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农村私立幼儿园学前教育发展现状及问题分析在农村地区，私立幼儿园作为学前教育的重要组成部分，为农村儿童提供了早期教育的机会。
然而，在其发展过程中，也面临着一系列的现状和问题，值得我们深入探讨和分析。
一、农村私立幼儿园学前教育的发展现状（一）数量逐渐增加随着农村经济的发展和人们对学前教育重视程度的提高，农村私立幼儿园的数量呈现出逐渐增长的趋势。
这在一定程度上满足了农村儿童接受学前教育的需求。
（二）硬件设施不断改善部分农村私立幼儿园加大了对硬件设施的投入，新建或改建了园舍，增添了游乐设施、教学设备等，为儿童创造了相对较好的学习和生活环境。
（三）师资队伍有所壮大越来越多的幼师毕业生选择到农村私立幼儿园任教，师资队伍在数量上得到了一定的补充。
二、农村私立幼儿园学前教育存在的问题（一）办园条件参差不齐虽然部分幼儿园的硬件设施有所改善，但仍有不少农村私立幼儿园存在场地狭小、房屋简陋、设施陈旧等问题。
活动场地不足，无法满足儿童户外活动的需求；教玩具数量少、种类单一，难以激发儿童的学习兴趣和创造力。
（二）师资力量薄弱1、教师学历和专业水平偏低很多农村私立幼儿园的教师学历以中专或大专为主，缺乏本科及以上学历的高素质教师。
并且，部分教师并非学前教育专业出身，缺乏系统的专业知识和技能培训。
2、教师待遇低农村私立幼儿园教师的工资待遇普遍较低，福利保障不完善，导致教师队伍不稳定，流动性大。
3、培训机会少教师参加专业培训和继续教育的机会有限，难以提升教育教学水平和更新教育理念。
（三）教育教学质量不高1、课程设置不合理一些农村私立幼儿园存在“小学化”倾向，过早地教授小学知识，忽视了儿童的身心发展特点和规律，剥夺了儿童游戏和自由活动的时间。
2、教学方法单一教师在教学过程中，往往采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和互动，难以调动儿童的积极性和主动性。
3、缺乏科学的评价体系对儿童的评价主要以考试成绩为主，忽视了儿童的综合素质和个性发展。
农村幼儿教育发展现状与对策首先，创造公平的教育机会。
农村地区教育资源相对匮乏，有限的幼儿园无法满足日益增长的幼儿教育需求。
因此，我们应该加大投入，建设更多的幼儿园，提高农村幼儿教育覆盖率。
同时，要从政策层面上确保所有农村幼儿都能享受到公平均等的教育机会，例如推行农村义务教育阶段的免费教育。
其次，加强师资队伍建设。
农村幼儿教育师资队伍数量不足且整体素质较低，这对幼儿教育的质量和效果都带来了很大的制约。
因此，应该通过加大教师队伍的培养力度，提高农村幼儿教师的专业水平和素质。
在政策上，可以鼓励大学生毕业后到农村从事幼儿教育工作，并提供相应的补贴和支持。
第三，改善教育设施和资源条件。
农村幼儿教育设施和资源相对欠缺，这限制了教育的发展。
因此，需要加大对农村幼儿园的投入，改善教学设施，购买更多的教育资源，提供更好的教育环境和条件。
同时，还需加强农村与城市之间的教育资源共享，在农村建设一些示范性幼儿园，引进一些优质的教育资源。
第四，加强家庭教育指导。
农村家庭对幼儿教育的重视程度相对低，许多父母缺乏正确的教育观念和方法。
因此，需要开展农村家庭教育指导工作，提高父母的教育意识和家庭教育能力。
可以通过定期开展家长会、家庭教育讲座等形式，向农村家长普及正确的教育知识和方法，并提供一些具体指导。
最后，加强农村幼儿教育研究和经验交流。
农村地区幼儿教育特点与城市有所不同，因此需要针对性地进行研究和实践。
同时，还应该加强城乡之间的教育经验交流，促进城乡幼儿教育的良性互动和借鉴。
可以通过举办研讨会、交流活动等形式，将城市优质的教育资源引入农村。
总之，农村幼儿教育的发展面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的发展潜力。
