中学教学资料名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教学设计

《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教学目标1.激发学生阅读纪实作品的兴趣。

2.了解纪实作品的相关知识，掌握阅读方法。

3.培养学生自主探究的水平。

教学重难点掌握阅读纪实文学的方法。

培养学生自主探究的水平。

教学过程一、导入朗读课文前对《红星照耀中国》一书的评价。

圈画出关键性评价语句。

“忠实描绘”引出“纪实作品”概念。

二、纪实作品相关知识介绍1.引导学生阅读课本65面“读书方法指导”中的第一段。

圈画相关语句，了解“纪实作品”。

明确：纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。

“事实”来源：采访、对话、实地考察等。

三、以方法指导阅读（一）课本65-66面“读书方法指导”中的2-6段。

勾画阅读纪实作品的方法。

明确：最基本要求：清楚地把握作品所写的事实。

方法：1.利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。

2.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。

3.把握“事实”后，要读明白作者想用事实说什么“话”。

4.从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。

（二）阅读实践活动：学生活动一：编写“百度词条”阅读课本64-65面知识短文，及《红星照耀中国》的两篇序言。

为《红星照耀中国》编写“百度词条”。

提示：词条中可包含包含作者、作品、主要内容介绍、意义等信息，字数在200字左右。

学生活动二：制作“斯诺采访过程示意图”依据序言及目录制作“斯诺采访过程图”。

图上要标清采访路线（地点的转移）、采访起始时间、采访人物、思想转变过程。

要求越详细越好。

提示：序言目录中有不够清楚的地方能够借助跳读正文获取相关信息。

如“造反者”如在目录中看不出是谁，能够通过跳读正文得知是周恩来。

（设计意图：激发兴趣，落实方法一和二。

）学生活动三：专题初探就课后专题探究中专题一：领袖人物和红军将领的革命之路，实行初探。

全班共同阅读《造反者》章节。

就专题一中提出的6个探究方面实行探究，探究后请学生谈启示。

（设计意图：引导学生实行专题探究的尝试，在实践中明确探究的方法。

名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教学设计一、教学目标与学习要素1.了解纪实作品，学习纪实作品的阅读方法。

2.通过专题探究，感知书中内容，了解作者观点。

纪实作品的阅读方法--利用序言、目录进行整体把握，梳理作品中的事实，读懂作者的观点与态度，指导读者的生活。

二、教学建议《红星照耀中国》，曾易名为《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。

1936年6月至1936年10月，他在中国西北革命根据地（即后来以延安为中心的陕甘宁边区）通过采访、对话和实地考察，对中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况予以报道。

该作品从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗、不怕牺牲、甘于奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。

斯诺通过对领导人和普通民众的观察和描述，把枯燥的内容转变为让读者读起来感到亲切生动的文字。

美国哈佛大学教授、历史学家费正清评价该书:“《红星照耀中国》经受住了时间的考验，它不仅是一份历史记录，而且阐明了时代的发展趋势。

“作为一部纪实作品，指导阅读时，最基本的要求是让学生清楚地把握作品所写的事实，学习作者用事实来表明立场、观点和态度的方法，最终用来指导自己的学习与生活。

三、教学过程纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。

《红星照耀中国》就是一部纪实作品，它不像一些文学艺术作品，要么有曲折跌宕的情节，要么有华丽隽永的语言或丰富神奇的想象，但它也有自己的特点和价值。

我们该如何来阅读此类作品呢？活动设计一:七嘴八舌话方法1.归纳。

●利用序言、目录，获取整体印象●梳理作品中事实的前因后果、发展线索●读懂作者用事实表达的观点及持有的态度●结合实际，指导学习与生活2.读序言，了解相关背景信息。

作者是谁？是在怎样的背景下完成的作品？作品有什么影响？题目是什么意思？3.根据目录制订阅读计划。

方法的归纳，是指导阅读《红星照耀中国》的重要教学手段。

名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教学设计【教学目标】1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2. 选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。

【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。

【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、背景导入二、读目录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读，了解人物故事，感受红军精神（一）选读。

学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。

(二)师生交流，教师点拨四、布置作业阅读全书，继续解密。

【板书设计】红星照耀中国埃德加·斯诺【美国】附1：《红星照耀中国》导读整体规划计划用4周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。

其中1-2节是导读课，第3节是读书汇报课，第4节是读后感写作指导课。

具体如下：第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。

课后作业：阅读全书，继续解谜。

建议，边读边思考以下问题：①者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。

②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？③共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？④随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？第二课时，《长征》专题导读。

