农村幼儿教育存在的问题与对策
一、农村幼儿教育发展存在的问题
我国农村人口众多，农村幼儿教育发展状况与城市相比差距巨大，设施简陋、师资缺
乏的现状与人们对幼儿教育的期待很不适应。具体讲：
1、教育教学设施缺乏：广大农村幼儿园的物质基础设施还很薄弱，不能有效地为农
村幼儿提供必要的学习和生活条件。《中国教育统计年鉴2019》数据显示，农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书为2.053册，生均教学用录像带录音带0.22盒，
城市则对应为
2.64平方米、5.946册和0.88盒。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，极不利于幼儿保持正确的坐姿。
至于玩具、户外游戏、保育设施等，就更是无从谈起了。
2、农村幼儿教育管理不规范：改革开放以来，随着广大农村生活水平的日渐提高、
农民视野的扩大，举办像城市那样的农村幼儿园教育成了农民们的强烈渴望。但是，由于
我国目前还缺少幼儿教育相关的健全的法律规范，主管部门在对幼儿园的批准设立、资源
配置和监督管理等方面还没有统一严格的规范和标准，致使农村的幼儿教育部分主要以民
办幼儿园的形式出现，办学质量参差不齐的情况。
3、农村幼儿教育师资素质“贫困”：据《中国教育统计年鉴2019》数据显示，2019年，我国农村幼儿教师与学生的数量之比是1：56，远远低于城市1：17的比例。农村幼
儿教育师资学历普遍偏低，很多地区的幼儿教师多为乡民聘请的临时民办教师，他们缺少
相关的专业知识和专业技能，外出进修学习的机会少之又少，其教育观念陈旧、知识老化、教法落后。与城市幼儿教育相比，农村幼儿教师队伍素质的整体性“贫穷”十分突出。
二、农村幼儿教育发展问题的原因分析
农村幼儿教育发展滞后的原因固然是多方面的，但最根本和最直接的原因主要有以下
三点：
1、农村幼儿教育经费严重不足：在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右
被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给给农村幼儿园的经
费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇
幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学，成
了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。
2、幼儿教育理念得不到广泛的接受。在城市，对适龄幼儿进行有针对性的学前教育
理念可谓深入人心；人们对幼儿教育的普遍重视，必然促进城市幼儿教育办学质量的普遍
提高。但是，在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、农民文化水平较低、对幼儿教
育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，
县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认
识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算
等枯燥的形式教育，
幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。
3、幼儿教育的相关法律法规制度不健全：到目前为止，我国还没有形成一部用以专
门指导农村幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬
的境地：一方面，人们群众对发展幼儿教育需要迫切；另一方面，农村幼儿教育又缺乏相
应的制度保障。这样的状况使资金、人员方面的调配得不到法律法规的支撑，资源难以实
行政策上的有效配置。农村地区的幼教育步履维艰。
三、推动农村幼儿教育发展的对策
党的“十七大”报告从“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略高度，提出了要“重视学前教育”，这对我们发展幼儿教育尤其是农村幼儿教育，实现学前教育的公平与
公正，具有重要的指导意义。
1、采取多种形式提高农村幼儿教育的硬件水平：政府要发挥主导作用，加大农村幼
教的投资扶持力度，健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施，为幼儿教
育的有效开展提供丰裕的物质保障。此外，还要在保证幼儿教育公益性的前提下，建立有
效的激励机制，统筹规划，争取更多的社会资金流向农村的幼儿教育。
2、建设有相当水平的农村幼儿师资队伍：除了提高农村幼儿教育的硬件水平以外，
建设一支具备专业知识和技能的师资队伍，以提高农村幼儿教育的软件水平，同样必须得
到社会各界的高度重视。为农村幼儿教师提供良好的工作和生活环境，增加他们外出进修
和学习的机会，解决其医疗、保险等后顾性问题，从而保证农村幼儿教师不但有投身农村
幼儿教育的激情，而且有长期工作下去的动力，即所谓的“引得进”、“留得住”。
3、完善幼儿教育相关法律制度：尽快制定一部《幼儿教育立法》，给幼儿教育以法
律上的严肃性地位，这是加强农村幼儿教育的制度性保证。为此，要对各地的幼儿教育发
展现状做认真的调查研究，保证相关法律制度既具有全局的指导性，又适合各地的办学情况，具有可操作性。只有从法律法规上确立幼儿教育特别是农村幼儿教育的基础性地位，
才能从根本上保证农村幼儿教育的可续性发展。
此外，各地还应该积极探索适合本地农村幼儿发展的实际模式。例如：城乡幼儿园实
行“手拉手”帮扶，一家条件较好的城市幼儿园联系一家乡镇农村幼儿园，在幼儿园建设、师资培养方面进行“一对一”的扶助，城市幼儿园对农村幼儿园进行管理指导，负责师资
培养，定期派教师到农村任教。这种幼教模式为我们探索出了一条有效的长效机制，不仅
保证了帮扶活动不流于形式，而且使教师们在不同的环境中受到了不同内容的教育与技能
训练。上一封下一封
