5下不用种子也能繁殖吗

苏教版科学五年级下册《不用种子也能繁殖吗》教学设计【教学目标】：1、通过观察植物，猜想植物是用什么器官繁殖，验证学生猜想。

深化学生对营养繁殖的理解。

2、通过理解营养繁殖，探讨营养繁殖的优点。

3、拓展视野，知道多种营养繁殖的实例及采用细胞培育新个体。

【教学重点】：1、通过研究结构性材料，学生得到植物是用什么营养器官繁殖的。

2、通过多种营养繁殖的实例，理解营养繁殖的优点。

【教学难点】：通过观察材料学生自主探究植物的营养繁殖方式，理解营养繁殖的过程，并知道如何繁殖出新个体。

【教学准备】：多媒体课件、菊花、荆棵、滴水观音、盾叶海棠、燕子掌、落叶生根、宝石花、碧玉、迎春花、竹子、土豆、冬青（植物准备二组，一组为个体，另一组有新个体产生）【教学过程】：一导入新课（设计目的：意在让学生建立知识联系，提出问题，确立研究方向，引入新课）（播放视频）下面老师将要播放一段视频，请大家认真观看。

视频中介绍了植物的哪种繁殖方式？（板书种子繁殖）对，植物可以用种子培育出新个体，这就是种子的繁殖。

那不用种子能不能繁殖呢？这节课就让我们共同研究这个问题。

（补充板书不用种子能繁殖吗？）二探究植物营养繁殖方式1、师：同学们，在生活中你知道有哪些不用种子也能繁殖的植物？师：同学们知道的真不少，看来大家真是生活中的有心人2、师：今天老师为大家带来了一些不用种子也能繁殖的植物。

植物名称贴在了花盆的外侧上，请同学们仔细观察并猜测它们是用什么繁殖的？师：同学们观察的很认真，请各小组说说你们的猜想。

一组汇报：师追问：你为什么这样猜测？能说一下理由吗？生1：土豆是用小眼里的芽繁殖出来的，我发现土豆上的小眼里长出了小芽。

（教师更正：你观察到小芽是从土豆的哪里生长出来的吗？小芽是在芽眼部位生长出来的。

土豆是植物的哪一部分呢？土豆属于地下茎。

现在你认为土豆是利用什么来繁殖的呢？）生2：竹子是用根繁殖出来的，因为竹子会从根部生出新竹子。

（看来你的猜想是有依据的。

不用种子也能繁殖吗-苏教2001版五年级科学下册教案教学目标1.了解植物繁殖方式的多样性;2.通过实验学习植物营养器官的繁殖方式;3.提高学生观察、实验、思考和交流的能力。

教学重点1.了解植物繁殖方式的多样性;2.学习营养器官的繁殖。

教学难点1.通过实验学习植物的繁殖方式;2.提高学生观察、实验、思考和交流的能力。

教学方法1.实验探究法；2.示范教学法；3.观察分析法；4.小组合作学习法。

教学过程导入（10分钟）1.师生互动：询问学生有哪些植物可以繁殖方式；2.引入课题：介绍本节课内容，探讨植物的繁殖方式。

学习实验（30分钟）1.准备材料：一些水培的植物，如芦荟、吊兰、常春藤等；2.观察研究：让学生观察各个植物的根、茎、叶，并记录下来；3.实验研究：让学生按一定的方法将植物的茎、叶插入水中进行培养，并观察植物的变化；4.总结研究：让学生观察和总结植物繁殖的方式。

