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部编版语文三年级下册守株待兔教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册守株待兔教学设计【第1篇】课文回顾宋人有耕者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
教学目标知识与能力1.会写9个生字，会认 4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。
3.了解寓言这一文学体裁的特征。
过程与方法1.解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。
2.用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。
情感、态度与价值观懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
教学重难点教学重点1.会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.了解寓言这一文学体裁的特征。
教学难点让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐了一顿。
这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。
二、字词学习，基础积累1.教师范读课文，重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法;学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。
“加一加”识字法：株=(木)+(朱)耕=(耒)+(井)触=(角)+(虫)(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。
“株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。
“宋”左撇和右捺要伸长、舒展。
“耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。
部编版语文三年级下册守株待兔教学设计３篇２０２４〖部编版语文三年级下册守株待兔教学设计第【1】篇〗《守株待兔》教案《守株待兔》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是xx为大家整理的《守株待兔》教案，希望对大家有所帮助。
《守株待兔》教案篇1教学目标：1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。
指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3、能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集，制作课件。
学生：预习寓言。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1、同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据、能不能猜出故事名称？（设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。
）2．出示。
（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？初读课文，学习生字1、这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2、请五名学生接读课文，每人一句。
师随机正音。
预设点：折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。
“颈”，应读三声。
“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示：羽翼、希冀。
统编版语文三年级下册《守株待兔》教案教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《守株待兔》的故事情节，掌握生字词，并能运用新学的词汇进行简单口语表达和书面表达。
2. 过程与方法：通过故事讲解、角色扮演等活动，培养学生倾听、表达和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到侥幸心理的危害，培养脚踏实地的人生态度。
教学内容1. 故事情节：学生通过阅读或听讲，理解《守株待兔》的故事内容，包括农夫偶然得到兔子，之后放弃耕作，守株待兔，最终一无所获。
2. 生字词学习：学生学习和掌握与故事相关的生字词，如“株”、“待”等。
3. 价值观教育：通过讨论和反思，让学生理解故事背后的道理，认识到只有通过努力工作，才能获得真正的收获。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解故事情节，掌握生字词，并能用新学的词汇进行表达。
2. 难点：引导学生理解故事背后的道理，培养学生正确的价值观。
教具与学具准备1. 教具：故事插图、生字词卡片、多媒体课件。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示故事插图，引发学生兴趣，导入新课。
2. 故事讲解：教师讲解《守株待兔》的故事，引导学生理解故事情节。
3. 生字词学习：教师展示生字词卡片，引导学生跟读，并进行简单的书写练习。
4. 角色扮演：学生分组，选择故事中的角色进行扮演，体验故事情节。
5. 讨论与反思：教师引导学生讨论故事背后的道理，进行价值观教育。
板书设计1. 故事情节：以时间轴的形式展现农夫守株待兔的过程。
2. 生字词：将生字词卡片贴在黑板上，旁边附上简单的释义和例句。
3. 故事道理：用简洁的文字总结故事的教育意义。
作业设计1. 口语表达：学生用新学的词汇，向家长复述《守株待兔》的故事。
2. 书面表达：学生写一篇关于《守株待兔》的短文，表达自己对故事的理解。
课后反思1. 教学方法：教师反思教学过程中的有效性和学生的参与度，调整教学方法以提高教学效果。
2. 学生学习情况：教师通过学生的作业和课堂表现，评估学生对故事的理解和对生字词的掌握程度，对学生的学习情况进行反思。
备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】本文出自先秦韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。
”这是一则脍炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。
宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。
不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。
我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年—前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。
是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。
继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。
多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。
秦王政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。
在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。
比较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势结合的理论，集法家思想大成。
今存《韩非子》五十五篇。
【与文章相关的资料介绍】寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。
多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
5.守株待兔【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。
《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。
尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。
”这是一则脍炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。
宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。
不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。
我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。
是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。
继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。
