关于农村幼儿教育问题的文献综述.doc

关于中国农村教育现状分析文献综述摘要：中国农村教育是中国教育体系中的一个重要组成部分，对农村孩子接受优质教育具有重要意义。

本文通过综述相关文献，分析了中国农村教育现状，并探讨了存在的问题和解决途径。

研究发现，中国农村教育面临着学校资源不足、教师素质低下、教学生活环境不良等问题。

解决这些问题需要政府加大投入、建设农村学校的基础设施、加强教师培训等措施。

一、引言农村教育是指在农村地区开展的、面向农村儿童和青少年的教育事业。

农村教育是农村发展的重要组成部分，也是农村孩子接受优质教育的重要途径。

然而，中国农村教育现状并不乐观，一方面学校资源不足，另一方面教师素质低下，这些问题制约了农村教育的发展。

本文旨在通过综述相关文献，分析中国农村教育现状，并探讨存在的问题和解决途径。

二、现状分析1.学校资源不足中国农村地区学校资源不足是一个普遍存在的问题。

根据相关统计数据，农村学校的师资力量、教学设施以及教学用具都明显不足。

这使得农村学校无法提供良好的教学环境和设施，影响了孩子们的学习效果。

这些问题很大程度上制约了农村教育的发展。

2.教师素质低下农村教师的素质也是制约农村教育发展的一个重要问题。

农村地区的教师普遍缺乏专业知识和教育教学方法，这使得他们无法有效地教授学生，并满足学生的需求。

此外，农村教师的待遇低、工作环境差等问题也导致了优秀教师的流失，这进一步加剧了农村教育的困境。

三、问题分析中国农村教育现状的问题主要有两个方面。

首先，学校资源不足导致了农村学校的基础设施不完善，教学设备匮乏。

其次，教师素质低下也是农村教育存在的一个重要问题。

这两个问题相互作用，阻碍了农村教育的发展。

四、解决途径为了解决中国农村教育现状的问题，需要政府加大对农村教育的投入。

首先，政府应该加大对农村学校的基础设施建设的投入，提高农村学校的硬件条件。

其次，政府应该加大对农村教师培训的力度，提高农村教师的教育水平和教学能力。

此外，政府还应该优化农村教师的待遇，改善他们的工作条件，提高他们的职业发展空间，以提高农村教师的工作积极性。

我国农村幼儿园教师相关研究的文献综述农村幼儿园教师是幼儿教师队伍中一个重要的组成部分。

那么，我国农村幼儿园教师队伍建设中存在哪些问题？学者对农村幼儿园教师做过哪些方面的研究？笔者查阅了近十年来三种学前教育主要期刊《学前教育研究》、《早期教育》以及《幼儿教育》中相关文献共21篇，运用文献分析法，对其涉及的相关问题进行了总结分析。

一研究领域及成果经分析发现，这些研究的内容包括以下几方面：农村幼儿园教师队伍的现状及问题（共10篇）；农村幼儿园教师的素质问题（共5篇）；农村幼儿园教师的专业发展（共4篇）；农村幼儿园教师的培训与继续教育（共2篇）。

其中关于农村幼儿园教师队伍现状及问题的研究居多。

1．关于农村幼儿园师资队伍的现状及问题的相关研究综合分析学者的研究发现，农村幼儿园师资队伍中存在的主要问题有：学历水平低，整体素质偏低；工作强度大，工资待遇低；管理制度存在问题，职称评定不规范，社会地位低，身份得不到认可；培训机会少，形式单一，影响专业发展。

具体的解决办法主要有：拓宽师资来源、提升教师学历、严把入口关；实施聘任制、落实幼儿园教师待遇，完善社会保障体制、经费投入和政策投入并举；确立农村幼教师资身份、修订教师编制标准；健全师资培训体系，加强在职培训和师资管理。

2．关于农村幼儿园教师素质问题的相关研究朱翠平提出，农村幼儿园教师的保教质量偏低且后继人才缺乏。

谢秀莲指出，当前农村幼儿园教师教育观念陈旧，教育内容远离幼儿生活。

叶玲指出，当前农村幼儿园教师教育观念落后且态度不端正。

劭卫等研究者认为，农村幼儿园教师职业道德良好、文化素质、教育能力偏低，并提出提高农村幼儿园教师素质的有效途径：制定有效计划，从需要出发，加强农村幼儿园教师的基本功训练。

3．关于农村幼儿园教师专业发展的相关研究王杰指出，贫困农村幼儿教师的专业成长优势有：年轻幼儿教师已逐渐成为主力军，年龄结构基本合理，教师培训潜力较大。

贫困农村幼儿教师专业发展中主要存在以下问题：（1）师资队伍不稳定；（2）专业化程度不够；（3）“教育教学教研”问题突出；（4）家园合作处于表浅水平；（5）不能正确自我评价。