只有通过加大政府投入、加强师资队伍建设、改善教育设施和资源条件、加强家庭教育指导以及加强研究和交流等一系列对策，才能够有效提升农村幼儿教育的发展水平，为农村幼儿提供更好的教育服务。
浅谈农村幼儿教育的现状与发展在我国教育体系中，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，与城市地区相比，农村幼儿教育在发展过程中面临着诸多挑战和问题。
本文将对农村幼儿教育的现状进行分析，并探讨其未来的发展方向。
一、农村幼儿教育的现状（一）教育资源匮乏农村地区往往经济条件相对落后，教育投入不足，导致幼儿园的硬件设施简陋。
许多农村幼儿园缺乏宽敞明亮的教室、安全的户外活动场地和丰富的玩具、教具。
教学设备陈旧、短缺，无法满足幼儿多样化的学习需求。
（二）师资力量薄弱农村幼儿园教师队伍存在数量不足、素质参差不齐的问题。
由于农村地区工作条件艰苦、待遇较低，难以吸引优秀的幼儿教育专业人才。
部分教师没有经过系统的专业培训，教育理念和教学方法相对滞后，缺乏对幼儿心理和认知发展特点的了解，影响了教育教学质量。
（三）教育观念落后在农村，一些家长对幼儿教育的重要性认识不足，认为幼儿教育就是简单的照看孩子，而忽视了幼儿在这一阶段的学习和发展需求。
他们更注重孩子在小学阶段的成绩，而对幼儿时期的综合素质培养缺乏关注。
（四）课程设置不合理部分农村幼儿园课程内容单一，过于注重知识的传授，而忽视了幼儿的兴趣培养和个性发展。
游戏活动、艺术教育、体能锻炼等方面的课程开展不足，无法为幼儿提供全面、丰富的学习体验。
（五）家庭教育缺失农村地区许多家长外出务工，留守儿童比例较高。
这些孩子缺乏父母的陪伴和关爱，家庭教育严重缺失。
隔代抚养的长辈往往在教育观念和方法上存在局限性，无法给予孩子有效的教育引导。
二、农村幼儿教育发展的制约因素（一）经济发展水平限制农村地区经济发展相对滞后，地方财政收入有限，难以在幼儿教育方面投入足够的资金。
这使得幼儿园的建设、师资培训、设备购置等方面都受到了制约。
（二）地理位置偏远一些农村地区地理位置偏远，交通不便，与外界的交流和资源共享受到限制。
这也导致了优质教育资源难以辐射到农村，农村幼儿教育的发展相对孤立。
农村幼儿教育发展存在的问题与对策一、引言随着社会的飞速发展和教育改革的不断深化，幼儿教育作为教育体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在我国广大农村地区，幼儿教育的发展却面临着诸多问题和挑战。
这些问题不仅制约了农村幼儿教育的发展，也严重影响了农村儿童的身心健康和全面发展。
本文将从多个维度分析农村幼儿教育存在的问题，并提出相应的对策，以期为农村幼儿教育的发展提供有益参考。
二、农村幼儿教育发展存在的问题1、教育资源匮乏与分配不均农村地区由于经济发展相对滞后，教育投入相对较少，导致幼儿教育资源严重匮乏。
许多农村幼儿园设施简陋，缺乏现代化的教育设备和充足的教学材料。
此外，师资力量薄弱，教师的专业素质和教育教学能力参差不齐，难以满足幼儿教育的需求。
同时，教育资源的分配也存在明显的不均衡现象，城乡之间的差距进一步拉大了教育的不平等。
2、教育观念落后与家庭教育缺失受传统观念的影响，许多农村家长对幼儿教育的重要性认识不足，往往将幼儿教育等同于简单的看护和知识灌输，忽视了幼儿身心发展和社交能力的培养。
此外，由于农村家庭经济条件有限，很多家长无法为孩子提供良好的家庭教育环境和条件，导致家庭教育的缺失。
3、教师队伍素质不高与流失严重农村地区的幼儿教师队伍普遍存在学历偏低、专业素质不高的问题。
许多教师缺乏系统的专业知识和教育教学技能，难以胜任幼儿教育工作。
同时，由于农村地区的经济待遇和社会地位相对较低，很多优秀的教师选择离开农村前往城市或其他地区发展，导致教师队伍流失严重。
4、城乡教育差距与机会不平等受城乡发展不平衡的影响，农村幼儿教育与城市相比存在明显的差距。
城市的幼儿园通常拥有更好的教育资源和师资力量，能够为孩子提供更加优质的教育服务。
