认知心理学的实验

认知心理学实验报告总结一、引言认知心理学是研究人类思维过程的一门学科，通过实验研究探索人类的感知、注意、记忆、思维、语言等认知活动。

本文将从实验的设计、结果和分析三个方面来总结认知心理学实验。

二、实验设计1. 实验目的本次实验旨在探究人类在面对不同类型的干扰时，对信息处理能力的影响。

2. 实验流程（1）被试随机分为两组，每组10人。

（2）给被试呈现一段文字，要求被试读完后回答问题。

（3）第一组被试在回答问题之前听到一段噪音，第二组则不听噪音。

（4）记录每位被试回答问题所用时间及正确率。

3. 实验材料（1）文字材料：共10篇文章，每篇文章300字左右。

（2）噪音：使用白噪音。

4. 实验假设假设听到噪音的第一组被试在回答问题时会花费更长时间且正确率更低。

三、实验结果1. 数据统计与分析经过数据统计与分析后发现，第一组被试平均花费时间为30秒，正确率为70%；第二组被试平均花费时间为25秒，正确率为90%。

2. 结果分析（1）时间：第一组被试花费的时间明显比第二组被试长，说明噪音对信息处理能力有明显的干扰作用。

（2）正确率：第一组被试的正确率低于第二组被试，说明噪音对信息处理能力有明显的影响。

四、实验结论本次实验结果表明，干扰因素会对人类信息加工能力产生影响。

在面对干扰时，人类需要更多的时间和注意力来完成任务，并且容易出现错误。

这个结论与认知心理学中关于注意力和工作记忆理论相符合。

五、实验启示本次实验启示我们，在进行认知心理学实验时需要注意实验设计的合理性和可操作性。

同时，还需要根据实验结果进行数据统计和分析，并且得出科学可靠的结论。

最后，我们应该更加重视干扰因素在人类思维过程中所起到的作用，并且寻找有效方法来降低干扰对人类思维过程的影响。

六、总结通过本次认知心理学实验可以看出，在进行认知心理学研究时需要注意实验设计的合理性和可操作性，同时还需要根据实验结果进行数据统计和分析，得出科学可靠的结论。

本次实验结果表明，干扰因素会对人类信息加工能力产生影响，并且需要更多的时间和注意力来完成任务。

认知心理学实验报告总结引言认知心理学是研究人类心智过程和认识能力的学科。

通过实验研究，可以更好地了解人类的思维、知觉、记忆、语言等认知过程。

本报告对近期进行的一项认知心理学实验进行总结和分析，并探讨其意义和启示。

实验设计本次实验旨在探究工作记忆对学习动机的影响。

实验采用了随机对照组设计，共有60名参与者参与实验，随机分为两组：实验组和对照组。

材料和方法•实验材料：包括学习材料、工作记忆任务材料、动机调查表等。

•参与者：60名大学生，其中实验组30人，对照组30人。

•实验过程：参与者首先填写个人信息，并进行动机调查问卷。

随后，实验组进行工作记忆任务，对照组进行非认知任务，任务时间均为15分钟。

最后，参与者完成学习材料的复习和测试任务。

自变量和因变量•自变量：工作记忆任务（实验组）和非认知任务（对照组）。

•因变量：学习动机得分、学习材料测试得分。

数据分析使用SPSS软件对数据进行了统计分析。

采用t检验来比较实验组和对照组在学习动机得分和学习材料测试得分上的差异。

统计显著水平为0.05。

实验结果学习动机得分比较经过统计分析，我们发现实验组的学习动机得分显著高于对照组（t = 2.34, p < 0.05）。

这表明工作记忆任务对学习动机有积极的影响。

学习材料测试得分比较实验组在学习材料测试中的得分也显著高于对照组（t = 3.21, p < 0.01）。

这表明工作记忆任务不仅能提高学习动机，还能促进学习成绩的提升。

结果讨论通过本次实验，我们发现工作记忆任务对学习动机和学习成绩均有积极的影响。

这可能是因为工作记忆任务要求参与者保持注意力集中、对信息进行加工和操控，从而增强了他们的认知能力。

同时，这种任务的挑战性和刺激性也提高了参与者的学习动机和积极性。

因此，在教育教学中，可以通过设计类似的工作记忆任务来提升学生的学习动力和学习成绩。

然而，本实验也存在一些限制。

首先，样本容量相对较小，可能限制了结果的泛化能力。

认知心理学的理论和实验方法一、认知心理学简介认知心理学是一门研究思维和智力活动的学科。

