内蒙古赤峰学院特殊教育专业课程设置研究

特殊教育学校学科课程设计1. 介绍特殊教育学校的背景和需求特殊教育学校是为了满足身心障碍学生的特殊学习需求而设立的学校。

这些学生可能是智力、视力、听力、语言、身体运动等方面存在障碍的学生。

相比普通教育学校，特殊教育学校需要根据学生的特殊需求设计相关的学科课程，针对这些障碍给予特殊的关注和教育。

2. 基本课程设置特殊教育学校的学科课程设置与普通教育学校相似，包括语文、数学、英语、科学等基础学科。

然而，在特殊教育学校中，我们需要进一步根据学生的障碍情况进行个性化调整。

例如，对于智力障碍学生，数学课程可以设置更多的实践操作；对于听力障碍学生，英语课程可以注重阅读与写作。

3. 个性化教学方法特殊教育学校的课程设计需注重个性化教学方法，以满足不同学生的学习需求。

个性化教学方法包括分层教学、小组合作学习、个别辅导等。

这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 强化特殊需求领域课程特殊教育学校的学科课程设计还应强化特殊需求领域的教学，如职业技能、社交技巧等。

这些课程能够帮助学生更好地融入社会，为将来的就业做好准备。

5. 创设具体实践课程特殊教育学校的学科课程设计中可以增加一些具体的实践课程，如手工、音乐、美术等。

这些课程有助于培养学生的动手能力、艺术修养和审美能力。

6. 注重学科之间的关联特殊教育学校的学科课程设计中，需要注重学科之间的关联。

通过跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，帮助学生更好地理解和应用知识。

7. 引入辅助技术特殊教育学校可以引入辅助技术，如电子学习工具、语音合成器等，帮助学生更好地进行学习。

这些辅助技术能够提供个性化的学习支持，提高学生的学习效果。

8. 提供多元评估方式特殊教育学校的学科课程设计应提供多元化的评估方式。

除了传统的考试评估，还可以采用作品、口头表达等形式对学生的学习进行评估。

这样一方面能够更全面地了解学生的学习情况，另一方面也能够减轻学生的考试压力。

9. 与家长合作特殊教育学校的学科课程设计需要与家长进行密切合作。

内蒙古赤峰学院特殊教育专业课程设置研究本文将以内蒙古赤峰学院特殊教育专业的课程设置为研究对象，分析其在教学过程中的特点及存在问题，并提出相应的改进方案。

内蒙古赤峰学院的特殊教育专业课程设置非常完整，整个专业的学习内容包括基础课程、专业课和实践课程三个部分。

基础课程主要包括教育学、心理学、社会学、语言学等基础理论课程，为学生打下扎实的理论基础。

专业课程则分为三个方向，包括智力残疾儿童、视觉障碍儿童、听力障碍儿童三个类别的学习，包括相关课程、康复训练、特殊教育技能、行为治疗等方面的知识。

实践课程则强调对特殊儿童的实际操作技能，包括教育实习、康复实习、行为治疗实习等。

二、当前课程设置存在的问题1. 知识重视程度不足在课程设置中，虽然全面而富有条理性，但在教学过程中往往会存在一些实际的问题，就是知识重视程度不够，重理论轻实践。

学生在学习过程中更多的是被灌输知识而非自主思考。

过于依赖教材，没有自己的想法和创新能力。

2. 课程运用现状不佳虽然内蒙古赤峰学院特殊教育专业的课程架构完整，但是有时给学生们的前几年课程不经实践活动的配合，也没有与实际联系紧密的案例教学，所以学生们不能很好的将所学的理论运用到实际当中去。

三、改进方案1. 深化理论课程的教学内容改革教学在不断变化和更新中,特殊教育专业的理论和技能也不断地增加和转换，本着与时俱进的思想，应该不断地升级和改进教学内容。