而农村地区的幼儿园则往往因为资源匮乏和师资力量薄弱而难以提供优质的教育服务。
这种城乡之间的教育差距进一步加剧了农村儿童的教育机会不平等问题。
三、对策与建议1、加大教育资源投入与优化分配机制政府应加大对农村幼儿教育的投入力度，提高农村幼儿园的硬件设施和教学材料水平。
浅谈农村幼儿教育的现状及发展随着社会经济的不断发展，农村地区的幼儿教育也在逐步受到重视，但与城市地区相比，农村幼儿教育的发展还存在不少问题。
本文将从农村幼儿教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出一些发展建议。
一、农村幼儿教育的现状1. 教育资源不足相比城市地区，农村地区的教育资源相对较少。
由于师资力量、教学设施等方面的限制，农村幼儿园的教育质量难以与城市地区相媲美。
许多农村幼儿园的条件较为简陋，教学设施不完善，师资力量不足，这些都影响着幼儿的教育质量。
2. 家长教育观念偏落后在农村地区，一些家长对于幼儿教育的重视程度较低，他们往往认为幼儿园只是为了照顾孩子，而不重视幼儿的学习与成长。
这导致了家长对孩子学前教育的重视程度不够，甚至存在带孩子就近就便的观念，而不考虑教育质量。
3. 教育内容单一在一些农村地区的幼儿园，教育内容较为单一，重视传统文化和生活常识，而忽视了启发式教育、动手能力培养等方面。
这种教育方式不能满足现代社会对幼儿教育的需求，也不能帮助幼儿全面发展。
相比城市地区，农村地区的教育投入相对较少，这导致了教师待遇较低，学校条件不够优越，无法吸引更多的人才前往农村地区从事教育工作。
1. 加大教育投入政府应该加大对农村幼儿教育的投入力度，提高农村地区教育资源的配置，使农村幼儿园的教学设施和师资力量得到提升。
通过加大教育投入，可以提高农村幼儿园的教育质量，缩小城乡教育差距。
2. 提高教师待遇提高农村幼儿园教师的待遇，加强对农村地区教师的培训，提升他们的教学能力和专业素养。
只有让教师在物质和精神上都得到满足，他们才会更有动力投入到教育教学工作中，为孩子们提供更好的教育服务。
3. 推广多元化教育模式农村幼儿园应该注重多元化教育模式的推广，不断丰富幼儿教育内容，增加启发式教育、动手能力培养等环节，注重培养幼儿的综合能力。
4. 强化家校合作加强对农村家长的教育宣传工作，提高家长对幼儿教育的重视程度，鼓励他们积极参与孩子的学前教育。
关于农村幼儿园发展的现状与问题农村地区是我国教育事业的薄弱环节之一，农村幼儿园的发展也面临着诸多问题和困难。
农村幼儿园发展现状与问题的深入了解，对于改善农村教育发展和提升幼儿教育质量具有重要意义。
本文将从农村幼儿园的发展现状和存在的问题两个方面进行分析和阐述。
我们来看看农村幼儿园的发展现状。
在我国，农村幼儿园的普及程度相对城市幼儿园依然存在不小差距。
尤其是在一些偏远地区，贫困地区，乡村地区，农村幼儿园的建设和发展面临着更大的压力和挑战。
许多农村地区的幼儿园条件较差，师资力量不足，教学设施简陋，教育资源不足，教育水平参差不齐，甚至有些地方还存在着幼儿园数量不够、普及率不高的问题。
一些家庭经济条件较差的家庭无法承担幼儿园的高额费用，这也限制了农村幼儿的入园率。
农村幼儿园存在的问题也需要引起我们的重视。
师资力量不足是农村幼儿园最为突出的问题之一。
由于农村地区的经济条件相对较差，很难吸引优秀的教育人才前往农村地区工作，这导致了农村幼儿园师资力量的不足。
教学条件和设施的落后也是农村幼儿园面临的问题之一。
农村地区教育设施建设滞后，教学条件较差，缺乏现代化的教学设备和资源，这直接影响了教育教学质量。
家庭经济条件较差也限制了农村幼儿的发展和接受教育的机会。
高额的幼儿园费用导致了一些家庭无法承担，使得很多孩子失去了接受幼儿教育的机会。
那么，如何改善农村幼儿园的发展现状和解决存在的问题呢？需要加大农村幼儿园的建设投入。
政府要加大财政投入，逐步解决农村幼儿园的教学设施建设滞后问题，为农村幼儿园提供更多的教学设备和资源。
需要完善农村幼儿园的师资队伍建设。
