部编教材一年级识字写字教学策略

小学语文识字、写字教学的方法、策略一、要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。

二、知识和能力。

对于一些识字的基本知识，采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。

测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节，准确地书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；汉字要读准字音，认清字形，了解常用的字词在语言环境中的意思，以及笔画的正确书写。

具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题，学生在规定的场所和时间内作出书面回答，不准查阅教材、参考书和笔记，不准交头接耳，之后教师对答卷作出分析和评价。

这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习，可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。

三、方法和习惯。

应采用同学评价和教师评价的方式。

具体说来，关于学生写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求，书写是否端正、整洁，教师可以分期组织学生进行小组评价，并说出评价的理由，此时学生不仅可以了解到自己的优缺点，还可以从同学的评价中找到改正的方法，同时学生可以在评价他人时借鉴经验，学习优点，改正缺点。

至于识字方法，教师最好采用随堂评价的方式。

首先可以看学生识字的策略，是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。

其次可以评价学生利用工具书来识的能力。

最重要的是利用字典，通过音序查字法，根据字音找出字形和字义；通过部首查字法，根据字形找出字音和字义。

还有词典和其他工具书、网上资源等，总之是离开教师的指导，进行独立的学习和探索。

再次，可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性，是否积极利用工具书查阅生僻字，以扩大自己的知识面。

从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度，这就要求教师定期组织学生进行评价，善于发现学生的闪光点，及时表扬和记录，作为评价学生学业成绩的依据。

四、情感态度和价值观。

应采取家长评价和教师评价相结合的方式。

一方面，学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美，可以作为教师评价的一个侧重点。

一年级部编版的写字教案
一、教学目标
1. 让学生掌握基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法，以及它们的组合方法。

2. 培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。

3. 提高学生的汉字书写能力。

二、教学内容
1. 基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法。

2. 笔画的组合方法。

三、教学重点与难点
重点：掌握基本笔画的正确写法。

难点：笔画的组合运用，书写流畅自然。

四、教具和多媒体资源
1. 黑板：展示基本笔画和例字。

2. 投影仪：播放笔画书写视频。

3. 教学软件：展示标准汉字笔画顺序。

五、教学方法
1. 讲授法：教师讲授写字姿势、执笔方法等基础知识。

2. 直观演示法：教师示范书写，学生观察模仿。

3. 实践练习法：学生动手书写，教师指导纠正。

六、教学过程
1. 导入：故事导入，展示汉字的美丽和写字的重要性。

2. 讲授新课：讲解基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法，以及笔画的组合方法。

3. 巩固练习：学生在田字格中书写，教师巡回指导，纠正错误。

4. 归纳小结：总结本节课所学内容，表扬优秀作品，鼓励大家继续努力。

七、评价与反馈
1. 设计评价策略：组织学生进行自我评价和互相评价，教师点评。

2. 为学生提供反馈：根据学生的书写情况，给予针对性的指导和建议。

3. 设计反馈内容：点评学生的笔画和结构，指导改进方向。

八、作业布置
1. 在田字格中书写基本笔画各10个。

2. 抄写所学汉字5个。

一年级部编版语文识字随着教育事业的不断发展，语文学科在学生的学习中扮演着举足轻重的角色。

语文识字是语文学习的基础，也是学生拓展知识和提升语文水平的关键。

本文将介绍一年级部编版语文识字的重要性以及相关的学习方法和策略，帮助学生有效地提高识字能力。

一、语文识字的重要性语文识字是学生学好语文的基础和起点。

它不仅对学生的阅读理解能力有着直接的影响，还是学生后续学习深入掌握各种文学作品和文化知识的基础。

通过学习识字，学生能够积累更多的词汇量，进而扩展自己的语言表达能力，提高写作和表达的逻辑性和准确性。

二、学习一年级部编版语文识字的方法和策略1. 多读多见一年级部编版语文教材是宝贵的识字资源，学生可以逐字逐句地仔细阅读教材中的文字内容。

同时，学生也可以通过听音辨字、看图识字等方式，激发学习兴趣，提高识字效果。

2. 分类整理学生可以将学习到的生字根据发音、字形或者意义进行分类整理。

通过分类整理的方式，能够帮助学生更好地记忆和运用新学到的词汇，提高识字的效率。

3. 单词卡片法学生可以将生字写在纸片或卡片上，配上字音、笔画和释义等信息。

然后可以将这些卡片进行反复复习，通过不断巩固和回顾，加深对词汇的记忆。

4. 多种形式巩固学生可以通过各种形式的巩固来提高语文识字的效果。

例如，可以通过填空、造句、拼音游戏等方式来巩固和运用所学的生字，提高识字的灵活性和应用能力。

三、识字方法的实践与应用1. 识字游戏针对一年级学生的特点，可以设计一些趣味识字游戏，激发学生的兴趣和积极性。

比如，可以通过识字接龙、抢词语等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。

2. 组织识字比赛可以在班级或小组内组织识字比赛，通过竞争的方式，激发学生的学习热情。

可以设置不同的识字关卡，让学生逐渐提高识字水平，培养识字的自信心。

3. 创设情境在语文学习中，可以通过创设一些情境和背景故事，让生字融入到具体的情景当中。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆生字，提高识字效果。