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农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策 随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年 农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾，夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的青少年群体——“留守儿童”。而这一特殊群体在教育上存在的问题，应引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。 家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能 性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着 他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许 改善，留守儿童与父母的长期分离，带给他们更多的恐怕还是亲情和 家庭教育的缺失。由此而带来的一系列问题，成了留守儿童教育问题 的关键所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。 问题之一：留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留守儿童家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有 一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而 对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老 年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方
法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力有限，无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立 场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管理教育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、早退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸烟、酗酒、撒谎等。 问题之二：家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体 产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童 最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。留 守家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父 母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女 的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童 丧失基本的心理归属和心理依恋。如笔者牵手的湘乡市小学五年级小 女孩刘某，由于父母长期在外打工，她和年迈的奶奶生活在一起，孩 子非常胆小，自我封闭，自我防备意识强。我们驱车两小时到他家看 她，她很少讲话，几乎没有情感交流。因此，父母与子女的关系，作 为一种教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代
农村幼儿教育发展现状与对策 阜阳师范学校09成幼2班程丽萍 236000 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。目前我国幼儿教育总体水平不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，与经济、社会、教育的发展和人民群众日益增长的需求还不相适应，农村幼教事业还存在着办园条件简陋、“小学化”“保姆式”现象严重等问题。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。 （一）完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责。幼儿教育是基础教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要全社会力量而为之，单靠社会团体和个人的力量是远远不够的。幼儿教育和其它义务教育一样，其办学主体应是各级政府。在国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理；乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。目前我镇经济发展的步伐较快，群众对下一代的早期教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的幼儿教育，因此幼儿园生源呈逐年上升趋势。但我镇幼儿园的发展现状又不能满足幼儿的入园需要，一方面校舍陈旧，
幼儿活动场地狭小，存在不少安全隐患；另一方面，体现在教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，于是在二者之间就产生了明显的供求矛盾。如我镇中心幼儿园共四个班，平均每班的幼儿就达到了五十人左右，多的一个班有七八十名幼儿，不仅孩子的活动受到了限制，教师开展教学活动也很吃力，教育教学质量难以得到保证。虽然明知这样的班额是有背于教育要求的，但没有扩建幼儿园的经费，暂时只能维持现状。如果政府能切实履行职责，在加大幼儿教育投入方面加以重视，把发展幼儿教育当成一件“功在当代，利在千秋”的事情来对待，农村幼儿教育质量的提高才会有坚定的物质保障。同时还要积极动员和组织各方面的力量，增加对农村幼儿教育的投入，探索多种形式、多种渠道吸纳社会资金的路子，以不断提高办园水平。目前，各地的希望小学已又快又好地发展起来了，如果能用办希望小学的方法来支援农村幼儿园，相信同样会为一方百姓造福。 （二）转变教育观念，树立“以人为本”的思想。 《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而，近几年来，随着幼教改革的不断深入，小作坊式的私立幼儿园在我镇相继办起了好几家。他们名义上主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多孩子在公办
