七年级语文下册 第6单元 第24课《河中石兽》备课参考素材 新人教版 精

24 河中石兽教学准备教学目标【知识与技能】理解实践出真知的道理。

【过程与方法】1.阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系；理解文中三类人寻找石兽的相关语句；明白故事中蕴含的道理。

（重点）2.学习本文叙述和议论相结合的写作手法。

（难点）【情感、态度与价值观】遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。

教学方法自主、合作、探究的学习方式。

课前准备师：准备多媒体课件、投影仪等。

生：预习课文，初步感知文章内容。

教学课时二课时教学过程第一课时导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。

他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。

”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。

）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。

）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！基础梳理1.字词清单（1）生字注音圮．（pǐ）棹．（zhào）木杮．（fèi）铁钯．(pá) 湮．（yān）啮．（niè）溯．流（sù）臆．断(yì) 欤．（yú）（2）古今异义①尔辈不能究物理．．（古义：事物的道理、规律。

今义：物理学）②阅．十余岁[古义：经过，经历。

今义：看(文字)]③求．二石兽于水中（古义：寻找。

今义：请求、要求、追求）④转转不已．（古义：停止。

今义：已经）（3）词类活用棹数小舟[名词作动词，划（船）]（4）一词多义岂能为．暴涨携之去（介词，表被动，被）①为众服为．确论（动词，认为是）必于石下迎水处啮沙为．坎穴（动词，成为）．笑曰（代词，代顺流而下寻找石兽这件事）②之岂能为暴涨携之．去（代词，代石兽）．力（助词，的）如．是再啮（介词，像）③如如．其言,果得于数里外（动词，按照）2.作者简介纪昀（1724—1805），字晓岚，又字春帆，号石云，直隶献县（今属河北）人，清代文学家、学者。

《河中石兽》课文《河中石兽》是纪昀的一篇文章，很多同学在学习的时候被其文言文的句式难住了，今天，查字典语文小编给大家带来河中石兽原文及翻译。

一起来学习一下。

《河中石兽》这篇课文主要内容是河里掉了石兽，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。

文章意思就是要具体考虑问题，不能想当然。

原文：沧州南，一寺临河干(gān)，山门圮(pǐ)于河，二石兽并沉焉。

阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

以为顺流下矣，棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。

盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。

求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤(yú)?译文：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。

经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。

和尚们认为石兽顺着水流流到下游。

于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。

一位学者在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探究事物的道理。

这不是木片，怎么能被大水带走呢?石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。

顺着河流寻找石兽，不是颠倒错乱了吗?”大家都很佩服，认为是正确的结论。

一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。

人教部编版七年级下册语文24《河中石兽》精制教案一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇文言文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。

本文语言简练，寓意深刻，适合中学生阅读。

在学习本文时，学生需要掌握文言文的基本阅读技巧，理解石兽的象征意义，以及文章所表达的人生哲理。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于本文中的象征手法和人生哲理的理解可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解石兽的象征意义，并通过讨论、思考等方式，帮助学生领悟文章所传达的人生哲理。

三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，培养学生的思维能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：引导学生领悟文章所传达的人生哲理，培养学生的道德修养和人文素养。

四. 教学重难点1.重点：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。

2.难点：理解石兽的象征意义，以及文章所传达的人生哲理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地投入到课文学习中，提高学习效果。

2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。

3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。

4.启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助学生理解课文。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计相关教学活动。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查找相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如讲述一个关于石兽的传说，引导学生对石兽产生兴趣，激发学生的学习欲望。

主备人备课成员七年级语文组备课时间课型新授上课时间课题《河中石兽》第二课时教学目标知识与技能：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，在疏通本文文意的基础上，理清文章思路。

情感态度价值观：引导学生理解实践出真知的道理。

教学重点通过自主合作探究的学习方式，在疏通本文文意的基础上，理清文章思路。

教学难点引导学生理解实践出真知的道理。

教学手段课本、教案教法与学法引导法质疑法自主合作探究教学过程修改意见一、复习导入1、复习上节课所学内容，随机点名学生翻译课文中的重点句子。

2、师随机提问课文中的重点字词含义，学生抢答。

二、文言现象总结：●通假字曳铁钯：（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不亦颠乎：（“颠”同“癫”，疯狂）●古今异义二石兽并沉焉：（并，古义：一起；今义：并列）阅十余岁：（阅，古义：经历；今义：阅读）盖石性坚重：（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）但知其一：（但，古义：只；今义：表转折，但是，却）是非木杮：（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）求之下流，固颠：（固，古义：副词，本来；今义：坚固）尔辈不能究物理：（物理，古义：事物的道理；今义：物理学）●一词多义为：（1）岂能为暴涨携之去：（介词，被）（2）必于石下迎水外啮沙为坎穴：（动词，成为）（3）众服为确论：（动词，是）之：（1）一老河兵闻之：（代词，指“求之地中”这种观点）（2）其反激之力：（结构助词，的）●词类活用棹数小舟：（名词用为动词，划船）暴涨：（动词用作名词，洪水）●句式被动句：岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）倒装句：当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略句：如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）三、再读课文，理清层次。

质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

24 河中石兽教学设计【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2.训练阅读浅近文言文的能力。

3.理解实践出真知道的道理。

【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。

【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。

导语设计设计1：（文学导入）《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。

另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。

只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。

设计2：（激发兴趣）有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

第1课时学习目标1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（重点）2. 训练阅读浅近文言文的能力。

（重难点）学习过程板书设计河中石兽纪昀第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

第2课时学习目标1.训练阅读浅近文言文的能力。

（重点）2.理解实践出真知道的道理。

（难点）学习过程板书设计河中石兽纪昀庙僧下游无迹讲学家地中失败实践经验老河兵上游成功教学反思可取之处：1.重视阅读，通过个体读、集体读、示X读等形式，引导学生深入文本，理解文意。

2.大胆培养学生的文言思维，扣住文意，引导学生进行文言知识归纳和总结。

《河中石兽》公开课教案【教学目标】知识与技能：1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：学生反复诵读的基础上，理解文章内容。

借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。

【教学重点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

【教学过程】一、激发兴趣、导入新课1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。

十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?学生各抒己见。

揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。

它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《河中石兽》，相信它会给你一个满意的答案。

2、解题河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

3、作者简介二、积累字词、疏通文意1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，老师引导学生正音读准下列生字的读音。

圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子停顿及老师的语调语气。

3、学生再读，赛读4、对照注释，疏通文意小组合作完成，圈出有疑问的地方。

教师巡视指导以小组为单位，交流学习所得和困惑之处5、师生解疑三、阅读故事、明白道理1、本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。

一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。