2017教师招聘教育心理学：一般学习理论之桑代克的试误说

学习理论之桑代克的联结试误说学习理论是教育心理学中一个非常重要的内容，也是理论性最强的一部分内容，大家在学习的时候难度相对较大，一定要结合每个教育心理学家所做的实验去理解每一个理论。

而第一个非常重要的理论就是桑代克的尝试错误说。

1.【地位】桑代克于1903年出版了西方第一本以《教育心理学》命名的著作，被称为“教育心理学之父”，而桑代克所提出的尝试错误说也被认为是西方最早、最系统的学习理论，同时也被认为是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，所以该理论在教师招聘考试中也是考察的一个重点内容，需要各位学员结合桑代克所做的实验重点理解。

2.【实验】桑代克所做的实验叫做“猫开笼取食实验”，首先设计一个实验装置——笼子，笼子中有一个杠杆，在笼子中触碰到杠杆，笼子门就会打开。

桑代克把一只猫饿了很长时间，放到笼子中去，笼子不远的地方放了一条鱼。

而猫进笼子之后特别想吃鱼，就在笼子中乱抓乱挠，无意中触碰到杠杆，笼子门打开，它走出笼子吃掉鱼。

桑代克的实验重复了很多次之后，发现猫打开笼子需要花费的时间越来越短，并根据猫开笼所花费的时间绘制了学习曲线。

3.【实质】基于上述实验，桑代克提出了学习的实质，即通过不断的尝试错误建立刺激与反应之间的联结。

4.【规律】桑代克认为学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。

准备律是指联结的加强或减弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不重复或练习，联结的力量就会减弱。

效果律是指刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。

5.【意义】桑代克的联结试误说具体而言，对教育有以下指导意义：(1)在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。

(2)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。

(3)在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。

2017年江西教师招聘考试：浅析桑代克试误说的高频考点桑代克是行为主义的代表人物，也是教育心理学之父。

他的学习理论在美国的影响延续整整半个世纪，尽管有许多人对他的理论提出这样那样的反应，但是人们还是公认他在心理学上作出的伟大贡献。

他是美国动物心理学实验的创始人之一，又是第一个系统地论述教育心理学的心理学家，他所开创的工作不仅在学习理论方面，也在教育实际领域、言语行为、比较心理学、智力测验、先天--后天问题、训练的迁移以及把数量化的测量应用于社会心理学问题上。

在我们的教师招聘考试中，桑代克的高频考点主要集中在试误说，也就是他的联结主义学习理论，所以这里我们只介绍他的联结主义学习理论。

一、桑代克的联结主义学习论在桑代克的早期工作中，他把大多数行为看作是对环境中刺激的反应。

桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是饿猫打开迷箱的实验。

箱内有某种开门的设施：一圈金属绳、一个把柄或一个旋纽。

猫碰巧抓到这种开门设施，门便启开，猫得以逃出并能吃到箱子附近放置的鱼。

他在博士论文——《动物的智慧》中对其多年的动物研究进行了总结。

桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应联结(无需观念作媒介);人和动物遵循同样的学习律;学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程;学习遵循三条重要的学习原则。

二、桑代克的学习律桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则。

1.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。

学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

2.练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。

也就是S-R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。

在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。

3.效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。

教育心理学十大学习理论解析（10）一、桑代克——试误说猫迷笼实验：饥饿的盲目的尝试--错误、学会了开门猫愚蠢联结——试误说的主要内容1、学习的实质在于形成一定的联结：某种情境仅能唤起某种反应的倾向2、一定的联结需要通过试误而建立3、动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的。

桑代克认为，一定的联结是通过尝试-错误，按一定的规律养成的。

桑代克提出，试误过程主要受效果律、练习律、与准备律的支配，并把它们称为“学习的公律”。

效果律：某种问题与反应的最初联接给予奖励—联接增强，反之减弱（1930年保留奖励律）练习律：某种问题与反应形成联接后，经常使用，联接增强，反之减弱（有目的有奖励的练习增强联接提高成绩）准备律：对某种情景问题准备做出恰当反应、形成联接时：准予—满意；反之不满意。

个体不准备做出反应强迫做出联接反应---不满意；不要求----满意二、巴甫洛夫的经典性条件反射理论铃声---狗---肉----唾液条件反射：铃声----狗---唾液巴甫洛夫的经典实验内容1.条件作用的获得与消退条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。

