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2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。
但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
著名学者刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。
以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。
结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有，“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。
刘道玉以武汉枫叶国际学校首届毕业生为例说，75名毕业生全部被国外大学录取，20余人获得奖学金。
而这75名学生中，绝大部分曾经在“体制内”受教育，成绩并不突出，有的孩子甚至被认定为“没前途、没希望”。
在另一种教育体系里，同样是这些学生，每天下午3时30分就放学，参加各种活动展示自我，可以获得学分；主动上网或去图书馆查资料，完成研究性报告或论文，也可以积攒学分；而达到一定学分，就能申请理想的大学。
学生因此有了目标和求知欲。
(注：新浪新闻) 自改革开放以来，中国渐渐普及了九年义务教育，但是那可怕的中、高考制度，使无数学生产生了恐惧心理，不但平时显得十分劳累，而且到了考场也发挥不出正常水平，以至于和重点中学、大学失之交臂。
然而现在的学校，为了让一个个学生能在考场上考出好成绩，置学生的身体健康于不顾，故意延迟下课、放学时间，而且布置成堆的作业。
一些老师，为了让自己的学生考出高分，不惜占用学生的体育课以及一些活动时间，而且不停地告诫学生一定要考上重点。
不少学生家长，盲目听从老师的话，让自己的孩子在做完学校老师布置的作业后，又给孩子布置一大堆“家庭作业”，还争分夺秒地送孩子上这样那样的中、高考补习班，买上许多复习资料让孩子没昼没夜地看。
中国青少年为啥没有想象力作者：刘亚伟来源：《成才之路》2011年第12期教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
因此，教育专家刘道玉呼吁：“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。
”我曾写过一篇文章《是谁偷走了中国人的创造力》，认为，中国青少年之所以缺乏想象力、创造力，原因在于我们“成才”而不是“成人”的教育观念，以及在这种教育观念影响下产生或选择的教育体制、教育方式和教育内容。
还有一个重要原因，那就是在专制制度下，趋利避害的选择。
在家长那里，教育孩子养成听话的习惯，有着比较复杂的动机，比如作为自我保护的生存术，出于趋利避害的现实计较等。
从一个新的生命伴随着那声初啼来到人间，孩子的父母都希望自己的孩子能够成为一个好孩子，什么是好孩子呢？很简单，听话就是好孩子，听家长的话，听老师的话，对父母和老师的训导、教诲和要求只许说是，不准说不，只能顺从、遵从和信从，不能拒绝、怀疑和反对，顺就是孝，逆就是忤。
如果有什么不同意见，不管你有没有道理，没说之前就先已经错了。
学校里选班干部、评好学生，“听老师的话”是最起码的条件，否则，老师那里绝对通不过。
但是让人始料不及的是，这种对孩子的“听话、顺从”教育，却带来了一个不可估量的损失：从根子上扼杀了人的创造力。
这是因为，能够说“不”和敢于说“不”，不仅是一个人独立、尊严和自信的体现，更是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。
怀疑精神是科学精神的主要内涵，这种精神主张人应当面对现实不断提出问题，从问题出发，对前人进行质疑，以探求出能够经受更多怀疑、更多混乱考验的原则。
通俗一点说，就是要求人们对于任何事情，对于已经决定了的，或者是常规的、习惯的、多数人遵奉的东西，都敢于问一声“为什么”，以促使我们的思想不断地趋向真理。
中国教育何时走向成功摘要：2009年教育进展国际评估组织调查显示中国孩子计算能力排名世界第一，想象力却倒数第一，创造力倒数第五。
现在教育中存在严重的“官本位”思想，何时能够改变这种现象，让师生之间走向平等，才可以自由地发挥人的创造力和想象力，造就独立的人格、独立的思考能力。
关键词：教育平等官本位基于民族自豪感，大家都愿意承认中国人的聪明、智慧，愿意承认中国的孩子幼小天赋过人，但是，包括政府官员、教育专家及大多数普通人，都认为中国的教育负面影响很多。
谈起教育这个话题，曾经觉得有很多话题可以谈，关于教育的尊重，教育的平等……但是却发现千头万绪都不足以改善教育的现状，中国的教育积重难返，已经不是一两个话题可以改善。
我想知道，中国离走向成功的教育还有多远，已经一百年了，难道我们还要再等一百年?还要期待下下个世纪?网上“我爸爸是李刚”的事例疯狂流传，河北大学缄默的态度形成一个社会的小缩影。