?1）当家长提出要求或意见时用语：我们一定认真考虑你的意见、您的要求我 们明白，请您放心、我们会转达你的建议，谢谢你的帮助。忌语：那怎么可能、你想得太多了、这是不允许的。 ?（2）当幼儿生病需要服药和照顾时用语：您放心，我们会按时给孩子服药， 有特殊情况及时与您联系、药我们已经按时给孩子吃了，据观察孩子病情有所好转，请回家再接着服药。忌语：知道了、他的药真多、他怎么老是吃药啊。 （3）当家长打电话或亲自来为生病幼儿请假时用语：谢谢您通知我们、病情怎么样、您别着急、孩子病情稍好些，可把药带到幼儿园，我们会帮您照顾的。 忌语：知道啦、好的、没事的。 ?（4）当幼儿遇到困难时用语：别着急，我来帮助你、你能行，再试试、有不 会的，请老师或同学帮忙、不错，有进步了、挺好的、加油。忌语：人家都会，就你不会、你做不完就别XX、你就吃行，什么都不行。 ?（5）当幼儿无意出现过失时用语：伤着没有？下次要注意、不要紧，老师帮 你、勇敢点，自己站起来、有大小便要跟老师说。忌语：你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事。 ?（6）当幼儿出现打闹等不良行为时用语：怎么回事？有事好好说，不能动手、 自己解决不了的可以找老师、别人打你，你高兴吗？这样影响多不好、相信你们是知错认错的好孩子，以后不会再做这种事。忌语：你们两个到外面去吵、看你们吵到什么时候、现在你们打吧，让大家来看看谁赢。 ?（7）幼儿在园发生意外事故主动向家长报告用语：真对不起，今天……、你 别着急，是……、麻烦你观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么，您尽管与我们联系。（次日未来园，主动打电话询问）忌语：指责孩子，推诿责任。 （8）放学时家长晚接孩子用语：没关系，不着急、请商量好谁接，免得孩子着急、准时来接孩子，孩子会更觉得家庭的温暖、帮助家长是我们应该做的、
农村幼儿教育发展现状与影响因素的研究常德市桃源县青林乡中心幼儿园向若诗摘要：学前教育是学习的基础，是我们开始学习的起点，在我们健康成长中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。本文尝试从多方面浅析农村学前教育的问题及发展趋势。当前，农村学前教育存在下列问题：办园缺乏应有的规范、师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低、学前教育存在小学化等现象。以后的发展趋势：学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存、学前教育机构改革不断深化、政府对学前教育的管理力度将进一步加强、学前教育质量稳步提升、中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。 关键词：农村学前教育现状发展趋势 绪论：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。21 世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。 一、农村学前教育发展现状分析 （一）很多民办幼儿园不规范，存在很多安全隐患等问题 近年来，一些人办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿提供良好的学习、成长环境着想的人为数不多。许多民办幼儿园办园条件差,用一些民房或陈旧的闲置房, 不具备应有的安全通道、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备简陋, 数量有限,向幼儿收取的费用都用于改善办园条件，所以收费标准每年都在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的名额,导致一个教师要管带40—50名幼儿,为他们管理造成许多不安全隐患。 民办幼儿园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏够的运动器械和图书、玩具；足够的活动空间，绿化面积达不到标准；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接
当前幼儿园安全教育中存在的主要问题与对策 清远市实验幼儿园：罗秀英 【摘要】幼儿时期是人一生中发展最迅速的时期，给幼儿一个幸福、健康、快乐的童年是每位家长和幼教工作者的愿望。幼儿的健康成长是日后发展的根本基础，由于其年龄尚小，生活经验不足，自我保护能力有限，缺少安全防范意识，因此幼儿时期是人一生中极易出现危险和安全事故的时期。幼儿园工作首要任务是保护幼儿生命安全、促进幼儿健康发展。《幼儿教育指导纲要》中明确提出:“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”因此，幼儿安全教育工作尤为重要。 文中幼儿安全教育是指幼儿园教师为了增强幼儿安全意识、培养幼儿面对灾难及突发事件的应急能力、提高幼儿自我保护能力,充分利用各种资源而进行的各种教育活动。整篇论文分为三部分: 第一部分为幼儿园安全教育中存在的主要问题。第二部分为影响幼儿园安全教育的主要因素分析。第三部分为促进幼儿园安全教育的建议。 【关键词】幼儿园安全教育对策 一、幼儿园安全教育中存在的主要问题 (一)幼儿园安全教育内容不全面 本研究通过一些幼儿园安全教育内容这一问题来调查教师们认为幼儿最需要进行安全教育内容，如图１所示。该问题调查幼儿园教师在园内开展安全教育的内容次序。 图1幼儿安全教育内容 问卷调查结果显示,幼儿园教师开展较多的安全教育内容依次是同伴玩耍安全占98%、交通安全占89%、活动安全占87%、饮食安全占76%、消防安全占７4%，应对自然灾害只占１1%,对幼儿防止性侵害教育占5%。以上数据证明了幼儿安全教育内容不够全面,平时应该多开展更具特色的幼儿安全教育内容，因而如何在有限时间丰富幼儿安全教育内容,应引起幼儿园教师的关注。 （二)幼儿园安全教育时间不充足
