中学生学习心理障碍个案疏导记录册(温宏梅)

中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。

父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。

二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。

四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。

表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。

在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。

这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。

五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。

我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。

并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。

高中学生心理健康教育个案辅导记录案例背景该学生为高中一年级学生，性别男，年龄15岁。

他在学校表现出明显的情绪低落、注意力不集中、研究成绩下降等问题。

这些问题已经持续两个月左右。

学校决定进行心理健康教育个案辅导，以帮助学生恢复心理健康。

辅导目标1. 了解学生的内心情绪和问题来源；2. 帮助学生找到情绪管理和应对研究压力的方法；3. 改善学生的研究状态和成绩。

辅导过程记录第一次辅导会议 (日期: 2022年1月10日)- 辅导师与学生进行简单的自我介绍；- 学生表达了对研究的困扰和成绩下降的担忧；- 辅导师询问学生是否有其他心理压力或困扰的事情，学生表示近期没有遭遇重大变故；- 辅导师与学生一同制定了一份小目标，即每天写下一个让自己开心的事情。

第二次辅导会议 (日期: 2022年1月15日)- 辅导师询问学生在过去的一周是否坚持完成小目标，学生表示在某些天中未能坚持；- 学生描述了自己对课堂上难题的挫败感，以及对同学间关系的困惑；- 辅导师通过反馈学生的描述，鼓励学生多与老师和同学进行沟通，并提醒他重视拥有积极的研究态度。

第三次辅导会议 (日期: 2022年1月20日)- 辅导师与学生一同回顾了学生在过去一周所面临的研究和情绪管理方面的挑战；- 辅导师教授了一些简单的情绪管理技巧，如深呼吸、积极想象等；- 辅导师鼓励学生多参与课堂讨论，并与学生制定了一个目标，即参与一次课堂讨论和分享个人见解。

第四次辅导会议 (日期: 2022年1月25日)- 学生表示在上次辅导后积极参与课堂讨论，并获得了老师的肯定；- 辅导师与学生一同探讨了研究动力的重要性，并提供了一些提升研究动力的建议；- 辅导师和学生制定了一个目标，即每周制定研究计划，并在研究过程中给予自己积极的奖励。

辅导总结与建议通过多次个案辅导，学生逐渐意识到自己的研究压力、情绪问题和研究态度之间的联系。

辅导师和学生一同建立了信任关系，学生在辅导的过程中表现出积极参与的态度。

高中阶段学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：张三- 年龄：17岁- 性别：男- 年级：高中一年级- 家庭背景：父母离异，与母亲和弟弟相依为命- 学校表现：成绩优异，但近期成绩下滑；与同学关系融洽，但有时显得孤僻心理健康问题表现1. 焦虑：近期因成绩下滑，对研究产生焦虑情绪，担心无法达到父母期望。

2. 抑郁：父母离异对心理造成影响，有时感到孤独、无助。

3. 压力：面对高考压力，担心未来前途。

辅导计划1. 建立信任关系：与张三建立良好的辅导关系，让他感受到关爱和支持。

2. 心理疏导：帮助张三的情绪，学会调整心态，减轻焦虑和抑郁情绪。

3. 家庭沟通：与张三的母亲沟通，了解家庭状况，提供家庭支持。

4. 研究指导：帮助张三制定合理的研究计划，提高研究效率。

5. 心理辅导：定期进行心理辅导，关注张三的心理变化，调整辅导方案。

辅导过程1. 第一周：与张三建立信任关系，了解他的心理状况，鼓励他表达自己的情绪。

2. 第二周：进行心理疏导，帮助张三的情绪，教他一些调整心态的方法。

3. 第三周：与张三的母亲沟通，了解家庭状况，提供家庭支持。

4. 第四周：帮助张三制定研究计划，提高研究效率。

5. 第五周：进行心理辅导，关注张三的心理变化，调整辅导方案。

辅导效果1. 张三的焦虑和抑郁情绪得到缓解，情绪稳定性提高。

2. 家庭关系改善，母亲对张三的关注和支持增加。

3. 张三的研究成绩逐渐上升，自信心增强。

4. 张三与同学的关系更加融洽，社交能力得到提升。

后续工作计划1. 持续关注张三的心理状况，定期进行心理辅导。

2. 鼓励张三参加课外活动，提高他的社交能力和心理素质。

3. 与张三的母亲保持沟通，共同关注张三的成长。

4. 根据张三的需求，调整辅导方案，确保心理健康辅导的持续性和有效性。

注：本案例记录仅供参考，实际情况请结合学生具体情况进行调整。

完整版)中学生心理咨询记录了一些自信心，但仍然存在自卑情绪。

因此，我建议她进行心理疏导和自我认知训练，帮助她正确的优点和不足，提高自我评价能力。

同时，建议她参加一些社交活动，逐渐放开心扉，与同龄人交流，增强自信心和社交能力。

辅导过程在辅导过程中，我采用了情境模拟和角色扮演等方法，帮助她逐渐克服自卑情绪，提高自信心。

同时，我也与她的家长进行了沟通，建议家长多给予她关心和支持，帮助她克服心理障碍。

辅导效果经过一段时间的辅导，她的表现有了明显的改善，开始愿意与同学交流，上课也能够积极回答问题，作业速度和质量也有了提高。

同时，她也开始意识到自己的优点和长处，逐渐克服自卑情绪，变得更加自信和开朗。

学生心理咨询个案记录基本情况：姓名：XXX性别：男年龄：13岁班级：七年级辅导时间：2015.9.11问题表现：由于母亲不在身边，XXX依赖性很大，常常要家人送到教室，说话娇嗲。

分析：XXX的爷爷奶奶溺爱他，奶奶比较强势，孩子的依赖性很大。

诊断：XXX存在畏惧心理和依赖性过强的问题。

辅导过程：1.激励教育，唤起信心。

为了消除XXX的畏惧心理，辅导老师在课余经常找他闲谈，让他帮忙拿作业、发作业本，上课时不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的XXX今天坐得真端正！”“我们的XXX回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到XXX是我们整体中的一员。

2.树立信心，激起动力。

辅导老师发现XXX比较胆小，于是在班级举行小组间的接力比赛时，鼓励他参加。

加上家长和老师的鼓励，他上了。

表现得还不错，从此他变了好多。

对好多课也有了一定的兴趣。

他开始努力了，成绩也有了进步。

辅导效果：经过辅导，XXX的依赖性减弱，脸上也多了笑容，课堂上能大胆发言，说话声音也大了。

学生心理咨询个案记录基本情况：姓名：XXX性别：男年龄：14岁班级：八年级辅导时间：2015.10.25问题表现：XXX注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护研究用品，但他的脑子比较聪明。