可以通过加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的整体素质，吸引更多的优秀教育人才到农村地区工作。
政府可以给予一定的岗位津贴和生活补贴，提高农村教师的收入水平，增加留任农村的教育人员。
可以通过推行农村幼儿园的优质资源共享，发挥教育资源的最大效益。
政府可以通过资助，并且鼓励有条件的城市幼儿园与农村幼儿园进行资源共享、师资交流，引进优质的教学资源和先进的教学理念到农村幼儿园，提高教育教学质量。
农村幼儿教育发展存在的问题及解决策略一、存在的问题1.教育资源匮乏农村幼儿园普遍存在教育资源不足的问题，包括师资力量、教学设施、教材等。
这使得幼儿教育质量难以保证，影响了农村幼儿的全面发展。
2.教师队伍素质不高农村幼儿教师队伍整体素质较低，一方面是由于待遇较低，难以吸引优秀人才；另一方面，教师培训、进修机会有限，导致教师业务水平难以提高。
3.家庭教育观念落后农村家庭教育观念相对落后，家长对幼儿教育的重视程度不够，缺乏科学的家庭教育方法，不利于幼儿的身心发展。
4.管理体制不完善农村幼儿教育管理体制不完善，缺乏有效的监督和评估机制，导致幼儿园管理水平较低，影响了教育质量。
二、解决策略1.加大投入，改善教育条件政府应加大对农村幼儿教育的投入，改善幼儿园硬件设施，保障师资力量，提高教学质量。
具体措施包括：（1）提高农村幼儿园生均公用经费标准，确保幼儿园正常运转。
（2）增加农村幼儿园数量，优化幼儿园布局，方便幼儿就近入园。
（3）加强幼儿园师资队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀人才。
2.提升教师队伍素质（1）开展教师培训，提高业务水平。
通过线上线下相结合的方式，组织教师参加专业培训，提升教育教学能力。
（2）制定优惠政策，吸引优秀人才。
提高农村幼儿教师待遇，设立专项奖金，鼓励优秀人才到农村幼儿园任教。
（3）加强教师队伍建设，完善职称评定、职务晋升等制度，激发教师积极性。
3.转变家庭教育观念（1）加强家庭教育宣传，提高家长教育意识。
通过举办家庭教育讲座、发放宣传资料等方式，普及家庭教育知识，帮助家长树立正确的教育观念。
（2）开展家庭教育指导，提供专业服务。
建立家庭教育指导中心，为家长提供专业咨询和指导，帮助解决家庭教育中的问题。
4.完善管理体制（1）建立健全农村幼儿教育管理体制，明确各级政府、教育部门、幼儿园等各方面的责任。
（2）加强对幼儿园的监督和评估，确保教育质量。
定期对幼儿园进行质量评估，对不符合要求的幼儿园进行整改或撤销。
农村幼儿园的现状分析及对策农村幼儿教育是农村教育体系中的一环，但与城市幼儿园相比，农村幼儿园在教育资源、师资力量、教育设施等方面存在一定的差距。
本文将从农村幼儿园现状分析入手，探讨改进幼儿园教育质量的对策。
首先，农村幼儿园的现状主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足:农村地区资源匮乏，教育资源更是有限。
许多农村幼儿园缺少教育教学设备、教具以及图书、玩具等资源，限制了幼儿园教育的发展。
2.师资力量薄弱:农村地区由于各种原因，教师队伍普遍不够专业化。
由于缺乏受过正规幼儿教育培训的教师，一些农村幼儿园师资力量薄弱，无法提供高质量的教育服务。
3.教育设施简陋:农村幼儿园教育设施一般较简陋，比如教室面积小、缺少户外活动场所、玩耍设备不足等。
这些问题影响了幼儿园教育的质量。
针对农村幼儿园的现状，我们可以提出以下对策：1.政府加大对农村幼儿园的投入：政府应该加大资金投入，改善农村幼儿园的教育资源。
提供更多的教育设备、教具，改善教育环境，提升农村幼儿园的教育质量。
2.加强师资培训：加强农村幼儿园教师的专业培训，提高他们的教育教学水平。
可以通过开展各种培训班、提供培训教材，帮助教师了解最新的教育方法和理论，提高教育教学质量。
3.增加教育设施：政府可以加大对农村幼儿园建设的投入，提供更好的教育设施。