农村学前教育现状中存在问题与解决对策调研报告 农村学前教育现状中存在问题与解决对策调研报告 学前教育是实施九年义务教育的重要基础；是教育体系的重要组成部分。随着社会经济的发展，人们对学前教育的需求日益增强，对学前教育的期待和要求也越来越高，为促进我县学前教育的均衡发展，提高我县教育的整体水平，**泾阳基委会分三个小组，分别深入泾阳县**、永乐、中张、三渠、安吴等乡镇，通过实地察看和座谈走访等方式对泾阳县学前教育工作开展了深入、细致的调研。 一、泾阳县学前教育的基本情况与现状 （一）学前教育机构情况 **年秋9月季开学，全县共有公办、民办幼儿园共98所，其中公办幼儿园52所，所占比例53%左右，民办幼儿园46所，占总数的47%，“乡村幼儿园”教学点81个。其中公办乡镇中心幼儿园13所。 （二）师资队伍情况 各类幼儿园现有园长98人，其中学历合格84人占86%，专业合格71人占72%；有专业教师**8人，其中公办教师2**人，民办教师669人，公办教师中学历合格167人占总数的58%，专业合格86人占总数的27%；有保育员479人。我县幼儿与教师比为131。 （三）学前教育普及情况 **年9月，全县学前三年（3-6岁）适龄幼儿17685人，其中城区8312人占462%（含县城周边），全县入园入学1769人，幼儿毛入园（学）率为1％，入园率与上前两年比，有了很大的提高。尚未入园的幼儿主要分布在偏远贫困、居住分散的农村中3岁至4岁左右的儿童。 （四）以永乐镇调查为例，辖区共有7所幼儿园，其中公办园1所、民办园 2所、教学点4个，**年入园学生数1**人，其中3-5岁幼儿984人，占总数的**%。 **镇共有18所幼儿园，其中公办园5所、民办园13所,2人以上规模的幼儿园4所。 中张镇无公办园、民办园4所、教学点4个，**年入园学生数**人，教师34人。 二、泾阳县学前教育发展的主要成就
我园幼儿教育中的困惑 我园是一所解放军总后勤部示范幼儿园和省级示范园,作为幼教工作者,最大限度地实现幼儿教育对幼儿和社会的意义和价值,平等的机会方法和形式为更多幼儿提供适宜和高质量的教育、保障幼儿教育的质量一直是我们努力的方向。但是,在实际工作中又有诸多困惑。 1.幼儿教育小学化 幼儿园教育小学化严重干扰着按照幼儿园教育指导纲要的要求进行正常教育教学的幼儿教育,幼儿园教育小学化究其原因主要有以下几方面:其一,目前很多小学一年级入学要考试,其二,现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏,只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等,家长这种“望子成龙,盼女成凤”,“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想,让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念。其三,一些幼儿园办园宗旨不端正,有些幼儿园不是真正把培育全面发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨,而是一味“向钱看”,为了多收幼多赚钱,这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况,开设一些不该开设的课程,向幼儿提出过高的学习要求,以求幼儿拿出学习成绩来,满足家长的虚荣,并以此作为“办园成绩”向社会炫耀,提高幼儿园的吸引力和竞争力。第四,我园大部分幼儿来自部队家庭,幼儿终有一天要随父母离开部队离开青藏高原回内地上学,孩子回内地需要一年左右来适应内地的教学环境,先让孩子提前上学以便给幼儿争取回内地适应的时间。第五,我省幼儿园目前使用的仍然是内地的教材,幼儿接受较困难。第六,我省是一个多民族的大省但是适合本地区和民族的教材却少之又少。 幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要,它主要应以游戏为基本活动形式,培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发,因材施教,促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段,违背教育规律,是在拔苗助长,不利于孩子今后健康发展。 心理学教师柳凤英认为,幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱,强制性延长幼儿学习知识、技能的时限,会增加儿童神经系统的正常发育,严重危害幼儿身心健康发展,还可能诱发幼儿的厌学倾向,“重复型教育”还容易使儿童养成不良学习态度、习惯,危害极大。 2.家园教育很难达到步调一致 随着父母对子女学前教育重视程度的提高,幼儿园对素质教育的实施,幼儿园和父母之间的微妙关系一直在变化,出现了一时难以磨合的矛盾————在对待幼儿的学前教育、待人处事、思想品德上发展行“冲突”。究竟是父母的认识提高了,还是幼儿园没有跟上步伐,幼儿园都教导孩子“忍让”、“谦虚”、“老实”等我国传统美德。然而,很多家长惟恐自己孩子吃亏,在以后的竞争中失去先机,教育自己的孩子要向狼一样出击。
如何加强农村幼儿教育 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强农村幼儿教育，不断探索农村幼儿教育的改革新路，既具有重要意义，又具有紧迫性。本文结合我乡农村幼儿教育的现状，试就农村幼儿教育的发展谈谈个人看法。发展幼儿教育是整个教育事业的需求，但幼儿教育事业的发展现状还存在主管部门对于农村幼儿园的管理和指导不够细化；幼师的素质普遍不高；幼儿教育“小学化”现象严重，教育内容、形式和方法不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律；农村幼儿园教学、生活和游乐设施陈旧，与幼儿全面发展的要求不相适应，甚至不同程度地存在安全隐患；农村的幼儿家长对幼儿教育的认识不足，导致家庭与幼儿园教育脱节等问题。