培智学校课程设置实验实施方案

培智学校课程实验方案一、实习学校：实习学生：班级：培智一班学生人数：14人男：10女：4二、班级情况班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。

其中有五名学生走读，九人住读。

其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。

因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。

所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。

班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。

但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。

本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。

三、工作项目及要求（一）行为规范教育：1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。

2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。

3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。

4、不打不闹，上下楼梯靠右走。

5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。

6、在教学大楼里安静，不喧哗。

（二）加强学生学习习惯的培养：1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。

（三）加强学生的劳动意识的培养：1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。

2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。

3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。

（四）加强自理能力的培养：1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。

2、能培养一定的兴趣爱好。

第一：学习方面。

培养学生良好的学习习惯。

要求学生能自觉遵守班级常规，第二：重视主题班会和各种活动的开展，培养学生团结协作的精神。

用活动来达到教育的目的，增强班级凝聚力，要开展好主题班会。

第四：保持良好的卫生习惯。

班级卫生实行责任到位制，每天小结进行奖惩。

培智学校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革及发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性及选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2．分科课程及综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。

鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3．生活适应及潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养及训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4．教育及康复相结合在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。

5．传承借鉴及发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

培智学校课程设置方案1. 引言本文档旨在为培智学校制定一套科学合理的课程设置方案，以满足学生在综合素质、学科能力以及个人兴趣等方面的发展需求。

通过科学策划的课程设置，培智学校将为学生提供广泛丰富的学习机会，培养他们的创造力、批判性思维和团队合作能力，以适应现代社会的需求。

2. 教育理念培智学校的教育理念是培养学生的批判性思维、创造力和社会责任感。

我们注重学生的全面发展，既重视学术知识的传授，也注重学生的实践能力和人际交往能力的培养。

我们鼓励学生主动学习、探究问题，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

3. 课程设置3.1 核心学科课程培智学校将设置一系列的核心学科课程，包括语文、数学、英语和科学等。

这些课程将以系统性和层次性的方式传授相关知识和技能，并注重学生的思维能力和创新能力的培养。

同时，培智学校将注重培养学生的跨学科能力，鼓励他们在学科之间进行综合性学习和思考。

3.2 综合素质课程培智学校将增设一系列的综合素质课程，以培养学生的综合素质和个性发展。

这些课程包括艺术、体育、音乐、美术等，旨在提供多元化的学习机会，培养学生的审美能力、动手能力和表达能力。

同时，培智学校将注重培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励他们参与社会实践和公益活动。

3.3 选修课程为了满足学生的个性化学习需求，培智学校将设置一系列选修课程，供学生根据兴趣和特长进行选择。

这些选修课程将包括科技创新、人文社科、商业管理等多个领域，旨在拓宽学生的知识面和视野，培养他们的专业能力和创业精神。

4. 课程实施4.1 教学方法培智学校将采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

学校将注重培养学生的问题解决能力和团队合作能力，鼓励他们主动参与课堂讨论和小组活动。

4.2 资源支持培智学校将提供丰富的教学资源和学习支持，包括图书馆、实验室、计算机室等。

学校将鼓励教师开展科研和教研活动，提高教学质量和水平。

培智学校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性与选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2．分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。

鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3．生活适应与潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4．教育与康复相结合在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。

5．传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

培智学校课程设置实验方案一、实验工作的指导思想我校普通高中新课程实验工作的指导思想是：全面深入贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神、教育部《普通高中课程方案(实验)和学科课程标准(实验)》和《广东省普通高中新课程实验工作方案》，立足我校实际，在总结和继承我校优秀教育教学改革成果基础上，大力推进教育创新，构建特色鲜明、充满活力的学校新课程体系，实现我校教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。

二、实验工作的目标和任务我校新课程实验工作的基本目标和主要任务是：配合我省高中新课程实验的整体推进，建立在学校层面发现问题、研究问题的机制，探索行之有效的推进新课程实施办法，总结经验、辐射推广。

1、全面实施并验证教育部《普通高中课程方案（实验）》、《广东省普通高中新课程实验实施意见（征求意见稿）》和《海珠市普通高中新课程实验实施意见（征求意见稿）》的要求，为课程方案和标准的修订和完善提供建设性意见。

2、立足我校实际，建立与新课程相适应的各项教学管理制度，积极探索行政班班和教学班协调一致的管理形式。

探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程方案在全市、全省推广提供有益经验。

3、按新课程方案要求开设课程，课程的开设合理有序，必修课开足开齐，提高学校研发与管理课程的能力，开发多样的课程资源，逐步建立以校为本、联校开发与共享课程资源的机制，形成充满活力、与时俱进的普通高中新课程体系。

