兴趣，同时也能够激发学生的求知欲。

通过这样的方式，学生不仅能够在实验中学习化学知识，还能够在愉快的氛围中享受化学实验的乐趣。

老师还可以在课堂上适当安排一些趣味性的小活动，比如化学知识竞赛、化学谜题挑战等，通过一些小活动来让学生在竞争和合作中学习化学知识。

在活动中嵌入一些幽默的元素，能够使学生在愉快的氛围中更好地掌握知识。

让幽默点亮高中化学课堂，能够让学生在轻松的氛围中更好地学习化学知识。

通过生动有趣的例子、幽默搞笑的小品或视频、化学谜语笑话、趣味性的小活动等途径，能够使学生更加积极地参与到化学学习中去，提高学习的效果。

希望未来的高中化学课堂能够更加富有趣味和活力，成为学生喜爱的学科之一。