结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。

名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读1.学习纪实作品的阅读方法，把握纪实作品的特点。

2.梳理历史事件，了解作品所写事实，感知人物形象。

3.进行活动展示，深入感悟中国共产党人的光辉奋斗史。

一、导入新课有这样一个外国人，他冲破国民党严密的封锁线，经过4个月的实地考察，写了14本密密麻麻的笔记，拍了30卷胶卷，第一个向全世界报道红军长征的具体情况；有这样一本书，使中国万千青年备受鼓舞，走上革命之路，使加拿大的白求恩医生深受感染，毅然奔赴抗日前线。

这个外国人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。

今天，我们就一起走进《红星照耀中国》，去了解这部作品的独特魅力，去探寻阅读纪实作品的方法。

二、教学开展1.探究活动一：破题感知，知人论世。

◎解读文题1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀和锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。

之后，红星由红军扩展，逐渐成为中国共产党的象征。

书名“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。

“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。

◎作者简介埃德加·斯诺(1905—1972)，美国记者、作家。

他于1928年来到中国，1936年访问陕北根据地，写了大量通讯报道，成为第一个采访苏区的西方新闻记者。

1937年7月底，他完成《红星照耀中国》的写作。

主要作品有《红星照耀中国》(《西行漫记》)、《远东前线》、《大河彼岸》等。

◎背景链接1927年4月12日,以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变,大肆迫害屠杀共产党员、国民党左派和革命群众。

与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。

苏区和红军的存在成了一个难解的谜。

为了解开这个谜,给萦绕在心头的问题找到答案,1936年，埃德加·斯诺冒着生命危险,穿越重重封锁,深入保安,深入根据地,切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神。

《红星照耀中国》纪实作品的阅读【教学目标】1.浏览目录，追寻作品的真实与时代意义，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。

3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。

【教学重难点】选读书中报道人物的任意章节，用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。

【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、导入导语：有一本书，它是一部准确新闻的著作；有一本书，它是一部真实历史的著作；有一本书，它是一部生动文学的作品。

作者：埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。

1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，成为第一个采访红区的西方记者。

二、读目录，了解主要内容及写作顺序活动一：梳理阅读用看新闻的眼光阅读，追寻作品的真实与时代意义。

阅读提示：浏览目录——回顾作品——编写消息（一）教师示例：第1篇探寻红色中国记者：埃德加·斯诺１９３６年６月报道：中国共产党人究竟是怎样的人呢？中国红军真的是“土匪”吗？中国的苏维埃是怎样的？中国共产党倡议建立“民族统一战线”是什么意思？......为了探寻红色中国之谜，我踏上了去西安的慢车。

在西安，我发现“剿共”副总司令张学良与“匪军”令人惊诧地结成了联盟。

在东北军和神秘人王牧师的帮助下，我踏上了去红都探险的路。

方法总结：纪实作品，用事实说话。

如何阅读呢？1.利用序言、目录等，快速获得对作品的整体印象。

2.边读边记，做好摘抄，归纳梳理作中“事实”的线索脉络、前因后果、发展变化。

3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。

4.汲取营养同时，善于参考相关资料联系、比较、分析。

（二）学生阅读活动：仿示范，用方法。

阅读《造反者》选段49页—53页（或40—44页）：1.圈画梳理周恩来的这段经历。

2.除了让你了解了关于周恩来的事实之外，你读到作者的对人物的态度了么？活动二：认识人物用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。

第三单元名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读一等奖创新教案第三单元名著导读《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教案【教学目标】1掌握作品相关常识2.明确长征的路线、困难及意义3.体会红军革命领袖及其他“小人物”的崇高精神品质【课时安排】2课时【教学过程】【导入新课】《红星照耀中国》始终是许多国家的畅销书。

直到作者去世以后，它仍然是国外研究中国问题的首要的通俗读物。

它在全世界有亿万的读者，这是并不奇怪的。

它是忠实描绘中国红色区域的第一本著作。

——胡愈之斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对新大陆的发现一样,是震撼世界的成就。

——白修德【题目解说】斯诺以毋庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，必将照耀全中国。

本书因而得名《红星照耀中国》。

1938年，为了在国民党统治区出版方便，本书曾易名为《西行漫记》。

【创作背景】在1936年10月，红军即已完成了举世闻名的“长征”，胜利到达陕北。

然而由于国民党反动派制造了种种不实的谣言，千方百计地严密封锁中国共产党和红军的一切消息，所以中国革命的真相，对世界各国人民来说，也完全是一个难以猜测的“谜二为了搞清陕北苏区这个“未知之地”的真实情况，揭开这个举世之“谜”，斯诺决心秘密前往苏区。

在得到纽约《太阳报》和伦敦《每日先驱报》两家报纸的赞同支持后，经宋庆龄和华北地下党组织的具体帮助和安排，斯诺于1936年6月满怀喜悦之情，带着一封用隐显墨水写的致毛主席的介绍信，加上“两只照相机，二十四个胶卷，还有足够的笔记本J极为秘密地从西安出发，开始了影响他一生的“陕北之行二1937年10月，《红星照耀中国》一书在伦敦出版。