可以尝试推出更多优秀的教程，在责任心、创造力和研究能力等方面培养学生，增强学生的理论知识储备。

2. 加强实践课程的授课方法改革对于学生而言，只有将理论知识与实际应用结合起来，才能更好的适应社会的发展。

可以尝试推出多种以实际操作为导向的实践课程，使学生能够进行充分的专业实践。

实践教学中应该更多的考虑学生的特点、能力和兴趣，更加灵活、多样和富有创意，让学生在真实的教育和康复中锤炼自己的操作技能和技巧。

3. 个性化课程设计的推进教育是一项人文事业，而每一个人的思维方式、学习方式都是不同的，不能普遍同一。

特殊教育专业本科课程设置一、引言特殊教育是指针对具有特殊教育需求的学生，通过个别化的教育方法和措施，以满足他们的学习和发展需要。

特殊教育专业培养的人才在特殊教育领域发挥着重要的作用。

为了确保学生获得系统而全面的知识，特殊教育专业本科课程设置应当合理且科学。

二、课程目标特殊教育专业本科课程设置的目标是通过提供理论与实践相结合的教育，使学生掌握以下基本能力：1.理解特殊教育的基本理论和原则。

2.了解不同类型的特殊教育需求和学生特点。

3.掌握特殊教育评估和干预策略的基本原则和方法。

4.具备良好的沟通、协调和团队合作能力。

5.具备创新思维和解决问题的能力。

三、课程设置1. 专业基础课程•特殊教育学导论•发展心理学•教育心理学•特殊儿童教育学•特殊学生行为管理2. 专业核心课程•特殊儿童认知教育学•特殊儿童语言教育学•特殊儿童运动训练学•特殊儿童社会适应训练学•特殊儿童心理教育学3. 实践教学课程•特殊教育实习•特殊儿童个案评估与干预实训•特殊教育教学设计与实施4. 选修课程•自闭症儿童教育•弱视儿童教育•听力障碍儿童教育•运动障碍儿童教育•多重残疾儿童教育四、教学方法特殊教育专业本科课程应充分融合理论与实践，通过以下教学方法提高学生的能力和素质：1.理论讲授：通过教师授课，让学生掌握特殊教育的基本理论和原则。

2.实践操作：组织学生参与实践活动，提高他们的实际操作能力。

3.课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思辨和表达能力。

4.小组合作：组织学生分组进行小组合作学习，培养他们的协作精神和团队意识。

5.实习实训：安排学生到特殊教育机构进行实习实训，提供实际操作的机会。

五、评估方式特殊教育专业本科课程的评估方式应多样化，包括但不限于以下方法：1.课堂测试：通过课堂测试评估学生对基础理论知识的掌握情况。

2.平时作业：布置课后作业，评估学生对课程知识的理解和应用能力。

3.课程论文：要求学生撰写并提交针对特殊教育问题的论文，评估他们的研究和分析能力。

赤峰市特殊儿童职业教育现状调查作者：纪秀琴张楠来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2021年第11期摘要：随着社会经济和文化的不断进步，我国的残疾人职业教育规模明显扩大，保障条件日益完善，与此同时残疾人职业教育课程设置的问题逐渐凸显出来。

本文通过文本分析法、调查法、访谈法、文献法等方法探究赤峰市残疾人职业教育现状，发现赤峰市残疾人职业教育课程存在课程设置不合理、课程目标设置不合理、课程评价体系不完善等问题。

究其原因是课程设定与残疾人身心发展特点不契合、社会对残疾人职业教育认可度不高、没有完善的残疾人职业资格评价体系等方面。

对此提出优化职业教育课程设置体系、改进课程目标、发展“校企合作”的实践模式、提高职业教育教师知识素养等建议。

关键词：特殊儿童;职业教育;课程设置中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）11-0114-05随着现代化建设的不断深入，加强残疾人职业教育对于提高残疾人社会保障工作质量有着很重要的意义。

《2018年残疾人事业统计年鉴》中表明内蒙古地区已办理残疾证的残疾人中就业率为47.3%，低于全国总体残疾人就业率49.5%。

事实上，没有被登记在册的还有很多，实际上残疾人的失业率远远不止这些，残疾人就业问题逐渐凸显。

其原因之一就是特殊教育学校残疾人职业教育课程设置不够完善。

发展残疾人职业教育，显得尤为迫切。

2017年2月23日我国公布的《残疾人教育条例》中规定：残疾人职业教育应当积极开展以实用技术为主的中期、短期培训，以提高就业能力为主，培养技术技能人才，并加强对残疾学生的就业指导。

残疾人职业教育由于其教育对象的特殊性，在课程设置及职业教育形式方面，应当根据残疾人的身心特点合理设置专业。

[1]但是在残疾人职业教育实践中存在很多不利于其发展的问题，例如课程设置方面中专业设置单一、缺乏就业指导、教学目标不利于学生发展等。

1 赤峰特殊学校职业教育开展基本情况残疾人职业教育作为现代职业教育的组成部分，需要得到关注与重视。

可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。

当然,联系实际要恰当,不能生拉硬扯,机械对号,而且练习实际时,要做好理论方面的分析、论述和归纳。

三、采用参与式教学参与式教学需要教师改变传统的“满堂灌、一言堂”的教学模式为教师主导精讲、综合分析,学生围绕所学内容提问、讨论,甚至辩论的形式。

之后,教师予以回答,引导和分析,让学生加深理解所学的理论,并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察、分析和思考现实问题,做到学以致用,理论与实际相结合。