何时不再爆出如此的事例，让大学的教育能够取得些微的成功?上个世纪，父亲与儿子能够平等的商议，自由与管理是否矛盾，陶行知先生能够自得其乐的设立“晓庄师范”实践自己“知行合一”的理论，胡适能够风流闲适地说“但开风气不为师”，今天这一切都已泯灭。
剩下压抑的教学环境，教授的地位不及行政管理的地位。
官本位的思想影响压制了方方面面。
需要改革的方面太多太多，改革官本位，让大学教授的地位重新崇高起来，呼声也不是没有，但是却只是呼声，没有落到实处。
有太多的论文一眼看到问题所在，能够针砭时弊，但是，改革却无从谈起。
中国的教育，中国的改革，是怎么了?“官本位”的影响下，老师也渐渐“本位”起来。
在自己还是学生时，曾经想，如果我当老师如何如何，刚当了老师也是一腔热血。
可是逐渐的，发现自己在改变，变得地位崇高，无法和学生交谈，变得冷漠。
觉得自己比学生高一头。
发现自己在改变，却无法阻止。
环境改变人。
要改变很多个自己，我想，需要改变的是环境。
孩子缺乏想象力，我觉得是因为“大人本位”和“老师本位”造成。
什么缘故咱们的学校老是培育不出杰出人材？——试着回答“钱学森之问”2005年温家宝总理在看望闻名物理学家钱学森时，钱老曾发出如此的感慨：“什么缘故咱们的学校老是培育不出杰出人材？”这确实是闻名的“钱学森之问”。
“钱学森之问”是关于中国教育事业进展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界一起破解。
有一项国际评估组织对21个国家进行的调查，中国小孩计算能力排名第一，想象力倒数第一，制造力倒数第五。
这是什么缘故？这些都引发国人沉思。
咱们的学校老是培育不出杰出人材什么缘故？而中国小孩计算能力第一，而想象力倒数第一，制造力倒数第五。
两个问题有同曲异工之妙。
作为一名教师，笔者想从现行教育状况方面，探讨一下教育对想象力与制造力培育方面的缺失，不妥的地方，还请诸位同仁一起商议、一起探讨。
毫无疑问，想象力与制造力，是人材必备的要素，尤其是杰出人材，更需要具有想象力与制造力。
与计算能力相较，想象力与制造力加倍重要。
可是，是什么因素制约了学生的想象力、制造力呢？笔者曾对学生说，去超市商场买东西，怪伤民族情感的，因为宜东西都是外国品牌！中国制造成了垃圾的代名词。
“什么缘故咱们的学校老是培育不出杰出人材？”中国人的制造力是如何被磨灭的呢?一、“标准答案”抹杀了想象力与制造力咱们过度强调了知识的教授，过度重视了对知识把握程度的考量，即分数多少，成绩高低。
尤其是这种考量的权威标尺——“标准答案”，限制了学生的发散性思维，桎梏了学生的想象力。
“标准答案”，莫说让学生独立试探，简直连试探的权利也剥夺了！前不久，一名法国教育心理专家给上海的小学生出了一道题目：一艘船上有86头牛，34只羊，问：“这艘船的船长年纪有多大？”结果有90%的学生给出的答案是86-34=52岁，只有10%的学生以为此题荒谬，无法解答。
而在法国小学做实验时，超过90%的同窗提出了疑义，乃至嘲笑老师“糊涂”。
事后，那90%的上海学生说“老师出的题老是对的，不可能不能做”“老师平常教育咱们题目做了才得分，不做的话不得分”。
美术教育赋予孩子无穷的想象力据调查，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
为什么会出现这样的现象?其实，这并不是一个让人奇怪的调查结果，因为我们的家长和教育者已经习惯了扼杀孩子们的想象力，我们的教育体制似乎也不鼓励学生想象力的发挥，而是注重于分数的强调和出人头地的灌输。
当前教育模式之下，考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准。
为了应试只重智育，轻视德育、体育，忽视美育和劳动技能教育；为了应试，只重知识的灌输，层层加重学生负担，摧残学生身心健康，使大多数学生受到终生难以抚平的心灵伤害，过早地成为失败者，对想象力的扼杀是一种可以想象的残酷事实。
美育是素质教育的有机组成部分。
美育具有以情感人、潜移默化、寓教于乐的特点，它对于孩子道德完善、智力开发产生深远的影响，对丰富青少年想象力，发展青少年感知力，增强青少年理解力，激发青少年创造力具有不可替代的作用。
想象力是介于感性直观与知性分析之间的。
艺术美的本质特征是一种不受任何束缚的“自由游戏”。
它不是受劳动报酬约束的手工匠式的强制性劳作，而是身心愉快的、舒展的自由自在式的非强制性活动，犹如游戏一般。
它的主体没有任何束缚，对客体无实在的要求，只是一种审美观照。
艺术美的创造则是一种以心理性为基质的艺术创造性活动，是有目的的“制作”。
它既要在某种理性观念指导之下，又要涉及创作对象的内容。
这就涉及艺术美创造活动的心理机制问题——创造想象力。
文艺复兴时期达芬奇的作品《蒙娜丽莎》的微笑之经典永恒在于给人以无限想象，那个微笑后面的故事，她的美是微笑本身，欣赏者透过微笑想到一切，关于美的，关于爱的，关于心灵的忧郁……这就是画家要传达的美的本身。
再有，著名的雕塑断臂维纳斯，自古有多少关于她的猜想，关于她断臂复原的假设，但是最后得出的结论都是，残缺即美。
而一件东西，过度的完美就失去了想象的空间，想象空间越大，实际上美所到达的地方就越远。