小组合作（20分钟）1.制作海报：将所学植物繁殖方式归纳到不同的类别中，并制作出各种繁殖方式的海报；2.分享展示：让每个小组展示自己的海报，并分享自己的成果。

总结（10分钟）1.整合思想：让学生归纳植物的繁殖方式以及营养器官的繁殖方式；2.确定知识点：引导学生总结本节课所学的知识点。

作业1.聚众观察：要求学生回家观察自己家里的植物，记录植物的名称及其繁殖方式；2.写感受：让学生写下自己对本节课内容的感受，包括收获和不足之处。

参考资料•《苏教版小学科学》五年级下册；•杨洪钧、郑明诗：《小学科学实验教程》，北京出版社，2006年。

五年级下科学教学反思不用种子也能繁殖吗_苏教版《不用种子也能繁育吗》一课让学生亲身经历了一个种植的过程，但那个地点的种植不是简单的种植。

作为农村的小孩或多或少都有点种植的体会，假如要把这节课上成一节纯粹的种植技巧指导课就失去了"科学课"的探究意义。

"探究"是科学课的核心，因此本课的设计强调的是"动手动脑学科学"。

一，动手之前要动脑。

课的前部分，学生在动手之前足足花了二十多分钟的时刻进行动脑热身。

先是从俗语中发觉植物不用种子也是能繁育的，让学生关注到"繁育"的多样性。

接着让学生观看植物，从观看中又发觉了问题。

要种植的时候教师又提出了更高的要求:带着研究去种植。

学生这时又是自己选择研究课题，设计研究方案……在动手之前老师刻意安排了专门多的动脑，只有先动好脑了才能去动手。

因此本课在讨论，交流的基础上学生对自己要如何动手，什么缘故要动手都已心中有数，自然真正动起手来就手到擒来了。

二，动手之后更要动脑。

我们现在专门多的科学课，课堂上是一套，课后又是一套，这与学生繁重的语数外作业任务有一定的关系。

但不能因此就荒废了科学课的后续的研究，减掉了科学课应有的实践作业。

事实上科学课的后续研究并不阻碍学生其他学科的学习，安排的好还能起到共同促进的作用，关键是要能合理的安排。

因此本课在学生种植好后，教师还反复强调后面的治理，提出了一长串的问题:浇水如何浇？什么时刻浇？谁去浇？浇什么样的水？浇多少？俗语说:磨刀不误砍柴功。

教师事前为学生后续研究做好的充分的安排，考虑周到，学生真正研究起来就省去了专门多的苦恼，幸免了研究的半途而废。

如此学生经历了一次种植的过程，也经历了动脑，动手，再动脑的研究过程，研究的意识在脑中生成，探究的技巧得到了培养。

学生日后脑中还有闪出各种各样惊奇的念头，但他们都会用在科学课上学到的方法去自己设计，自己研究，自己去寻求科学的真理，从而体验到科学探究的欢乐了。

《五年级下册科学教案与反思-3.1不用种子也能繁殖吗｜苏教版,(1)_人教版语文五年级下册教案》摘要：知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖，教学重点：知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖，2．能够进行营养繁殖的植物，如：月季、虎尾兰、萝卜、马铃薯、柳树、大蒜头等植物的枝条，水，花盆等工具材料教学内容 1．不用种子也能繁殖教学课时 2课时教学时间第10周教学目标 1．能通过网络或书籍查阅信息，搜集了解植物营养繁殖方面的资料。

2．能够用植物的营养器官（根、茎、叶等）繁殖一种植物。

知识与技能： 3. 知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。

4. 了解常见的几种营养繁殖方式。

教学重、难点教学重点：知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。

教学难点：掌握用茎进行繁殖的要领，坚持种植后继续照顾和观察。

教学准备教师准备： 1．有关植物营养繁殖的图片和网页。

2．能够进行营养繁殖的植物，如：月季、虎尾兰、萝卜、马铃薯、柳树、大蒜头等植物的枝条，水，花盆等工具材料。

学生准备：花盆(或用泡面盒、塑料杯等其他代替物品)、干净的沙壤土、剪刀，自带的植物枝条。

（可小组合作分工）学与教的主要过程教学调整或生成记录一、引入课题春天已经来到我们身边，让我们一起走近春天，去欣赏春的美景。

（出示：春的图片）是什么把大自然装扮得如此美丽呢？（生：花草树木）是各种各样的植物。

每年的春天植物都要经历发芽生长的过程，但是不管寿命多长，都会死亡。

繁殖后代才能使生命得到延续。

你知道植物一般靠什么来繁殖后代？（种子）种子繁殖是植物繁殖的重要方式之一。

那么，植物不用种子也能繁殖吗？（板书课题）今天我们就来探究这个问题。

二、认识植物的营养繁殖方式 1．介绍营养繁殖的概念师:实际上有许多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他方式来繁殖，你见过这样的植物吗？它们又是用哪些部位进行繁殖的呢？学生回答。

