浅谈孔子的教育学思想中教师与学生的关系

借鉴孔子仁学思想构建新型师生关系
借鉴孔子仁学思想构建新型师生关系
师生关系是一种无形的潜在的教育因素,师生关系的和谐程度在很大程度上影响着教育的质量和效果.学习孔子的教育思想,我发现和谐的师生关系是孔子成功办学的重要原因,也是他教学之所以取得成功的一个重要因素.而孔子与学生建立起的良好的师生关系是跟他的仁学思想分不开的.孔子的仁学强调"仁者爱人"、"己欲立而立人,己欲达而达人"、"己所不欲,勿施于人"、"克己复礼为仁"、"上忠信,徙义,祟德也",等等.认真学习和运用孔子的仁学思想,对于构建民主平等的新型师生关系,获得教育教学的成功具有积极的现实意义.
作者：祝曦阳杨高益作者单位：浙江省江山市实验小学刊名：中小学校长英文刊名：PRINCIPAL OF PRIMARY AND MIDDLE SCHOOL 年，卷(期)：2008 ""(4) 分类号：关键词：。

浅谈孔子的教育学思想中教师与学生的关系5篇第一篇：浅谈孔子的教育学思想中教师与学生的关系浅谈孔子的教育学思想中教师与学生的关系摘要：教育活动是由“教”与“学”两类相依相存、相互规定和相互建构的活动复合构成的。

《学记》提出：“亲其师，信其道”。

《师说》提出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。

前苏联教育家苏霍姆林斯也强调：“没有爱就没有教育”。

这些都充分表明，良好的师生关系是进行有效教育的前提和基础。

中国古代有名的教育家中，当属孔子为最。

孔夫子门下弟子三千，学生无不对他尊重敬仰，而夫子亦热爱学生，循循善诱，诲人不倦。

孔子和其弟子堪称良好师生关系的典范。

在教育教学活动中，良好的师生关系是一种无形的潜在的教育力量，它对学生接受教育的意愿起着制约作用，影响着整个教育过程的效果，同时也在很大程度上决定着教育教学的质量。

《学记》提出：“亲其师，信其道”。

《师说》提出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。

前苏联教育家苏霍姆林斯也强调：“没有爱就没有教育”。

这些都充分表明，良好的师生关系是进行有效教育的前提和基础。

在孔子的思想中，构建良好的师生关系主要包括四个方面。

1、民主平等。

从古至今，教学活动中都或多或少存在着不平等现象。

学生惧于教师威严的身份唯唯诺诺，而教师也习惯了学生的服从更加妄自尊大。

师生之间只有命令与服从，没有了心与心的交流。

不良的师生关系，不仅影响教学效果，更有可能引发难以挽回的悲剧。

构建良好的师生关系，最重要的一点就是使教师与学生处于民主平等的地位。

师生之间爱的河流是双向流动的，教师和学生如果能处在一个平等的位置上，彼此真诚相待，互相尊重，无拘无束，教学相长，平等对话，互敬互学，在这样的关系中，才能真正做到“学而不厌，诲人不倦”。