一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。

2.刺激泛化与分化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是刺激泛化。

泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激的相似程度。

所谓刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程三、华生---行为习惯说（肢体、言语的习惯）行为主义学习理论内容（刺激——反应说）行为主义心理学家重点是行为的塑造、控制和改变，及行为的学习华生认为，“习惯的养成和刺激与反应的条件化，两者没有什么不同，”并主张用条件反射法来解释习惯的养成问题。

教育心理学十大学习理论解析(10)一、桑代克——试误说猫迷笼实验:饥饿的盲目的尝试--错误、学会了开门猫愚蠢联结——试误说的主要内容1、学习的实质在于形成一定的联结:某种情境仅能唤起某种反应的倾向2、一定的联结需要通过试误而建立3、动物的学习就是盲目的,而人的学习就是有意识的。

桑代克认为,一定的联结就是通过尝试-错误,按一定的规律养成的。

桑代克提出,试误过程主要受效果律、练习律、与准备律的支配,并把它们称为“学习的公律”。

效果律:某种问题与反应的最初联接给予奖励—联接增强,反之减弱(1930年保留奖励律)练习律:某种问题与反应形成联接后,经常使用,联接增强,反之减弱(有目的有奖励的练习增强联接提高成绩)准备律:对某种情景问题准备做出恰当反应、形成联接时:准予—满意;反之不满意。

个体不准备做出反应强迫做出联接反应---不满意;不要求----满意二、巴甫洛夫的经典性条件反射理论铃声---狗---肉----唾液条件反射:铃声----狗---唾液巴甫洛夫的经典实验内容1、条件作用的获得与消退条件反射就是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配,从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。

一方面,条件刺激与无条件刺激必须同时或近于同时呈现,间隔太久则难于建立联系;另一方面,条件刺激作为无条件刺激出现的信号,必须先于无条件刺激而呈现,否则也将难以建立联系。

2、刺激泛化与分化:人与动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其她与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,这就就是刺激泛化。

泛化条件反应的强度取决于新刺激与原条件刺激的相似程度。

所谓刺激分化,指的就是通过选择性强化与消退,使有机体学会对条件刺激与与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程三、华生---行为习惯说(肢体、言语的习惯)行为主义学习理论内容(刺激——反应说)行为主义心理学家重点就是行为的塑造、控制与改变,及行为的学习华生认为,“习惯的养成与刺激与反应的条件化,两者没有什么不同,”并主张用条件反射法来解释习惯的养成问题。

教师招聘考试复习指南之桑代克的学习理论_教育心理学学习理论一章的复习对于同学们来说可能比较困难，尤其对于初学者而言更是如此。

因为这一章涉及到许多心理学家，他们提出的各种各样理论很容易让同学们产生混淆。

那么，在平时复习中，我们应该注意对这些人物及相关理论进行梳理，以增强复习过程中知识逻辑体系的准确性。

今天，李筱琛就来带我们看看行为主义代表人物之一桑代克的相关理论。

关于桑代克的学习理论，在我们教师类考试中需要同学们掌握的包括以下几个方面：了解桑代克的迷笼实验，识记桑代克的理论名称——尝试错误说，理解并灵活运用桑代克的三条学习定律。

桑代克的实验就是著名的猫的迷笼实验，也就是说桑代克的这个著名实验对象是猫。

有的同学不禁要问，为什么桑代克研究人类的学习行为，为什么要用动物作为实验对象呢？对此我们可以对桑代克的科研经历稍作了解。

桑代克开始在卫斯理大学学习时并未接触心理学的研究，之后来到哈佛大学，在读了当时一位著名心理学家詹姆斯的《心理学原理》后，对心理学特别感兴趣，开始研究心理学，可是，当他硕士毕业选择课题时，也仅是选择了一个和动物学研究十分相关的题目——鸡的直觉与智力行为。

硕士毕业后，桑代克来到哥伦比亚大学继续展开心理学研究，师从卡特尔，在期间桑代克的研究仍然与动物学的相关研究关系密切，他的关于猫的迷笼实验正是在这一期间完成的，后来听从卡特尔的建议，不断地将动物学的研究拓展到儿童和青少年的学习行为上。