部编教材小学识字写字教学策略
策略一：构建意义连贯的教学内容
教师应根据部编教材的内容，设计能够贯穿整个课程的教学内容，以帮助学生建立起对字词的意义理解并形成记忆。

可以通过讲解故事、展示图片等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。

策略二：灵活运用多种教学方法
在识字写字教学过程中，教师应根据学生的个体差异和研究特点，采用多种教学方法，如游戏教学、互动讨论等，以满足学生的研究需求。

通过多种形式的教学活动，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

策略三：注重巩固和应用
教师在教学过程中应注重巩固学生的识字写字能力，并帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

可以通过词语搭配、句子构成等练，让学生熟练掌握各种词汇和字的使用方法。

策略四：鼓励学生自主研究
教师应鼓励学生主动参与识字写字的研究过程，提高学生的研
究兴趣和积极性。

可以设立研究小组，让学生相互合作，互相研究，共同进步。

同时，教师应给予学生足够的自主研究时间和空间，让
学生根据自己的兴趣和需要进行自主研究。

策略五：定期评估和反馈
教师应定期评估学生的识字写字能力，并给予及时的反馈。

通
过定期的测验和评估，了解学生的研究情况，及时发现问题并加以
解决。

同时，教师还应及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生
的研究动力和自信心。

以上是部编教材小学识字写字教学的几个策略，通过合理运用
这些策略，可以提高学生的识字写字能力，并促进他们对语言的理
解和运用。

部编本小学一年级语文教材解读——识字写字教学青西小学成晓丽亲爱的领导老师：大家下午好！今天受学校领导的安排，对部编本小学一年级语文教材进行解读，我主要就识字写字教学和大家一起学习交流。

部编本语文一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。

重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。

一、识字、写字的教材特点1. 识字写字贯穿语文学习全过程部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。

2. 先认常用字，再学习拼音部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。

教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。

这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

3. 突出字理，渗透汉字文化关于汉字的造字法。

从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。

其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。

（课件图）《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。

（课件图）《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。

（课件图）8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。

部编版语文一年级上册“识字4 日月水火”（写字教学设计）【温馨提示】本课要写的生字有四个，建议第一课时先学写生字“禾”，因为“禾”字当中有三个新笔画，先学斜捺可以为第二课时生字“火”的新笔画学习减轻负担。

从字义关联来考虑，禾苗长在田里，所以第一课时可把生字“田”的书写指导一起完成；“日”和“火”有关联，所以把“日”和“火”放在第二课时一起指导。

第一课时一、复习导入1．【课间操后】快乐的写字时间到啦。

在前面两课的学习中，我们已经和十个笔画宝宝成为了好朋友，一起和他们打个招呼吧：师带着生逐个读黑板一角的笔画小名。

2．叫了他们的小名，我们再来叫叫他们的大名，我们向别人正式介绍自己的时候，肯定要说自己的大名【结合班里两三位孩子的大名和小名进行例举：比如，我们班某某的大名就是某某，可不能对人家介绍“你好，我叫小某某”】——跟着师读基本笔画名称（横，竖，撇）；特别提示：横折斜和横折竖这对双胞胎的大名叫横折，就是把他们小名中的最后一个字去掉；弯钩的大名和小名是一样的。

3．厉害的我们已经打开了汉字书写宝库的十道大门，这节课我们要来认识三个笔画新朋友，小小勇士们，我们朝着宝库继续前进！二、学写生字“禾”及新笔画“垂露竖”“斜撇”“斜捺”1．首先我们有请长得非常漂亮的“禾”宝宝，出示生字“禾”——跟着老师一笔一笔书空笔顺【出示“笔顺记一记”中的内容】：平撇，长横，垂露竖，斜撇，斜捺——先撇后捺，这是我们学到的又一条重要的笔顺规则哦——哇，要写好“禾”字可不容易，一个字中就藏着三个笔画新朋友呢，跟着老师叫叫她们的小名，我们一起把她们请出来吧——逐个出示新笔画：你好，垂露竖；你好，斜撇；你好，斜捺——三个漂亮的新笔画，我们很高兴和她们成为好朋友。

2．学习新笔画“垂露竖”（1）我们首先来认识垂露竖。

她是竖妈妈的第五个宝宝【黑板一角归类】。

她站在“禾”字的正中间，就好像课文插图中这棵庄稼的主杆，主杆挺得直直的；庄稼可喜欢露水的滋润了，所以主杆下面带上一颗露珠，于是她就有了一个好听的小名叫做——生：垂露竖。

部编教材一年级识字写字教学策略1、创设情境，激发兴趣教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。

采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。

在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。

这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

又如教“跑、跳”等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的联系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。

当然要根据教材不同的内容，采取不同的形式，寓教于乐，将被动的接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。

2、利用好教材，选择恰当手段部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。

识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。

每个“识字加油站”识字7-8个。

对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》，采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。

对于课文中的生字，尽量做到随文识字。

因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。

一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。

在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。

我认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。

更不能见字就组词，没完没了的拓展。

所以教学时采取反复与生字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”。