因此，针对幼儿教育事业的发展现状，要实现幼儿教育事业发展的规划目标，上级应逐步规范严格农村幼儿园的创办；更新教育观念,改变幼儿教育“小学化”现象；开展多形式、多层次、多渠道的快捷有效的师资培训，培训一支土生土长的农村幼儿教师队伍；因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境；创新家长教育形式，构建家庭和幼儿园联手发展幼儿教育的良好局面。 当前农村幼儿教育现状 一幼师的素质普遍不高 从整体上看，农村幼师素质普遍不高。在农村幼儿教师中，大专以上学历的教师所占的比重不大，受过正规师范教育特别是幼师教育培训的老师人数不多，有相当一部分是高中毕业后直接进入了教师队伍，有的教师甚至只有初中学历。这些教师的幼儿教育知识、技能与能力也相对不足，不会组织幼儿开展“动口、动脑、动手”活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不能妥善处理幼儿之间的纠纷，经常使用“惩罚”、“批评”等否定方式来对待幼儿，忽视正面教育。存在这种现象的原因一方面是农村教师的待遇长期得不到解决，影响了教师提高教育质量和自身素质的积极性，导致幼师的素质普遍不高。农村教师连民办教师都不是，他们没有名分，在教师培训、职称评定、表彰奖励等方面与公办教师根本就没有可比性，这不仅影响了教师素质的提高，而且影响了教师队伍的稳定。另一方面，农村幼师的工资和福利待遇普遍较低，导致他们工作的积极性不高。有的为了生活还要兼任第二职业，分散了精力，影响了情绪。 二幼儿教育“小学化”现象严重，教育内容、形式和方法不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律 随着幼儿园体制改革的逐步深入，更多的幼儿园走向市场，面对严峻的生存挑战，一方面激发了幼教工作者的斗志，为提高综合竞争能力改进管理与教学工作；另一方面为争取生源不得不满足家长与社会其他方面的要求而违背幼儿身心发展规律，走进幼儿教育的误区，幼儿教育“小学化”现象就是最严重的问题之一。 幼儿教育“小学化”不是表面上简单的将小学课程下移，更不是单纯模仿小学班级的教学形式问题，它具有以下几个方面的特征：(1)强调学科知识的学习，忽视其它方面的教育如能力培养、个性养成、兴趣激发、品德陶冶等。(2)教学方法为“传授型”，重视学习的结果忽视学习的过程。教师的教学指向明确，那就是孩子学会了什么，学会了多少，至于幼儿是“痛苦地学”还是“愉快地学”?是“期待着学习过程的发生”还是“讨厌学习”?老师并不是很关心，孩子们失去了创造的机会与学习的热情，变得有些麻木，有点机械。(3)采用横向比较方式，用统一的标准评价幼儿的发展，忽视了幼儿的个性发展。(4)在集体生活中
幼儿园教学活动中存在的问题与解决策略幼儿教育真正应该关注的不是这种短期的效应，而应该是幼儿长期的发展，试想如果一味追求孩子会做多少计算题，认识多少动植物结果势必会导致幼儿的天性被抑制，从而使幼儿可能产生厌学、被动等不利于长远发展的现象。作为未来的教育者，幼师生首先应该具备正确的儿童观、教育观才能设计出有利于幼儿发展的教学活动，灵活地运用各种教学方法去组织活动，在教育中培养幼儿终身受益的品质。 问题一：猜测――因为盲目，浪费了活动时间 案例：中班科学活动“颜色变变变”中，教师为幼儿提供了一张集体记录表，表中分别有红色和黄色，红色和蓝色，黄色和绿色的颜色标识，教师启发幼儿猜想，红色和黄色混在一起变成什么颜色？红色和蓝色变成什么颜色？黄色和绿色会变成什么颜色？幼儿分别说出了自己猜想的颜色，教师又继续追问，你为什么认为它们会变成这个颜色呢？为此全体幼儿为这问题无意义地争执开来。 我们的教师常常比较关注问题的开放性，认为只有类似的提问才能激发幼儿的发散性思维，让幼儿们多想，多说，然而，我们发现，在看似开放自主的猜想背后，幼儿似乎所获无几。第一次猜测脱离了幼儿的现有经验，大部分幼儿纯粹是盲目地凭自己的喜好和想象来进行，第二次猜想，同样也是毫无目的地进行。．
幼儿阐述的理由也大多没有科学的根据。 诚然，在某些探究性活动中，适时的猜想可以激发幼儿的好奇心和探索兴趣，促使他们进一步探索，为幼儿建立起已有经验和操作结果之间的联系，可以促进思维，增强探究目的性。但是盲目地猜测会导致时间的浪费，不恰当的猜测还会使科学探究活动偏离方向，违背了科学的严谨性，给幼儿造成误导。在本案例中，其实完全没有猜测的必要，而仅仅需要让幼儿们动手自己操作。 对策一、猜测要有明确的价值取向 教师必须要明确的是，猜测对于本活动有什么意义和价值？具体体现在是否有助于兴趣的激发，是否有利于经验的获得，是否是下一个环节的准备和铺垫，跟本活动的目标实现有没有直接的关系，如果发现偏离了活动的方向，那么就应该舍弃。 对策二、猜测要与幼儿的生活经验对接 每一个有意义的设想和猜测都应该建立在幼儿已有经验的基 础上，让幼儿带着某些经验，运用某些已经获得的知识和技能来猜测，能够巩固和运用已有经验，并以此来重新构建新的经验体系，因此，教师设计猜想的时候，一定要根据幼儿的已有经验来进行，也就是要找到经验点，即猜测知识和现有知识是有机联系的，切忌盲目地进行。 问题二：材料――因为干扰，削弱了教育价值 更是幼儿认识世界的中介和材料不仅可以引发幼儿的探究， 桥梁，材料本身蕴涵的丰富的特性为科学活动提供了探索的空间，
关于农村幼儿教育问题的文献综述 引言：我国的教育问题一直以来受到人们的关注，但是却少有人会关注农村幼儿的教育问题，以致农村幼儿教育已经成为了一个大问题。为了使农村儿童能健康快乐的成长，必须加快农村教育事业的发展，深化幼儿教育的改革。 主体： 一、农村幼儿教育存在的问题 1.教育教学设施缺乏 广大农村幼儿园的物质基础设施还不足不能有效地位农村幼儿提供必要的学习和生活条件。《中国教育统计年鉴XXXX》数据显示：农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书位2.053册，生均教学用录像带录音带0.22盒；城市则对应为2.54平方米、5.946册和0.88盒。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，不利于儿童学习和成长。 2.农村幼儿教育经费严重不足 在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就稀少的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对富裕的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。 