提高学生科学素养：五年级下册科学教案与反思-3.1不用种子也能繁殖吗作为一名小学科学老师，我们的任务不仅是教授知识，更是要培养学生的科学素养。

为此，我们需要在课程中深入学生的思维世界，培养他们的独立思考能力和实践能力。

本文将重点关注五年级下册科学教案-3.1不用种子也能繁殖吗，分享一些我在教学过程中的心得与反思。

一、课前准备作为一名教师，必须对所教授主题做到充分了解。

这样我们才能针对学生的认知特点合理安排课程，调动学生学习兴趣和积极性。

在准备过程中，我对所教授的课题进行了深入研究，理解了课堂的关键点和要点。

接着，我选择了合适的教具，准备了实验材料并检查了教具和实验室的安全性。

二、课堂实践在课堂上，我运用充分的教学媒介和方法，引导学生自己去思考，自己去发现。

我向学生提出一个问题：“不用种子也能繁殖吗？”我分享了一些种植植物无需种子的例子，例如西瓜、草莓、桂花等。

这些例子有助于激发学生的好奇心，让他们了解到生命的神奇之处。

我示范了片状茎鳞的繁殖方式，让学生通过实验操作了解繁殖的过程。

在实验过程中，我引导学生观察现象、记录数据、总结规律，让学生从实践中了解学科知识，培养学生的实践和观察能力。

通过让学生亲身参与实验，他们不仅可理解繁殖的过程，还能加深对科学实验和方法的理解。

三、课后反思教学过程中，我收获了很多反思。

我发现学生对植物繁殖的概念理解有限，对植物的叶片、花、果实等部分缺乏深入的了解。

我做出相应的调整，注重在课堂上强调实物，让学生更好地理解植物结构及功能。

我发现学生反应速度较慢，需要更多的教学示范和提示，我从多个层面举例说明让学生更好地理解课堂内容。

在实验操作过程中，我发现一部分学生不能准确进行实验操作，我建议在课后自学时间加深对实验方法的理解。

我发现学生在实验数据分析方面有些困难，我认为这可能是因为他们缺少丰富的数据分析和处理经验的缘故。

在寻求进一步的提高时，我将注意在的课程中加强对数据收集和分析技能的培养。

《不用种子也能繁殖吗》教学设计教学内容：苏教版五年级科学下册教材第28至29页内容。

教学目标：1、知识与技能。

（1）知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官（根、茎、叶）进行繁殖。

（2）认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物。

（3）知道四种营养繁殖的方法。

2、过程与方法。

（1）学会用叶、地下茎、根繁殖植物。

（2）学会用扦插、压条等方法繁殖植物。

（3）能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

3、情感态度与价值观。

（1）认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

（2）能用适合的一种营养繁殖方法，栽培好一株植物。

（3）体验到培育植物的乐趣。

教学重难点：1、知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。

2、利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。

教学准备：1、教学课件；2、马铃薯、红薯、生姜、大蒜、栀子花、落地生根等常见的植物；3、花盆（已装上松软土）；4、剪刀、小刀等工具材料。

教学过程设计：一、导入：（师生问好）同学们，我们已经学习有关植物的一些知识，同学们是否还记得大多数植物是由哪几部分组成的呢大多数植物用种子长成新的植物体来繁殖后代，也就是种子繁殖，植物繁殖后代的除了用种子繁殖以外，还能不能用植物体的其他部分（如植物的根、茎、叶、花）来繁殖后代呢今天这节课我们一起来认识植物不用种子也能繁殖。

