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学期2013-2014（1）考试方式（闭）卷讲授总学时64学时命题人崔相哲期末考试分数占总分数的百分比50% 学分 4判卷人集体考试时间2014.1.3，8:00-9:40 审批人密封线题号一二三四五六七八九十总分核分人得分得分一、概念题（每小题2分，共8分）1、教学系统设计：运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
2、支架式教学策略：应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
3、认知工具：认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备，通常是可视化的智能信息处理软件，学习者可以利用它们来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，并可用其来表征自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。
4、有意义学习：通过学习获得对知识所反映事物的性质、规律及事物之间关联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。
得分二、填空题（每空1分，共20分）1、细化理论的基本内容包括：（一个目标）、（两个过程）、（四个环节）、（七条策略）。
2、认知结构变量：（可利用性）、（可分辨性）、（稳固性）3、对于教学设计者而言，了解学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与（教学内容的组织），教学方法的运用、（教学媒体的选择）之间的关系，以便为学习者提供适合其学习风格特点的教学。
4、目前在国内外比较流行的自主学习策略主要有以下几种：（支架式教学策略）、（．抛锚式教学策略）、（随机进入教学策略）、启发式教学策略、（自我反馈教学策略）、（基于Internet的探索式学习策略）。
小学教学设计试题及答案一、语文教学设计试题题目：《小芳的一天》教学内容：叙事文阅读与写作学习目标：1. 理解叙事文的基本特点；2. 掌握叙事文的阅读策略；3. 提高写作能力，写出自己的叙事文。
试题：阅读以下文字，并回答问题。
小芳是个快乐而活泼的小女孩。
上周的某一天，她经历了一系列有趣的事情。
早上六点，小芳被阳光普照的光线唤醒。
她迅速起床，穿上整洁的校服。
在吃完早餐后，她背上沉甸甸的书包，向学校出发。
第一节课是语文课，老师布置了一篇关于假期生活的作文。
小芳很喜欢写作，于是她坐在教室里，握起笔，开始构思自己的作文。
她回想起自己上个假期和家人一起去了海边，度过了一个愉快的周末，于是她决定把这个经历写成一篇作文。
接下来的一节课是数学课，老师出了一道数学题。
小芳原本对数学不太感兴趣，但这个题目很有趣，她开始思考如何解决。
经过一番努力，她终于找出了正确的解法，并得到了老师的夸奖。
中午，小芳和同学们一起吃午餐。
她喜欢吃水果，所以她在自己的盒饭中装了一个苹果和一些葡萄。
午饭后，她和同学们一起玩捉迷藏的游戏，玩得很开心。
下午的课程很丰富，包括英语、音乐和体育课。
在英语课上，小芳学习了一首新歌，她用大声的歌声跟着老师一同唱起来。
音乐课上，大家欢快地演奏乐器，小芳弹奏了自己最喜欢的曲子。
体育课上，小芳跑得最快，几次都获得了第一名。
傍晚时分，小芳回到家中。
她放下书包，换上舒适的衣服，然后和家人一起享用丰盛的晚餐。
晚饭后，她写完了语文作文，并骄傲地向家人展示。
问题：1. 小芳是一个怎样的小女孩？2. 小芳经历了一天的哪些事情？3. 小芳最喜欢的科目是什么？为什么？4. 小芳在回家后做了什么？答案：1. 小芳是一个快乐而活泼的小女孩。
2. 小芳经历了早上起床，上学，参加语文课、数学课、午餐和游戏，下午的英语、音乐、体育课程，回家后吃晚饭和写作文的一系列事情。
3. 小芳最喜欢语文课，因为她喜欢写作，并且在语文课上有更多的机会展示自己的才华。
教学设计试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1.下列哪个是地壳中岩石的主要成分？A.苏打石B.长石C.石英D.云母2.以下哪种气体是地球大气的主要成分？A.氧气B.二氧化碳C.氢气D.氮气3.下列哪个是地球上的最大洲际间海洋？A.北冰洋B.太平洋C.大西洋D.印度洋4.下列哪个是能源的可再生资源？A.煤炭B.石油C.自来水D.天然气5.下面哪个人类活动对环境影响最小？A.垃圾分类回收B.过度捕捞C.大规模伐木D.工业废水排放6.下列哪个科学家提出了相对论？A.爱因斯坦B.牛顿C.达尔文D.居里夫人7.下面哪个是地球上非常寒冷的地区？A.沙漠B.热带雨林C.北极D.高山8.以下哪个行星是太阳系中最大的行星？A.金星B.火星C.地球D.木星9.以下哪个是动物的天敌？A.虎B.兔子C.狮子D.羊10.下列哪个是构成地球圈层中最外层的岩石？A.地壳B.内核C.外核D.地幔二、填空题（每题2分，共10分）1.地球上的最高峰是__________。
2.大气中的氧气被植物通过光合作用产生的__________释放出来。
3.太阳向地球提供的能量主要来自于__________。
4.地球上的硬壳是由地壳和__________构成的。
5.水是一种__________物质，存在于固态、液态和气态。
三、简答题（每题10分，共20分）1.简要说明地质循环中的岩石循环和矿物循环。
2.解释地球大气层的结构和组成。
3.简述可再生能源和非可再生能源的区别。
四、应用题（共50分）根据以下实际场景，回答问题。
场景：小明想要为学校节约能源，他提出了以下的建议：1.在不使用电器设备时，要及时关掉电源。
2.减少用水量，尽量使用水量小的设备。
3.对于不再使用的纸张，可以进行回收再利用。
问题：请你给出小明的建议背后的科学原理，并提出你自己的节约能源建议。
参考答案：一、选择题1.B2.D3.B4.C5.A6.A7.C8.D9.C 10.A二、填空题1.珠穆朗玛峰2.氧气3.太阳能4.上地幔5.常见三、简答题1.岩石循环是指地球上各种岩石在地壳、地幔和地核之间的相互转化循环过程，包括岩浆活动、侵蚀和沉积作用等；矿物循环是指地球上无机物质在矿石和矿物之间的转化循环过程，包括矿物的形成、分布和利用等。
教学设计试题及答案第一部分：选择题1. 以下哪种教学法能够激发学生的兴趣并提高积极性？A. 讲授式教学B. 互动式教学C. 刻板式教学D. 独立式教学2. 在教学过程中，为了充分利用学生的多种智能，教师应采取以下哪种方法？A. 构建个性化学习B. 强调标准答案C. 忽略个体差异D. 照本宣科3. 课堂教学中的评价主要是用来：A. 检查学生学习效果B. 降低学生自信心C. 引起学生压力D. 增加教师工作量4. 哪种形式的教学设计更有利于学生的创造力发展？A. 仅由教师设计所有学习活动B. 完全让学生自主安排学习时间C. 教师与学生共同设计学习任务D. 像机械般按部就班完成任务5. 以下哪种教学策略可以帮助学生更好地理解抽象概念？A. 重复讲解B. 提供相关例子C. 强调记忆D. 忽视学生问问题第二部分：问答题问题一：请简要解释以下四种教学法的特点和优缺点。
- 讲授式教学- 互动式教学- 刻板式教学- 独立式教学问题二：请列举至少三种教学评价方法，并简述其在课堂中的应用。
