育人论文：立美育人和谐发展

以身立教以爱育人双泉中学张华【摘要】：常言道：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

”人民教师便是从事这“树人”的工作，为社会培养更多的具有创新精神和实践技能的高素质人才是教师的责任和义务。

古人云：师者，传道授业解惑。

师者如父，古代人就把教师作为一种崇高的人格和职业来尊敬。

现在教师被誉为“人类灵魂工程师”，在教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质中委以了重任。

教师的品行和学术在一生的教学生涯中影响了几代人，科教成为兴国的战略。

神圣的使命使教师肩负着神圣的职责，肩负着教学和育人的责任。

在今天，作为教师，如何更好地认识到自身的职责，如何更好的爱岗敬业，如何更好地教书育人成为了教师自身素质的全面考核。

为此，教师应不断加强自身的道德素质修养，以身立教，以爱育人。

【关键词】：教育理念教书育人以身立教【正文】教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。

师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。

”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。

教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。

因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品味的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每一位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。

“桃李不言，下自成蹊。

”只有合格的教师才能塑造出合格的学生。

我们教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，不辜负党和人民赋予的历史重任。

高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。

古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。

一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。

自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。

教书育人、管理育人、服务育人、环境育人------谈职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制建设【摘要】：从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。

面对现今职业院校学生心理素质和道德素养水平的下降，每个学校，每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策，不断改进德育方法，优化德育载体，努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制，充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。

【关键词】：心理指导思想教育全员育人管理育人服务育人教书育人环境育人知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。

为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。

确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。

如何站在新的起点上，创建积极有效的职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制，我有几点浅见：一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局确立由党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、师生共同参与、各部门协调配合的领导机制。

学校成立促进学生全面发展委员会，确定委员会的基本职责是研究学生成长、成才和全面发展的规律；制定学校促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使之有机结合；确定学校的人才培养具体目标和培养模式；宏观指导课程体系建设，设计有利于学生全面发展的教育情境。

委员会下设思想政治教育与管理工作委员会、教学指导工作委员会、心理健康教育工作委员会和体育与艺术工作委员会等4个分会，各分会职责明晰、结构完整、资源共享，促进学生思想政治教育工作的系统规划、分块落实和整体推进。

构建和谐校园发展素质教育社会主义和谐社会是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的现代化社会。

和谐，是中华民族传统文化的精髓，是社会主义本质之一。

一、构建和谐校园的意义。

坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求。

在校园中，本着关爱为先，表扬为主，实施“以人为本、以德育人”方略，让教师和学生在关怀温馨和谐的环境中，一起成长。

建设和谐校园是实现学校发展目标的需要。

学校师生员工人际关系和谐了，才会精力集中在学校的发展上。

建设和谐校园是培养合格接班人的需要，和谐优美的环境是培养美德，陶冶情操，给人以前进的动力。

二、建设“和谐校园”必备的条件1、建立民主法制。

学校首先要制订一套师生共识的管理规章制度，并加强学习，熟练操作，形成优良风气，打造出“和谐校园”。

2、建设丰富的校园文化。

融思想、艺术、园林美景为一体的校园文化，陶冶师生性情，激发师生和谐共进。

3、创造优质学习环境。

校园规划“以人为本”，为教师提供必备的教学资源，为学生提供安全、舒适、安静的学习环境和完备的配套教学设备设施，满足师生教与学的需求。

4、实现资源共享信息平台。

学校开设教育、教学、科研信息网络，实现学校之间、教师之间资源共享。

5、加强教师、学生、学校、家长、社会之间的沟通与联系。

充分利用社会资源优势发展现代教育。

三、建设和谐校园主要抓好五个方面。

1、实施科学管理。

领导班子建设，是构建和谐校园的关键。

建立健全各部门专业化的管理机构，以公平的原则创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制。

建立公正、公开、透明的管理机制，健全和落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权；坚持民主决策、民主管理、民主监督，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境，调动广大教职工的积极性，形成强大的凝聚力、蓬勃的奋发力和旺盛的奋斗精神，激励教师主动发展。

2、依法办学，依法治校，为和谐提供重要保证依法治校是推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容。