影响孩子想象力的因素影响孩子想象力的因素近日，一个国际组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力也仅排名倒数第五。
看来想象力的高低并不能通过学校的考试成绩来判断。
那么，怎样才能更好地培养孩子的想象力呢?影响孩子想象力的因素1想象力关乎未来的工作业绩想象力丰富能考高分吗?能考上好中学好大学吗?在当下的教育体制下，很多家长认为孩子是否有想象力并不重要，他们并不清楚，想象力对一个孩子的前途有什么用。
“想象力很重要，对所有的工作都有影响。
”许慧说，比如卖东西，如果你的吆喝很独特，那你就能卖得比别人好。
如果孩子缺乏想象力，就会影响他成年后的工作发展，他在工作中就会表现得墨守成规、没有主见，工作不会出错，但也不出成绩，而且这些已经固定在他的人格中，再想突破和跨越很难。
对游戏没兴趣表示缺乏想象力想象力的高低并不能通过学校的试卷分数来判断，那么，哪些行为会暗示孩子的想象力已经成为性格中的短板了呢?对小一点的孩子，家长可以做一些测试，比如说，看到一幅画上卧着的猫，家长可以问孩子猫在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能说出睡觉一个答案，但如果是想象力丰富的孩子，可能有很多新奇的答案。
带孩子去逛超市，看孩子是否喜欢符合他年龄段的益智游戏，如果他只对低于他年龄段的游戏有兴趣，或者对哪一类游戏都没兴趣，说明他不能面对新挑战、克服新困难，这就是想象力缺乏的表现。
除了玩游戏，孩子是否缺乏想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。
语言方面并不是体现在背诵上，不是会背几首诗就有想象力，主要是指思维跳跃，能准确表达自己的思想。
想象力丰富的孩子善于思考，爱问“为什么”。
鼓励孩子“不按理出牌”对于想象力的缺失，很多人只把责任推在教育制度上，殊不知孩子想象力的培养和锻炼是从小就要开始的，而且，家长的作用要远远大于学校和老师的作用。
这里，许慧给了家长几个建议：1.常给孩子做一些想象力方面的训练。
21国调查称中国中小学生想象力倒数第一21国调查称中国中小学生想象力倒数第一
在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
为什么会出现这样的现象？这是市三届人大常委会第二十次会议昨日分组审议《重庆市义务教育条例(草案)》(简称草案)时，重庆市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。
重庆工商大学一间自习室，10个同学的答案有6个与脸相关。
他说，上述例子是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果。
在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。
因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的想象力教育。
市人大常委会委员、团市委书记王志杰也认为，我市中小学生的想象力和创造力培养确有必要加强，应以立法形式进行保障。
据他了解，这项工作目前开展得极不平衡，仅有少数学校开设有这类实践课程。
他建议各中小学应多开展有针对性的课程，增强学生的思维能力和创造能力。
著名教育家、武汉大学原校长刘道玉此前曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，一考定终身的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。
刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家———中国和以色列做比较。
以色列家长教育奉行狮子育儿法：母狮让小狮子离开独自学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。
结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。
南坪实验小学1年级8班，10个同学有8种答案。
调查：这幅抽象图你看它像什么？
这幅无名抽象画，是记者昨日用来调查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？
外星人、动物园、金鱼、家、斗牛图、地球……在孩子们眼里，它一切皆有可能；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲世界只是唯一。
能发挥想象的作品
小孩：一切皆有可能
昨天下午，记者带着这幅画来到南坪实验小学。
看着这幅图画，孩子们大声嚷嚷开了。
好像一只漂亮的金鱼在水里游！不是，是一只猫头鹰在树上打瞌睡。
我看是神兽金刚吧！……
在1年级8班，记者邀请10名刚满6岁的小朋友走上讲台，在黑板上写出自己眼中这幅画的内容，结果得出外星人、动物园等8个答案。
王梓臣同学特别告诉记者：这是画的两头牛，人们正在进行斗牛比赛。