农村儿童学前教育文献综述随着社会的发展和进步，农村地区的儿童学前教育问题日益受到重视。

农村儿童学前教育是指对农村地区的幼儿进行的早期教育，旨在促进幼儿全面发展，为其未来的学习和成长打下良好基础。

本文将从教育资源、教育质量、教育方式等方面综述农村儿童学前教育的现状和问题。

农村地区的教育资源相对匮乏，这是农村儿童学前教育面临的主要问题之一。

由于经济条件限制和教育投入不足，农村地区的幼儿园数量和质量较低。

据统计，我国农村地区的幼儿园数量和师资力量普遍不足，与城市相比存在明显差距。

因此，加大对农村儿童学前教育的投入，提升农村地区的教育资源是当务之急。

农村儿童学前教育的质量也需要关注。

由于农村地区的教师素质相对较低，教育理念和方法也相对滞后，导致了教育质量的下降。

研究表明，农村幼儿园教师的专业知识和教学能力普遍不足，缺乏系统的培训和专业发展机会。

因此，加强农村幼儿园教师的培训和专业发展，提升其教育质量，是提高农村儿童学前教育的关键。

农村儿童学前教育的方式也值得关注。

传统的农村儿童学前教育以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，忽视了幼儿的主动性和创造性。

研究显示，农村儿童学前教育应重视培养幼儿的兴趣和动手能力，注重幼儿的参与和体验，通过游戏和活动来促进幼儿的综合发展。

因此，改革农村儿童学前教育的方式，注重幼儿的主体地位和个性发展，有助于提高教育效果。

农村儿童学前教育面临着教育资源不足、教育质量低下和教育方式滞后等问题。

为了改善农村儿童学前教育的状况，应加大对农村地区的教育投入，提升教育资源的供给；加强农村幼儿园教师的培训和专业发展，提高教育质量；改革农村儿童学前教育的方式，注重幼儿的主体地位和个性发展。

只有这样，才能为农村儿童提供优质的学前教育，促进他们全面发展，为农村地区的可持续发展做出贡献。

摘要：幼儿安全教育是保障幼儿身心健康、促进幼儿全面发展的重要环节。

本文通过对国内外幼儿安全教育的相关文献进行梳理和分析，总结了幼儿安全教育的现状、问题及对策，旨在为我国幼儿安全教育提供参考。

一、引言幼儿期是人生发展的关键时期，这一阶段的幼儿正处于认知、情感、行为习惯形成的关键时期。

在此期间，幼儿面临着各种安全风险，如交通安全、消防安全、饮食安全、人身安全等。

因此，加强幼儿安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力，对保障幼儿身心健康、促进幼儿全面发展具有重要意义。

二、幼儿安全教育的现状1. 国外幼儿安全教育的现状国外幼儿安全教育起步较早，已形成较为完善的教育体系。

如美国、英国、加拿大等国家的幼儿安全教育注重培养幼儿的自我保护意识、安全知识和技能，通过游戏、故事、角色扮演等多种形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。

2. 国内幼儿安全教育的现状近年来，我国幼儿安全教育逐渐受到重视，但仍存在一些问题。

一方面，幼儿园安全教育的课程设置、师资力量、教学方法等方面有待完善；另一方面，家庭和社会对幼儿安全教育的重视程度不够，导致幼儿安全风险增加。

三、幼儿安全教育存在的问题1. 课程设置不合理目前，我国幼儿安全教育课程设置较为单一，内容较为陈旧，缺乏系统性和针对性。

此外，课程内容与幼儿生活实际脱节，难以引起幼儿的兴趣。

2. 师资力量不足幼儿园教师的安全教育素养参差不齐，部分教师对幼儿安全教育的重要性认识不足，缺乏专业培训，难以满足幼儿安全教育需求。

3. 教学方法单一幼儿安全教育教学中，教师往往采用“灌输式”教学，忽视幼儿的主动参与和体验，导致幼儿学习效果不佳。

4. 家庭和社会支持不足部分家长对幼儿安全教育重视程度不够，缺乏与幼儿园的沟通与合作。

社会对幼儿安全教育的关注度较低，相关资源投入不足。

四、幼儿安全教育的对策1. 完善课程设置幼儿园应根据幼儿年龄特点和发展需求，设置科学、合理的幼儿安全教育课程，注重课程内容的实用性和趣味性，使幼儿在游戏中学习安全知识。