4、大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变，加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。

调动广大教师学习研究的热情和自我发展的积极性，深入研究教育教学改革实际中的具体问题，促进学校整体教育改革和教师专业发展。

5、探索和建立符合新课程要求的发展性评价制度与教学水平监测体系。

根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合应用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评和互评等多种方式，实现学生学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式。

培智学校课程设置实验方案近年来，智力强者和弱者之间的差距不断拉大，导致人才流失问题日益严重。

面对这一现实，培智学校不仅要求教师全心全意地进行教学，还要制定新的课程设置实验方案，将其建立为一个强有力的教育资源，以期改变这一现状。

本文的目的是提出培智学校的课程设置实验方案，以实现提升学生智力的目标。

一、实施分层教学培智学校并不要求所有学生以同一速度学习，而是给予学生多样化的学习可能性，承认不同学生在不同方面具有不同的智力水平。

根据学生的智力水平，培智学校设置多个课程分层，培养学生的学习自信心，让他们感受到自己的智力水平，激发他们快乐学习的潜能，强化教师的有效性。

二、实施小班制教学小班的设置可以更好地照顾学生的个人需要，使学生能够更快地掌握新知识和技能。

小班有助于更好地理解学生的智力水平，有助于更好地给学生定制化教学，使学生能够更加充分地发挥潜能。

小班也有助于构建互动式教学，有助于扩大课堂沟通，令学生感到更有参与感。

三、大量开设特色课针对特殊人群，培智学校定期开设特色课，课程内容有：艺术与设计、电子技术与机器人技术、金融管理、游戏设计、新媒体营销等。

每一门课程都要求学生具备基本的智力素养，并与职业技能结合，以期针对学生的特殊需要，为未来的职业规划探索新的可能性。

四、多种活动形式的实施培智学校重视学生的课外活动，定期会安排学生参加多种活动，如：科技创新活动、诗词朗诵比赛、运动竞赛、学术论文竞赛等。

这些活动有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力，丰富学生的课外知识，从而拓宽学生的视野，增加学生的智力能力。

总之，培智学校通过实施分层教学、小班制教学、大量开设特色课和多种活动形式等，以实现孩子智力发展的目标。

通过这些举措，培智学校可以使学生成长得更快，拥有更多的技能，拥有更高的智力水平，从而应对未来不断变化的社会需求，在人才流失问题上取得重大突破。

培智学校课程设置实验方案随着社会经济的发展，教育行业也随之发展，各种新的教育模式应运而生。

旨在提高学生的学习成绩的“培智教育”也在这其中受到了极大关注。

“培智学校”对学生全面发展的着重点更加突出，采取了一些新的教育方案和设置。

本文旨在制定一个实验方案，以检验培智学校课程的设置是否真正有效提高学生的学习成绩，为培智学校的发展提供实质性支持。

首先，我们要确定这个实验的研究对象，即学校和学生群体。

为了更精准的探究，我们要选择一所符合培智学校特色的学校，为实验的实施作准备。

学校应该具有培智教育的特色，具备优质的教师、优秀的学生和先进的教学设施。

而学生群体则应该符合培智教育的标准，以及在学业成绩上有一定的能力水平，能够有效地反应培智学校课程的设置对学习成绩的影响。

其次，培智学校课程设置实验方案应该在学生能力水平及学习情况上进行适当调整，尤其是在教学模式、课程内容和教师教学表现等方面上作出调整，改变学校传统教育模式，使之更加科学、更加现代，从而引领学生全面发展，更全面地利用学校及家庭的资源，提高学生的学习水平。