扩大教室面积，建设户外活动场所，增加玩耍设备，为幼儿提供更好的学习和成长环境。
4.加强家庭教育指导：农村幼儿园可以通过组织家长会、家长培训等方式，加强与家庭的合作，提醒家长关注幼儿的教育，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
5.倡导社会参与农村幼儿园：政府可以引导社会力量参与农村幼儿园的建设与管理，如鼓励企事业单位支持农村幼儿园，提供教育资源和志愿者支持。
综上所述，农村幼儿园的现状仍然存在一些问题，但通过政府加大投入、加强师资培训、改善设施、加强家庭教育指导以及倡导社会参与，可以逐步改善农村幼儿园的教育质量，为农村幼儿提供更好的成长环境和教育机会。
农村幼儿教育发展现状与影响因素研究随着我国经济的高速发展和城市化进程的加速推进，人们生活水平不断提高，对于教育的要求也越来越高。
而农村地区作为我国人口的一个重要组成部分，农村幼儿教育发展的现状及影响因素研究引起我们的关注。
本文将从农村幼儿教育的现状、影响因素和解决办法等方面进行探讨，以期对于发展农村幼儿教育产生积极的影响。
一、农村幼儿教育的现状1、教育资源不足在城市拥有完善的幼儿园和教育资源的同时，很多农村地区则存在着教育资源不足的情况。
一些偏远地区及经济落后地区的幼儿教育资源十分匮乏，无法满足广大农村幼儿的需求，从而影响其学习质量和发展。
2、家长英语电脑意识差由于部分农村地区的家长文化程度不高，往往对于教育的意识不够重视，缺乏家庭教育对于幼儿的引导，导致自主学习的动力不足，这会使得农村幼儿在学习方面存在不少难题。
而现代化的教育方式正日益依赖英语和电脑技术，农村缺乏这个方面的引导和资源，也会对于幼儿教育带来很大的影响。
3、饮食以及生活环境差一些农村地区由于饮食及生活环境方面的原因，让很多农村幼儿出现身体状况不佳的情况，从而使得他们的学习和发展变得更加困难。
二、农村幼儿教育影响因素1、教师队伍不足由于城市化的发展进程越来越快，许多年轻的受过高等教育的人才都选择离开农村，这就导致了农村地区的教师队伍严重不足，在很多农村地区的幼儿园，一些老师甚至都没有接受过正规的幼儿教育培训。
2、教育经费紧缺农村地区由于经济条件有限，在教育领域方面往往兼顾不到全面发展，而政府对于教育经费的注资也相对较少，这也造成了农村幼儿教育发展方面的困难。
3、家庭教育意识不足许多农村家庭在教育方面缺乏足够的重视，往往没有一个清晰的高质量教育理念，这就导致了孩子在学习中以及成长的阶段存在十分严重的不良影响，甚至在日后的发展中依旧有很大的缺陷。
三、解决办法1、财政投入政府在教育领域方面，应该加大对于财政的投入，以便于推进农村幼儿园教育的发展，为农村幼儿提供更好的学习资源。
农村幼儿教育的发展现状及对策分析研究一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习生活具有至关重要的影响。
然而，在广大农村地区，幼儿教育的发展面临着诸多挑战和问题，与城市地区相比存在着较大的差距。
为了促进农村幼儿教育的健康发展，提高农村幼儿的教育质量，我们有必要深入了解农村幼儿教育的发展现状，并提出相应的对策和建议。
二、农村幼儿教育的发展现状（一）教育资源匮乏农村地区经济相对落后，教育投入不足，导致幼儿园的硬件设施简陋。
许多农村幼儿园缺乏宽敞明亮的教室、安全的户外活动场地和丰富的玩具、教具。
教学设备陈旧，图书资料短缺，无法满足幼儿多样化的学习和游戏需求。
（二）师资力量薄弱农村幼儿园教师队伍存在数量不足、质量不高的问题。
一方面，由于农村条件艰苦，待遇较低，难以吸引优秀的幼儿教师到农村任教。
另一方面，现有的农村幼儿教师大多学历较低，缺乏专业的幼儿教育知识和技能，教育教学水平有限。
此外，农村幼儿教师的培训机会较少，缺乏专业成长的支持和引导。
（三）教育理念落后在农村地区，一些家长和教师对幼儿教育的认识存在偏差，认为幼儿教育就是“看孩子”，忽视了幼儿的全面发展。
教育教学方法单一，以灌输式教学为主，缺乏趣味性和启发性。