3.农村幼儿教育困境形成的主要原因 （1）观念落后,对幼儿教育的价值认识不足;(2)资金来源渠道单一,幼教经费严重短缺;(3)政策滞后,制度法规不健全;(4)政府职责不明,管理不力;(5)教师的基本权益没有保障,师资队伍不稳定,教师素质不高。 二、农村幼儿教育的出路 1.对策 （1）转变观念,从思想上重视农村幼儿教育的发展;（2）在政府加大投入的情况下多渠道筹措资金,以解决经费短缺问题;（3）调整相关政策,完善制度法规;（4）明确各级政府部门职责,切实加强管理;（5）提高幼儿教师待遇,加强师资培训。 三、农村幼儿教育中“小学化” 1.农村幼儿园教育“小学化”倾向 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”但是在农村幼儿园中，有很多班级间接或者变相使用小学低年级的教育材料，教学内容以学拼音、写字、做数学题为主，并布置家庭作业；有的幼儿园虽然使用了幼儿园用书，但并不注重以游戏作为幼儿一日活动的最基本形式，还是把文化知识作为幼儿的主要学习对象。其中，在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能背诵、能书写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其
农村幼儿教育调研报告 人生百年，立于幼学。学前教育的发展问题近来成为人民群众关注的焦点，受到党中央、国务院的高度重视。国办发[]13号《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确提出幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。11月3日，国 务院总理温家宝在主持召开国务院常务会议时也指出，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。 纵观当前幼儿教育现状，比较城乡幼儿教育的发展，农村幼儿教育形势严峻，城乡发展极不均衡，反差较大，显失教育公平。为了全面掌握镇幼儿教育事业发展现状，客观分析影响和制约我镇幼儿教育事业发展的困难和问题，积极探索幼儿教育的新思路、新方法，我们对镇幼儿教育工作进行了专项调研，现将调研情况报告如下： 一、基本情况 目前，全镇共有幼儿园3所，省优质园1所，市优质园2所。全镇幼儿教师共68人，其中公办教师12人，代聘教师56人。全镇入园幼儿总数为779人。物价局审批的各类幼儿园收费项目仅保育费一项，市优质园收费标准为每生每月230元；省优质园收费标准为每生每月299元。 二、取得成绩 （一）学校管理日趋优化 各园能结合本校实际，明确办园思想，励精图治，开拓进取，大力发扬“落实、求实、务实、显特色”的工作作风，发挥整体的协调作用，实行校长负责制，坚持集体领导，分工负责，协调高效的工作方式，坚持校长例会和行政办公会制度，坚持重大问题集体研究和交待会制度，“集众思、众参与”，学校每年定期召开教代会，征求教工代表对学校工作的意见和建议，发挥教代会的监督作用，保证决策的导向科学、正确、合理。管理工作迈向科学化、民主化、制度化。 各园能根据《幼儿园工作规程》认真制定周活动计划，注重保教结合，坚持游戏为幼儿一日活动基本内容，注重在各类活动中提高幼儿的各种能力。
在感知网学习中,我认真学习了袁老师关于“幼儿园探索活动的组织与指导”。这次讲座很好,内容接近教学,对实际的教学提供很大的帮助。听了袁老师的讲座,深入的让我了解了科学教育的组织指导与要求等,她例举的一些实际教学案例,开阔了我的视野,拓展了我的经验,原来幼儿园科学教育可以这样的。以下就谈谈我在平时科学教育中的一些困惑及问题。 问题一:科学知识不够丰富。 在实际的科学教育中,发现自己的科学知识不够丰富。如在科学活动前,发现一些生活中的科学现象,说不太清楚的。就会先去网上、书上去查找相关的正确的科学原理,在主题审议时大家讨论一下,总结出一个正确的、简洁的、科学的原理,在开展活动时先引导幼儿去发现这个原理,然后在将总结好的原理告诉幼儿。 问题二:为幼儿创设探究活动的物质环境设想得不够详细。 在实际的科学教育活动中,我们会在班级开辟一个科学区,更具主题摆放各种适合幼儿操作的科学游戏材料。会为幼儿提供一个足够实验活动的空间,如:我们在走廊开辟的科学桌。在提供材料时我考虑到,材料能体现相应的科学概念,材料会放在幼儿容易去放的地方。不足就是可能只想着增加材料,丰富游戏内容,而忽视了拿走一些材料。 问题三:关注生活中的科学活动比较多,而对于其它类的科学关注的比较少。 结合幼儿的年龄特点,在科学活动的选材方面,我们更多的是倾向于生活中的科学现象,主要这些现象是幼儿了经常看到,但说不清原理的,所以以科学活动的形式介绍给幼儿,他们就比较感兴趣。但其它类的科学其实对于幼儿来说也很重要,也可以适当的丰富一些。 困惑: 科学教育活动中我发现自己对于活动中教师有效的来组织指导存在困惑。如:要求怎么提既简洁又清楚? 科学区域活动设计表 活动名称 艺术桌 设计人 曹 活动目标 ⒈在制作艺术桌的过程中,了解相关的平衡原理。 ⒉探索制作两条腿、四条腿艺术桌的平衡点。 材料准备 ⒈正方形的直板若干、牙膏盒若干。 ⒉剪刀、固体胶、铅笔、短小的直尺。 指导要点 ⒈牙膏盒中间剪开,一剪两段做桌腿,长度要一样,可以引导幼儿借助直尺、铅笔工具来完成。 ⒉剪裁好的桌腿,可以引导幼儿先放在桌面的下面试一试,找找桌面的平衡点,再进行粘贴。(先做两条腿的,再做四条腿的) ⒊艺术桌制作好后,可以引导幼儿检查桌面是否平衡,平衡就为成功。 实施步骤 ⒈游戏导入: 出示制作好的艺术桌,看看这是什么?它是用什么做的? ⒉介绍游戏材料。 ⒊介绍艺术桌的制作方法。 第一步: 选择一张正方形的直板,两个牙膏盒。用剪刀将牙膏盒中间剪开,剪成4个小的牙膏盒做桌腿。