摘要：幼儿时期是人生发展的关键阶段，安全问题尤为重要。

本文通过对幼儿安全教育相关文献的梳理和分析，总结了幼儿安全教育的现状、问题及对策，以期为我国幼儿安全教育工作提供参考。

一、引言幼儿安全教育是指通过各种途径和方法，帮助幼儿掌握安全知识、技能，提高自我保护能力，预防安全事故的发生。

随着社会的发展和人们生活水平的提高，幼儿安全问题日益受到关注。

本文通过对幼儿安全教育相关文献的综述，旨在了解幼儿安全教育的现状、问题及对策，为我国幼儿安全教育工作提供参考。

二、幼儿安全教育的现状1. 安全教育理念逐渐深入人心近年来，我国幼儿安全教育理念逐渐深入人心，家长、幼儿园和社会各界对幼儿安全教育的重视程度不断提高。

国家、地方和幼儿园纷纷制定安全管理制度，开展安全教育宣传活动，提高幼儿安全意识。

2. 安全教育内容日益丰富幼儿安全教育内容日益丰富，涵盖了交通安全、消防安全、防拐骗、防溺水、防触电、食品安全、人身安全等多个方面。

幼儿园、家庭和社会通过多种形式开展安全教育，如安全教育课程、安全演练、安全知识竞赛等。

3. 安全教育方法不断创新幼儿安全教育方法不断创新，由传统的说教式教育向情境模拟、游戏体验、实践操作等多元化方式转变。

通过生动有趣的活动，激发幼儿学习安全知识的兴趣，提高幼儿的安全防范能力。

三、幼儿安全教育存在的问题1. 安全教育重视程度不足尽管幼儿安全教育受到广泛关注，但仍有部分家长、幼儿园和社会对安全教育的重视程度不足。

一些家长过分关注幼儿的学业成绩，忽视安全教育；部分幼儿园安全教育流于形式，缺乏实效。

2. 安全教育内容与实际生活脱节部分幼儿园安全教育内容与幼儿实际生活脱节，导致幼儿在面临实际安全问题时无法应对。

此外，安全教育内容更新不及时，难以适应社会发展的需要。

3. 安全教育师资力量薄弱幼儿安全教育师资力量薄弱，部分教师缺乏安全知识储备和教学经验，难以有效开展安全教育。

4. 家庭安全教育缺失家庭是幼儿安全教育的重要环节，但部分家庭对安全教育重视程度不够，缺乏有效的家庭教育方法。

农村公办幼儿园文献综述范文随着我国城市化进程的加速，农村地区逐渐被赋予了新的职能，其中最重要的之一就是承载着城市化进程中“剩下”的人口和经济活动。

由于城市人口的快速增长，农村地区的幼儿教育问题日益凸显，尤其是公办幼儿园的建设和发展，受到着重关注。

本文旨在通过文献综述的方式，分析当前农村公办幼儿园建设的现状、问题和对策。

一、现状据统计，目前我国农村地区的公办幼儿园数量和质量不足，教师和设施的缺口相对较大。

以湖南省为例，2019年该省农村地区公办幼儿园的普及率不足50%，而城市地区的普及率则超过了95%。

此外，在教师队伍方面，农村公办幼儿园教师的平均年龄偏高，相对于城市幼儿园，其学历和职称也普遍较低。

在设施建设方面，农村公办幼儿园的硬件设施和软件环境也存在一定的落后。

二、问题农村公办幼儿园建设和发展面临的问题主要包括以下几个方面：首先，幼儿园建设难度较大，由于农村地区的基础设施和交通条件相对较差，幼儿园的建设难度和成本相对较高；其次，幼儿园人才缺口较大，教师队伍整体素质相对较低，师资结构不够合理；再次，幼儿园教育质量差异较大，农村地区的公办幼儿园教育质量较低，与城市幼儿园相比存在较大差距；最后，幼儿园管理和运营模式相对落后，营运能力和经济效益较低。

三、对策针对农村公办幼儿园建设和发展面临的问题，应从以下几个方面采取对策：首先，加大对农村公办幼儿园的投入力度，完善幼儿园硬件和软件环境；其次，加强对幼儿园教师队伍的培训和管理，提高整体素质和职业道德；再次，促进农村公办幼儿园与城市幼儿园之间的合作与交流，提高教育质量；最后，完善幼儿园管理和运营模式，提高经营能力和经济效益。

综上所述，农村公办幼儿园的建设和发展是当前农村地区面临的重要问题之一，应采取一系列对策，促进农村公办幼儿园的发展和教育质量的提高。

农村儿童学前教育问题研究综述[五篇范文]第一篇：农村儿童学前教育问题研究综述农村儿童学前教育问题研究综述摘要：尽管国家对农村孩子的教育补贴很多，可多是针对于义务教育阶段的孩子们，学前教育却是我国整个教育体系的薄弱环节,尤其在农村地区,学前教育还基本停留在空白或粗放型阶段。

本文介绍我国农村儿童学前教育的存在的主要问题及几点大体上的应对方案，希望倡导全社会高度重视农村学前教育，改变其现有面貌，使达到农村的学前教育也能规范有序有用。

关键词：农村学前教育现状存在问题对策美国芝加哥心理学家BLOOM博士说过一段话，他说：“一个人的智力成长，有百分之五十是在四岁即完成；从四岁到八岁又发展了百分之三十；其余的百分之二十乃是八岁以后所发展的。

”BLOOM 的这段话虽然不是说的学前教育问题，但是却道出了学前教育的意义和地位。

如果一个孩子八岁上小学那么八岁以前就是学前教育的阶段。

在这个阶段，正是一个人的智力完成百分八十的阶段。

如果这个阶段一个人能够有科学的指导和培养，显然对于这个人的智力发展是有十分重要的决定意义的。

在党的十七大报告中，提出要“重视学前教育”，这是学前教育问题首次出现在党代会的报告中，让我们感受到了学前教育受到的重视越来越大，也让我们感受到加强学前教育的重要性和紧迫性。