以美为魂，立美育人——基于社会微环境的“PSC”大美育行动策略2020年10月15日《关于全面加强和改进新时代学校美育教育的意见》，要求全面加强和改进学校的美育工作。

党的二十大报告中强调要深化教育领域综合改革，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会的育人机制，加强家庭家教家风建设。

2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在减轻校内课业负担的同时，给学生提供了更多参加户外活动、体育锻炼、艺术活动、劳动活动的时间和机会。

由此可见，家校社合作已经成为国家教育战略的一部分，如何做好“双减”背景下家校社协同育人，用“双减”来带动“双增”，提高学生的美育素养，笔者谈谈自己粗浅的实践体会。

（一）打造“五域”立体学习空间挖掘工贸乡镇青山绿水、宗族民俗、工贸商企、乡村振兴独有的地域资源优势，打通学生学习与生活的实体空间和虚拟空间。

内创校园美育陈地，外选城镇行动基地，打造实践园、益智馆、劳动场、文化坊、未来+（智造小镇）形成点、线、面结合的“五域育美”立体学习空间，为“PSC”大美育提供良好的空间保障。

1.实践园:一个动物饲养园，两个农耕体验区，十四个资源教室，作为学科知识与实践技能学以致用的修练场。

2.益智馆：五大棋牌教室，KEVA搭建室，非奥益智区，开展智力活动、科技创新，潜能激发。

3.劳动场：家庭日常生活空间，开展成长必备技能修炼，以“习惯”养成，提升“素养”。

4.文化坊：社区文化礼堂，便民服务中心等场域，开展志愿服务、职业体验，传承祖辈精神。

5.未来+智造小镇：汇富春天鞋业园，四大鞋企，新兴工贸联盟单位，学生开展“工业+”“科技+”“生态+”项目式学习。

（二）组建“三师”协同育人队伍优化家、校、社各方集成资源，组建“三师”育人团队。

第一个“师”为校内导师。

以校长为组长的“PSC”领导小组统一负责项目的运行，为课程的开发、实施、评价提供组织保障。

教师层面成立两支团队，一支团队是“PSC”校内特色课程开发团队，一支是“PSC”社会活动课程开发团队，两支队伍分工不分家。

以美养德，以美育人摘要：没有美的教育，就不可能有完整的教育。

审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。

加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。

一、美育的现状及其存在的问题1、现状长期以来，有不少教育行政部门和学校的领导对美育是不重视的。

在他们的观念中一是认为美育课就是指音乐、美术课，这些都是辅导课，是“饭后甜点”，不能当“正餐”；而是认为美育就是要搞好课余文艺宣传活动，活跃学校的空气。

因此，在有一些学校里，常常把美育只当成是音乐。

美术课教师和负责团队工作教师的事，一提到开展美育活动，就认为只要把音乐、美术课上好，把课外文艺宣传活动组织好，就算完成认为了，美育似乎与其他课的教师无关。

有的学校则不重视配备美育教师，经过专业训练的美育师资缺乏。

至于美育课则可上可下，可有可无，常常要给主干课让路。

这种状况是违背中央指示精神的。

教育部曾三令五申多次下达文件要求各级各类学校都要开设美育课程，保证美育课的课时量，要求配备专职的美育教师，以不断提高教学质量。

美育应当渗透在各们课程的教学之中，贯穿在学校教育的各个环节；而在学校教学大纲中却没有专门设置美育的课程，代之的是音乐、美术课。

无庸置疑，学校教育的基础是教学计划及与之相应的课程设置。

如果缺乏美育教学大纲、教学计划和课程设置，美育就很难有效实施。

30年来，美育发展相对来说是比较滞后的，这与课程建设不无关系。

尽管目前各中小学校都普遍将音乐课、美术课列入教学计划，并开设了相应的课程；但是其教学却明显地表现出德育化倾向、知识与技能化倾向……美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。