他还一边指着图画，一边告诉记者这里是什么，那里是什么，描绘出一幅活生生的斗牛图。
成人：大半说是人脸
记者又来到重庆工商大学，在一间教室里找了部分正在自习的大学生来研究这幅图。
10名大学生中，有6人回答是人脸、人头、鬼脸等，有两人回答是河流，另两人的答案是马和瀑布。
一个男生笑着说：这是两个头像，一对情侣正在面对面地亲热。
随后，记者在南坪步行街又考了考十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张人脸。
这个有什么好看的，就是一个调色板打倒了。
卖小食品的张先生说。
而36岁的高女士
歪着头看了半天，肯定地说：就是一个人在流眼泪。
专家：画无标准答案
正是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。
重庆十八中心理教师邹红说，这幅画说是什么像什么，每个人都可以有自己不同的看法，但成年人都会去猜测标准答案，因此得不到比孩子更多的答案。
邹红认为，想象力本来不应该随着年龄的增长而减弱。
相反，因为经历得更多，看到的更多，成年人应该比孩子的想象力更丰富。
问题在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，家长都不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。
邹红说，教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，或许会让孩子保留更多的想象力。
建议：
大人们的哪些行为会扼杀孩子的想象力？如何培养和锻炼孩子的想象力？毕业于西南大学的儿童心理学博士吴靳给出了如下建议。
这些行为培养想象力：
1.与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。
2.常给孩子一些想象力方面的训练。
比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。
3.鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。
比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。
4.多让孩子做一些脑筋急弯的练习，鼓励孩子思考时多几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。
这些行为扼杀想象力:
1.唯一正确的标准答案。
一个经典的案例是这样的：老师问雪化是什么？有孩子回答雪化了是春天，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。
2.替孩子做事。
比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。
3.制止孩子与众不同。
这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为太阳应该是红的。
这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。
4.过早开发智力。
很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。
时评：
要让孩子多做白日梦
我国中小学生想象力在受调查国家中倒数第一，这个消息令我们沮丧。
谁扼杀了孩子的想象力和创造力？传统应试教育难辞其咎！
中国教育的问题显而易见：给你一个0，在数学课上只能是零，在英文课上只能是O，不能有别的答案。
挑战了老师的权威，便会受到戒尺或类似戒尺的训导，中国孩子受教育的路径，就是在填鸭式死记硬背中装满知识的过程。
1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将0说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。
那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。
如此教育理念，使学生过早告别玩具，被迫提前参与过多过滥的应对成人世界的竞争，
损及了人生成长的自然天性与规律，这是把孩子制作成用铁丝捆绑、扭曲的盆景，而不是培养成顶天立地的参天大树。
想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论———因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。
由此来看我们的填鸭式教育，实则抓错了重点。
没有想象力的民族会是怎样：影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近10位，中国一个也没有……
倒数第一肯定值得反思，但请成人们不要义正词严地指责孩子，而忘了成人世界推崇的传统应试教育才是罪魁。
记住专家说的，要让孩子多做白日梦。