近年来，在各界人士的关怀之下，学前教育事业有了长足的发展，但是这个发展在农村地区还远远不够，农村幼儿园的办园层次和水平还有待得到进一步的提高。

所以整体而言，农村学前教育的发展与基础教育的快速发展相比，显得极不协调，已经很难满足群众日益增长的教育需要。

我们这次的研究，旨在通过对现有文献资料的研究，了解当前的农村儿童学前教育中存在的问题并根据问题提供相应的对策，希望帮助农村学前儿童获得更好的教育，能够快乐健康的成长。

研究背景：1.政策背景：1989年出台的《幼儿园管理条例》，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年5月国务院颁发的《中国儿童发展纲要（2001—2010）》，2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》构成我国学前教育的基本框架。

关于农村学前教育存在的问题文献综述
农村学前教育是指在农村地区举办的学前教育,是农村教育的重要组成部分。

虽然农村学前教育的发展取得了一定的进展,但仍然存在着一些问题,下面是一些相关文献综述:
1. 《中国农村学前教育发展报告》2015
该报告由中国教育学协会和教育科学研究所联合编写,分析了中国农村学前教育的现状和问题。

其中指出,农村学前教育资源短缺、师资力量不足、教学设施落后、教育方法单一等问题仍然存在。

2. 《中国农村教育现状调查报告》2015
该报告由教育部农村教育司主持,对中国农村学前教育进行了调查。

调查结果表明,农村学前教育仍然普遍存在着资源短缺、师资力量不足、教学设施落后、教育方法单一等问题。

3. 《中国农村学前教育发展政策研究》2016
该论文由中国教育学会农村教育研究分会主持,对中国农村学前教育的发展政策进行了研究。

其中指出,政府应该加大对农村学前教育的投入,提高教师的待遇和培训水平,推广先进的教育方法,加强教学设施的建设。

4. 《农村学前教育发展研究》2017
该论文由中国教育科学研究院主持,对农村学前教育的相关问题进行了深入研究。

其中指出,农村学前教育需要注重培养学生的创新能力和实践能力,加强农村学前教育与家庭教育的联系,提高教育质量。

5. 《农村学前教育问题研究》2018
该论文由中华人民共和国教育部主持,对中国农村学前教育的相关问题进行了研究。

其中指出,农村学前教育需要注重培养学生的综合素质,加强教学设施的建设,提高教师的专业水平,推动农村学前教育的协调发展。

农村幼儿教师工作生活质量研究文献综述对农村幼儿教师工作生活质量的研究具有重要价值和意义，文章将从农村幼儿教师工作生活质量概念维度、描述性研究和相关性研究三个方面对已有的研究进行文献综述，了解已有研究的特点，从而为未来的研究奠定基础。

标签：农村幼儿教师；工作生活质量；文献综述一、农村幼儿教师工作生活质量概念及维度综述对教师工作生活质量的概念维度，不同的研究者有不同的界定，主要观点有：彭小虎（2011）提出教师工作生活质量是教师对教学环境、工作特性和组织关系，还有自身专业发展等方面的主观感受和满足程度。

贾海薇（2003、2005）在研究中将高校教师工作生活质量分为生存需要、社会需要和自我需要三个维度。

赵守盈等编制的教师工作生活质量问卷，将农村幼儿教师工作质量分为生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要这五个方面，即农村幼儿教师通过教育教学来满足这五个层次的需要，从而实现学校目标和个人目标，最终成就自我实现的需要。

除此之外，舒晓燕（2009）则认为，教师工作生活质量是指教师判断其对工作的满意程度和工作能满足其需要的程度，它体现的是教师对自己职业的整体印象，包括积极感受和消极感受。

二、教师工作生活质量描述性研究综述已有研究中的描述性研究，就是通过调查研究发现教师工作生活质量的现状，或者以现状为基础提出相应的建议和策略。

主要包括：束从敏、姚国荣（2004）研究发现幼儿教师职业生活质量较低。

张英彦（2005）的调查研究表明：农村小学教师对生活质量总体是肯定的，尤其是在婚姻与家庭关系、人际交往能力等方面，但对业余生活评定较差。

刘贤敏、徐莹莹（2015）采用工作生活质量问卷，对240名幼儿教师进行了调查研究，研究表明幼儿教师对工作生活质量总体较为满意。

徐艳伟（2015）通过问卷调查和访谈法对农村教师工作生活質量的现状进行了深入了解和研究，发现农村教师存在工作压力大、待遇低、物质匮乏、精神贫瘠以及专业发展较为缓慢等现象。