注重知识的传授，忽视了幼儿的兴趣培养、个性发展和能力提升。
（四）家庭教育缺失农村地区外出务工人员较多，许多幼儿成为留守儿童，由祖辈照顾。
祖辈的教育观念陈旧，文化水平较低，无法给予幼儿有效的家庭教育。
父母与幼儿长期分离，亲子关系疏远，对幼儿的成长和发展产生不利影响。
（五）管理体制不健全农村幼儿教育管理体制不完善，存在多头管理、职责不清的问题。
教育行政部门对农村幼儿园的监管力度不够，缺乏有效的指导和评估机制。
一些农村幼儿园办园不规范，存在安全隐患。
三、农村幼儿教育发展的对策分析（一）加大教育投入，改善办学条件政府应加大对农村幼儿教育的投入，改善幼儿园的硬件设施。
建设标准化的幼儿园，配备齐全的教学设备、玩具和教具，为幼儿提供安全、舒适、富有启发性的学习和生活环境。
农村幼儿教育的发展现状及对策研究一、农村幼儿教育现状分析（一）农村幼教规模变化2009年到2013年城市和农村幼儿园数（所）、在园幼儿数及班数（个）比较：农村幼儿园数、班级数和在园幼儿数与城市相比，下降十分明显，且无增长迹象，城市从2010年起开始增长。
从2009---2013四年时间，全国农村幼儿园数（所）由101896所减少到49133所，减少了52763所，班数（个）减少了49320个，城市幼儿园数（所）虽然由37301所减少到29305所，但班数（个）由160103个增加到166888个，增加了6785个；全国农村在园幼儿数从1259万减少到1005万，减少了约255万，年均减少64万，城市在园幼儿数从510万减少到489万，减少了约21万，年均减少约5万。
其中值得注意的是，城市幼儿园数（所）、在园幼儿数及班数（个）2002年都要比2001年有所增加，幼儿园数（所）增加1457所，幼儿数增加约24万，班数（个）增加8022个，而农村在这四年中都是呈连续下降趋势的。
（二）农村幼儿教师流失严重，专业素质较低1、农村幼儿教师流失严重当前，在农村的幼儿师资队伍中，有大量的中青年骨干教师流失，这对于本来就落后的农村幼教无疑是雪上加霜。
究其原因有：①在农村，人们尊师重教的氛围不浓，教师体会不到“人类灵魂工程师”这个崇高职业的意义所在，认为体现不了自身的价值。
②农村教师待遇不高，部分地区甚至存在严重拖欠教师工资等情况，使农村教师流失，而留在农村继续任职的教师队伍在素质、水平、学历、师德等方面暴露出的问题也日益严重。
③农村教师工作超负荷，平均每班人数多，成班率过高，造成了任课教师工作量的增加和教学的困难，最为直接的难题就是课堂纪律，课堂纪律难以维持。
④部分有能力的农村幼儿教师到城市等条件更好的地方发展。
2、教师待遇低教师缺乏基本的生活保障，队伍流动性大。
农村幼儿教师待遇低，一方面是工资低，即使这样还不能及时发放，拖欠严重；另一方面，农村幼儿教师身份不被认同，缺乏基本的社会保障。
农村税费改革后，没有了农村教育费附加和教育集资，幼教经费更加紧张，可能会造成农村幼儿教师经济收入的进一步下降。
3、村幼儿教师专业素质业务能力较低农村幼儿园园长和幼儿专任教师学历普遍较城市低，获职称的教师数较城市少。
其中幼儿专任教师学历多一半是高中（含高中）以下学历，而城市高中（不含高中）学历以上占多一半。
在职称获得上，城市小学二级（含二级）占多一半，而农村则与之相反，并且越高差距越明显。
城市和农村幼儿园长和幼儿教师学历达到研究生水平的比达到42：1；高级职称数城乡比为6：1。
在农村有城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园却盲目照搬城市的教育内容与方法，未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式、现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动，而是把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，让幼儿静坐、旁听、观看教师的讲解与示范，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，他们没有能力想到或做到。