也谈幼儿教育中存在的问题及对策 【摘要】家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育作为教育的三大支柱之一，对于儿童的健康成长与和谐社会的建设具有不可估量的作用，作者针对当前幼儿家庭教育中存在的主要问题，提出了相应的策略。 【关键词】家庭教育；存在问题；应对策略 一、当前幼儿家庭教育中存在的主要问题 1.传统教育的影响 儿童自出生之始，就受到本民族传统文化和社会规范的包围、洗礼。我国自古就有重视家庭教育的传统，由于我国古代社会政治体制、教育体制及人才选拔方式的影响，传统的“学而优则仕”及光宗耀祖的文化心理在今天的父母身上依旧体现。重视孩子的教育投资已成为了普遍现象，其表现就是父母们往往无视儿童的兴趣爱好与能力，逼着孩子学钢琴、美术、舞蹈等，甚至不惜耗费大量的人、财、物力全力培养“神童”，毫不留情地扼杀儿童的天性，剥夺儿童童年的自由。父母们凭自己的个人意愿设计孩子的未来，孩子只是父母的隶属物，没有独立的人格与个性，没有作为独立生存价值的个体应受的尊重。另一方面，家长为了让孩子在未来激烈的社会竞争中占据优势，为了不让孩子输在人生的起跑线上，拼命驱赶着他们向着既定的目标奔跑，由此带来就是孩子天性的压制，尊严的践踏以及需要的忽视等等。 2.家庭教育的偏差 一是关注过度。随着社会竞争压力的增大，父母们望子成龙、望女成凤的心理使得其对孩子过分关注并逐渐形成了不恰当的教养态度和教育方式，如让孩子过度参加名目繁多的课外班、对孩子过度干涉、保护和过度期望等。对于孩子而言，适度的教育是必不可少的，但是过度的教育却会导致孩子产生各种身心问题。例如，学习上的过度教育易造成孩子对学习丧失兴趣出现厌学现象；生活上的过度教育会使父母过分干涉、保护、溺爱孩子，剥夺孩子的参与权或体验真知的机会，剥夺孩子的兴趣爱好，阻碍孩子良好个性的养成，甚至会压抑儿童想象力及创造力的发展。真正的教育应是儿童自我教育与主动发展的过程，关注过度只会阻碍孩子的健康成长。 二是重智轻德。如今，父母期盼孩子将来成才的愿望之焦点已从追求德才兼备偏向单纯的智力开发，宁愿把大量的时间和精力，投入到提高孩子的学习成绩和智力水平上，而极少关心孩子的非智力因素的教育，如传统美德教育、情感教育等。日本儿童教育专家井深大曾提到“迄今的教育仅把焦点集中在智力方面，只追求了‘一半的教育’，而忘却了培养人的精神或树人的‘另一半的教育’。……智力的发达可以通过事后的努力来实现。但是精神问题一旦丧失时机，事后就无法弥补。”且幼儿的家庭德育多停滞在观念、知识的灌输与说教层面致使德育难彰其效。如生活中家长们会不厌其烦地告诉孩子对与错的准则，但却往往忽略践行的过程。 3.家园教育的失谐
幼儿园教学实践中存在的问题与困惑我在农村从事幼儿教育工作的时日中，切身体验到了农村家长对幼儿教育的现状，有不少家长认为教育就是读书认字的观念，把幼儿的学习等同于知识的接受，现就我所看到的幼儿园教育谈点自己的看法： 一、家长的传统观念导致幼儿教育小学化 当前农村幼儿园的教育现状在很大程度上是由观念落后造成的，在农村幼儿家长的心目中，“学文化”才是最重要的，幼儿园不教孩子识字、写字、做算术，整天让孩子“玩”，就不是好幼儿园。有许多家长抱怨幼儿园不教写字，他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园教育质量的标准，有的家长还质问教师：“孩子上幼儿园的日子都不短了，为什么还不教写字？”也有的家长迫不及待地告诉老师某某幼儿园天天都教字、写字，还教拼音呢！更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标. （一）肓目超前的家庭教育 超前教育不等于早期教育，应该承认现在的孩子比过去的孩子要聪明得多这是事实，现在社会发展了，生活环境也跟过去生活环境不一样，确实显得很聪明，但是大家必须坚定的相信这一条，不管孩子多么聪明，但是孩子的心理特征的发展还是按照他的年龄的阶段一步一步的往前发展，他的理解能力一步一步的提高的，不会猛的一下超过好几个年龄阶段。我们做什么事情都应该按顺序，该做什么做什么，不该做什么别超前，超前了肯定会是欲速而不达。
（二）农村幼儿园家庭教育配合不到位 有的家长认为，教育是幼儿园的事，把孩子送入幼儿园，便万事大吉。幼儿家长认为自己忙于农事，很难抽出专门的时间来教育子女。大多数孩子是爷爷奶奶带的，他们不认字。实际上，我们的幼儿园教育也离不开家长的配合与支持，幼儿园教育与家庭教育要相结合，才能更好地促进幼儿的发展。 二、家长的安全问责和“脸色”导致户外游戏的时间相对过少 在农村幼儿园中，游戏时间相对过少，因为教算术、写字占用了一部分时间，而且我觉得还有一点是安全因素。现在教育是“安全第一”，考虑到户外游戏中还存在着一些不安全因素，教师惧于家长的安全问责和“脸色”，而且家长根本不重视孩子的游戏，所以，游戏的时间相对过少了。有次有小朋友不小心磕着了，后来他家长来接，我说明原因，谁知他奶奶竟冷冷地说了一句：“小孩子在幼儿园里摔了一跤，你们做老师的干嘛？也太不小心了。”实际上，我们已经很小心了。一次小小的户外游戏，而出现了一点不必要的麻烦，使得教师都不敢让孩子在活动场地进行一些体育锻炼活动。 总之，家庭教育与幼儿园教育之间存在的矛盾。如今，农村幼儿教育正面临着两难的尴尬局面：一方面，幼儿教师要遵循幼儿教育的发展规律和幼儿身心发展特点，开展教学活动；另一方面，幼儿教师又要尊重家长的意见，少游戏活动多写字学习，使幼儿教育小学化。
目录 引言 (2) 正文 (2) 一．农村学前教育的重要性 (2) 二．农村（本镇）学前教育现状 (3) １．农村学前教育主要机构 (3) ２．农村学前教育的师资力量 (3) ３．幼儿园基础设施现状 (4) 4．对家长的采访 (4) 三．对本镇学前教育现状的感悟及建议 (4) １．民办幼儿园需要政府的政策支持 (4) ２．加强农村学前教育师资队伍建设 (5) ３．完善农村幼儿园基础设施建设及管理 (5) 结论 (5)
引言 学前教育是对出生至入学前的儿童进行的教育。它的教育任务和要求是重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备。目前社会竞争日益激烈，贫富差距越来越大，21世纪人们想在社会上立足、获得成功将越来越困难。文凭、家势、金钱将不再能保证你立于不败之地，个人的素质将决定一生的命运。随着电脑和网络的普及，人类社会将进入信息时代，知识经济将取代工业经济和商品经济而处于主导地位。企业的成败、国家的兴衰将直接取决于内部人员的素质高低。 学前教育在城市发展的时间较长，也很受重视，已形成较好的体制。但是，农村学前教育近几年才本人们所关注，由于多种原因农村学前教育发展很不完善，存在很多问题并急需改进完善。鉴于此，我的社会实践内容是通过对我的家乡寇店镇的幼儿园和小学里的学前班进行调查研究，发现其存在的问题，经过认真严谨的分析，得到这些问题出现的原因并相应的提出建议，了解国家关于农村学前教育的政策，提高自己的社会责任感，以便将来更好地为人民服务。 正文 一．农村学前教育的重要性 学前教育是国民教育体系中的重要组成部分，是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础。它对于个体早期的身心健康发展，对于提高国民素质和社会的发展有着非常重要的价值。发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来。当代相关的研究和事实也已表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，而且这一时期的发展状况具有持续性影响，并且决定日后社会性、人格的发展方向、性质和水平。