2、存在的一些问题首先，近几年来，在一些地方出现了“美育热”。

许多学校都把不少精力用于筹划、组织美育活动上，如举办艺术节、组织文艺会演、开办各种艺术辅导班等。

许多学生家长也是不惜一切代价支持和鼓励孩子上各种艺术辅导班，有的孩子甚至一周要上三四个班，几乎占满了他们所有的课余时间。

立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究立德树人就是树立德业，培养人才。

对于教师这个特殊职业，要求也比较苛刻，为人要清、立身要正、做事要实，时时刻刻注意语言、仪态、仪表，凡事都要以身作则。

教师在不断提高自身修养的同时，还要培养德智体美劳全面发展的人才。

教师要用师德去影响、能力去示范，注重学生的养成教育，用适时、适当的表扬去培养学生的好习惯，多鼓励学生，少一些批评，要求学生做到，教师自己必须做到，家校合作，让养成教育有生活的土壤，逐渐形成生活的一部分。

还要坚持活动育人、环境育人，不断完善教育，培养适合新时代的接班人。

正文：立德树人就是自身树立德业，培养人才。

在这里我们要解决两个问题：首先是教师本身如何树立德业，为人师表？其次是如何培养人才，培养怎样的人才？党的十八大报告中指出：“努力办好人民满意的教育，教育是民族振兴社会进步的基石。

要坚持教育优先发展，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”教师这个职业是特殊的，他的教育对象是性格各异的人，具有多变性和灵活性，而且对于教师本人的要求也很高，为人要清、立身要正、做事要实。

我们要端端庄庄做人，实实在在做事，这就是树立德业，那么我们要培养怎样的人才呢？十八大报告已经给出了答案，那就是培养德智体美劳全面发展的适合新时代的人才，那么接下来我就针对“立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究”阐述一下自己的观点。

一、师德影响教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，良好的师德形象是教师人格魅力的体现。

小学阶段教师往往是学生潜移默化模仿的榜样，他们模仿自己喜爱的老师的言谈、举止，随着年龄的增长慢慢地形成自己独特的人格，学生完善人格的过程是漫长的，而教师在这其中起到了很重要的引领和示范的作用。

小学阶段时间较长，学生的辨识能力也比较弱，比较信服教师。

那么“以德立身，以身立教”就是教师的行为准则。

以美施教，以乐育人教育是一项神圣的事业，它不仅传承了文明，更传播了美好。

在社会发展的过程中，教育不仅仅是知识的传授，更是精神与道德的培育。

教育者的态度和方式也对学生的成长产生着深远的影响。

以美施教，以乐育人，已成为教育教学过程中的重要理念。

美，以其包容和温暖，是教育的最佳载体。

敬畏美的人，就如同一盏燃烧的明灯，能够点亮别人的心灵，给予他们力量。

在教育者与学生的相处中，美的力量能够化解矛盾，促进共鸣，使教学工作更加顺利。

当教师以美德滋养学生的心灵，以美好的教育环境激发学生的感知，学生将受益终身。

教育者始终要记住，教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生对美的感知与认知。

只有让学生在美的熏陶中成长，才能真正使他们学会欣赏、理解和创造美。

教育者要以美为引领，引导学生修身齐家治国平天下的情操。

只有身心俱美的人，才能成为社会的栋梁之材。

在教育中，以乐育人是一种独特的方式。

乐观的心态，积极的态度，是教育者最重要的素质之一。

乐观向上的教育者，能够以自己的言行激发学生的积极性和进取心，使学生在轻松愉快的教育氛围中茁壮成长。

而乐观的态度也会感染学生，让他们对未来充满信心和希望。

教育者的乐观心态，还能够影响学生的情感和情绪，使学生从容面对生活中的各种挑战和困难。

在教学过程中，教育者要善于利用轻松的方式调动学生的积极性，让他们在快乐中学习，在愉悦中成长。

只有在快乐中学习，才能真正激发学生的学习热情，激发他们对知识的渴望和追求。

以乐育人还包括要善于增强学生的学习兴趣和激发他们的创造潜能。

教育者要善于培养学生的审美情趣，让他们在对美的欣赏中体验成长的乐趣。

教育者要激发学生的创造潜能，让他们在乐观向上的氛围中勇敢施展自己的才华，实现自己的人生价值。

以乐育人，还要打破教育的固有模式，创新教育手段。

当今社会，教育手段和方式的多样性已经成为了时代潮流，传统的教学方法逐渐无法适应多元化的教育需求。

教育者要善于借助现代科技手段，创新教学方式，让学生在愉悦的氛围中学习，从而实现以乐育人的目标。

构建和谐德育为孩子终身发展奠基一、构建德育管理网络学校德育管理首先必须确立健全的组织机构。

我们学校建立了校长、德育副校长、政教处、年部、班级五级管理体系，明确德育管理职责；并由校长、德育副校长、政教处、年部组长和班主任组成德育工作领导小组，从主管校长到最基础的班级形成了一种垂直的联系体系，同时教务处、政教处、少先队、总务处相互横向联系，构成了学校德育管理的立体网络，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证了学校德育工作的顺利进行。