它的研究对象是人的思维、知觉、记忆、意识、语言等各种心理过程。

认知心理学通过实验方法和统计技术来研究人的思维过程，以期揭示人类思维的本质和规律。

二、认知心理学的理论1、信息加工理论信息加工理论是认知心理学的核心理论之一。

它认为人类思维过程就像一台计算机，能够接收、加工、存储和检索信息。

信息加工理论通过实验方法研究人的感知、记忆、思维和决策等过程，并把这些过程描述成一系列信息加工的环节和步骤。

2、心智模型理论心智模型理论认为，人类思维过程是通过建立一种心理模型来实现的。

心理模型是人类对外部世界的一种抽象描述，能够反映出世界的组织结构、规律和关系。

心智模型理论通过实验方法研究人的思维过程如何建立、更新和应用心理模型，以及心理模型在思维过程中的作用。

三、认知心理学的实验方法1、认知任务认知任务是认知心理学研究中最基本的实验方法之一。

它通过实验者完成一系列认知任务，例如判断、分类、识别等，来研究人类加工信息的过程。

认知任务可以设计成不同的操作步骤和难度级别，以探究人在不同情境下的认知能力和策略选择。

2、事件相关电位事件相关电位（ERP）是一种记录人脑活动的神经生理技术。

它可以记录到人们进行某些认知任务时，大脑各部分电活动变化的时间序列。

ERP技术可以为认知心理学提供直接的生理证据，帮助确认不同认知过程的时间和空间分布规律。

3、功能性磁共振成像功能性磁共振成像（fMRI）是一种无创性测量人脑活动的方法。

它可以在人们进行某些认知任务时监测到脑部各区域的血氧水平变化，从而通过分析这些信号来确定大脑在完成不同认知任务时的区域活动情况和功能特征。

结语认知心理学的理论和实验方法为我们了解人类思维和行为提供了有力工具和认识。

虽然这里只介绍了部分认知心理学的内容，但是可以看出，认知心理学所包括的内容非常丰富和复杂。

相信随着科技的发展和认知心理学研究的不断深入，我们会对人类思维和智力活动有更加全面、深刻的认识。

认知心理学眼动实验
认知心理学是一门研究人类认知与思考的学科，眼动实验是其中一种常用的实验方法。

所谓眼动实验，就是利用特殊的设备测量被试者眼睛的运动情况，进而了解他们在进行某
种任务时的视觉信息处理方式，以及心理因素对此的影响。

眼动实验有很多种，比如自由浏览实验、注视偏向实验、视觉搜索实验等。

其中自由
浏览实验是最基本的一种，被试者只需要看展示在屏幕上的图形或文字，记录他们眼球运
动的轨迹和停留时间即可。

注视偏向实验则是将屏幕中央设置一个静止的点，让被试者尽
可能长时间地看着它，然后在屏幕其他区域出现一个目标时记录他们的注视反应。

视觉搜
索实验则是要求被试者在大量相似物品中找出其中具有某种特征的物品，记录他们的搜索
时间和眼球轨迹。

眼动实验的优势在于它可以直接记录被试者的视线运动，准确地反映视觉信息的处理
过程。

同时，它还具有高度的可重复性和可控性，可以在实验室或其他不同环境中进行。

不过眼动实验也有一些局限性。

首先，实验过程需要使用一定的设备，比如眼动仪、
电脑和软件等，这样在实验条件固定的前提下，实验结果才能保持稳定和可靠。

其次，眼
动数据的收集和处理过程需要一定的技术和专业知识，对实验人员的要求比较高，因此有
一定的门槛。

总的来说，眼动实验是一种比较常用的心理学实验方法，可以用来研究认知、情感和
思维等方面。

它既有优势也有局限性，需要根据具体的研究问题和实验条件进行适当选择
和设计。

未来，随着技术的进一步发展，眼动实验可能会更加广泛地应用到生活和工作中，为认知、教育、医疗等领域提供更多的科学依据。

一、转换和衰减:感官将外界的物理能量输入到我们的神经和认知系统。

并在此对能量做进一步加工。

外界的物理能量必须转换为神经事件的模式（一种神经能），这种模式作为以后所有认知加工的基础。

一旦感觉刺激中的物理能量被转换为神经事件的模式，则所有未被转换的物理能就会完全丢失。

当认知系统衰减感觉输入时，就发生这种转换。

衰减意味着神经和认知过程也许不能保存感觉世界中的所有能量。

在感觉世界中我们不断地处于潜在刺激的包围之中，这种衰减是必要的。

二、反应时一、涵义：它是指刺激作用于有机体后到其作出明显反应所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。