每次研讨结束时,教师进行理论总结,使学生在思想认识和理论水平上都有提高。

例如,在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“实现祖国和平统一的‘一国两制’”时,教师要引导学生运用唯物史观关于经济基础决定上层建筑、人民是历史的主人等观点,分析中华民族的根本利益、“一国两制”的政治策略和“武力解决”的手段三者之间的辩证关系,使学生认识到我国政府统一祖国信念的坚定性和政策的科学性,进而批驳“台独论”“不统不独论”等分裂主义理论的荒谬性和险恶性。

在参与式教学方式中,教师可以及时、准确地把握学生的思想实际,使以后的课堂教学更有针对性;面对学生的提问、质询、争辩,教师也有了充分展示自己理论修养、论辩水平和知识背景的机会,使思想政治课教师的威信和马克思主义理论的威信大大提高;另外,课堂中由于学生有了充分发表见解的机会,也就消除了对该课程的逆反心理,并极大地调动了他们的学习主动性,较好地训练了他们分析、解决问题和系统准确表述自己观点的能力;当然,这种教学形式对教师提出了更高的要求,反过来也有力地促进了教师自身业务水平的提高。

四、从闭关保守到开放包容的创新面对后现代主义思潮的来袭,高职院校思政教育工作应把握时代脉搏,批判地吸收西方文化,做好东西方文化思想的转换,将东西方文化的碰撞向融合转化,将闭关保守的思维向文化生态良性发展转变。

内蒙古赤峰学院特殊教育专业课程设置研究随着国家对特殊教育事业的重视和发展，特殊教育专业也越来越得到重视，并逐渐受到社会的认可。

内蒙古赤峰学院特殊教育专业的课程设置是根据国家和地方特殊教育政策和法规，结合学科领域的内涵和特殊教育教学实践的需要而设计的。

本文旨在对内蒙古赤峰学院特殊教育专业的课程设置进行分析和研究。

一、课程体系设置内蒙古赤峰学院特殊教育专业的课程设置以培养学生的教育思想和专业技能为目标，共设有必修课、选修课和实践环节。

其中，必修课包括教育心理学、特殊教育学、智力障碍教育、学习困难儿童教育、行为障碍儿童教育等，涵盖了特殊教育学科领域的主要内容，可以为学生提供坚实的学科基础和理论知识。

选修课则覆盖了特殊儿童康复教育、听力语言障碍教育、自闭症教育、感知障碍儿童教育等多个方向，有助于学生深入了解特殊儿童的特点和需求，掌握不同类型特殊儿童的教育方法和技能，以及了解特殊教育工作中的专业知识和技能。

此外，实践环节非常重要。

内蒙古赤峰学院特殊教育专业的实践环节设置为：教育实习和教育实践。

在教育实习中，学生通过参与课堂教学和实践活动，了解特殊儿童的特点和需求，了解特殊教育工作中的实践技能和方法。

在教育实践中，学生则有机会参与到社会实践活动中，从而更好地了解特殊儿童的教育需要和工作环境。

二、课程内容分析1. 必修课1.1 教育心理学教育心理学是特殊教育专业中的重要学科，它主要涵盖了心理学基本理论、认知心理和社会心理等内容。

在教育实践中，学生需要掌握基本的心理学基础知识，了解特殊儿童的心理特点和需求，以及学习如何运用心理学知识来解决特殊儿童面临的心理困难。

特殊教育学是特殊教育专业课程中的核心内容之一，包括概念、特征、类型、教育模式和教育方法等方面。

学生需要通过在教育实践中的体验，结合理论知识来实践特殊教育工作。

1.3 智力障碍教育智力障碍教育是特殊教育中的一个重要方向，学生需要了解智力障碍的概念、特点、类型、教育模式和教育方法等知识，理解并运用智力障碍教育学科的基本原理，学习制定和实施教育计划和教学方案。

孤独症,又名自闭症,全称为自闭症谱系障碍。

孤独症是一种由大脑差异引起的发育障碍。

有些孤独症由已知的差异造成,比如一些遗传原因,其他原因尚不清楚。

孤独症的多种原因共同改变了人的正常的发育模式[1]。

CHD8是编码染色质域解旋酶DNA 结合蛋白(Chromodomain -Helicase -DNA -binding protein,CHD)第8个成员的基因,其编码产物CHD8特征为一个SNF2样结构域和brahma、kismet 两个染色质组织修饰结构域,后两个结构域是CHD 家族所共有的[2]。