二、师表引领——耳濡目染1. 狠抓德育队伍建设。

德育工作的成败往往决定于德育队伍素质的优劣。

教师道德品质的优劣直接关系着青少年能否健康成长。

师德好坏直接影响良好的校风和学风建设。

因此，我们高度重视师德建设，积极开展“创先争优”、师德标兵、优秀德育工作者及优秀班主任评选工作，有效地提高了学校师德整体水平。

2. 率先垂范——构建和谐育人环境。

我们用制度规范了师生的言行，以率先垂范将师德工作做得鲜活。

榜样的作用是无穷的，我们重言传更重身教，事事领导、教师以身作则，领导影响着教师，教师影响着学生。

由于学校所处环境，在校生中留守儿童、农民工子女、贫困生相对而言比较多，这部分弱势群体亟待解决的问题早已众所周知，我们通过多种渠道、采用多种形式解决他们的实际困难。

学校教师对这部分学生投入了更多的关怀：捐款、捐物、爱心陪伴、亲情连线等措施层出不穷。

我们送去的是财物，更是爱心。

3. 学生同化着学生。

教师对孩子的关爱学生们耳闻目染，同时他们也在传递着这份爱，我们的“手拉手”活动开展得有声有色，孩子们在一次次爱的奉献中收获的是感动。

教会学生做人，做一个身心健康的人，我们时刻在行动，领导影响着教师，教师影响着学生，学生同化着学生，如今校园内每天都在上演着爱心接力，爱心在这里被每一个人“保存”，并被不断地“复制”、“粘贴”着。

育人为本创建和谐班级摘要：班级是学校的重要组成部分，班级的和谐是一个学校稳定的必要前提，而学校的和谐又为社会稳定打下了基础。

坚持“育人为本”，创建和谐班级需要创建和谐的人际关系、和谐的班级管理制度，加强班级文化建设、营造良好的班级氛围。

关键词：育人为本；和谐班级；管理胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。

要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

”作为一名人民教师，要坚持以生为本，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，为了学生一生”。

胡锦涛总书记在党的十六届四中全会上提出了构建社会主义和谐社会的宏伟蓝图，而构建和谐社会离不开和谐教育。

学校是社会的一部分，要构建和谐社会，首先要有和谐的校园。

和谐的班级为构建和谐校园创造了条件，因此，创建和谐班级有助于构建和谐社会。

和谐班级一定要具有良好的班级风貌，班级中的每一位学生都是班级的成员，学生之间相互帮助，能够和睦相处，相亲相爱，有着强烈的班级荣誉感、自豪感和较强的班级凝聚力。

班级的和谐对每位学生的成长起着重要的作用，有助于充分展示每位学生的个性，有助于为学生创设一个宽松、民主、和睦、愉悦的成长环境，有助于充分发挥学生的主观能动性，促进学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质等各方面得到全面发展。

那么怎样才能构建一个和谐的班级呢？我觉得应该重视以下几个方面。

一、创建和谐的人际关系1.建立和谐的师生关系和谐的师生关系是指师生之间建立起民主、平等、相互尊重、相互信任、愉快合作、教学相长的新型关系。

创建和谐班级首先要有和谐的师生关系，良好的师生关系有助于师生之间在课堂上默契配合，促使教师高质量地完成课堂教学任务。

以人为本谱写育人华章人类是社会的根基，而教育是培养人的工程。

以人为本是育人事业的根本原则。

作为教育工作者，我们必须树立以人为本的理念，坚持将学生的身心健康放在首位，关爱每一个学生，因材施教，培养他们全面发展的个体，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