又称为有机体反应潜伏期，其过程包括刺激作用于感官、引起感官的兴奋、感受器的换能、将兴奋传递到大脑的相应区域，大脑再对这些兴奋进行分析加工并通过传出通路将指令传到运动器官，运动效应器接受神经冲动，产生一定的反应。

它是一种反应变量，作为个体成绩指标或内部加工信息过程的复杂程度的指标1850年赫尔姆霍兹，测定青蛙运动神经传导速度1868年唐德斯（荷兰，FＣDonders）利用反应时观察研究人的心理活动所需要的“心理过程速度”的时间，由此反应时被引入心理学研究领域（一）减法反应时（唐德斯反应时ABC）减法反应时实验的延伸，最初是由斯腾伯格(Sternberg, 1966, 1967, 1969)发展出来的其逻辑是安排两种反应时作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个因素，而在其它方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工阶段反应时实验存在的问题速度与正确率权衡（trade off)问题：目前的主导看法是，就一般的反应时实验来说，在实验达到高正确率的条件下，反应时数据是有效的。

在统计实验结果时，应单独对反应错误率进行统计，在分析结果时加以考虑三、自下而上加工（Bottom－up Processing）：指知觉系统直接接受外部世界输入信息的影响。

安德森（J.R.Anderson）认为：“自下而上的加工是指信息由细小的知觉片断产生由它们组成的较大的单位”。

认知心理学实验设计题引言认知心理学是研究人类大脑如何处理信息、记忆、认知和思维的学科。

通过实验设计，可以深入研究人类的认知过程和心理机制。

本文将介绍一种基于认知心理学的实验设计题，并提供详细步骤和实施方法。

实验目的本实验旨在探究人类对视觉刺激的注意和记忆的认知过程。

通过观察参与者在不同任务条件下的表现，我们希望了解注意和记忆在认知过程中的相互关系。

实验设计受试者选择20名年龄在20至30岁之间的健康成年人作为实验参与者。

受试者应具备正常的视力和听力，并没有先前的心理学疾病史。

实验材料1.电脑或平板电脑2.实验软件（可用任意语言编程实现）3.视觉刺激：两组符号，每组10个不同的符号，每个符号呈现500毫秒4.记忆测试：10个由第一组符号组成的随机顺序的刺激序列实验过程1.将受试者随机分为两组（A组和B组）。