问题三：请简要解释个性化学习并说明其在课堂教学中的重要性。
问题四：请论述如何设计和引导创新性的学习活动以促进学生的创造力发展。
问题五：请简要解释教学策略中的“启发式教学”原理，并举一个例子说明其应用方法。
答案一：讲授式教学是指教师充当主导角色，通过传授知识和信息给学生。
优点是能够快速传递大量的知识和信息，适用于知识点的讲解和总结；缺点是容易导致学生被动接收，缺乏互动和实践机会。
互动式教学是指教师与学生之间进行积极互动的教学形式，注重学生的参与和合作。
优点是能够激发学生的兴趣和积极性，培养学生的合作能力和解决问题的能力；缺点是在时间有限的情况下，难以满足每个学生的个体需求。
刻板式教学是指教师按照既定的模式和步骤进行教学，对学生的差异缺乏重视。
优点是教师能够有条不紊地完成教学任务；缺点是容易忽视学生的个体差异，忽视了学生的发展需求。
独立式教学是指学生自主学习和发现知识的教学形式。
小学语文教学设计试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。
8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。
最大的优点就是叙写方便。
清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
1. 教学系统设计（instruction system design简称ISD又称为ID）:是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
2. 教学过程模式：ID1的代表性模式——“肯普模式”以斯金纳的行为主义的联结学习为理论基础；ID2的代表性模式——“史密斯——雷根模式”以认知学习理论作为主要的理论基础。
3. 学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。
4. 信息加工分析法：是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。
5. 场依存性学习风格：较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响。
6. 场独立性学习风格：在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。
7. 自我效能感：是指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。
8. 抛锚式学习模式：①抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题②对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证③根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识9. 随机进入式学习模式：①确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主体的多种情境②学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
10. 支架式学习模式：①围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架②框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻近发展区并不相同）③通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
11. ABCD模式：A对象（audience）:目标是针对某个人还是某些人B 行为（behavior）:描述可观察的行为。
教学设计期末试题及答案教学设计期末试题一、单项选择题(每题4分，共计20分。
将答案填写在题后的括号中)1 A2 A3 A4 A5 A二、简答题(本题共计5道小题，每题12分，共计60分。
)1、当代认知心理学家斯腾伯格等人的研究对于认知发展阶段提出了哪些观点?(1)儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
(2)认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这三种成分组成，其中元成分的作用是制定计划、选择策略及监控具体的过程;操作成分的作用是执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应;知识获得成分的作用是选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的'知识相联系，包括信息的获得、提取和转换三种途径。
(3) 认知结构的这三种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。
2、高水平的互动、协同具有哪三个特征?第一，有相当多的互动、协同是围绕学习者对某个主题的见解、想法而展开的。
学习者就所探索的内容而展开交流，而且在对话中可以体现出他们头脑中的高级的思维活动如辨别、推论、概括、质疑等，而不只是表述各种事实、经验、定义、程序等。
第二，随着交流的进行能自然地达成共识，而不是靠教师事先的规划、控制来形成“共识”。
学习者要能自由地表达自己的见解，提出疑问，能自由地对其它发言者进行评价。
教师应鼓励学习者的讨论，使他们在心理上能有安全感，能自由、大胆地表达自己的见解。
第三，对话始终能以参与者的想法为基础，最终能促进学习者对某一主题的共同理解。
3、按照布卢姆的教育目标分类学，“知识”包括哪三个具体的类别或层次?知识包括具体的知识、处理事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识三人类型，第一大类型又包括若干个小类型。
(1) 具体的知识指对具体的、孤立的片断信息的}pJ忆，包括:一是术语的知识，即具体符号的指称事物的知识:二是具体事实的知识，指日期、事件、人物、地点等方面的知识。
教学系统设计试题及答案一、选择题1. 教学系统设计的核心目标是什么？A. 提高教学质量B. 增加学生数量C. 减少教师工作量D. 提升学生满意度答案：A2. 在教学系统设计中，以下哪项不是教学设计的基本要素？A. 学习目标B. 学习内容C. 学习环境D. 学习评价答案：D3. 教学系统设计中，哪个阶段是确定教学目标的阶段？A. 分析阶段B. 设计阶段C. 开发阶段D. 评价阶段答案：A二、填空题1. 教学系统设计的过程包括__________、设计、开发、实施和__________。
答案：分析；评价2. 教学系统设计中，__________是指对学习者特征、学习环境、学习资源等进行分析的过程。
答案：分析阶段3. 在教学系统设计中，__________阶段是将设计阶段的计划和方案转化为实际的教学材料和活动。
答案：开发三、简答题1. 简述教学系统设计中分析阶段的主要任务。
答案：分析阶段的主要任务包括确定教学目标、分析学习者特征、分析学习环境和学习资源，以及分析教学内容和教学需求。
2. 描述教学系统设计中评价阶段的目的。
答案：评价阶段的目的是通过对教学活动和学习成果的评估，来确定教学设计的有效性，并根据评价结果进行必要的调整和改进。