部编版三年级语文下册第二单元《守株待兔》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.能正确、流利朗读课文，学习本课生字生词。
2.整体感知课文，能借助注释读懂课文。
【学习准备】新华字典。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：看图猜成语，引入新课。
→初读课文，整体感知，集中识字。
→找准规律，写字指导。
→借助注释，疏通文意。
【作业设计】同学们，学习完《守株待兔》第一课时，大家认识了这则寓言的生字，学会了断句，还了解了这则寓言故事的意思。
让我们一起完成下面的作业吧：1.读准“宋、耕、释、冀”4个生字。
2.书写词语：宋国、耕地、接触、颈部、释放、其实、守株待兔。
3.将课文读熟。
第二课时【学习目标】1.能说出农夫被宋国人笑话的原因。
2.背诵课文。
3.能说出《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
【学习准备】读熟本课课文。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：回读课文，导入新课。
→聚焦问题，理解寓意。
→运用方法，背诵课文。
补充资料，了解韩非子。
→拓展阅读，感受寓言特点。
→总结全文，推荐阅读。
【作业设计】同学们，这节课我们不仅了解了守株待兔这则寓言故事的内容，知道了一个道理：做事要努力，不要抱有侥幸心理。
还读了《南辕北辙》这个寓言故事。
其实，中国古代寓言故事数不胜数，如果你想了解更多，大家可以找《中国古代寓言故事》来读一读，这里面有很多很多精彩的寓言等着你们呢！让我们一起完成下面的作业吧：1.把课文背诵给父母听。
2.读几个寓言小故事，和父母说说其中包含的道理。
部编版三年级语文下册第5课《守株待兔》精品教案教学目标：1. 知识与能力目标：(1) 了解寓言故事《守株待兔》的故事情节及主要人物；(2) 掌握课文中生字词的意思及正确读音；(3) 掌握运用正确的朗读语音及感情的表达方式；(4) 能正确运用相关的词语进行简单的口头表达。
2. 过程与方法目标：(1) 通过故事情节的交流和分析，培养学生发现问题和解决问题的能力；(2) 引导学生能够主动思考、进行小组合作，积极参与课堂活动；(3) 创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习动力；(4) 采用讲授和练习相结合的教学方法，注重学生的实际操作。
3. 情感态度与价值观培养：(1) 培养学生良好的行为习惯，如勤劳、积极、努力等；(2) 培养学生对生活中的困难要勇敢面对和努力克服的意识；(3) 培养学生珍惜时间、不空等待的意识。
教学重点：理解寓言故事《守株待兔》的寓意，并能正确复述故事情节。
教学难点：用正确的语音、语调和感情朗读课文，理解故事的寓意。
教学准备：教学课件、幻灯片、绘本、卡片、绘画工具。
教学过程：Step 1 导入新课1. 导入：通过一首小诗“乌鸦找枣”引入新课。
教师朗读小诗，然后与学生一起合诵，引出本课的主题“粪山一夜鸣金作响”。
教师示范学生们齐声朗读小诗的诗句，引导学生注意语音语调，培养学生合作学习的意识。
Step 2 预读教材1. 教师放映本课的动画片，激发学生的学习兴趣，提前将故事情节传达给学生。
2. 学生观看动画片后，交流一下心得和理解，教师引导学生思考“你们觉得守株待兔这个词是什么意思？”、“这么做对不对？”等问题，让学生对故事的主题和寓意有初步认识。
Step 3 详读教材1. 教师指导学生读课文，感受故事情节，了解主要人物的性格特点和行为举止。
2. 学生分成小组进行讨论，回答教师提出的问题：“故事中的阿师父是什么样的人？”、“阿师父遇到困难时有什么建议？”等。
Step 4 练习巩固1. 学生分组进行角色扮演，模仿故事中的主要人物进行表演，可以自己编写剧本，学生们可以自由发挥，提高学生的表达能力和合作精神。
部编版语文三年级下册守株待兔教学设计３篇〖部编版语文三年级下册守株待兔教学设计第【1】篇〗《守株待兔》教案教学目标：1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：1．认识6个生字。
会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：一课时教学准备：课件教学过程：一、猜读寓言，引出课题1、出示猜寓言，引出守株待兔。
师：今天我们来玩一个：游戏看图猜故事的游戏好吗？同学们，这些都是寓言故事。
今天我们就一起来学习一个寓言故事——守株待兔。
（板书课题：守株待兔）2、教学“守”：师：“守”字是我们今天要学习的生字。
（边范写，边讲解）师：谁能给它组个词？“守”在这里是“守候”的意思。
3、看图释题。
师：这里的株就是什么意思？（树桩）小朋友现在看看这幅图，你能结合这幅图说说题目的意思吗？（守着树桩等待野兔。
）二、初读课文，整体感知1、学生自由读通课文。
师：同学们，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果怎么样了？这个故事就在语文书122页。
请同学们打开课文，自由朗读课文，遇到不认识的生字可以请树上的小树叶来帮忙。
2、教学字词。
师：刚才读课文的时候，我发现这些词语，有些同学读的还不准。
这些词你会读吗？（1）出示词语，指名读词，正音。
（重点纠正“窜出来”轻声读法）（2）（锄头）（3）小老师带读（4）双人跳水、小组跳水。
三、读文探疑，意文兼得。
（一）研读“为什么等”1、师：下面请同学们默读课文，想想种田人为什么要守株待兔呢？用波浪线把相关的句子画出来。
2、学习第二自然段。
部编新⼈教版⼩学语⽂三年级下册《守株待兔》教案（详细解析）《守株待兔》教案（详细解析）教学⽬标：1.会认“宋、耕”等4个⽣字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂。
能借助注释读懂课⽂，说出农夫被宋国⼈笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车⼈所犯的错误。
教学重难点：有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
能借助注释读懂课⽂，说出农夫被宋国⼈笑话的原因。
教学策略：1.识字写字识字：本课要求会认的字有4个，可以在读⽂的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“⽾”和“耕”两个字，农夫⽤⽾来耕⽥，就是“耕”的意思。
写字：本课要求会写的字有9个。
教学时，指导学⽣注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学⽣注意横画的长短和距离，避免拥挤。
2.朗读教学本课是⼀篇要求背诵的⼩古⽂，在教学时要充分引导学⽣运⽤多种⽅式反复朗读课⽂，感受⽂⾔⽂的韵味，并熟读成诵。
教师要注重范读引导，指导学⽣正确停顿。
借助课⽂的注释和插图，帮助学⽣疏通⽂义。
教学准备：1.预习提纲：完成《状元⼤课堂·好学案》对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时： 2课时第⼀课时课时⽬标：1.会认“宋、耕、释、冀”4个⽣字，会写“守、株、待、宋”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古⽂，背诵古⽂。
3.多维度理解⽂意，探索学习古⽂的⽅法。
教学过程：板块⼀猜图激趣，指导书写1.谈话激趣。
今天⽼师要给⼤家介绍⼀位会讲故事的⼈，哪位同学愿意起来读⼀读呢？课件出⽰韩⾮⼦的资料。
课件出⽰：韩⾮⼦（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表⼈物。
出⾝韩国贵族。
与李斯同师承荀⼦。
2.看图猜故事。
韩⾮⼦写了很多我们⽿熟能详的寓⾔故事，让我们⼀起来看看。
课件出⽰《⾃相⽭盾》《滥竽充数》《郑⼈买履》《⽼马识途》《守株待兔》的故事插图，让学⽣对照插图猜故事。
3.板书课⽂题⽬，齐读课⽂题⽬。
《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓⾔故事。
部编版人教版语文三年级下册最新整理教学资料5.守株待兔【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。
《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。
尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。
”这是一则脍炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。
宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。
不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。
我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。
是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。
5.守株待兔【教学过程】一、谈话导入，揭题解题：1.（课件出示2：守株待兔图片），看是什么？2. 板书课题，齐读课题，理解“株”和题目的意思。
株什么意思?指图，（课件出示3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
“待”就是等待。
3. 了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。