2.介绍实验目的并取得受试者的书面同意。

3.对每组分别进行以下步骤：a.先进行注意力测试。

在计算机屏幕上呈现一组符号，受试者被要求在规定时间内记录下他们所看到的符号。

然后，通过计算正确记录的符号数量来评估受试者的注意力水平。

b.接下来，进行记忆测试。

在计算机屏幕上呈现第一组符号，受试者被要求记住这些符号的顺序。

在一个固定的延迟后（例如30秒），再次呈现一组符号，要求受试者按照他们记忆的顺序选择符号。

通过计算正确记录的符号数量来评估受试者的记忆能力。

c.最后，进行记忆和注意力的联合测试。

在计算机屏幕上呈现第二组符号，受试者被要求同时记录下他们所看到的符号，并记住这些符号的顺序。

在一个固定的延迟后，再次呈现一组符号，要求受试者按照他们记忆的顺序选择符号。

通过计算正确记录的符号数量来评估受试者在注意力和记忆任务中的表现。

4.收集数据后，进行统计分析并得出结论。

数据分析可以使用统计软件（如SPSS）对收集到的数据进行分析。

根据实验设计，我们可以使用t检验或方差分析来比较不同组之间的注意力和记忆表现。

通过计算每个组的平均分数、标准差、相关性等指标，可以进一步了解注意和记忆之间的关系。

认知心理学实验设计的方法认知心理学实验是揭示人类认知过程的重要方法之一，具有高度的科学性和实用性。

它是基于某种认知理论，首先确定实验目的和研究问题，然后设计和实施一系列实验，通过数据的收集和分析，来验证或修正该理论。

认知心理学实验的过程其实就是一种科学探究的过程，需要遵循科学研究方法、统计学原理以及伦理规范，才能确保实验结果的可信度和有效性。

那么，如何设计一项高质量的认知心理学实验呢？这里提供一些实验设计的方法和技巧。

一、确定研究问题和研究假设首先需要确定研究问题和研究假设。

研究问题要涵盖所研究领域的重要问题，而研究假设则是对研究问题的具体陈述和预测。

研究假设应具有可测试性和明确性，能够提供预测结果的基础。

例如，在研究人类字符识别过程方面，研究问题可以是：人类如何认知字母、识别单词？而研究假设可以是：人们在识别字母时，会优先识别字母的特征部分而非整体字母。

二、制定实验方案接下来需要制定实验方案，包括实验设计、实验材料、实验参与者、实验过程和数据分析等内容。

1、实验设计实验设计是决定实验如何实施的核心环节，要根据研究假设选择正确的实验设计。

常见的实验设计包括：·自变量和因变量的实验设计：其中自变量是实验中被控制和操作的变量，而因变量是实验中被观察和测量的变量，用于分析自变量与因变量之间的关系。

·反应时间实验设计：参与者需要按照具体要求在一定时间内完成某项任务，记录完成任务的时间。

·猜测实验设计：参与者需要在一定的信息不确定性下进行决策或选择，记录参与者的选择和结果。

2、实验材料实验材料是指实验需要用到的物品或刺激材料，包括文本、图片、视频、声音等多种形式。

实验材料设计需要注意以下几个方面：·确定材料选用的原则和标准，材料要与研究问题和研究假设相符。

·材料需要经过语言、内容、风格等多方面的严格筛选和加工，以确保同质性和可控性。

·材料要尽可能控制各种干扰因素，以减少误差和影响实验结果的可能性。

认知心理学实验心得在学习认知心理学的过程中，参与实验是深入理解这门学科的重要途径。

通过亲身体验和观察，我不仅对理论知识有了更直观的认识，还获得了许多宝贵的心得体会。

实验一：注意力分配实验在注意力分配实验中，我们被要求同时完成两项任务，例如一边听一段复杂的音频内容，一边在纸上记录特定的数字序列。

这个实验让我深刻地感受到了注意力资源的有限性。

当我们试图将注意力平均分配到两个任务上时，完成质量往往不尽人意。

要么是在听力任务中遗漏了关键信息，要么是在记录数字时出现错误。

这使我明白，在日常生活和工作中，当面临多项任务时，需要有策略地分配注意力，优先处理重要且紧急的任务，以确保任务的高效完成。

实验二：记忆编码与提取实验记忆编码与提取实验给我留下了尤为深刻的印象。

实验中，我们需要记忆一系列无规律的单词或图像，然后在不同的时间间隔后进行回忆。

我发现，采用有效的编码方式，如将单词与个人的经历或熟悉的场景联系起来，能够显著提高记忆的效果。

而在提取记忆时，线索的作用不可小觑。

适当的提示可以帮助我们更快地回想起遗忘的内容。

这让我意识到，学习新知识时，运用合适的记忆方法能够事半功倍。

在复习备考时，给自己提供一些线索，能够增强对知识的记忆和理解。

实验三：问题解决与思维策略实验在问题解决与思维策略实验里，我们面对各种复杂的谜题和逻辑难题。

有些问题看似棘手，但通过转换思维角度、采用逆向思维或者分解问题等策略，往往能够找到解决的办法。

这让我认识到，思维的灵活性和多样性对于解决问题至关重要。

我们不能局限于一种固定的思维模式，而应该勇于尝试新的思考方式。

同时，在面对困难时，保持耐心和冷静，逐步分析问题的各个方面，有助于找到有效的解决方案。

实验四：知觉与错觉实验知觉与错觉实验则让我对我们的感知系统有了新的认识。

我们的眼睛看到的不一定就是真实的，大脑在处理视觉信息时会受到许多因素的影响，从而产生错觉。

比如，在某些图形中，由于线条的长短、角度的差异，会让我们产生物体大小、形状的错误判断。

大学一年级心理学教案认知心理学的基本原理与实验方法大学一年级心理学教案：认知心理学的基本原理与实验方法一、导语：认知心理学的重要性和研究对象（200字左右）认知心理学是研究人类思维和信息处理的分支学科，涵盖广泛的领域，如记忆、学习、知觉、语言、决策等。

本教案将介绍认知心理学的基本原理和实验方法，旨在帮助学生全面了解认知心理学，并培养其分析和解决问题的能力。

二、认知心理学的基本原理（500字左右）1. 认知过程和结构的基本概念（200字左右）认知过程指的是人们通过感知、注意、记忆、思维等心理活动对外界信息进行处理的过程。