后来又将书名改为《西行漫记》在国内出版，不到几个月就轰动了国内外华侨,一个月内，重印发行十万册以上。

对比外媒报道的毛泽东和斯诺笔下的毛泽东，思考《红星》畅销的原因。

【作者简介】埃德加•斯诺(1905—1972),美国记者、作家。

名著导读《红星照耀中国》1．通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景。

2．通过读目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发阅读整本书的兴趣；3．选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。

一、导入新课齐诵毛泽东《七律·长征》，欣赏歌曲《红军不怕远征难》红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

二、教学新课目标导学一：自主学习，整体感知1．《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。

有谁知道这个书名是什么意思？明确：1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立(翌年改名中国工农红军)，其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子上带有一枚红色的五角星。

之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。

红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。

2．初步了解《红星照耀中国》的历史价值。

3．作者简介埃德加·斯诺(Edgar Snow，1905—1972)，美国著名记者。

他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。

1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。

1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，并写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。

抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。

1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。

新中国成立后，曾三次来华访问，并与毛泽东主席见面。

1972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。

遵照其遗愿，其一部分骨灰葬在中国，地点在北京大学未名湖畔。

目标导学二：学习读书方法指导(一)序言——明确预言产生的社会背景读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。

学生活动一：用5分钟时间浏览一篇序言(译者序和作者序任挑一篇)，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。

并互动交流。

课题：《红星照耀中国》教学目标：1、了解作品，激发学生阅读整本书的兴趣。

2、赏读作品，感受作品的魅力。

3、明确阅读纪实作品的方法。

教学重点：怎样阅读纪实作品。

教学难点：感受作品的魅力，激发学生阅读整本书的兴趣。

学法指导：范例法、猜读法、选读法、批注法
教学课时：1 教学过程：
导入：有这样一本书在过去的80年里三次被禁，却又风靡全球成为经典，听完老师的介绍，你有什么疑问，请把它写在读书笔记上。

找同学们举手说一说，带着这些疑问共同走进《红星照耀中国》这部经典作品。

一、初识《红星照耀中国》
请同学们阅读语文书64-65，勾画出作者简介、创作背景、出版意义、书名介绍。

二、初读《红星照耀中国》
1、浏览目录，感兴趣的做标记。

2、阅读序言，了解作者及作品。

三、赏读《红星照耀中国》
1、精妙传神的人物刻画
2、诗意的环境描与
3、选读喜欢的章节，批注自己的感受。

4、以小组为单位交流感受，推荐代表发言。

四、总结归纳
以小组为单位，结合语文书65页纪实作品阅读指导，把本节课所学绘制成思维导图。

五、结语
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩；凡有所学，皆成性格” 希望同学们课下多读书，读好书，不断充实丰富自己的人生。

五、作业
推荐：
1、阅读张小鼎《一本书缘何在过去80年里三次被禁，却又风靡全球成为
经典？》
2、电视剧《红星照耀中国》。

大安区初中语文集体研备教学设计2021——2022学年上学期年级八年级单元三单元课题名著导读《红星照耀中国》（阅读探究课）课时数三课时主备人执教人教学目标1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。

2.制订阅读任务和目标。

3.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象。

4.体悟长征精神和革命信仰，培养读名著的兴趣。

5.活动展示，撰写读书报告。

教学重点读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。

教学难点1.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象2.体悟长征精神和革命信仰。

课前准备多媒体课件、教案、名著《红星照耀中国》课时二课时课时目标1.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象2.体悟长征精神和革命信仰。

预习单阅读全书，思考以下专题。

专题一：领袖人物和红军将领的革命之路。

专题二：关于长征专题三：信仰与精神教学过程环节教师活动学生活动设计意图二次备课导入毛泽东《七律·长征》生读谈对长征的了解生在朗读和谈看法中引入新课学习，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习和阅读状态。

重点研习长征1.长征知多少？2.为什么要长征呢？3.你知道长征的路线及里程吗？红军长征首先向西，然后向北，中央红军长征经过了江西、福建、广东、广西、湖南、贵州、四川、云南、西藏、甘肃和陕西共11个省。

红军长征总里程约为二万五千里。

4.长征途中面临的困难？5.列举长征途中具有重大意义的事件？（四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地）6.长征的历史价值？简介自己了解的相关资料思考、讨论中梳理情节，感悟长征精神。

生列举事件，分享精彩情节。

讨论通过问题的层层推进梳理情节，感悟长征精神。

生在分享精彩情节中，调动学生的兴趣，对红色人物及事迹有了一个更深的了解，进一步感悟长征精神。

合作探究质疑1.中国共产党人的革命信仰是怎样的？2.根据文段归纳长征精神？屏幕展示文段列句因为成千上万的农民赤卫队和游击队在少数正规人员领导下仍继续坚决抵抗到底。