这才是最理想的师生关系。

在孔子和他的弟子身上我们能够很明显地感觉到这种平等。

《论语·公冶长》记载，孔子在和他的学生谈到颜回时，子谓子贡曰：“女与回也孰愈？”对曰：“赐也，何敢望回！回也闻一以知十，赐也闻一以知二。

浅析孔子的师生观摘要：我国古代伟大的思想家和教育家孔子，以自己的亲身体验和深邃思考总结出来的师生关系思想至今仍具有强烈的现实性，值得广大教师深入思考和认真借鉴。

在对中国教育史上极具代表性和影响力的孔子的师生关系观作出初步的探讨和分析，从而借此能推演出对此问题更深入并有系统的研究。

关键词：孔子；温而厉；威而不猛；师生关系健康和谐的师生关系是教育教学过程中的润滑剂，它能促进教育教学预期目标的顺利实现。

教师要成为学生真正的良师益友，既要对学生平等相待，说话要温和，更要对学生严格要求，要用学生应当遵守的言行准则规范他们。

《论语》中说：“子温而厉，威而不猛，恭而安。

”意思是说，孔子温和而又严肃，有威严而不凶猛，恭谨而又安详。

我认为，“温而厉，威而不猛”应当成为处理当今师生关系的准则。

首先，无论在什么情况下，都要善于控制自己的情绪。

要尽力和颜悦色地对待学生，用自己的修养来影响和感染学生。

孔子说：“居上不宽，为礼不敬，临丧不哀，吾何以观之哉。

”要知道学生也是人，“人非圣贤，孰能无过？”如果一旦发现了学生的一点问题就横加指责、粗暴对待，一则伤害了学生的自尊心，泯灭了学生的个性发展；二则师生关系必然僵化。

《论语·先进篇》中，孔子让学生谈自己的志向时，“子路率尔而对曰：‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，应之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也’”。

孔子听了认为子路“其言不让”，是不谦虚的，但没有批评他，只是“哂之”。

试想，如果孔子以自己师长的地位动辄对子路挞伐，那么他们会成为形影不离的亲密无间的师生吗？不要动辄批评学生，不要总是板着面孔对待学生，那样学生会觉得你面目可憎，师生关系怎么会融洽呢？孔子的学生游说：“事君数，斯辱矣；朋友数，斯疏矣。

”意思是说，侍奉君主，如果频繁地提意见，就会招致羞辱；对待朋友，如果频繁地提出批评建议，就会招致疏远。

我们也可以说，假若为师者要与学生成为真正的朋友，那就不要紧抓学生的“辫子”不放。

37笔者以为，新时期，构建和谐师生关系，学习孔子教育核心思想，能让教师进入三种角色，即教师在孔子“有教无类”思想启示下做人格上的平等者，在孔子“因材施教”思想启示下做精神上的引领者，在孔子“学思并重”思想启示下做知识上的传导者。

一、教师在孔子“有教无类”思想启示下做人格上的平等者。

“自行束修以上，吾未尝无诲焉。

”（《论语·述而》）。

孔子这句话的意思是只要带了拜师挚礼，没有我不教育的人。

这显示了孔子“有教无类”的教育思想，孔子所招收的学生众多，除南宫敬叔和司马牛外，像颜回、卜商、仲弓、原宪、伯牛等大多出身寒门，其余多出身贫贱。

孔子当着子路、曾皙、冉有、公西华等学生说过这样的话：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。

”（《论语·先进》）意思是因为我比你们年长一些，不要因为我(年长而不敢说话)。

这可以看出孔子非常地尊重学生。

很多学生在孔子面前能够侃侃而谈，大胆发表意见和看法，这应该和孔子平时平等相待他们息息相关。

而现在，一些教师还是有着师道尊严的错误观念。

从维护纪律和秩序等方面看，师生之间是一种管理者和被管理者的关系，这在某种意义上能说得过去。

但是教师不是监管，视教育为管学生、管纪律、管问题，按自己的情绪去数落学生，那就容易走到学生的对立面，要么彻底地孤立自己，要么彻底地孤立学生。

师道尊严的传统教育思想对教师影响甚深，教师稍不留意便被迷惑，从而陷入师生关系不平等的泥淖。

然而，对于师生关系，究其本质，从人格上看，双方应当建立相互平等的关系。

不但古时的孔子老师能平等相待学生，现在还有《教师法》和《义务教育法》等法律层面的规定。

教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生。

不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

不得侵犯学生合法权益。

《未成年人保护法》也指出：尊重未成人的人格尊严。

教师所有的教育教学行为都应当以法律法规为底线，以师德师风为准绳。

教师自认为责任心很强的那种“我是为了你好”做法未必正确，比如对实在不像话的学生，动手打一下，虽然教师把握好了分寸，不大可能打出什么问题，但这就表现出师生间人格上的不平等。