认知结构则是指人们在认知过程中所形成的知识组织和信息存储的结构。

理解这些基本概念对于深入学习认知心理学至关重要。

2. 认知心理学的核心理论模型（300字左右）认知心理学中有许多重要的理论模型，其中最著名的包括信息处理理论、认知发展理论和认知模式理论。

信息处理理论强调人类信息处理系统的各个组成部分之间的关系；认知发展理论研究人类思维能力的发展过程；认知模式理论试图解释人们在某些任务中选择的策略。

三、认知心理学的实验方法（800字左右）1. 行为实验方法（200字左右）行为实验方法是认知心理学中常用的一种实验方法。

通过设计实验任务，观察被试者的行为反应来推断其认知过程。

例如，可以设计一个记忆实验，让被试者记住一系列单词并在一定时间后回忆。

通过观察被试者的正确率和反应时间，可以研究记忆的特点和规律。

2. 神经影像技术（200字左右）神经影像技术如fMRI（功能性磁共振成像）和EEG（脑电图）等可以帮助研究者观察和记录人脑活动。

这些技术可用于研究认知过程，了解特定任务时不同脑区的活动表现，并揭示认知功能的神经基础。

3. 认知模拟（200字左右）认知模拟指的是利用计算机模拟技术来模拟和预测人类的认知过程。

通过创建计算模型，研究者可以更好地理解认知的运行机制，并进一步验证和发展认知理论。

4. 问卷调查和实地观察（200字左右）问卷调查和实地观察是认知心理学中常用的研究方法，尤其适用于调查大量样本和观察现实生活中的认知行为。

认知心理学实验设计
以下是一个简单的认知心理学实验设计：
实验目的：研究干扰对人类短期记忆的影响
实验组：20名参与者
操作变量：干扰
控制变量：孪生数列
结果变量：记忆能力
实验程序：
1.给参与者两组四位数数列
2.要求参与者先默记A组数列，在短暂的干扰后，再默记B 组数列
3.干扰可以是听力干扰（播放一段音乐），视觉干扰（在屏幕上闪烁一个字母），或其他类型的干扰
4.参与者必须在听到干扰后，尽可能迅速地在规定时间内默记B组数列
5.实验员需要记录参与者在两组数列中正确记忆的数字数量
数据分析：
1.将每个参与者的结果与干扰类型相对应
2.统计每个干扰类型的参与者平均数
3.使用比较统计方法，如T检验，来确定不同干扰类型之间是否存在显著差异
讨论：
1.分析结果并与以前的研究进行比较
2.探讨干扰对记忆能力的影响
3.将结果与相关的认知心理学理论联系起来。