我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称，他也是——。
（课件出示5：书图）。
这本书是后人集结他的作品编辑而成的。
书中记载了300多个小故事。
今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可【设计意图：借助图片，解题，介绍作者，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】教学目标知识与技能：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。
2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
教学课时1课时以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）守株待宋耕触颈释其冀自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守株触释”，后鼻音“耕颈”。
（2）识记生字，书写生字。
A.识记生字你是如何识记这些生字的？（1）形声字构字规律识字：株颈（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”（3）组词扩展：“释其”组词为“解释其他”B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读你真会讲故事，生活中处处能学习语文。
今天啊，我们学【设计意图：文言文的学习对三年级的学生来说，是有点难度，先解决生字问题，为阅读理解文言文打下基础，扫清障碍。
】【设计意图：回忆学习文言文的步骤，为下文的学习起到做好铺垫。
】习的是文言文。
请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?（课件出示7）读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理请大家打开书19页，朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。
开始：1. 易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)(1)折颈而死过渡：谁来读?( 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。
)(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适时评价，听了来了吗?他是这样断句的。
①读好断句。
（课件出示9)出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。
练习读--指名读--补充读--齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
像老师这样，在书上做好记号。
2.巩固耒字：这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示10:耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。
凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。
想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)（板书：耕耘）这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读? 【设计意图：回忆学习文言文，先练习读好课文，读通顺，断好句读，为下面的理解背诵做准备。
】【设计意图：参考课文插图，结合课文（课件出示11)(3)兔不可复得，而身为宋国笑。
(指名读)这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。
小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?再读一遍。
(读“wèi”，是被的意思。
）过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
3. 读出韵味自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。
好，开始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2. 交流理解交流第一句：(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价：非常正确)过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思（课件出示12)出示：兔走触株，折颈而死走是什么意思?(跑)“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?（跑）“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。
(3)想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
（课件出示13)出示：因释其耒而守株解释，想象画面，理解寓言故事。
】种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?指名说--补充说--补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)--指名说(恐怕把兔子错过去)引读：正是这样的原因，他才：（课件出示13)出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得兔。
”过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦）（教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸）(3)交流第三句：他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子一无所获为宋国笑。
（课件出示14)出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?3. 感悟道理(1)生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?（课件出示15)出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。
正所谓：一份耕耘，一份收获。
板书：一份耕耘一份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
五、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了)【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。
《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。
尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。
”这是一则脍炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。
宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。
不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。
我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。
是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。
继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。
多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。
秦王政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。
在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。
比较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势结合的理论，集法家思想大成。
今存《韩非子》五十五篇。
【与文章相关的资料介绍】寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。
多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等5."寓"是"寄托"的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
【其他资料】关于寓言的成语：守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠课后作业一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。