兰台世界２０１２·９月下旬孔子是我国春秋时期的伟大思想家，其儒家思想深刻影响着历史的发展和我国国民性格的形成，尽管两千多年过去了，他的思想并没有从我国的社会生活中消退，反而在新的时期与新的思想意识结合，萌生出新的思想成果，并且伴随着中国实力的增强走向世界。

尽管孔子的思想成果光芒四射，但是这并不能掩盖他作为一个教育家所作出的贡献。

孔子是我国历史上第一个伟大的教育理论家和教育实践家，他１７岁即收学徒办学校，直至他７３岁时去世。

他一生都在从事教育工作，在不断地思考和实践总结之后，孔子总结了许多教育思想，这些思想中，最引人瞩目、后世谈论最多、对我国教育思想影响最大的莫过于他的师生观思想了，本文将集中探讨孔子教育思想中的师生观思想［１］。

一、孔子师生观思想的基础１．教师修养。

孔子认为教师的个人修养是他从事这个职业的最基本的要求，是他达到教育学生的这个目的的前提，是保持和谐师生关系的基础。

一个教师如果没有很好的修养，就不配当一个老师，也不能教育好学生，正所谓“上梁不正下梁歪”，同时，不具备良好的修养和个人素质也不能得到学生的认可，师生关系自然可想而知。

孔子的言传身教足以证明他的良好修养［２］。

２．情感交流。

师生间的情感交流是师生之间必不可少的互动，在教学过程中，在传授知识、引导思考的细节中需要情感的交流，在日常的生活中，在培养师生感情、促进教学相长的过程中，同样需要情感交流，保持师生间的和谐关系，最终有利于教学。

从《论语》中我们可以得知，孔子与学生保持着良好的关系，情感交流和思想启发颇为频繁。

３．以生为本。

教育是为了将学生培养成有能力、会思考的人才，所以教育的一切活动应该以学生为出发点，一切为了学生，为了一切的学生，教师应该本着为学生服务为宗旨，教育机构也应该以学生为服务对象。

孔子的言行以及他所创办的教育机构很好地体现了这一宗旨。

二、孔子教育思想中师生观的主要内容１．教师观。

（１）以身作则。

孔子认为，作为一个老师，首先就要端正自己的行为，如果不能保持自身的品质，就不可能去教育学生、传授知识。

浅述孔子教育思想中对学生和老师的要求发布时间：2021-07-06T11:29:46.647Z 来源：《中小学教育》2021年3月7期作者：杨枝奇[导读] 孔子“以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”杨枝奇六盘水外国语实验学校贵州六盘水 553600孔子“以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”（司马迁《史记·孔子世家》）。

其教学经验、教学方法、教育主张和原则，形成了比较完整的教育思想体系，对后世的教育活动产生了重大而深远的影响。

那么孔子的教育思想中对学生和老师的要求都会有哪些呢？关于孔子的教育思想中对学生和老师的要求,笔者经过学习和总体分析，可以将其简单地概括为“学而不厌”和“诲人不倦”。

也就是说对学生要求是“学而不厌”，对老师要求是“诲人不倦”，教育需要学生的“学”和老师的“教”相结合。

孔子对学生的要求主要是学习态度方面，即上文所说到的“学而不厌”。

我想在世间是没有谁不厌倦自己不喜欢、不感兴趣的事的。

对学习要做到学而不厌，那首先得喜欢学，对学感兴趣。

对此孔子提出了几个观点，首先是“乐学”，即孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也》），也就是说，只有把学习当作乐趣，迷上了学习，才能取得更好的学习成效。

其次是“时习之”，即孔子所说的“学而时习之，不亦说乎”（《论语·学而》），也就是说学习要不时地进行温习，那是一件快乐的事。

这里我换个说法就是“学而实习”了，记得牢了，有一定成就感了，那么对学的喜欢、兴趣自然而然地就产生了。

再次就是虚心好学。

“人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也！”（韩愈《师说》）在学习过程中就是要摆正好自己的心态，虚心求学，即孔子之所谓“三人行，必有我师。