此外，为了确保实验的有效性，需要建立一定的实验组和对照组，以便进行有效的比较研究。

实验组将实施培智学校课程设置，对照组则实施传统教育模式，以检测两种教育模式对学生学习成绩的影响情况。

最后，为了进一步检测学生的学习情况，培智学校课程设置实验方案还需要进行抽样测试，包括定期的课堂测试、家庭作业等方式，以真实地反映学生的学习情况。

此外，还需要采取调查访谈的方式，与学生、教师和家长沟通交流，弄清学生的学习状况，对学校课程设置进行评估。

总之，培智学校课程设置实验方案是一项重要的研究，能够有效地帮助培智学校及学生提高学习成绩。

在选择学校和学生群体时，需要考虑学校的质量、学生的能力水平及学习情况。

实验实施过程中，可以实施新的培智教育课程设置，并建立实验组和对照组，以进行调查研究。

最后，还需要定期进行测试和调查，以实时了解学生的学习进度，评估课程的效果，为培智学校的发展提供有效的支持。

2024年培智学校义务教育课程设置实验方案一、课程设置目标1.培养学生的生活自理能力，让他们学会独立生活。

2.培养学生的社会适应能力，让他们更好地融入社会。

3.培养学生的创新思维和动手能力，让他们具备自主创造的能力。

4.培养学生的情感态度和价值观，让他们成为有爱心、有责任心的公民。

二、课程体系1.基础课程：主要包括语文、数学、英语、科学、社会等学科，注重培养学生的基础知识和基本技能。

2.实践课程：包括生活技能、社会适应、职业技能等，注重培养学生的实际操作能力和生活自理能力。

3.艺术课程：包括音乐、美术、舞蹈等，注重培养学生的审美情趣和艺术修养。

4.体育课程：注重培养学生的身体素质和运动能力，提高他们的健康水平。

三、课程实施策略1.采用小班教学，充分关注每个学生的个体差异，因材施教。

2.强化实践教学，让学生在实践中学会生活、学会创新。

3.注重学科间的融合，打破学科界限，提高学生的综合素质。

4.引入现代教育技术，利用网络、多媒体等手段，丰富教学手段和资源。

5.强化师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。

四、课程评价体系1.注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。

2.多元化评价，采用量化评价、质性评价等多种评价方式。

3.定期进行教学评价，及时调整教学内容和方法。

4.建立学长档案，全面记录学生的成长历程。

五、课程实施保障1.加强政策支持，确保课程实施的顺利进行。

2.落实课程经费，保障教学设备和资源的充足。

3.加强师资队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀人才。

4.建立健全课程监控机制，确保课程质量。

5.加强家校合作，共同关注学生的成长。

好啦，这份“2024年培智学校义务教育课程设置实验方案”就到这里啦。

希望这份方案能为培智学校的发展注入新的活力，让每个孩子都能在这里找到属于自己的成长空间。

让我们一起期待培智学校的美好未来吧！注意事项：1.课程适应性：得考虑到每个孩子的接受能力和兴趣点，不能一刀切。

解决办法：开设个性化辅导课程，定期和孩子交流，了解他们的反馈，及时调整教学内容。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性与选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2．分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。

鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3．生活适应与潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4．教育与康复相结合在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。

5．传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

6．规定性与自主性相结合在课程实施中，各地在使用国家课程方案时，可根据当地的社会、文化、经济背景，社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求，开发校本课程，体现课程的多样性。

培智学校课程设置方案(精选5篇)培智学校课程设置方案（篇1）一、指导思想：创设生动活泼的育人环境，还学生自主发展的空间，组织学生参加丰富多彩的课外活动，激发他们的学习兴趣，发展个性特长，促进他们身心健康全面发展。

二、目的意义：课外活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施推进素质教育的一个重要体现。

课外活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。

组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动，符合广大学生和家长的意愿。

学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识和技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。

三、活动原则：1.寓教于乐原则：让学生运动中体会快乐，在快乐中学会做人。

2.全面性原则：学生全员参与，全面发展。

3.多样性原则：活动内容形式多样，让学生有可挑选性。

4.安全性原则：建立完善的安全体系，确保活动的安全性。

5.因地置宜原则：根据港区一小的实际情况开展活动，追求活动的实效性。

四、具体活动安排：(一)课外活动领导小组：组长：组员：(二)活动时间：每周一、二、三、四、五下午第三节课(三)活动内容：根据市教育培训与研究中心工作计划以及我校学科特色建设情况，结合我校师资力量和教学资源，拟开设以下的活动：1.根据学校师资等情况，校级开设“绳毽、健美操、田径、男篮、女排、纸模制作、种植、合唱、舞蹈、儿童画、中国象棋、硬笔书法”等兴趣小组。

2.为丰富学生课外知识，营造良好的阅读氛围，每周各年级均开设阅读课外书的活动。

3.根据学生兴趣爱好，开展以文化、体育、艺术、劳技等为主的综合性活动。

各年级以班级为单位结合学校的特色建设，有计划的组织学生进行社会实践和团队班会活动。

在活动中，学生学到技术，形成技能，并在实践活动中，培养学生的综合能力。

具体详见课外活动安排表。

五、活动要求：1.为使课外活动落到实处，指导教师要有明确的活动目标，认真制定切实可行的活动计划，并认真安排好活动内容，及时地做好相关记录。