四、论述题1. 论述教学系统设计中设计阶段的重要性。
答案：设计阶段是教学系统设计中至关重要的一环，它涉及到确定教学策略、选择教学方法和媒体、设计教学活动和评估工具等关键环节。
在这个阶段，设计者需要根据分析阶段收集的信息来制定具体的教学计划和方案，确保教学目标的实现。
设计阶段的质量直接影响到教学效果和学习者的学习体验。
2. 讨论在教学系统设计中，如何有效地整合技术资源。
答案：在教学系统设计中，有效地整合技术资源需要考虑以下几个方面：首先，要确保技术资源与教学目标和内容相匹配；其次，要考虑学习者的技术熟练度和接受度；再次，要充分利用技术资源提高教学互动性和参与度；最后，要定期评估技术资源的使用效果，并根据反馈进行调整。
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一一、判断题（每题3分，共30分）二、简答题（每小题10分，共20分）1．行为目标有哪些优点和缺点？2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？三、单选题（每题3分，共30分）1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A．传递策略B．组织策略C．管理策略D．微观策略2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有用条件，其公式是：要得到X 的学习结果，就要提供或安排Y的条件。
这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点3．( )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A．“心理测验时期”B．“目标中心时期”C．“标准研制时期”D．“结果认同时期”4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最佳的办法就是通过有用的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
这位学者是( )。
A．奥苏伯尔B．加涅C．梅里尔D．皮亚杰5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A．组织性、高效性、先进性B．目的性、可控性、适应性C．目的性、高效性、可控性D．可控性、灵敏性、适应性’6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式C．获取、同化、方法、施行、达成D．获取、同化、方法、模式、综合7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是( )的观点。
A．行为主义学习理论B．社会学习理论C．建构主义理论D．情境认知理论8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
教学设计试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教学设计的主要目的是（）。
A. 提高学生成绩B. 促进学生全面发展C. 增加课堂趣味性D. 减少教师工作量答案：B2. 教学设计的基本要素包括（）。
A. 教学目标、教学内容、教学方法、教学评价B. 教学目标、教学内容、教学方法、教学环境C. 教学目标、教学资源、教学方法、教学评价D. 教学目标、教学内容、教学资源、教学环境答案：A3. 在教学设计中，确定教学目标的依据是（）。
A. 学生的兴趣B. 教师的经验C. 课程标准D. 学校的教育理念答案：C4. 教学设计中，教学方法的选择应基于（）。
A. 教师的偏好B. 学生的需求C. 教学资源的丰富程度D. 教学目标的难度答案：B5. 教学评价的主要目的是（）。
A. 检查学生学习成果B. 评估教师教学效果C. 激励学生学习D. 以上都是答案：D6. 教学设计中，教学活动的设计应遵循（）。
A. 学生中心原则B. 教师中心原则C. 教材中心原则D. 考试中心原则答案：A7. 教学设计过程中，教师应关注学生的（）。
A. 学习态度B. 学习习惯C. 学习风格D. 以上都是答案：D8. 教学设计中，教学资源的选择应考虑（）。
A. 资源的可用性B. 资源的趣味性C. 资源的相关性D. 以上都是答案：D9. 教学设计中，教学评价的方式可以是（）。
A. 定期考试B. 课堂表现C. 作业检查D. 以上都是答案：D10. 教学设计的基本步骤包括（）。
A. 分析、设计、实施、评价B. 设计、实施、评价、改进C. 分析、实施、评价、改进D. 分析、设计、实施、评价、改进答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教学设计中，分析学生需求的方法包括（）。
A. 观察B. 访谈C. 问卷调查D. 测试答案：ABCD2. 教学设计中，教学目标的表述应具备的特点是（）。
A. 具体B. 可测量C. 可达成D. 相关性强答案：ABC3. 教学设计中，教学方法的选择应考虑的因素包括（）。
第一套题一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。
4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。
6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
7、教学模式指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。
8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展。
11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。
15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。
18、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
（√）2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
（√）3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。
（×）答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。
在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。
算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。
而是让学生经历解决问题有多种策略的过程。
4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
这四个方面的目标是彼此独立的。
（×）这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
（×）答：经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。
6、“情感与态度目标”是可以预设的。