了解人类行为的50个心理学实验标题: 50个心理学实验洞察人类行为的奇妙世界导读：心理学实验是一种有力的工具，让我们能够更加深入地了解人类行为背后的原因和动机。

本文将介绍50个具有指导意义的心理学实验，通过这些实验的结果，我们可以更好地洞察人类行为的奇妙世界。

第一部分：认知心理学实验1. 斯特鲁普效应实验：揭示了颜色与字义冲突对注意力和认知加工的干扰效应。

2. 皮亚杰儿童智力实验：揭示了儿童在认知发展中的感知和理解能力的转变。

3. 巴姆斯特型写作实验：揭示了人类的文字处理与语言使用的心理机制。

第二部分：社会心理学实验4. 米尔格拉姆的权威实验：揭示了人们对于权威的顺从心理，以及道德和伦理的考量。

5. 斯坦福监狱实验：揭示了环境条件对个体行为和态度的影响。

6. 阿斯奥的归属与自我幻灭实验：揭示了个体在面对挫折和失败时的心理反应。

第三部分：发展心理学实验7. 阿琴斯的陌生情境实验：探讨了幼儿发展中对陌生环境和母亲依赖的反应。

8. 齐格蒙德的深度访谈实验：揭示了心理学家和患者之间的治疗互动和潜意识深部意义的交流。

9. 哈洛的陌生人焦虑实验：揭示了幼儿在亲情稳定性缺失下产生的心理压力和焦虑。

第四部分：人格心理学实验10. 特斯曼的洗礼仪式实验：揭示了对个体心理影响较大的习俗、仪式和群体认同。

11. 劳伦斯的情感潜能实验：探讨了情绪与行为的关系，以及情感能量在个体表现中的作用。

12. 麦克雷搔痒实验：揭示了个体对自我和他人的认知和情感投射。

第五部分：学习心理学实验13. 巴甫洛夫的狗类条件反射实验：揭示了动物条件反射学习的基本原理。

14. 斯金纳的操作条件反射实验：揭示了动物和人类在操作响应中的学习和记忆过程。

15. 瓦尔德伊尔的认知图式实验：探讨了人类在学习过程中如何构建和激活认知图式。

第六部分：注意力和感知心理学实验16. 眼球运动实验：揭示了人们在面对信息时的注意分配和眼球运动模式。

17. 直线错觉实验：调查了人类视觉感知系统的弱点和错觉产生的原因。

《认知心理学实验》教学大纲韶关学院教育学院《认知心理学实验》教学大纲实验名称 : 认知心理学实验课程编号:学时: 16学分：1适用专业: 心理学一、实验目的与任务: 作为认知心理学的实践环节的教学内容, 本课程主要面向大学本科二年级的心理学专业学生, 是学生在学习认知心理学基础知识的基础上, 进一步对认知心理学知识的巩固和运用。

学生通过学习, 能进一步深刻认识认知心理学的基本原理, 掌握心理现象的基本活动规律, 提高对研究心理现象的兴趣, 初步培养学生的实验设计能力及实验技能, 形成科学严谨的研究态度。

二、教学基本要求：心理学实验教学是一门实践性很强的课程。

要求学生结合对教材内容的学习, 主动参加实验环节的实践训练, 运用所学的内容, 进行心理实验实际操作, 提高实验设计能力及实验技能, 形成科学严谨的研究态度。

本课程主要以验证实验为主。

四、实验教学内容:实验一串行—并行加工实验实验目的: 检验在辨别复杂刺激时信息加工是串行方式还是并行方式。

实验参考资料:1. 1.心理学中从信息处理的角度看, 人脑的语言加工有串行和并行两种加工方式。

串行加工指操作程序一个接一个先后进行, 并行加工指操作程序同时进行。

2.2、复杂刺激是指包括几种特征的刺激。

判断两个复杂刺激的异同, 是用串行加工还是用并行加工呢？对这个问题曾从两个方面进行研究。

一方面是观察反应时间是否随刺激的复杂程度而变化, 如果用串行加工, 也就是一个特征一个特征的挨次比较, 判断两个刺激异同所需要的时间, 就会随刺激复杂程度的增加而延长；如果用平行加工, 也就是两个刺激—呈现就对所有特征同时进行比较, 判断两个刺激异同所用的时间就不受特征数目的影响。

另一方面是比较判断两个复杂刺激异同的反应时间, 要判断两个刺激“相同”, 需要对每个特征都加以比较才能判断；要判断二者“不同”, 只要找到一个特征不同就可以下判断。

所以, 在用串行加工的条件下, 只要检查出一个特征不同, 即可停止并做出“不同”的判断, 结果, 判断“不同”比判断“相同”的反应时就要短些。

认知心理学实验讲稿认知心理学实验讲义实验1 减法反应时实验1 实验目的检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时2 实验仪器EP2004心理实验台和EPT801速示仪、卡片16张、注视卡片一张3实验程序1）主试先将16张卡片随机排列顺序并将卡号记入表中（记录表附后）2）将主机与附机EPT801速示仪连接好，打开电源，按《运行/待机》键。

3）主试根据屏显内容设置：联机模式---句子图形匹配---学号---姓名---A视场（6秒）---间隔（5秒）---测试次数（16）。

主试将注视卡片插入B视场，根据记录表顺序把第一张卡片插入A视场，向被试讲完指导语后按〈确定〉键后，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试可以开始测试。

4）指导语为：这是一个测试辨别反应时地典型实验，实验时你会看到有一个星形和一个十字组成的图形，另有一句描述它的相对位置的话，图形呈现时，你要判断该句话是不是符合图形，如符合按〈是（+）〉，不符合按〈否（—）〉，反应越快越好。

当你按了〈确定〉键后，实验开始。

5）被试见绿灯指示灯亮后，眼睛靠近观察窗口，看注视卡片，并按〈确定〉键，测试开始，对卡片做是与否反应，直至做满16次，鸣响，黄色指示灯亮，实验结束。

6）主试打印或查看数据，填入到记录表中，或者进入测试，换被试测试，待做完5名再一并打印或查看。

注：A、B视场呈现时间可随意设置，结果数据中“是”表示相符合4结果与分析（1）计算图形和句子不同匹配情况被试的平均反应时。

（2）计算不同匹配情况下反应正确的百分数。

5讨论（1）分析个体判断过程经过几个加工阶段（2）肯定陈述和否定陈述对反应时有什么影响，试分析原因。

附：记录表实验顺序（卡号）1，2，5，……..，16图形语句情况（符合/不符合）被试反应反应时【附录：实验说明】在认知心理学中，有些心理学家Clark和Chase（1972）所做的句子-图画匹配实验推崇为减法反应时实验的范例。