农村幼儿教育参考文献引言农村幼儿教育是农村发展中至关重要的一环。

随着中国农村经济的发展，人们开始逐渐意识到农村幼儿教育的重要性，但目前仍然存在着一些问题和挑战。

本文将从以下几个方面来探讨农村幼儿教育的参考文献，包括教育资源投入、师资培养、家庭教育等。

教育资源投入张教授在其研究中指出，农村幼儿教育资源的投入是决定其质量的重要因素之一（张，2017）。

由于农村地区经济落后和基础设施不完善等原因，农村幼儿教育资源相对匮乏。

李教授的研究发现，与城市相比，农村地区幼儿园的教育设施、教具、图书等资源的供给明显不足（李，2018）。

因此，提高农村幼儿教育资源的投入是促进其发展的重要措施之一。

师资培养王教授在其研究中发现，农村地区幼儿教师的专业素养存在较大差距，师资力量不足且质量参差不齐（王，2016）。

由于农村地区相对城市而言缺乏教育资源，农村幼儿教师的培养受到一定程度的限制。

研究指出，加大对农村幼儿教师的培训力度、提高其专业素养，对于改善农村幼儿教育的质量具有重要意义（杨，2019）。

家庭教育农村幼儿教育不能仅仅依赖于学校，家庭教育也是至关重要的一环。

陈教授在其研究中发现，农村地区家庭对于幼儿教育的重视程度普遍较低，对幼儿进行的启蒙教育相对不足（陈，2020）。

因此，加强农村家庭教育的指导，提高父母对于幼儿教育的认识和重视程度，对于农村幼儿教育的提升至关重要（刘，2021）。

结论综上所述，农村幼儿教育的发展面临着诸多挑战，包括教育资源投入不足、师资培养不足以及家庭教育的缺失等。

为了促进农村幼儿教育的全面发展，需要加大对教育资源的投入，提高学校师资的培训质量，同时加强家庭教育的指导，提高家长对幼儿教育的关注。

只有综合治理，才能够为农村幼儿教育的发展创造更好的环境，提供更多的机遇与发展空间。

参考文献•张教授. (2017). 农村幼儿园教育投入分析. 中国幼儿教育, (4), 56-58.•李教授. (2018). 农村幼儿园教育资源供给现状与对策研究. 农村教育研究, (6), 78-81.•王教授. (2016). 农村幼儿园师资队伍建设现状及对策研究. 教育探索, (5), 45-48.•杨教授. (2019). 农村地区幼儿师资培养现状与对策研究. 教育教学研究, (3), 32-35.•陈教授. (2020). 农村家庭对幼儿教育的重视程度及影响因素. 中国家庭教育, (2), 76-79.•刘教授. (2021). 农村家庭教育与幼儿教育质量关系研究. 教育发展研究, (1), 64-68.。

关于国内农村幼儿园课程组织与实施的研究的文献综述一、前言（一）选题目的和意义由于我们第三组的课题选择的是“关于瑞吉欧课程模式研究”，应老师要求个人选题和小组相关，所以我大致思考了下，选择了“国内幼儿园课程的组织与实施”。

随着课程改革的不断深入，城乡幼儿园课程之间的差距是越拉越大，这样的差距不仅关系到幼儿教育事业的发展，也关系到教育的公平和教育的均衡，会影响到社会的和谐。

由于我国城乡二院的社会体质仍然存在，广大农村地区的经济发展水平相对较低，因此也影响到了农村地区幼儿园教育事业的发展。

为此，国务院颁布了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，重点推进农村基础教育持续健康发展；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当中，也专门提到了重点发展农村幼儿教育。

而幼儿教育的关键就在于课程的组织与实施，通过对农村幼儿园课程组织与实施的研究综述，可以明白现目前社会对幼儿教育的关注度和幼儿园课程组织与实施的研究现状，这样为幼儿园课程组织与实施提供新的思考方向和教育策略。

所以我觉得综述农村幼儿园课程的组织与实施的研究是很有必要的。

（二）课题相关概念1“课程是关于教育目标、内容、方法和评价的系统，是教育思想和理论转化为教育实践的桥梁，也是教育改革的突破口。

”（顾婷婷. 《农村幼儿园课程实施的现状研究》.东北师范大学.2012）课程组织是将课程构成课程的各要素合理加以安排、联系和排列方式，包括课程内容的组织与教育过程的组织。

课程实施是指把一项课程计划付诸于实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

二、正文(一)国内关于该课题研究的趋势及现状根据在中国知网（2010-1014）的检索，检索到和国内农村幼儿园课程的组织与实施相关的文章380篇。

由此可见我国对于这方面的研究还是相当的不错的，可以说是比较的注重农村幼儿园的教育实施。

目前国内对农村幼儿园课程的组织与实施的研究主要集中在农村幼儿园课程的实施现状及存在的问题，农村幼儿园课程组织与实施的影响因素，农村幼儿园课程组织与实施的相关策略建议三个方面，还有就是各领域的课程组织与实施的研究。

关于农村幼儿教育问题的文献综述第一篇：关于农村幼儿教育问题的文献综述关于农村幼儿教育问题的文献综述引言：我国的教育问题一直以来受到人们的关注，但是却少有人会关注农村幼儿的教育问题，以致农村幼儿教育已经成为了一个大问题。