择其善者而从之，其不善者而改之”《论语·述而》、“敏而好学，不耻下问”（《论语·公冶长》）、“知之为知之，不知为不知，是知也”（《论语·为政》）、“见贤思齐焉，见不贤内自省也”（《论语·里仁》）。

论语中孔子与弟子的师生关系与教育理念引言《论语》是中国古代文化宝库中的一颗明珠，记录了孔子及其弟子之间的对话和交流。

这些对话不仅揭示了孔子的教育观念和原则，也展现了他与弟子之间特殊且深厚的师生关系。

本文将详细分析《论语》中孔子与弟子的师生关系以及孔子的教育理念。

师道传承在《论语》中，孔子被称为“圣人”，而他的弟子们被称为“贤人”。

这种尊称体现了古代中国重视师道传承的观念。

按照儒家思想，学生应该尊重老师，接受老师的教诲，并把老师所教知识和道德观念发扬光大。

老师与学生的互动孔子与他的弟子之间建立了良好而独特的关系。

虽然学生们对待孔子怀有尊重之情，但他们并不畏惧孔子。

相反，他们大胆提问、质疑和辩论，与孔子进行不断的思想交流。

这种开放而包容的学习环境使得弟子们能够自由表达自己的意见，并从中获得启迪。

师生互相尊重孔子一直强调学生对老师的尊重，但同时他也相信老师应该尊重学生。

孔子认为每个人都有独特的才能和优势，老师应该善于发现学生的潜力并引导他们发展。

他常常称赞学生们的进步，并鼓励他们追求更高的目标。

弟子教育理念孔子的教育理念主张培养全面发展的人格，注重道德修养和知识积累。

他认为教育应该注重培养人的仁、义、礼、智等美德，以及各种实用技能。

孔子提倡以“实践”为基础，通过实际操作来深入理解和掌握知识。

师道渐进根据《论语》记载，弟子在孔子身边接受教育的时间各不相同且有阶段性。

初时，弟子们被视为学徒，主要学习孔子的言行举止以及基本道德规范。

随着时间的推移，他们逐渐接触更高层次的知识和思考问题的方式。

这种渐进式的教育方法有助于弟子们逐步发展自己的思维能力。

教育目标与成就孔子的教育目标是培养一批有品德和智慧的领导者，他们能够在政治、社会和家庭等各个方面发挥积极作用。

通过对弟子们构建了深厚、长久的师生关系，孔子成功地将自己的教育理念传授给了一代又一代的学生。

结论《论语》中孔子与弟子之间建立起独特而深厚的师生关系，并以此为基础构建了儒家教育体系。

论述孔子的教师观及启示
孔子是中国古代思想家、教育家，被尊称为“至圣先师”，他的教师观念在中国的教育史上具有深远影响。

孔子认为教育的核心是师生关系，教师是学生的引路人，是学生的榜样和启迪者。

以下将从孔子的教师观及其启示两个方面进行论述。

孔子的教师观可以概括为“三种教”，即慕思教、传道教和诲人不倦。

慕思教是孔子自己的教育方式，他通过自己的言行举止来影响学生，让学生模仿他的行为，逐渐形成良好的习惯和品德。

传道教则是指教师向学生传授知识和技能，帮助学生掌握学科知识和技能。

诲人不倦则是指教师要不断地教导和引导学生，让他们不断进步和成长。

孔子的教师观可以给我们带来以下几方面的启示。

首先，教师应该成为学生的榜样。

孔子认为教育是需要师生共同努力的事情，教师应该身体力行，以自己的言行举止来影响学生。

其次，教师应该注重知识的传授，帮助学生掌握学科知识和技能。

同时，教师也应该注重人文素质的培养，如品德修养、道德观念等。

最后，教师应该不断地引导和教导学生，让他们不断进步和成长。

总之，孔子的教师观具有深远的影响，对中国古代教育产生了很大的影响，对现代教育也有很大的启示。

教师应该成为学生的榜样，注重知识的传授和人文素质的培养，不断引导和教导学生，让他们不断进步和成长。