在这种实验里，给被试看一个句子和紧接着的一幅图画，如“星形在十字之上，*+”，要求被试尽快地判定，该句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。

考研心理学认知心理学实验设计技巧心理学实验设计是考研心理学认知心理学专业中的重要内容之一。

在心理学实验中，设计具有良好控制性和科学性的实验方案是至关重要的。

本文将介绍几种常用的认知心理学实验设计技巧，帮助考研学子更好地应对考试。

一、受试者选择实验中，受试者的选择是至关重要的。

为了保证实验结果的有效性和代表性，应该严格按照一定的原则来选择受试者。

可以通过招募志愿者、随机抽样等方式来选择受试者。

另外，为了更好地控制变量，实验中应该选择样本量合适的人群进行心理学实验。

二、实验因素的选择实验因素是指实验中研究者有意改变的变量，主要分为自变量和因变量。

自变量是实验中研究者有意控制和改变的变量，而因变量则是受自变量影响的变量。

在实验设计中，需要明确自变量和因变量，并根据研究目的进行选择。

三、实验组和对照组的设置为了能够有效地比较实验结果，实验设计中通常会设置实验组和对照组。

实验组是接受实验处理的群体，而对照组则是不接受实验处理的群体。

通过比较实验组和对照组的差异，可以得出实验结果的科学结论。

四、实验设计的可行性在实验设计中，需要考虑实验的可行性。

例如，是否具备收集数据的条件和设备，实验是否可以合理完成等。

应该提前充分考虑这些问题，避免在实验过程中出现无法解决的困难。

五、实验数据的收集和分析在实验设计中，数据的收集和分析是非常重要的环节。

为了保证结果的准确性和可靠性，应该采用一定的方法来收集数据，例如问卷调查、观察记录等。

收集到数据后，应该进行统计分析，包括描述统计和推断统计等方法。

通过数据的统计分析，可以从中获取实验结果并加以解释。

六、实验的伦理问题在心理学实验中，需要严格遵守伦理原则，保护受试者的权益和安全。

在实验设计中，应该提前考虑伦理问题，并遵循相应的伦理规范。

例如，获取受试者的知情同意、保证实验过程中的隐私等。

七、实验结果的有效性实验结果的有效性是评价实验设计是否科学的关键指标之一。

在实验设计中，需要确保实验结果的有效性，避免实验结果受到其他干扰变量的影响。

江苏省考研心理学复习资料认知心理学重要实验解析认知心理学是现代心理学的一个重要分支，它研究人类思维、知觉、记忆、学习、语言等认知过程。

通过实验方法，认知心理学家们不断探索和解析这些过程，深入理解人类心智的奥秘。

本文将解析江苏省考研心理学复习资料中认知心理学领域的一些重要实验，帮助考生更好地掌握相关知识。

一、巴特莱特实验巴特莱特实验是认知心理学中关于感知现象的经典实验，旨在研究观察者对图形的知觉加工。

实验中使用两个实验条件，一组为轮廓条件，一组为全理条件。

结果显示，在同样的视觉刺激下，观察者在轮廓条件下往往会构建出完整的图形，而在全理条件下则会产生更加模糊的感知。

二、词频效应实验词频效应实验是研究记忆和注意力的重要实验之一。

实验中，被试需要记忆和提取一组单词，结果发现高频词（出现频率高的词）的记忆效果明显优于低频词（出现频率低的词）。

这一发现表明，之前的暴露和注意会影响到记忆和提取的效果。

三、短时记忆实验短时记忆实验是认知心理学中研究记忆容量和持续时间的重要实验之一。

在实验中，被试需要记住一系列的信息，然后在一定时间后进行回忆。

实验结果表明，人类的短时记忆容量大约为7±2个项目，持续时间约为20秒左右。

这一发现帮助我们理解人类的记忆机制和记忆限制。

四、朗格尔实验朗格尔实验是研究学习过程中反应时间的经典实验。

实验中，被试需要学习一系列的关联材料，然后进行测验。

结果发现，学习的初始阶段，被试的反应时间较长，但随着学习的进行，反应时间逐渐缩短。

这一实验揭示了学习曲线的特点，对理解人类的学习过程具有重要意义。

五、斯特鲁普实验斯特鲁普实验是研究注意力和干扰效应的重要实验之一。

实验中，被试需要快速识别一系列印有不同颜色的单词，但这些单词本身所描述的颜色与其实际的颜色不一致。

结果发现，被试在识别单词颜色时会受到单词意义和颜色信息的干扰，导致反应时间延长。

这一实验揭示了认知过程中的干扰效应，对理解人类的注意力机制具有重要意义。