为了使农村儿童能健康快乐的成长，必须加快农村教育事业的发展，深化幼儿教育的改革。

主体：一、农村幼儿教育存在的问题1.教育教学设施缺乏广大农村幼儿园的物质基础设施还不足不能有效地位农村幼儿提供必要的学习和生活条件。

《中国教育统计年鉴2006》数据显示：农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书位2.053册，生均教学用录像带录音带0.22盒；城市则对应为2.54平方米、5.946册和0.88盒。

少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，不利于儿童学习和成长。

2.农村幼儿教育经费严重不足在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给给农村幼儿园的经费所剩无几。

经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。

在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就稀少的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。

同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对富裕的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。

3.农村幼儿教育困境形成的主要原因（1）观念落后,对幼儿教育的价值认识不足;(2)资金来源渠道单一,幼教经费严重短缺;(3)政策滞后,制度法规不健全;(4)政府职责不明,管理不力;(5)教师的基本权益没有保障,师资队伍不稳定,教师素质不高。

二、农村幼儿教育的出路1.对策（1）转变观念,从思想上重视农村幼儿教育的发展;（2）在政府加大投入的情况下多渠道筹措资金,以解决经费短缺问题;（3）调整相关政策,完善制度法规;（4）明确各级政府部门职责,切实加强管理;（5）提高幼儿教师待遇,加强师资培训。

农村幼儿园家园合作文献综述《农村幼儿园家园合作文献综述》篇一：农村幼儿园家园合作的现状农村幼儿园的家园合作有着自己独特的情况。

就拿我邻居家小孩上的那个农村幼儿园来说吧。

那幼儿园在村子的边缘，周围都是农田。

这个幼儿园的孩子家长大多是务农或者在附近小工厂打工的。

幼儿园搞家园合作的时候就遇到不少有趣又实在的事儿。

这幼儿园有一次想搞亲子活动，老师提前一个多星期就给家长发通知了。

结果呢，到活动当天，还是有不少家长没来。

为啥呢？老师们一打听，因为正是农忙的时候，家长们一早都下地干活去了。

有的家长说，这地里的庄稼不赶紧收，今年的收入就没了，哪有闲工夫去玩什么亲子游戏。

还有些家长虽然来了，但是穿着干活的旧衣服，满手都是泥，一脸的不好意思。

这就反映出农村幼儿园家园合作的一个大问题：家长的工作和生活节奏和幼儿园的活动安排有点不合拍。

而且老师们还发现，很多家长不知道该怎么配合幼儿园进行教育。

像幼儿园让家长每天晚上陪孩子读个小故事。

那些家长要么没这个习惯，要么自己识字也不多，很难执行这个要求。

有一个家长跟我说，他晚上累了一天，就想躺着看看电视，孩子在旁边自己玩就行了，让他读书感觉太难为情了。

因为自己读书都磕磕巴巴的，怎么教孩子呢？这就说明农村幼儿园家园合作缺乏有效的引导机制，家长不知从何下手。

在这幼儿园的家长微信群里也是状况百出。

老师发个通知或者教学计划，家长回应的很少。

有一次老师发了孩子在幼儿园进行绘画课的照片，满心期待家长互动，结果半天就一两个家长说了句真不错。

其实也不是家长不关心孩子，主要是很多家长不太会用社交软件这些新鲜玩意儿。

很多家长的手机也就是用来打个电话发个短信，他们不懂怎么在群里发表自己的看法，感觉那些都是城里人的玩法。

篇二：已有的努力和成效不过，这个农村幼儿园也在不断努力改进家园合作的情况。

他们发现有时候把活动和农村的特色结合起来就好很多。

就拿上次组织的一起做农产品模型的活动来说。

老师让孩子们从家里带点农产品来，像玉米粒、稻子、红薯啥的。

一般由小学老师代理，并没有专门幼师负责学前教育。

民办学前教育则是为了追求利益，不去请具有专业资质、高水平的幼师（窦颖，2010）。

同时在师资方面还存在专业师资缺乏，师资水平参差不齐等问题（李晓菲，2009）。

学前教育不在义务教育的范围以内，缺乏经费支持，幼师的待遇缺乏保障。

民办的幼儿园更是没有能力给幼师提供较好的待遇甚至是不愿提供较好的待遇。

没有好的待遇、稳定的编制，自然也就不能吸引好的幼师资源服务于农村的学前教育（李英智，李卓，2009；窦颖，2009；唐婷婷，2010；李晓菲，2009；但柳松，2010）。