以人为本的育人理念，首先在于树立正确的人生观、价值观。

学生时代是人生观价值观形成的关键时期，学生在这一时期所受的教育将决定他们一生的去向。

我们要以人为本，注重培养学生正确的人生观、价值观。

在教学过程中，我们要引导学生正确认识自己，树立正确的人生观，明确自己的人生目标和社会责任，帮助他们形成正确的价值判断，自觉遵循社会主义核心价值观，使他们在成长过程中产生正确的人生观和价值取向。

以人为本的育人理念还包括尊重个体差异，因材施教。

每个学生都是独一无二的个体，他们的身心特点、认知结构、学习风格都存在着差异。

教育教学工作必须以人为本，尊重学生的差异，因材施教。

我们要深入了解每一个学生的特点，关注他们的成长特点，根据学生的特点来实施个性化教育，使每个学生都能得到适合自己的教育。

以人为本的育人理念还要关注学生的身心健康。

身心健康是学生发展的基础，也是教育的首要任务。

我们要以人为本，关爱学生的身心健康，注重学生的全面发展。

在日常的教育教学工作中，我们要鼓励学生多参加体育锻炼，培养他们主动参与的意识和习惯，促进学生身体健康发展；也要重视学生的心理健康，引导学生正确处理情感问题，增强心理素质，帮助他们建立健康的心态和积极的心理品质。

以人为本的育人理念还要关注师生关系，建立和谐的教育环境。

师生关系是学校教育的基本关系，它的好坏直接影响着学生的发展。

我们要以人为本，尊重学生的个性，平等对待每一个学生，建立师生之间的和谐关系。

在教育教学工作中，我们要关心学生，了解他们的生活和学习情况，倾听他们的心声，为他们排忧解难；也要关爱教育工作者，关心他们的工作和生活情况，创造良好的工作氛围，使他们能全身心投入到教育教学工作中，形成良好的教育教学氛围。

回归生活以美育人[摘要]思想政治课从教学的基本任务与美的本质作用出发，按照学生的审美要求，进行审美施教，在教学活动遵循美的规律，以审美立美为手段，寻求以美育人的教育方法，营造以美育人的教育环境，诱发学生的学习动机，更好地完成教学目标，实现学生身心的和谐发展。

[关键词]：回归生活思想政治审美中学思想政治课，就其本质而言是德育课。

审美教育着眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操，与思想道德素质教育的目标有其一致性，思想道德素质教育的最终目标是完善人的伦理结构，而审美教育有利于人的伦理结构的完善。

如果我们在思想政治课程教学中，能结合学科特点融合、回归生活、渗透审美教育，不仅将使思想政治课教育和教学改革出现新的突破，而且必将提高学生的整体素质。

这也是思想政治教育课程教学的魅力之所在。

一、回归生活，寻求以美育人的教育方法1．关注学生的生活高中思想政治课程的性质是“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。

［1］思想政治课教学教育应是知、情、意、行的统一，思想寄寓于形象之中，理性积淀于情感之中。

培养学生审美感受和理解力，审美鉴赏和创造力，养成高尚的审美情趣，树立正确的审美观念和崇高的审美理想，促进全面和谐的发展，构建理想人格。

马克思主义美育观赋予思想政治课课堂教育以生命活力，课堂教学成为师生双方作为“人的本质力量对象化”的展现过程。

在充满生机与乐趣的课堂教学过程中，学生以和谐的心理结构去对美的形式作出正确反映，获得审美愉悦体验，使思想政治教学过程成为涌动着生命的力量、智慧的生成、创造的激情的审美艺术教育。

122020.12［摘　要］教育部在《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》文件中明确指出：艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，新形势要求加快发展学校艺术教育，明确推进学校艺术教育的思路。

对此，根据意见指示，结合我校实际情况，学校以实行立体管理，来推行“以美育人”，具体从五方面开展实践活动，即抓好师资队伍，落实美育育人；在课程实施过程中落实以美育人；在教科研活动中拓展美育的立德树人功能；把美育融入校园环境的建设中；为美育提供制度保障，从而确保美育工作落地生根。

［关键词］立德树人　立体管理　美育2018年8月30日，习近平总书记给中央美术学院周令钊等八位老教授回信，习近平总书记的回信充分体现了以习近平同志为核心的党中央对我国美育工作的高度重视和对学生身心健康成长的亲切关怀，为全面落实立德树人根本任务，全面推进新时代美育改革发展，大力培养担当民族复兴大任的时代新人进一步指明了前进方向，提供了根本遵循。