（×）情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。
7、教学的重点与难点是彼此独立的。
（×）教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。
8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
（×）自主学习和自学是两个不同的概念。
上面提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。
9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。
（×）最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。
10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。
（×）案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。
另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。
11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。
如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。
P2 （×）如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能。
12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。
如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。
（√）三、简答题1、1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能P44⑴学会勇于参与、与人为善⑵学会倾听⑶学会表达⑷学会收集资料⑸学会组织⑹学会反思2、教学案例应该具备哪些特征P47(1)案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；(2)案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。
(3)案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
(4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。
(5)案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。
3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。
P3答：预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标，如：学生出色回答问题，老师及时予以鼓励，培养学生学习自信心。
4、如何了解学生的学习起点P7一是课前自问自答；二是课前了解；三是导入环节直接了解；5、编制课时目标时一般要做到哪几点P18(基本要求)（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）具体可测；（5）因材而设。
6、讲授法教学应该注意什么P22①讲授的内容要具有思想性、科学性；②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。
7、练习设计应遵循哪些基本原则P30①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。
⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。
.第二套《小学数学教学设计与案例分析》试题及答案一、填空题。
1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。
其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。
3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。
4、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1）确定教学任务的思考力水平与要求；（2）课堂观察并实录教学过程；（3）教师、学生的课后调查；（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例.5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。
6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。
7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。
8、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。
9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。
10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。
它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。
12、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。
二、辨别题。
（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
（√）2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。
（√）3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
（×）小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。
（×）让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
5、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。
（√）6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
（×）经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。
7、“情感与态度目标”是可以预设的。
（×）“情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标。
8、教学的重点与难点是彼此独立的。
（×）教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。