(边板书边写：不用种子也能繁殖吗)二、了解认识用根、茎、叶繁殖的植物1、举例说说生活中不用种子也能繁殖的植物。

师问：同学们，在生活中有没有见到过不用种子也能繁殖的植物呢请想一想，举手回答。

1）学生回答，老师板书。

2）多媒体出示生活中常见的不用种子也能繁殖的植物，学生观看。

要求学生边观看边观察这些植物是用植物的哪部分进行繁殖的。

2、认识了解用根、茎、叶繁殖的植物。

1）师问：通过观察上面的图画和生活中的植物，同学们来对刚才同学们列举的植物分一分：哪些植物是用茎繁殖，哪些植物是用根繁殖，哪些植物是用叶繁殖的举手回答。

《五年级下册科学教案与反思-3.1不用种子也能繁殖吗｜苏教版,(1)_人教版语文五年级下册教案》摘要：种子繁殖是植物繁殖重要方式，三、指导学生用营养繁殖方式栽种植物．怎么种选择研究容，《不用种子也能繁殖吗》课让学生亲身历了种植程但这里种植不是简单种植教学容．不用种子也能繁殖教学课课教学 0周教学目标．能通络或籍信息集了植物营养繁殖方面．能够用植物营养器官（根、茎、叶等）繁殖种植物知识与技能 3 知道植物除了用种子繁殖代以外还可以用营养器官进行繁殖了常见几种营养繁殖方式教学重、难教学重知道植物除了用种子繁殖代以外还可以用根、茎、叶进行繁殖教学难掌握用茎进行繁殖要领坚持种植继续照顾和观察教学准备教师准备．有关植物营养繁殖图片和页．能够进行营养繁殖植物如月季、虎尾兰、萝卜、马铃薯、柳树、蒜头等植物枝条水花盆等工具材学生准备花盆(或用泡面盒、塑杯等其他代替物品)、干净沙壤土、剪刀带植物枝条（可组合作分工）学与教主要程教学调整或生成记录、引入课题春天已到我们身边让我们起走近春天欣赏春美景（出示春图片）是什么把然装扮得如美丽呢？（生花草树木）是各种各样植物每年春天植物都要历发芽生长程但是不管寿命多长都会死亡繁殖代才能使生命得到延续你知道植物般靠什么繁殖代？（种子）种子繁殖是植物繁殖重要方式那么植物不用种子也能繁殖吗？（板课题）今天我们就探究这问题二、认识植物营养繁殖方式．介绍营养繁殖概念师实际上有许多植物除了用种子繁殖外还可以用其他方式繁殖你见这样植物吗？它们又是用哪些部位进行繁殖呢？学生回答教师补充学们知道可真不少其实不用种子繁殖植物还有很多下面我们再多认识些(出示课件教师板) 师我们刚才说到这些植物都能用根茎叶进行繁殖我们知道植物根茎叶作用是汲取营养输送营养甚至是制造营养它们是植物营养器官用营养器官进行繁殖科学上叫作营养繁殖① ．了营养繁殖处有些植物用营养繁殖常常具有很多处明显就是加速植物繁殖速（出示红薯种子与根繁殖芽块）你想想用粒种子慢慢生长繁殖快还是直接用长了芽块茎繁殖快呢？营养繁殖还可以更地保留母体优良基因不像种子繁殖常常会产生变异营养繁殖还可以增强植物抗寒性抗旱性和抗病虫害能力呢你们说说营养繁殖不啊三、指导学生用营养繁殖方式栽种植物．怎么种选择研究容既然营养繁殖有这么多优你知道营养繁殖栽培株植物吗？马铃薯切成块种宝石花用叶子种冬青用枝条插那么具体怎么操作呢？我们先看看科学种植方法（播放视频）．学生动手栽种教师巡视助我们现已掌握了科学种植方法你想不想用营养繁殖方式种棵植物吗？组讨论并从材包里选种你喜欢植物用学到方法种花盆里老师这里有张实验记录单请学们实验程作记录并把你发现问题写下（出示实验单）生开始实验师巡回指导学们植物都栽了也发现了很多问题让我们交流下吧组展示交流学们都有双善发现眼睛提出了很多问题其很多我们都不能那么我们应该怎么办呢？学生回答提示上、问老师、问有验人、己亲手实验老师把它们放到了问题库里课下我们再继续研究（出示问题库） 3．总结渗透① 都栽种了那面该怎么办呢是不是放边不管了呢不我们会不断观察我们每天都观察我们会记录看看它们长有什么区别用尺子量会记下数据还会写观察日记①区分根繁殖和茎繁殖特别是山芋与土豆是什么繁殖①种植物并不难难就难管理我想你们得制定很详细管理计划比如浇水怎么浇什么浇谁浇浇什么样水浇多少这些都要有严格计划而且这样管理不是天两天可能要几月才能出成希望定要有坚持严谨细心不怕苦科学研究精神定能研究出理想成(学生讨论管理计划、并观察记录) 板设计作业设计利用节课所学知识用营养繁殖方式种棵你喜欢植物记得写观察日记噢教学反思不把部分作重部分教学只是了产生问题可供研究性实验问题教学重放了二部分种植活动上带着前面问题让学生有充足种植当然这里种植不是简单种植而是了问题种植整节课让学生己发现问题研究问题并试图己研究方案问题历次动脑动手再动脑完整探究程《不用种子也能繁殖吗》课让学生亲身历了种植程但这里种植不是简单种植作农村孩子或多或少都有种植验如要把这节课上成节纯粹种植技巧指导课就失了“科学课“探究义“探究“是科学课核心所以课设计强调是“动手动脑学科学“动手前要动脑课前部分学生动手前足足花了二十多分钟进行动脑热身先是从俗语发现植物不用种子也是能繁殖让学生关到“繁殖“多样性接着让学生观察植物从观察又发现了问题要种植候教师又提出了更高要带着研究种植学生这又是己选择研究课题设计研究方案……动手前老师刻安排了很多动脑只有先动脑了才能动手所以课讨论交流基础上学生对己要如何动手什么要动手都已心有数然真正动起手就手到擒了二动手更要动脑我们现很多科学课课堂上是套课又是套这与学生繁重语数外作业任有定关系但不能因就荒废了科学课续研究减了科学课应有实践作业其实科学课续研究并不影响学生其他学科学习安排还能起到共促进作用关键是要能合理安排因课学生种植教师还反复强调面管理提出了长串问题浇水怎么浇？什么浇？谁浇？浇什么样水？浇多少？俗话说磨刀不误砍柴功教师事前学生续研究做充分安排考虑周到学生真正研究起就省了很多麻烦避免了研究半途而废这样学生历了次种植程也历了动脑动手再动脑研究程研究识脑生成探究技巧得到了培养学生日脑还有闪出各种各样奇怪念头但他们都会用科学课上学到方法己设计己研究己寻科学真理从而体验到科学探究快乐了备每节课至少安排次学生主学习环节请环节左侧用“☆”标教学调整容右侧栏用红笔记录并用①、②、③……这样序然排列能表达己研究专题环节请环节左侧用“△”标。