初探幼儿教育中存在的问题及对策 摘要：幼儿教育是个体终身学习和发展的基础教育阶段。它不仅是幼儿个体进 入小学的准备阶段，而且被视为个体成长的人生基础，因而越来越受到人们的重视。但由于父母在教育孩子的过程中所持的不恰当的观念、幼儿教育机构办学理 念的偏差、幼儿教师素质等问题，造成目前的幼儿教育存在种种不尽如人意的地方，影响到幼儿教育的效果，甚至造成他们不能健康地成长。本文在分析现在存 在的相关问题后，提出相应的解决方案，以改进目前的幼儿教育。 关键词：幼儿教育存在问题对策 中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0125-01 随着我国的社会大发展，人口素质的不断提高，国家已把幼儿教育作为“基础 教育的重要组成部分”和“素质教育的基础”受到相关部门和教育界的重视和关注。 一、现今我国幼儿教育的主要问题 1.办园理念单一，缺少特色教学。随着大批的社会力量加入办学队伍，竞争 更是十分激烈，大部分都是打着特色办学的旗号广招生源，但实际上只是增设了 一点新的教学课程，增添一些新的活动内容，或者依靠某科研院校，或者请个外 籍老师等等如此，没有明显教学特色。口号大于内容，形式大于实际。 2.管理理念的机械化。虽然我们的幼儿教育观念发生了转变，但是在幼儿园 的管理中还是存在一些标准化、系统化的倾向，评价仍以将成性为主。对于孩子 的管束教师发不开手脚，对教师的约束性太多，教师没有管理权，更没有监督权、参与权和监督权。因此，限制了教师的创造性思维，削弱了她们的工作积极性。 由上而下的评比制度，更是给教师带了心里压力。形成了机械式的工作模式。 3.课程的设置过于形式化。我们的幼儿教育虽然与国际的交流日益增多，但 是在这个过程中，由于对教师的培训不够及时，造成许多教师对新理念和新教育 模式的理解不当，在实际工作中过于形式化和潮流化，对国外的现今教育经验过 于追捧。采取了拿来和照搬的办法，忽视了文化差异带来的弊端，没有真正的结 合我国优良的传统文化。 4.幼儿园和家庭合作效果欠佳。在新的教育模式中，虽然注重和家长之间的 合作、沟通，但是过于形式化，交流方式过于简单，不够深入，交流内容脱节。 教师的主观因素影响了家长的判断，交流内容也就是简单的通知、信息、及收费。合作形式过于简单形式化。实际效果不明显。 二、幼儿教育问题产生的原因 1.办学目的利益化，缺少特色。我国社会的飞速发展，市场经济的不断完善，以及非义务教育幼儿园的产生，以前由国家负担的公办体质幼儿园，被推向了市场，旧的体质和模式失去了意义。许多非义务教育幼儿园为了多招生，应和家长，追求利益，采用了纯功利的教学理念办学，违背了国家的办学初衷，并与国家制 度相违背。用所谓的特色来办学，耽误了幼儿的发展。 2.幼教管理理念机械化。我们的管理观念过于陈旧，还是遵循着旧的管理观念，政治权威过多的干涉了教育制度的制定，限制了教育工作者的思维模式，使 管理关系形成了单项服从的方式，行政权威又以一种领导者和评价者的姿态参与 幼儿园的管理工作。这种服从性的管理模式极大的影响了教育工作者的积极性， 阻碍了幼儿园的全面发展和进步。 3.主观因素造成课程设置形式化。幼儿教育课程设置形式化的原因主要有三
农村学前教育发展现状及问题分析 摘要：与发达国家和发达地区相比，目前我国农村学前教育发展处于相对滞后状态。原因众多，诸如政府部门缺乏政策保障和支持，师资队伍专业素养较低、身份地位较低、课程设置随意性大、教学模式严重倾向小学化等。这些问题也日益得到社会普遍关注，为促进农村学前教育快速良好发展，政府部门应加大投入、加强管理，合理规划学前教育布局和整合，提高幼儿教师专业素养，家庭协助幼儿园、了解尊重幼儿园等，多方协作、形成教育合力，共同推进农村学前教育更好、更快地发展。 关键词：农村教育学前教育幼儿园教师认知 中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0199-02 学前教育是基础教育的基础部分，决定了一个国家、地区教育水平的起点和发展水平。近年来，随着国家对教育事业的大力支持和投入，我国学前教育事业快步向前发展。但作为一个农业人口众多的大国，我国农村学前教育发展还处于相对落后阶段。农村学前教育发展面临的问题也日益得到社会的普遍关注。本文以河南周口某乡镇为研究区域，经过走访和深入幼儿园实地调研，总结目前我国部分地区农村学
前教育发展存在的问题。 一、社会层面对农村学前教育重视程度不够 近年来国家对学前教育事业发展进行了大量人财物投入，但具体到农村相对贫困落后地区学前教育发展依然堪忧。常表现为老问题还未解决新问题不断出现。具体而言主要有以下主要原因：一是立法相对空缺。目前我国尚未形成针对学前教育发展的全国性法律条文。[1]法律意识薄弱的农村，使农村学前教育处在隐患之中。二是管理体制有漏洞。乡镇政府的公共服务职能未充分发挥，乡镇级别高质量中心幼儿园缺乏，起不到对周边村落的辐射作用。近年来支持民办幼儿园创办的政策放宽，部分幼儿园缺乏合理规范的考评制度和整顿力度，影响农村幼儿园健康发展。三是财政投入不足。部分贫困乡镇大部分教育经费投入到中小学合并与重建上，忽视了学前教育发展进程。四是相关责任人责任意识淡薄。县乡两级政府及行政村的相关负责人对学前教育发展政策落实不到位，出现推诿扯皮、责任分散等问题。 二、农村学前教育系统内部存在隐忧 1.师资队伍问题 农村幼教人员流动性大，优秀教师流失大。幼儿教师的年龄结构不合理，工作经验缺乏的教师占比大，学历层次普遍较低，无职称教师占比高。教职人员的聘用制度不规范，幼儿园所属者亲属临时顶岗现象时有发生。甚至把部分素质