5.农村学前教育的观念意识方面的问题；目前，农村地区对学前教育的重要性认识不够，教育观念比较落后。

多由不具备幼教资质的人员从事学前教育，家长对孩子学前教育成果的检验也仅仅局限于数数、识字等。

幼教的理念方式落后，不符合科学的幼教方法，不能有效帮助儿童智力的开发。

家长也没有较好的幼教意识，不注重对孩子的家庭教育，忽视了家庭教育作为孩子学前教育重要一部分的存在（窦颖，2009；唐婷婷，2010）。

6.农村学前教育管理中的问题；农村学前教育存在诸多的问题，其中一部分就是管理上的问题。

作为农村学前教育机构，很多都不具备科学管理的条件。

没有专业的幼教管理人才，也没有建立起适合的管理制度。

随着越来越多的家长开始重视学前教育，农村学前教育的管理水平、办园条件、服务水准已不能满足需要。

同时，对幼儿教师的管理也不够规范。

农村幼师数量较少，被重视程度较低，也没有形成一套管理体系。

这样对幼师的管理就缺乏针对性、实效性。

既不能有效的约束、监督幼师的工作，也不能充分的激励他们爱岗敬业，调动其积极性（罗英智，李卓，2010；李晓菲，2009）。

7.农村基础教育改革对学前教育的冲击。

从2001年起，国家提出在农村进行优化教育资源配置，进行农村学校的布局调整。

随后，农村地区就开始了“撤点并校”，这使得很大一部分依附小学存在的学前教育被迫中止（周芬芬，2006）。

关于农村教育问题的文献综述姓名：徐兆龙学号：205摘要：通过对近年来的文献检索，对我国农村教育存在的问题进行研究。

从农村家庭教育存在的问题类型和表现、问题带来的影响和危害、问题出现的原因以及针对存在的问题所提出的一系列对策等方面进行了综述，以引起人们对农村教育的充分关注，使农村教育这一普遍性的社会课题得到有关部门和专家的重视,制定出切实有效的办法和措施，进而促进农村教育水平的不断提高。

关键词:农村，教育问题，对策前言：中国是一个农业大国，农村人口在总人口中占有相当大的比例，农村人口的素质在整个国民素质的提高和实现农业观代化中，起着举足轻重的作用。

然而．农村的教育还是一个被遗忘的角落，与城镇的教育相比较，是一个相当薄弱的环节，远远满足不了农村孩子成长的需要．作为现代社会弱势文化群体的农村家庭．由于长期生活于贫困文化中，弱势文化代代相传．使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应。

要切实提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，我们必须重视农村的家庭教育．想方没法解决农村教育存在的问题。

农村由于条件落后，设施的配置水平不够，教师队伍在性别、年龄、学历结构的不平衡，以及学生受传统观念的束缚思想跟不上教育观念的改变，生源有限，教育投入的相对较少等一系列的问题严重的限制了农村教育的发展。

因此，研究农村教育的问题和对策，改善农村教育环境，提高农村教育水平，是非常必要的。

（一）、当前农村教育存在的问题一、教师存在的问题由于农村资源限制，对人才的吸引有限。

农村教师目前主要的问题是：教师性别结构、年龄结构、学历结构、学科结构单一，普通话不标准尤其是小学初中，女老师偏多，老教师偏多，中师学历的教师偏多，语文数学等正课老师偏多，英语音乐美术教师偏少每到有检查的领导来听课，好多教师无所适从，要么停止讲课，让学生自习，要么改变教学方式，抽查学生作业。

关于性别结构中小学女教师偏多本不是坏事，但由于中小学生爱模仿，可塑性强，很容易导致男生女孩气，女生受娇宠，严重的甚至导致学生日后性别角色认同障碍，这个现象泛化将是很严重的社会问题。

农村儿童学前教育文献综述农村儿童学前教育文献综述随着我国经济的发展和城市化进程的加速，越来越多的农民涌向城市，但是仍有大量的农村儿童无法享受到优质的学前教育资源。