关于桑代克的猫的迷笼实验，同学们只需要简单的了解实验过程即可。

桑代克将一只饥饿的猫放在一个笼子里，笼外有食物，笼门紧锁，猫可以通过抓绳或按按钮等方式将笼门打开。

第一次将猫放入笼子，猫惊慌失措，盲目地乱抓乱撞。

经过盲目尝试，猫触碰到了打开笼门的装置，跑出笼门吃到了笼门外的食物。

桑代克发现，随着将猫放入笼子的次数的增多，猫打开笼门的速度越来越快。

桑代克根据自己的猫的迷笼实验，提出了尝试错误说或试误说。

关于桑代克的理论名称是需要同学们进行识记的。

2017宁夏教师招聘备考：桑代克的尝试——试误说2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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桑代克是通过饿猫开笼取食实验而提出该理论的。

在这个实验中，他首先将猫关在一个笼子里面，将食物放在笼外猫看得见的地方。

猫经过一段时间的练习之后，可以很快的通过按压笼子上的开关取得食物。

据此他提出了联结主义学习理论。

他认为学习的实质就是形成刺激——反应之间的联结，而这种联结的形成是通过反复尝试错误形成的。

在桑代克的学习理论中，对于我们考试来说，我们学习掌握以下几点：一是学习曲线。

它是说随着练习次数的增加，笼子里面的猫每次能够取到食物所需要的时间缩短。

二是“三大定律”，即准备律、练习律、效果律。

(1)准备律：在学习之前要让学生有学习的准备状态，它要求老师在教学时提前告知学习的学习内容，进行预习，避免在教学时进行突然袭击。

(2)练习律：它启发我们教学时进行实际的操作，反复的练习，增加知识理解的深度。

(3)效果律：也就是重视反馈，在学习之后，让学生知道自己的学习结果，这对于学习后续的学习至关重要。

以上为桑代克的尝试-试误说，希望对大家有所帮助。

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桑代克“试误说”认为，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。

在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

请认真阅读课程文本，想一想，借鉴这种理论怎样避免某些教师加大学生作业负担？答：桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。

同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。

在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

根据这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。

桑代克总结了三条学习定律：（1）准备律是反应者的一种内部心理状态。

一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。

因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。

学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。

此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。

准备律强调学习开始前预备定势的作用。

（2）练习律。

桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间联系的稳固程度。

要把练习和练习的结果反馈联结起来，才能进步。

练习律强调联结的应用。

（3）效果律。

桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。

凡导致满意结果的行为被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。

桑代克发现的尝试错误现象是一种普遍存在的事实，也是人类解决问题的一种方式或途径。

当然，人类的尝试错误绝非盲目的，通常是有目的的。

因此，在教学中，我们可以鼓励学生运用已经学过的知识或经验大胆尝试去解决问题，而不是消极等待或盲目地对待疑难问题。

根据以上的定律，我们在教学中一要精心备课，精心设计作业，不布置重复性作业，增加趣味作业；二要根据练习律强调联结的应用。

三要经常鼓励学生，让学生看到自己的进步，增强自己的成就感。

教师招聘考点之桑代克的尝试错误说（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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桑代克试误说理论分析根据2017年福建省中小学新任教师招聘考试大纲要求，心理学部分知识点的考查占教育综合知识总成绩的40%，是整个教育综合知识占分最大的一部分，无论是在备考阶段或是冲刺阶段，都需要引起广大考生们的重视。

其中，在学习理论这一部分涉及到行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义等不同理论流派的理论观点，而行为主义更是通过了各种实验从而得出不同的学习规律。

由于大部分考生并非心理学专业毕业，在理解实验方面存在不同程度的困难。

今天就结合相关实验，为大家重点讲解“教育心理学之父”桑代克的试误说。

一、猫开笼取食实验桑代克将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。

首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。

经观察，猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。

终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。

桑代克记下猫逃出迷箱所需时间后，即把猫再放回迷箱内，进行下一轮尝试。

猫仍然会经过乱抓乱咬的过程，不过所需时间可能会少一些，经过如此多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效动作逐渐被排除，以致到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得食物。

