国外高校课堂教学模式与借鉴
国外（如美国、英国、法国、德国）高校课堂教学模式较为灵活，突出以学生为主体、教师为主导的原则，突出培养学生独立思考、独立提出问题、独立解决问题的能力，突出以学生兴趣为基础，进一步挖掘学生的学习潜能，最大限度地满足学生的个体需求；课堂教学的重点不再是老师的教而是学生的学，围绕学生怎样学来组织课堂教学活动，充分发挥教师的导向功能和导学能力；学生的自主学习和老师的自主教学在课堂教学中的协调发展等方面值得我们学习和借鉴。
1 国外高校课堂教学模式的理解和认同
1.1 以学生为中心，培养学生的自主学习能力和自主创新能力
国外高校以学生为中心的教学模式集中体现在课程教学大纲的设计和学生学习结果的测评上。美国的大学课堂教学以学生为中心，培养学生的自主学习能力和自主创新能力。就教学模式而言，不同类型的大学，由于人才培养目标不同，课堂教学模式也不同，比如密执根社区学院，网络教学是该学院非常重要的一个环节，而四年制的研究型大学和教学研究型大学多采用面对面（face to face ）的教学模式。但无论是以教师讲解为主的课堂教学模式（讲授制），还是开放式的课堂教学模式，或是案例教学模式、模拟教学模式、实践教学模式和网络教学模式，都是以
学生为中心，着重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。
1.2 以教师为主导，打破传统的教学模式国外高校课堂教学模式中，教师导学的组织和实施是我们学习的榜样。教师导学的组织主要以自编教学内容、自拟讨论话题、推荐学习书目为主，教师导学的实施主要以领域研究( field research )、两两对话( pair work )和小组讨论( seminar )为主。为了完成学习任务，学生必须到图书馆查找相关资料，阅读相关书籍，才能接受老师的检查、参与小组讨论。因此，在国外高校的教学模式中，教师的角色和任务不仅是“传道、授业、解惑”，而且是学生学习的帮助者、促进者和组织者；学生获得知识的途径不是老师“教会”的，而是自己“学会”的，真正体现学生在学习中的主体地位。
1.3 以学分制为基础，采用灵活多样的考评方式国外课堂教学模式中，对学生学习结果的考评非常灵活。在考评方面更注重学生的学习过程，考评方式主要是考核学生的阅读量、参与讨论和项目研究
( project research )。学生学习结果的测评以学分制为基础，各高校之间学生的学分可以以相应的方式转换，计入学生档案，作为学生是否毕业的标准。课程考试的成绩可以是讨论的成绩、论文( papers )成绩或者是项目研究的成绩。
2国外高校课堂教学模式的借鉴国外高校课堂教学模式中，强调民族文化遗产的传播与移植，强调以学生为中心，强调本科大学导师制教育，强调通识教育与专业教育相结合等方面值得我们借鉴。
2.1 以学生为中心的课堂教学应以学生如何获得所学知识来展开
以学生为主体的课堂教学就应该从学生如何获得相关知识来组织教
学。首先，知识是学会的，不是教会的，老师只是帮助学生怎么学。国外的大学教学模式中，强调根据老师的引导，通过学生自己去阅读、查找相关资料、进行项目研究和参与课堂讨论来获得相关知识。因此，有效的以学生为中心的课堂教学应以学生如何获得知识来展开，老师不要一味地想方设法教会学生什么知识，而要教会学生如何获得知识，充分调动学生学习的主动性和积极性。其次，老师不是什么权威，学生学会的东西比老师教会的还多。作为大学教师，具有广博的专业知识和很强的研究能力固然不假，但教师拥有的知识和具备的能力不一定是学生想学的知?R 和具备的能力，教师具备的知识和能力只能用来帮助学生获得他们想要的知识和应该具备的能力。
2.2 以教师为主导的课堂教学应以如何组织课堂教学为主线在教学实践中，教会学生相关知识、完成教学大纲中所规定的内容没有挑战性。更富有挑战性的课堂教学模式应该是如何组织课堂教学、如何让学生根据自己的指导完成教学任务，让学生自己获得相关知识。因此，国外高校的大学老师主要精力放在如何组织课堂教学，包括组织教学内容、组织教学活动和研究活动，让学生在参与各种活动中获得相关知识。这样，学生的学习兴趣得到进一步激发，学生学习的主动性和积极性得到进一步提高。
2.3 尊重学生应以学生的兴趣为基础，让学生具有自我获得知识的权力
尊重学生不仅仅是不体罚、不谩骂、不侮辱学生，而且还要让每个学生有自主权去学习、参与小组活动、发表自己的观点。国外教学模式
中，尊重学生以学生兴趣为基础，让学生选择自己喜欢的老师、选择自己喜欢的课堂、选择自己喜欢的专业，学习以获取知识为目的，与未来挣多少钱无关，学习的目的在于学习本身。
