北师大版小学数学四年级上册第一单元第1课时《数一数》示范课教案

1 / 8 第一单元 认识更大的数

第1课时 数一数

教材分析：

本节课主要是在回顾第一学段“万以内数的认识”等相关知识的基础上，通过迁移万以内的知识去类推，通过小方块、计数器两种直观模型，学习一万到十万之间的数，认识新的计数单位“十万”，感受“十万有多大”，以及联系现实生活来帮助学生理解大数的实际意义，进一步发展数感。

本节课先通过数方块，认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义；再结合在计数器上拨数和数数活动，认识“万位”与“十万位”的位置关系；最后联系生活实际， 2 / 8 感受一万和十万实际有多大。

教学目标：

1.在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，

感受大数的意义。

2.通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单

位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

3.在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。

教学重点：

认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系。

教学难点：

认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

3 / 8 教学过程：

教学环节

教师活动 学生活动 设计意图

环节一

创设情境 【复习导入】

师：前面我们已经学习了万以内数的认识，现在我们来复习一下这部分知识。

课件出示：

1、在数位顺序表中，从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。

2、10个一是( ),10个十是( ),10个一百是( ),10个一千是( )。

指名回答，教师根据学生反馈，课件演示。

师：今天我们来继续学习认识更大的数（板书课题：数一数）。

学生独立完成。

生1： 个、 十、 百 、 千 、 万 。

生2、：十 、一百 、一千 、一万。

让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。

环节二

探究新知 1.数一数，认一认。

教师用课件边演示计数单位模型边让学生数数。

师：数一数，这里面有多少个小正方体？

学生边观察计数单位模型边数一数，并反馈。

生：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

让学生观察计数单位模型，知道每个模型的计数单位是多少，并知道每相邻两个计数单位之间是十进关系，培养学生认真观察，提取信息的能力。

4 / 8 师：每个大正方体里面有1000个小正方体，每行有10个大正方体，10个一千是一万，所以每行有一万个小正方体 ，一共有10行大正方体，10个一万是十万，所以一共有十万个小正方体。

师引导学生一万一万的数。

师：同学们，真的很棒！

2.拨一拨，数一数。

师：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十。

师用计数器拨数，学生一起数数。

追问：一万零九后面一个数应该怎么拨，这个数是多少？

师：一千一千地数，从四万八千数到五万三千。

学生思考并交流反馈。

生：一万、二万、三万、四万、五万、六万、七万、八万、九万、十万。

生：一万零三、一万零四、一万零五、一万零六、一万零七、一万零八、一万零九。

生：个位9颗珠子，再拨一颗是10颗，满十应向十位进一，所以这个数是一万零一十。

生：四万八千、四万九千。

在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义，进一步发展数感。

5 / 8 师用计数器拨数，学生一起数数。

追问：四万九千后面一个数应该怎么拨，这个数是多少？接着怎么数？

师：一个一个地数，从九万九千九百九十六数到十万。（师用计数器拨数，学生一起数数。）

追问：九万九千九百九十九后面一个数应该怎么拨，这个数是多少？

教师根据学生回答进行反馈，课件演示。

师：一万一万地数，从七万数到十万。

师用计数器拨数，当清晰的数到九万时，追问：再添一万是多少？

学生一起数数。

3.归纳小结。

师：小组讨论：通过上面的学习，你有哪些收获？

师组织小组代表发言，交流反馈。

师：你们表现的太棒了，总结的真好！

生：千位9颗珠子，再拨一颗是10颗，满十应向万位进一，所以这个数是五万。接着数是五万一千、五万二千、五万三千。

生：九万九千九百九十六、九万九千九百九十七、

九万九千九百九十八、九万九千九百九十九。

生：个位9颗珠子，再拨一颗是10颗，满十应向十位进一，十位9颗加一颗是10颗，满十应向百位进一，百位9颗加一颗是10颗，满十应向千位进一，千位9颗加一颗是10颗，满十应向万位进一，万位9颗加一颗是10颗，满十应向十万位进一，所以这个数是十万。

生：七万、八万、九万。

生：十万。

学生合作探究，交流反馈。

生1：哪一位满十，要向前一位进一。

生2：每相邻两个计数单位之间的进率是十。 通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

让学生归纳小结，培养学生的思维能力和语言表达能力。

6 / 8 4.你知道一万有多大吗？十万呢？

在400米的跑道上绕25圈是一万米。

2500个班级大约有十万名学生。

5.数一数。

师：说一说，一共有多少个 ？

教师根据学生回答进行反馈。 生3：10个一万是10万。

学生观看情境图片了解一万和十万有多大。学生认真观察图片，并数一数。

生1：一万二千二百一十一

生2：三万四千三百 通过之前总结的方法，让学生经历数一数活动，培养学生应用所学知识解决问题的能力。

联系生活实际，感受一万和十万实际有多大。

环节三

巩固新知 1.填一填。

(1)“万位”相邻的两个数位是( )和( )。

(2)546030是一个( )位数，它的最高位是( )位，其中“4”在( )位上，表示( )个( )，“5”在( )位上，表示( )个( )。

(3)7个一万加上( )个一万是十万。

(4)十万十万的数，八十万后面是（ ）。

2.说一说每个数位上的“3”表示什么意思？ 学生尝试独立解答并反馈。

生1：十万位、千位。

生2：第（2）题546030是一个六位数，它的最高位是十万位，其中“4”在万位上，表示4个万，“5”在十万位上，表示5个十万。

生3：7个一万加上3个一万是10个一万，十个一万是十万。

生4：十万十万的数，八十万后面是九十万。

设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。 7 / 8 3022 213 430890 5034 359584

3. 把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。

（1）算一算，一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？

（2）借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高。 生：3022中的“3”表示3个千。

213中的“3”表示3个一。

430890中的“3”表示3个万。

5034中的“3”表示3个十。

359584中的“3”表示3个十万。

学生认真思考，并解答，集体订正。

生1：一万里面有100个一百，所以一万张纸探在一起大约是100厘米，也就是1米。十万里面有10个一万，所以十万张纸探在一起大约是10米。

答：一万张纸摞在一起大约是1米，十万张纸摞在一起大约是10米。

生2：答：大约有三层楼那么高。

环节四

课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 生1：我认识了计数单位“十万”，知道了10个一万是十万。

生2：我知道了相邻计数单位之间的进率，满十向它的前一位进一。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。

环节五

拓展延伸 有关人体的趣味数字

一个较大体型的人，每小时蜕掉约68万个皮肤颗粒．这些皮肤颗粒积累一年，约重680克．如果一个人活到70岁，他将失去48千克皮肤，约相当于体重的23：人体血液中红细胞的寿命是4个月，它们的生命行程却是160多万米．人的大脑有100多亿个神经细胞，每天能记录人的生活中大约8 600

数学小知识，增加学生的知识面和见闻，体会数学的乐趣，提升学生学习数学的兴趣，