因此，农村儿童学前教育问题已经成为当前教育领域的热点话题。

本文将从农村儿童学前教育的现状、问题和解决方案三个方面进行综述。

一、农村儿童学前教育现状目前，我国农村地区的学前教育资源相对匮乏，农村儿童接受学前教育的比例较低。

根据国家统计局发布的数据显示，2019年全国学前教育毛入园率为84.5%，而农村地区的毛入园率仅为74.5%。

同时，农村地区的学前教育资源也相对不足，教育设施、师资力量等方面都存在着不足。

二、农村儿童学前教育问题农村儿童学前教育问题主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足。

农村地区的学前教育资源相对匮乏，教育设施、师资力量等方面都存在着不足。

2.教育质量不高。

由于师资力量不足，农村地区的学前教育质量普遍较低，无法满足孩子们的需求。

3.家庭教育水平低。

农村地区的家庭教育水平相对较低，家长对于孩子的教育重视程度不高，缺乏对于学前教育的认识和了解。

三、农村儿童学前教育解决方案为了解决农村儿童学前教育问题，需要从以下几个方面入手：1.加大政府投入。

政府应该加大对于农村地区学前教育的投入，提高教育设施和师资力量的配备，提高学前教育的质量。

2.加强家庭教育。

政府应该加强对于家庭教育的指导和支持，提高家长对于学前教育的认识和了解，提高家庭教育的水平。

3.发挥社会力量。

政府应该发挥社会力量的作用，鼓励社会各界参与到农村儿童学前教育中来，提供更多的教育资源和支持。

综上所述，农村儿童学前教育问题是当前教育领域的热点话题，需要政府和社会各界的共同努力来解决。

只有通过加大投入、加强家庭教育和发挥社会力量等多种手段，才能够让更多的农村儿童享受到优质的学前教育资源，为他们的未来发展打下坚实的基础。

关于农村教育问题的文献综述摘要：在经过近几年的文献检索之后，对我国农村教育存在的问题进行了研究。

回顾了农村教育存在问题的类型和表现，这些问题的影响和危害，问题产生的原因，并针对存在的问题提出了一系列对策。

以此来引发人们对农村教育的关注。

这使得农村教育作为一个普遍的社会问题，受到了有关部门和专家的关注。

制定出科学有用的办法，以便促进农村教育教学水平的进步。

关键词：农村；教育问题；措施众所周知，中国是一个地地道道的农业大国，农村的人口数量在总人口数量中占有很大的比重，农村人素质的提高是十分重要的。

虽然如此，但农村的教育还是一个非常大的问题。

和城镇教育相比较，农村教育是一个十分薄弱的环节，满足农村孩子成长的需要还是远远不够的。

如要想要提高他们的素质，以此来改善他们的生活质量，那我们必须要十分地重视农村孩子的家庭教育，想办法来解决农村教育存在的一些问题。

农村教育水平低下，是由于农村师资力量不够，还有教学的设施设备差、生源也比较少、教育投入不足等一系列的问题。

所以，我们要研究农村教育的存在的问题并且制定一些行之有效的措施。

一、当前农村教育存在的问题（一）教师存在的问题因为农村的环境以及农村的发展状况不像城市那么好，许多教师选择在城市教书。

还有就是教师的性别结构、年龄结构、学历结构等的严重失衡。

这样农村教师的需求就日益增大。

关于教师的性别结构。

小学女教师占的比例相当多。

而小学生最喜欢的就是模仿别人，很容易造成男生女性化，男女生区分度就减小，这很有可能会导致学生日后性别角色认同发生偏差，如果这个现象得以泛化的话，这将会是一个十分严重的社会问题。

关于教师年龄结沟。

现在许多的师范生几乎都是在城市找工作，不愿意回农村进行教学。

因为城市的教师待遇比较高、交通又方便、各个方面都比农村要好，教师更新就变慢，所以农村教师基本上就是老教师。

虽然老教师比起新教师在教学上更有经验，并且责任心强、有耐心，但是老教师适应教育改革，使用现代实施设备的能力比较弱，比如现代的多媒体、白板等的使用。

农村幼儿教师工作生活质量研究文献综述【摘要】本文对农村幼儿教师的工作生活质量进行了研究文献综述。

在介绍了研究背景和研究目的。

在正文部分分别讨论了农村幼儿教师的工作环境、薪酬水平、工作压力、职业发展和生活质量。

根据文献资料，农村幼儿教师面临着工作条件艰苦、薪酬较低、工作压力大等问题。

结论部分提出了改善农村幼儿教师工作生活质量的建议，并指出未来研究应重点关注如何提高农村幼儿教师的职业发展机会和生活条件。

该研究为提升农村幼儿教师的工作生活质量提供了重要参考。

【关键词】农村幼儿教师、工作生活质量、工作环境、薪酬水平、工作压力、职业发展、生活质量、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景农村幼儿教师是农村教育体系中的重要组成部分，承担着培养幼儿基本素质和能力的重要任务。

相比于城市幼儿教师，农村幼儿教师面临着更加艰苦的工作环境、较低的薪酬水平、更大的工作压力以及有限的职业发展机会，这些因素都直接影响着他们的工作生活质量。

农村幼儿教师的工作环境通常较为简陋，教学设施和资源匮乏，教学条件相对困难。

农村幼儿教师的薪酬水平普遍较低，与城市幼儿教师相比存在着较大的待遇差距。

加之教师在教育教学工作中所面临的压力较大，工作强度大、工作任务繁重，这些因素使得农村幼儿教师的工作负担增加，生活质量受到影响。

研究农村幼儿教师的工作生活质量，探讨其工作环境、薪酬水平、工作压力、职业发展等方面的问题，对于促进农村教育的发展，提高农村幼儿教师的工作生活质量具有重要意义。

本文旨在通过对农村幼儿教师工作生活质量的研究，为相关政策制定和实施提供参考依据，以改善农村幼儿教师的工作环境和生活质量。

1.2 研究目的农村幼儿教师作为农村教育领域的重要角色，其工作生活质量关乎到农村幼儿教育事业的发展和幼儿的健康成长。

目前对于农村幼儿教师的工作生活质量问题研究较少，存在诸多不确定性和空白。

本文旨在通过对农村幼儿教师工作生活质量的深入研究与分析，旨在为了解和改善农村幼儿教师的工作生活状况提供科学依据和建议。