孔子的师生观及其对构建良好师生关系的启示
孔子“师生观”认为，学习和教育是拥有教师和学生双方素质的过程。

在孔子看来，师生之间应当存在一种真正、平等、友好和信任的合作关系。

从“论语”的角度来看，孔子的师生观旨在强调师生之间的精神上的互动和共存，他认为一个真正的学习者应该以孝敬的礼貌致以表扬，感谢自己的老师。

在孔子的“ 师生观”中，学习的重点在于进行学习和利用理论思考。

学习者有责任仔细观察问题、从而得出适当结论，以实现自身的进步。

同时，学习者要尊重老师，敬重他们所认识的一切，也要知根知底，仔细消化老师所教授的内容，以达到准确把握其想法的目的。

而老师则要认真负责，不仅教导学生的能力和知识，而且要在言行方面给学生以榜样，启发思考，使其成长为好的个体。

运用孔子的“ 师生观”可以构建一种良好的师生关系。

首先要建立在信任和支持的基础上，老师要教会学生掌握知识，促进其自身发展，学生也要敦促自己学习，了解自己学习内容，充分利用自身资源求知若渴，珍惜老师给予的恩泽，在这种合作中使得双方互利，共同实现进步。

此外，孔子的“师生观”也有助于激发和增强学生的进取心，增强他们的创新精神。

这一进取和创新精神将有助于当今老师及学生更加关注学习，从而实现他们的智慧的现实化。

综上所述，孔子的“师生观”极大地促进了学习和教育的发展，他强调师生之间需要存在一种尊重、平等、友好和信任的关系，运用这种观点构建良好的师生关系，也可以激发学生的进取心，增强他们的创新精神，从而更有效地推动学习和教育的发展。

浅谈“亲其师而信其道”“亲其师而信其道”是中国古代圣人孔子所提出的一个教育理念。

它的核心思想是学生应当尊重和亲近自己的老师，并且相信老师所传授的道理和知识。

在这个理念中，师生关系被视为一种信任和亲近的关系，通过这种关系来实现教育的目标。

“亲其师”意味着学生应当与自己的老师建立良好的人际关系。

这种关系不仅仅是尊重和尊敬，更重要的是亲近和信任。

只有当学生与老师之间建立起深厚的情感纽带，才能够真正实现教育的有效传递和沟通。

学生应当对老师毕恭毕敬，乐于与老师交流，并对老师的言行持尊重和信任的态度。

老师也应当努力与学生建立平等和谐的关系，及时解决问题，引导学生正确思考和行为。

“信其道”意味着学生应当相信老师所传授的道理和知识。

作为教育者，老师不仅仅是知识的传授者，更重要的是道德品质的传承者。

学生应当信任老师的教育理念和原则，并且从中领悟到正确的道德准则和行为方式。

学生要积极学习老师所传授的知识和技能，并且将其应用于实践中。

通过对老师和所学知识的信任，学生才能够更好地发展自己的能力和潜能。

“亲其师而信其道”强调了学生和老师之间的信任和亲近。

在当代社会，学生和老师的关系常常被功利和职权所替代，忽略了师生之间的真诚和情感。

这种关系的形成不仅仅需要学生和老师之间的努力，也需要教育机构和社会环境的共同推动。

教育机构应当提供良好的师生互动平台，加强师生之间的沟通和交流。

教师应当注重自身修养和教学能力的提高，以赢得学生的信任和尊重。

教育机构和教师还应当积极引导学生积极参与社会实践，培养学生的创新意识和实践能力。

社会环境也应当加强对教育的支持和尊重。

社会应当尊重教师的职业尊严，提高教师的社会地位。

社会和家长也应当积极关注教育的品质和教学的质量，为教师和学生提供良好的学习环境和资源。

“亲其师而信其道”是一种理想的师生关系观。

只有通过师生之间的亲近和信任，才能够真正实现教育的有效传递和实践。

师生之间的良好关系不仅仅有利于知识的传授，更重要的是对学生成长的引导和培养。