二、农村幼儿教育发展滞后的原因分析（一）传统的农业文化是影响农村幼教发展滞后的根本原因在我国，传统农业文化的影响根深蒂固，在一定程度上束缚了农民的观念，使得农民的观念相对传统和保守，制约了农村幼教的发展。
我们的传统文化与“农”字紧密相连，它以中原文化为中轴，以农民为主体，是中国两千年来农业经济发展的必然结果，在这种自给自足的经济系统背景下产生的文化，具有一种自我调节机制，能有效地调节其文化与社会的相对一致性，也正因为这种大的背景，使其发展具有相对的独立性。
在这种环境下，农民自给自足，自己完全可以在家照看孩子，没有必要让别人来照看孩子，幼儿教育对他们来说是可有可无的。
同时，他们在观念上也很难意识到儿童早期教育对其一生的价值。
（二）对农村幼教问题重视程度不够农民自身由于各种原因，不能或者没有能力来重视这个问题，而各级政府应该对农村幼教问题给予重视，帮助农民来形成问题，并争取解决。
而现实是农村幼教管理力量薄弱，管理机构不健全、人员缺乏，管理不到位，指导监督不力，缺乏关的政策和管理措施，事业没有政策保障。
任何问题的解决，都是以问题的成功建构为基础的，问题建构对问题解决起着重要作用。
社会问题建构就是使社会问题成为社会问题的各种社会策略与社会努力。
这是一个不同社会行动者参与其中，针对问题情景的定义、问题事实的关注、问题原因的争论、问题利害因素的权衡、问题处理的社会动员过程。
在我国，农民作为一种弱势群体，很难自己建构自己的问题，只能依赖于他人的力量，即各级政府和新闻传媒等的帮助。
三、发展农村幼儿教育的对策（一）、更新观念、提高认识当前农村学前班教育的现状在很大程度上是由观念落后造成的，农村幼儿教师传授知识仍然是教育活动的主要目标，忽视幼儿情感、态度、能力的发展，教师以习惯以“教师为中心”忽视幼儿的兴趣和需要，忽视调动幼儿学习的主动性，教师往往注意发挥自己的作用，幼儿学习是“教师讲、幼儿听、教师做、幼儿看、教师指示、幼儿做”。
同时“小学化”的问题长期严重存在。
在教育活动中严重忽视幼儿的需要、情感的经验等促进幼儿全面发展的教育内容和要求，由此转变观念是改变现状的基础，教师应改变传统的自导自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展，认识到幼儿是学习的主动者，真正做到师幼互动，帮助幼儿成为主动的探索者。
农村幼儿家长较繁忙，知识水平、观念也较落后，他们认为教育是幼儿园的事，把孩子送入幼儿园便事事大吉，有的家长忙于农事，很难抽出专门的时间来教育孩子。
针对这种情况，教师可以建立家园互动手册，让家长了解新的教育观念，参与到幼儿教育中来，也可以鼓励家长带孩子到田间地头参与劳动，积累丰富的知识经验，另外家长必须转变那种认为教育就是读书、认字的观念，不要把幼儿的学习等同于知识的接受，教师和家长必须从根本上认识“活动”是幼儿学习的主要方式。
（二）、立足农村、发挥优势人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是资金紧、设备短缺，其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。
“大自然、大社会是我们的活教材，农村的孩子生在农村、长在农村，他们与大自然接触繁而广泛，丰富多姿的虫、鸟、禽；形态各异的根叶、花果；四季交替的田野，静静流淌的小河-----。
让孩子回归自然，是发挥农村幼儿教育优势的重要途径，比如：田野是农村孩子很好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅、捉蚱蜢、打土仗、在田埂上跑步等，这些活动非常有利于孩子发展动作，形成活泼开朗的个性。
也可以在宽旷的田野里固定几根木柱让幼儿练习攀登。
刚开始可设脚蹬，随着能力的发展，可逐渐取消脚蹬，类似爬树，这种运动有利于发展幼儿体能。