无论是国家相关政策的指导，还是习近平总书记的殷切期望，都让我们深刻感受到了美育工作的重要性和深远意义。

对此，我校就推进以美育人工作，实现办学的良性循环方面做了如下探索与实践。

一、把美育落实到师资队伍建设中每位教师都是美育教师，成为学科教师与美育教师的双重角色的统一体。

学校重视对教师美育能力的专项培训、学习和培养，在不断提高教职员工的审美能力和教育素质的同时，立体管理　以美育人——实施美育教育以落实立德树人根本任务的思考实践福建省福鼎市前岐中心小学　徐象党努力塑造美的讲台形象和人格形象。

众所周知，美育的真正实现，需要教师传授美的同时展现美。

为此，学校通过各种形式不断修炼教师内功，以提高教师在学生心目中的形象。

例如，学校邀请专业教师来校进行美容、礼仪专题讲座，同时在教师中开展“教师风采展示”活动、“班主任讲故事” “感悟师德”演讲等，使教师们感到“学校无小事，事事能育人”。

同时，学校还评出优秀班主任、最美教师、师德标兵等，使教师在美育活动中 不断地自我完善，在校园中展示园丁之美。

美育协同育人机制与保障机制构建一、初探美育概念美育，即美术教育，是培养青少年的审美情感、审美能力和审美素养的一种教育形式。

它并不仅仅是传授绘画技能，更重要的是培养学生对美的感知和理解能力，提高其审美情感和审美能力。

美育是学校教育不可或缺的一部分，也是培养学生全面发展的必需环节。

二、美育对育人的重要性美育对育人的重要性在于，它能够开拓学生的思维，促进其全面发展。

通过美育教育，学生能够培养对美的感知能力和鉴赏能力，提高审美情感，增强审美能力，培养创造力和想象力。

这些都是美育对学生育人的重要作用。

1.培养审美情感和能力美育教育能够激发学生对美的热爱和追求，培养其对美的鉴赏能力和审美情感。

通过学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，学生能够感受到美的力量和魅力，从而形成积极向上的情感态度。

2.提升创造力和想象力美育教育能够激发学生的创造力和想象力，培养其对美的创造和表现的能力。

通过绘画创作、音乐演奏等实践活动，学生能够自由发挥想象力，表达内心情感，增强对美的理解和表现能力。

3.促进全面发展美育教育能够促进学生的全面发展，培养其艺术修养和审美情操，提高学生的综合素质和创造能力。

通过对美的感受和理解，学生能够拓宽思维，提高综合能力，实现全面的人格发展。

三、美育协同育人机制的构建要构建美育协同育人机制，需要多方合作，形成良性互动，促进学校、家庭和社会的共同努力。

1.学校与家庭的合作学校应当加强美育教育课程建设，增设美术、音乐、舞蹈等课程，提供更多的艺术实践机会；学校还应积极开展美育家校共育活动，邀请家长参与美育教育，共同关注学生的艺术修养和审美情操。

2.学校与社会的合作学校应当积极与社会资源合作，邀请艺术家、美术专家等进行讲座和指导，开展线下艺术实践活动，为学生提供更广阔的艺术视野和实践机会。

学校还可以与艺术机构合作，共同举办美术展览、音乐会等文化活动，丰富学生的艺术生活。

3.家庭与社会的合作家庭是学生最主要的教育场所，家长应当加强对学生的美育引导和培养，多陪伴孩子一起参与艺术活动，共同感受艺术的魅力，培养学生的审美情感和能力。

文化育人美育长效机制全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：文化育人与美育是当代教育中不可或缺的重要组成部分，它们不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生全面发展的重要途径。

而要让文化育人与美育真正发挥作用，需要建立一个长效机制来保障其实施的效果和深度。

在这篇文章中，我将探讨关于文化育人、美育和长效机制之间的关系，以及如何建立一个有效的长效机制来促进文化育人和美育的发展。

我们需要明确文化育人与美育的内涵和重要性。

文化育人是指通过传承和弘扬民族文化，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和社会责任感，使他们成为具有独立人格和全面素质的公民。