认知心理学经典实验总结121、Posner实验－－信息也可以有视觉编码3给被试安排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者插进短暂的实践间隔，让被试指出这两个字母是否相同并按键来反应，记下反应时。

所用字45母对有两种，一种是两个字母的读音和书写都一样，即为同一个字母（AA）；另6一种是两个字母的读音相同而书写不同（Aa）。

在这两种情况下，正确的反应都7为“相同”。

82、Clark和Chase 句子－图画匹配实验－－减法反应时实验的范例9给被试看一个句子和紧接着的一幅图画，如“星形在十字之上”，要求被试尽快地判定，该句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。

1011实验应用的介词有“之上”和“之下”，主语有“星形”和“十字”，句子的陈12述有肯定的（在）和否定的（不在），共有8个不同的句子。

Clark和Chase设想，当句子出现在图画之间时，这种句子和图画匹配作业的完成要经过几个加工1314阶段，并提出了度量一些加工持续时间的参数。

153、Sternberg用于研究短时记忆信息提取的相加因素法实验16先给被试看1～6个数字（识记项目），然后再看一个数字（测试项目），17并同时开始计时，要求被试回答该测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或18否的反应，计时也随即停止。

这样就可以确定被试能否正确提取以及所需要的时间即反应时。

通过一系列的实验，Sternberg从反应时的变化上确定了4个对提1920取过程有独立作用的因素，即测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目的21数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。

因此，他认为短时记忆信息提取过程包含相应的4个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序2223比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。

4、字母转换实验（“开窗”实验）2425给被试呈现1～4个英文字母并在字母后面标上一个数字，如“F＋3”、26“KENC＋4”等。

重庆市考研心理学复习资料认知心理学常见实验整理重庆市考研心理学复习资料——认知心理学常见实验整理认知心理学是心理学领域中的一个重要分支，它研究人类思维、知觉、记忆、语言等认知过程。

在考研心理学的复习中，了解认知心理学的常见实验是非常重要的。

本文将整理并介绍一些重庆市考研心理学复习中常见的认知心理学实验。

一、神经传导速度实验神经传导速度实验是一种用来研究神经系统功能的实验方法。

通过测量人体神经传导速度，可以了解神经系统的工作效率和状况。

该实验常采用的方法是给受试者施加电刺激，然后测量刺激信号从刺激源到达大脑的传导速度。

实验者可以通过观察信号传播的时间和距离的关系，计算出神经传导速度。

二、工作记忆容量实验工作记忆容量实验是一种用来研究人类工作记忆能力的实验方法。

工作记忆是指用于临时存储和处理信息的脑功能。

这个实验通常通过给受试者呈现一系列的刺激材料，如数字、字母或者图像，然后要求受试者记住并按照一定的规则进行操作。

实验者可以通过观察受试者的表现，如记忆正确率和反应时间，来评估受试者的工作记忆容量。

三、注意力转移实验注意力转移实验是一种用来研究人类注意力分配机制的实验方法。

注意力是指个体在感知和思维活动中对某些信息的选择性处理能力。

这个实验通常通过给受试者呈现一系列的刺激，如图像或文字，然后要求受试者在特定的条件下快速切换注意力。

实验者可以通过观察受试者的反应时间和准确率，来了解不同条件下的注意力转移效果。

四、语义记忆实验语义记忆实验是一种用来研究人类语义记忆能力的实验方法。

语义记忆是指记忆和处理语言信息的脑功能。

这个实验通常通过给受试者呈现一系列的词语或者句子，并要求受试者在一定的时间后回忆或者判断之前呈现的信息。

实验者可以通过观察受试者的回忆准确率和速度，来评估受试者的语义记忆能力。

五、空间注意实验空间注意实验是一种用来研究人类空间注意力分配的实验方法。

空间注意是指个体对空间信息的选择性处理能力。