教学设计方案一、教学目标1.了解不用种子也能繁殖的生物。

2.了解一些不同于种子繁殖的植物繁殖方式。

3.了解植物繁殖的两种基本方式——有性繁殖和无性繁殖。

4.培养学生观察、发现、实验、分析、提出问题和解决问题的能力。

5.渗透科学的调查、研究和创造精神，培养学生的创新思维和实践能力。

二、教材分析本课时的主要内容是种子的繁殖，包括有性繁殖和无性繁殖，通过讲解案例，让学生通过观察、实验等活动，探究植物繁殖的基本方式及不同的特点，让学生更好的理解生物的生长发育过程，从中感受到科学可探究的奥秘，同时，还可以激发学生的创新思维和实践能力。

三、教学重点1)了解不同于种子繁殖的植物繁殖方式。

2)了解植物繁殖的两种基本方式——有性繁殖和无性繁殖。

3)分析繁殖方式的特点和适应环境。

四、教学难点1)让学生了解生物的繁殖不仅仅只是种子。

2)让学生理解植物繁殖的基本方式及不同的特点。

五、教学内容及流程【教学内容】一、引出例子：“有没有见过一个很小的花地很多种花颜色，而且开的时候颜色不一样，下一次再开就变样了？”二、提问：“这些花是怎么繁殖的呢？”三、引入知识点：“繁殖的主要方式有性繁殖和无性繁殖，今天我们就要来了解这两种方式。

”四、有性繁殖五、案例分析：“铁线蕨”六、游戏环节：“猜一猜这个植物的繁殖方式”。

七、无性繁殖八、案例分析：“香蕉植物”九、游戏环节：“猜一猜这个植物的繁殖方式”。

十、小结：“我们今天学到了有性繁殖和无性繁殖两种方式，不同的植物有不同的繁殖方式，而花也有繁殖的功能，让我们更好地观察植物。

”【教学流程】1、引出例子2、提问3、引入知识点4、有性繁殖5、案例分析：“铁线蕨”6、游戏环节：“猜一猜这个植物的繁殖方式”。

7、无性繁殖8、案例分析：“香蕉植物”9、游戏环节：“猜一猜这个植物的繁殖方式”。

10、小结六、教学方法及手段1)情景教学法2)案例分析法3)游戏环节法4)讨论式教学法7、教学手段1)模型、图片展示，提高学生观察力。