美育则是通过艺术、音乐、舞蹈等课程的学习和实践，培养学生的审美情趣、创造力和艺术修养，使他们具备欣赏和创造美的能力。

文化育人与美育在当代教育中的重要性不言而喻。

随着社会的发展和文化的多元化，学生需要具备坚定的文化自信和审美情趣，才能适应未来社会的需求和挑战。

而文化育人和美育不仅仅是一种教育理念，更是一种思维方式和行为准则，它们贯穿于教育的各个环节，影响着学生的成长和发展。

要让文化育人与美育真正发挥作用，需要建立一个长效机制来保障其实施的效果和深度。

我们需要在教师培训和教育体系中加强对文化育人和美育的理论和实践培训，使教师具备教授文化和美术的专业素养和能力。

我们需要加大对学校和教师开展文化育人和美育活动的支持力度，为他们提供专业的指导和资源支持，以确保活动的有效性和持续性。

我们需要强化对学生的文化育人和美育教育，通过开展各种形式的文化活动和艺术课程，培养他们对文化和美术的兴趣和热爱，激发他们的创造力和思维能力。

建立一个有效的文化育人与美育长效机制，不仅仅是教育系统的责任，更是社会全体成员的共同责任。

政府需要出台相关政策和措施，促进文化育人和美育的发展和实施。

学校需要积极配合政府的政策，加强对文化和美术课程的开展和管理，推动学生全面发展。

家长和社会各界也需要关注文化育人和美育的重要性，共同努力为学生提供良好的教育环境和条件。

以美为魂，立美育人作者：尤吉来源：《小学教学研究·教研版》2018年第04期【摘要】为更好贯彻落实国家教育方针，全面加强和改进学校美育工作，无锡市蠡园中心小学试图通过在“大美育”视野下定位学校课程的价值观，建设策略与实施方式，以及评价方式，在以审美的教育方式培养“审美的人”的同时，促进学生全面素质的和谐发展。

【关键词】大美育课程价值观课程建设课程评价爱美之心，人皆有之。

人对于一切美好的事物都有着天然的追求，也愿意把自己美好的一面表现出来，希望自己是一个美好的人。

正如苏霍姆林斯基所说：“美，就是人性。

”然而在现实中，承担着培养美好人性使命的教育还不够美。

首先是“立德树人”的根本任务还没有得到很好的落实，教育不足以激发人性之美。

其次是“以美育人”的“大美育”教育理念还没有得到充分的重视，教育不足以展现自身之美。

因此，教育要立足于“立德树人”的根本任务，树立“以美为魂、立美育人”的“大美育”理念，进一步明确育人宗旨，优化教育手段，使教育具备“美”的外在与内涵，让学生在自由愉悦的充满美感的氛围中享受学习的快乐，生活的多彩和人际关系的和谐；获得热爱生活、珍爱生命、乐于求知、敢于创新、懂得感恩、学会担当等美好的品性，这些都是当今教育的应有之义。

那么，如何建设以“美”为魂的“大美育”学校课程呢？笔者认为可以从以下三方面入手：一、理念先行，引领“大美育”课程价值观的走向一所学校的文化理念是办学之“魂”，它决定着学校教育哲学的起点，引领着学校课程价值观的走向，最终影响着学校的教育品质。

我校提出了“美，让每位师生适性发展”的核心理念。

此理念旨在以“大美育”为手段，以“美视点”（美的对象和对象中的美）为导向，以培养“审美的人”为目标，依据师生的个体差异以及文化背景的不同，对其进行有针对性的区别教育或培养。

掌握师生适性发展的“节气”和方法，给每个学生、每位教师提供适合其成长的环境和适合的教育，使教育的目标、内容、活动、训练等都基于人、适合人，让每位师生成为最美的自己，有最美的未来。

以文化为引领，构建和谐育人环境学校文化建设是学校持续发展的重要因素，一个学校真正与时俱进的发展，已不仅仅体现在高质量的教学成绩上，更体现在富有个性和特色的文化建设中。