教师还可以让幼儿参与简单的劳动，如捡稻穗，给菜浇水，分捡地瓜、土豆等，这样既能培养孩子参与力所能及的劳动的意识、能力，体验劳动的乐趣，又能使孩子知道粮食来之不易。
另外农村的孩子可以伺养小动物，如小兔、小鸡、小狗等，在实践中学会关心、爱护小动物，促进情感的发展。
这是农村幼儿园开展教育得天独厚的条件，可以充分利用优越的自然环境教给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识，进行启蒙教育，本着内容的选择力求突出农村本地特色，体现农村幼教实际，贴近幼儿生活，充分发挥农村的优势。
（三）、调整方法、灵活手段农村幼儿教育存在严重的“小学化”倾向，这种不顾幼儿身心发展特点的教学模式非常不利于幼儿的健康发展。
如何采用生动活泼的方法，符合幼儿的认知特点，做到“幼儿化”而不是“小学化”，是当前农村幼儿教育改革的关键所在。
1、充分利用“上课”等集体活动进行教育农村幼儿园条件差，班级人数多，而教师多为一人一班，落实分组教学，建立活动角有困难，幼儿教育活动还是主要通过集体活动来完成，但应努力改进。
（1）变过去单一的活动目标为目标设计的多层次性如《夏天的种子》，目标可设计为：a 认识夏天主要农作物的种子；b 能熟练按不同标准分类；c 进一步明确种子的作用。
在b 层目标中。
因幼儿存在个体差异，分类能力不同，允许每个幼儿用自己的想法，按自己确定的分类标准进行一次分类、二次分类等。
教师应仔细观察并给予恰如其分的指导，帮助幼儿实现活动目的，获得成功的喜悦。
（2）内容的拓宽、延伸过去常识教育偏重于知识的掌握，而科学教育不仅要教给幼儿粗浅的科学知识，更重要的是应帮幼儿学习学科学的技能和方法，鼓励好奇心，培养和激发幼儿对周围事物的敏感性。
如《认识雷电》，不仅要认识雷电现象，而且要向幼儿适当渗透“为什么先看到闪电后听到雷声”，即光速与声速的问题，激发幼儿探索的愿望。
（3）变被动性提问为开放性提问变被动性提问为开放性提问，引导幼儿动手操作、言语表达。
仍以《夏天的种子》为例，分类前问：“你带来几样种子？仔细观察他们的特点是什么？分类时要求：“按你的方法把种子分成两类（或三类），把你的分法告诉大家。
”然后引导幼儿用语言充分表达。
这类开放性问题能激发幼儿动脑思考、言语表达，发展思维的灵活性和积极性。
2、利用户外活动进行教育充分利用农村的自然资源和社会资源让幼儿走出教室，走进广阔的天地，农村万物生长丰富多彩，随时能找到科学教育的好教材，到处是教育的好场所。
如讲授《小草变黄了》，直接带幼儿看看园外石堆下或长在庄稼下面的发黄的小草，感知阳光对植物生长的作用；《乘凉相云》可在树荫下观赏空中巧变的云彩：像山、像马；《动物有趣的散热法》，可以让幼儿亲眼看看村里伸着舌头的小狗、张着嘴的母鸡等，有趣的散热现象就在儿童身边。
这些活生生的教材，给了幼儿生动、形象的直接经验3、利用日常生活进行教育开发日常生活中蕴藏着的丰富的教育内容，自然和社会为儿童创设蕴涵丰富教育价值的环境，需要教师以新的教育观点去开发和利用，源于日常生活的内容是十分广泛的，要充分利用周围的事物和孩子已有的生活经验，如认识动物时，教师就没必要再去绘画或制作一些模型讲解，而是要引导孩子通过观察自己家里或邻居家里的这些动物的特征鼓励参与家庭劳动等活动，然后再回到课堂与孩子一起分享各自的经验，从而培养孩子从身边的生活中学会观察、发现、表达以及构建自己的想法等多种学习能力。
如在认识羊、兔、猪的活动时，可以引导他们关注：羊、兔、猪的数量、异同、它们的生长发展和变化以及与人的关系等；再如，注意以儿童感兴趣的事物或生活中所发生的事件为契机，不断生成新的教育内容《我们家的菜地长虫了》、《今年的玉米为什么长不大》、《青蛙为什么死了》等等；引导幼儿去实地观察、探究、发现和获得相关经验。
体验探索发现的乐趣。
（四）、借助游戏、发展能力农村自然环境为幼儿提供了天然、有趣、丰富、开放的活动场所，应巧借自然环境，地制易引导幼儿尝试开展各种游戏，促进幼儿能力的提高。