二、学习定律桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。

1.准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

例如，我们不提倡教师在教学过程中，在不告知学生的情况下，临时性地进行突击考试，就是因为没有遵循准备律。

2.练习律：对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重置这种反应会有效地增强这种联结。

另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

桑代克，箱子，钉着木条，脚踏板，开门。

猫，饿猫。

门外，鱼。

试验开始了。

一开始，饿猫进入箱子中时，只是无目的地乱咬、乱撞，想出去吃鱼。

后来偶然碰到脚踏板。

饿猫打开了箱门，逃出箱子，得到了食物。

接着第二次，桑代克又把饿猫关在箱子里，如此多次重复。

最后猫一进入箱中，即能打开箱门。

于是一只会开门的猫，诞生了！象不象训练武林高手？桑代克认为，猫不是通过逻辑推理，不是通过观察别人，更不是自己顿悟，学会逃出箱子的。

它们能顺利逃脱，原因只有一点，那就是不断地尝试。

在失败中，消除无用行为，记住有助于逃脱的行为，最后成功地学会逃脱。

桑代克说，它们已经在有用的行为，和目标之间建立了联系。

这就是桑代克的学习理论，他认为学习的实质就是形成“刺激与反应”之间的联结。

他明确地指出“学习就是联结，心即是一个人的联结系统。

”简单地来说，人从自己的错误中学习，简称“试错学习”。

在大量的人和动物实验的基础上，桑代克总结了三条学习定律。

第一条是准备律。

指学习者在学习开始时的心态。

学习者有准备来学习，而又给以学习活动，学习者就感到满意。

学习者有准备，而没有学习的活动，学习者就感到烦恼。

学习者无准备，而被强制学习，学习者也会感到烦恼。

这个准备律，经验稍微丰富一点的讲师，都可以和自己的授课经验应证。

如果你的学员是被强迫来的，不是自己真心想学，而是领导认为他们该学，那无论是谁来上课，也无法搞定，讲师能把时间混到，学员没有走光，那就不错了。

所以企业在请讲师授课前，一定要精心选择课程，选择那些学员感兴趣的课程，充分了解学员的需求，再结合企业授课目的，才能让学员觉得来听课，对他自己有价值，于是学员准备好了，学习心态才能放平。

对于已经充分准备好的学员，讲师要靠内容吸引学员，而不是讲自我推销的话。

学员花钱来听讲师自我推销，你觉得讲师是不是有点过分呢？有的讲师还说些什么意义和重要性之类的废话，学员也会感到无奈。

他们会想：你说的这些对我有什么价值呢？我来听课是想知道怎么办，而不是什么意义。

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）-试卷12(总分52, 做题时间90分钟)1. 单项选择题1.美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声敲锣，结果使这个儿童不但对白兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理。

这种行为违背了教育心理学研究的哪项原则?( )SSS_SINGLE_SELA 客观性原则B 教育性原则C 理论联系实际原则D 系统性原则分值: 2答案:B解析：教育心理学研究的教育性原则强调研究工作本身要保证其教育意义，即应能促进被试心理的良性发展，这是心理学研究中的一个道德原则。

华生的实验在某种程度上伤害了儿童的正常心理发展，违背了教育性原则。

2.下列哪种特征是处在具体运算阶段的儿童的典型特征?( )SSS_SINGLE_SELA 动作化表现B 思维可逆性C 单向思维D 系统思维分值: 2答案:B解析：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念、多向思维，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。

这个阶段标志着儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。

守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。

具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心主义。

3.巴甫洛夫的经典性条件作用理论认为，机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现了( )。

SSS_SINGLE_SELA 刺激的泛化B 刺激的分化C 消退D 恢复分值: 2解析：刺激的泛化是对事物的相似性的反应，刺激的分化是对事物的差异的反应。

本题所述内容属于刺激的分化。

4.李明看到张红帮助老师擦黑板，但日后他自己不一定这样做，因为他未看到老师表扬张红。

这属于观察学习的( )过程。

SSS_SINGLE_SELA 注意B 保持C 动作再现D 动机分值: 2答案:D解析：动机过程是指能够再现示范行为之后，学习者是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。

班杜拉认为有三方面的因素影响着学习者做出示范行为：外部强化、自我强化和替代性强化。

最全汇总>>>辽宁教师招聘历年真题2017辽宁教师招聘之教师招聘人物观点——桑代克的尝试一错误说2017年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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(一)桑代克的经典实验理论桑代克是现代教育心理学的奠基人。

他依据学习实验所得材料，创立了学习的联结一试误说。

其依据是动物在迷箱中的学习行为。

其主要理论要点有以下三点：1.学习的实质在于形成一定的联结桑代克认为，学习即试误，是形成刺激与反应的联结。

所谓联结就是某情境仅能唤起某些反应，而不能唤起其他反应的倾向。

学习的作用在于将与生俱来的原本联结或永久保存、或消除、或改变。

2.一定的联结需要通过试误建立桑代克认为，一定的联结是通过尝试与错误，按一定规律养成的。

3.动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的桑代克认为动物的学习和人的学习不同，动物的学习全属盲目，无需以观念为媒介。

(二)尝试一错误学习的基本规律1.效果律在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强;而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。