在学校建设中，要以文化为引领，才能构建和谐的育人环境。

作为一名校长，对校园文化的思考和实践是我工作和生活中相当重要的一部分。

多年来，我在努力提高学校教育质量的同时，也一直致力于校园文化建设，在这个历程中，我越来越感觉到，一个学校真正与时俱进的发展，已不仅仅体现在高质量的教学成绩上，更体现在富有个性和特色的文化建设中。

我校是一所农村初级中学，校园文化建设经历了三个阶段：从外观环境的改善到学校精神的形成再到和谐发展的内涵，这是一个由量到质的渐进过程，在这个过程中，不仅彰显了我校的发展理念，也彰显了我校的发展方向。

一、不断加大教育投入，努力改善办学条件，打造高雅温馨的校园环境文化。

学校环境是校园文化的物质体现。

在最初进行校园文化建设时，我深信，环境育人的作用是润物无声的，所以大力加强校园文化建设，加强学校的美化、绿化，投入资金增加教学设施，改善办学条件，校园里，教学区、绿化区、运动区、生活区四区分明，杨树、柳树、榆树、松树苍翠欲滴，花区里鲜花绿草相得益彰。

走廊文化、班级墙壁文化异彩纷呈，徜徉在校园里，如同置身于花园、乐园。

教师教得舒心，学生学得开心，整个校园呈现出蓬勃向上的生机，在这种“花草动情，墙壁说话”的氛围中，师生的精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范都有明显的改变和提升。

二、不断加强队伍建设，努力提升教师素质，打造积极向上的校园精神文化。

由于学校是教育人、培养人的地方，所以我认为，校园文化更集中表现在其精神文化上，而精神文化的引领者应该是领导、是教师。

我们通过两抓两促提高教师队伍的整体素质，以良好的干风和教风引导学生健康成长。

一是抓学习，促能力提升。

强化学习意识，要求广大教师牢固树立终身学习理念，倡导“工作学习化，学习工作化”，要求教师将学习作为一种信仰和生活习惯每天坚持。

创设和谐的育人环境,创新学校发展特色“以学定教，以教导学，当堂训练”的课堂教学模式，是创造教育的一种尝试，有益地促进了教育教学的和谐发展。

一、和谐的育人环境有助于形成学生的健全人格关于育人环境，马克思曾说：“既然人的性格是由环境造成的，那么就必须使环境成为合乎人性的环境。

”“合乎人性的环境”也就是我们现在所说的和谐的育人环境。

从字面上理解，和谐的育人环境，主要是指在一个和谐的社会环境里，学校和教师为学生提供的良好的教育环境。

从更广义的角度来理解，和谐的育人环境，首先是指完善的办学条件，其次是指丰富的校园文化，最后是指自由的学习氛围。

育人环境的打造包括以下几个方面。

一是构建和谐的人文环境。

和谐的人文环境需要学校各部门、各团队间的协调运转，需要干部教师融洽的人际交往。

我校定期召开各部门的工作协调会、学科团队主管的信息交流会，使处室之间、团队之间形成一种水乳交融的自然状态。

干部与教师之间、教师与同伴之间、教师与学生之间，要建立起一种“公平”的机制，树立学校的正气，创设一种相互信任、尊重的默契氛围。

教师对学生无私的爱是融洽师生关系的前提，所以我们要创设和谐的师生关系，为师生的发展提供服务，为师生个性的展示和弘扬搭建舞台。

我校把一篇篇精心挑选的师生佳作融入校园环境建设，让校园环境浸透着每个师生的汗水，凝聚着每个师生的智慧，从而激发师生的自豪感和对学校的热爱之情。

教师的一言一行都是对学生无声的影响和感染，所以教师自身就应是一个和谐发展的人。

在我们的校园里，无论哪个学生遇到困难，教师们都能伸出援助之手，给幼小的心灵以温暖的慰籍，使平凡的日子充溢真切的感动……教师还以自己的行为影响学生，用心与学生共同营造一种充满真情与关爱的氛围。

二是构建和谐的工作环境。

构建和谐的工作环境，需要实行人本化的文化管理。

我们通过目标激励、榜样激励、竞争激励、物质和精神鼓励，最大限度地调动教职工干事创业的积极性。

我们提倡要用欣赏的眼光看待他人之作为、用包容的心对待他人之短处，建设“宽松、宽容、宽厚”的环境。