2.练习律在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量会逐渐增大。

而如果不运用，联结的力量会逐渐减少。

3.准备律在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼;反之，当此联结不准备实现时。

实现则感到烦恼。

(三)评价试误说桑代克的联结一试误说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，它对于教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分出而成为一门独立学科具有促进意义的，有利于确定学习在教育心理学理论体系中的核心地位。

但其本身仍存在很大的局限性。

他以本能作为学习的基础，没有科学地揭示学习的实质;以试误概括所有的学习过程，而忽视了认知、观念或理解在学习过程中的作用。

教育心理学-桑代克的试误说桑代课的试误说，是心理学中行为主义理论中的一个重要部分。

同样，试误说也是我们辽宁招教考试教育心理学理论需要重点准备的部分。

一般来说题型多为客观题。

在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。

桑代课的试误说来源于一个经典实验，即：饿猫开笼取食实验。

大家要注意我说的是饿猫开笼，而不是猫。

那这个实验的过程也是很有意思的:桑代克设计了一个实验迷笼，这个迷笼笼内只有一个开门的机关，有当你碰到这个机关笼门才会打开。

然后桑代克就把一只猫饿了好多天，放进了这个他设计好的迷笼里，笼门紧闭，笼门附近放着一条新鲜的鱼。

那猫饿了这么多天看到鱼肯定是想出来啊，又走不出来就在里面乱碰乱撞，可能撞了大约2000次，一次偶然的机会碰到了机关打开了笼门便逃了出去吃到了鱼。

之后桑代克又把猫饿了好多天又放到了这个迷笼里，笼外依然有一条鲜鱼，然后饿猫又在笼子里乱碰乱撞，这一次可能只用了1000次就打开了笼门，之后桑代课克不断地饿这只猫不断地让它尝试错误打开笼门，直到有一次把猫放进去它就会开笼门。

就认为猫学会了碰机关开笼门的行为。

桑代克就用曲线图来表示学习的过程，随着尝试次数的增加，做出的动作所用的时间逐渐减少，这就叫做学习曲线。

通过这个实验，桑代克研究出了一个关于学习的三大定律。

第一，准备律。

指的是在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，包括了生理和心理上的，学习者就能比较自如的掌握学习的内容。

那么在这个实验中，我们可以看出，把一只饿猫放进去就体现了准备律。

如果我们是把一只吃的饱饱的猫放进去那么猫还会乱碰乱撞想出来吃鱼吗?可能进去就呼呼睡大觉了吧!第二，练习律。

对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确的重复这种反应会有效的增强这种联结。

另外桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或者错误的信息有利于学习者在学习中不断地纠正自己的学习内容。

桑代克的尝试错误说这一知识点属于四大学习理论中行为主义学习理论的相关知识点，在教资考试中学科目二中是考频较高的知识点，主要考查形式以单选、辨析为主。

中公为大家梳理了该知识点的考查方式，以便大家识记备考。

一、考点梳理( 一)对理论名称的考查以单选的形式考查行为主义学习理论中桑代克这一人物及其提出的理论名称——“尝试错误说”的对应。

( 二)对相应实验的考查以单选的形式考查桑代克提出尝试错误说的实验背景，桑代克是基于他的“猫开笼取食实验”提出的该理论。

可以简单记为“桑代克的猫”。

( 三)对桑代克学习观的考查以单选的形式考查桑代克的学习观——学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试→逐步减少错误→再尝试而形成的。

可以结合桑代克的理论名称“试误说”的字面意思进行记忆。

( 四)对三大学习定律内容的考查(核心考点)1.准备律。

在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

实验中所用的“猫”是“饿猫”，因此此时的猫对于踩踏板开笼吃到鱼这一学习活动是有一定的生理上的预备性反应的，基于此，桑代克提出了准备律。

同时，这一规律也告诉教育者们不能对学习者进行突发性的教学与测验，要给予学习者生理和心理的准备时间。

2.练习律。

对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。

实验中的猫随着尝试、练习的次数增加，开笼取食所需时间不断缩短，说明不断练习使得它对开笼这一行为掌握的更加熟练，基于此，桑代克提出了练习律。

这一规律告诉我们练习可以帮助学习者更好的掌握学习内容。

3.效果律。

学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

实验中，猫开笼后能够吃到外面的鱼，这对猫来说是在它学习后获得的一种积极的反馈意见，使得它会不断地再次尝试开笼行为，基于此，桑代克提出了效果律。