CHD8已被证明在转录调控、表观遗传重塑、促进细胞增殖和调节RNA 合成等几个过程中发挥作用。

CHD8基因的等位基因变异与自闭症谱系障碍(ASD)有关,其选择性剪接导致多个转录本变体的出现[3]。

特殊教育医学基础课程,是特殊教育专业的一门必修课程,也是特殊教育的专业核心课程之一,重点在于学习和掌握特殊儿童教育,尤其是身心障碍儿童教育的医学基础知识[4]。

本课程的主要内容包括视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、肢体障碍、智力障碍、精神发育障碍等身心障碍儿童的生理与病理特点、发病基础、流行病学、检查手段与评估方法和研究新进展等。

通过本课程的学习,使特殊教育专业的学生从遗传学、解剖学、生理学、病理学的角度认识和揭示身心障碍儿童出现缺陷的原因、相关疾病的临床特点及治疗康复手段,科学地认识缺陷与儿童身心发展之间的关系、医学与特殊教育的关系,从而更好地为特殊儿童提供预防、教育、康复、职业训练等领域的综合服务。

特殊儿童与遗传学基础是特殊教育医学基础课程中很重要的一部分内容,这是因为特殊儿童的身心存在发展性障碍,对这些障碍性疾病的医学诊断常常需要探究相关的遗传因素,而且了解遗传学的基本知识及遗传学在医学领域的运用,对了解发展性障碍疾病发生的生命物质基础以及探索预防、干预和根治此类疾病的发生发展都有积极的意义。

特殊儿童与遗传学部分的内容是以遗传学的基本概念为基础,进一步从分子遗传学和医学遗传学的角度理解基因、染色体及遗传病与特殊儿童的关系。

赤峰市民族特殊教育学校师资状况研究作者：张静漪来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2019年第12期摘要：特殊教育学校师资队伍的建设在特殊教育学校中占据重要地位.本文针对内蒙古赤峰市民族特殊教育学校的师资状况进行研究，发现相关问题，提出解决建议，以期对内蒙古赤峰地区乃至其他地区的特殊教育学校师资力量的提高提供有益参考.关键词：特殊教育学校;师资现状;调查;对策中图分类号：G76 ;文献标识码：A ;文章编号：1673-260X（2019）12-0164-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调：“各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程.”习近平总书记在中共十九大上说过“我最关心的是关于文化和特殊教育”，可见特殊教育越来越被国家所重视.那么，要想办好特殊教育，就必须拥有一支高素质的师资队伍，才能保障特殊儿童能够适宜的接受到知识和技能，促进特殊儿童身心的全面发展.因此，本文针对内蒙古赤峰市民族特殊教育学校的师资状况进行相关研究.1 赤峰市民族特殊教育学校概况赤峰市民族特殊教育学校（原名为赤峰市聋哑学校）始建于1988年7月.截止2018年，赤峰市民族特殊教育学校有教师108位，学生251名，教师数占学生数的43%，学校分为聋教部（26个班级）、盲教部（5个班级）和智障班（1个班级），聋教部包括学前、初中、高中以及职业教育班（微机、编织、烹饪、面点、美术装饰等专业课程），是以聋哑学生为主的综合性特殊教育学校，但是随着科技的进步，医疗水平的提高，聋生越来越少，学校也开始转型发展，兼招智力障碍儿童、盲童、自闭症儿童以及其他残疾类型儿童，智障班就是新增的班级，班上目前有四名学生.近年来，学校为了加快特殊教育教师队伍的步伐，努力建设一支高素质、高学历、高水平、高职称、高技能的教师队伍，取得了一定成果.但也存在一些问题.2 赤峰市民族特殊教育学校师资存在的主要问题2.1 教师队伍过于年轻化通过了解，赤峰市民族特殊教育学校教师年龄结构不合理，呈现“中间大，两头小”的特点，20～40岁的教师人数占了88%，以中青年教师为主，教师队伍呈现年轻化.据访谈有经验的教师得知：年轻的教师往往因为教龄短而导致教学经验不足，缺少特殊教育的教学技能及方法，对于突发情况往往不会很好的处理.尤其是在照顾特殊儿童的时候，没有太多的耐心，他们往往容易被困难击倒，处理问题的方法简单，喜欢自作主张，有的青年教师不能接受老教师经验上的指点.另外，由于青年教师在晋升职称上更困难，导致工作压力大，对职业失去信心，职业流失现象会增加.2.2 教师男女比例严重失调赤峰市民族特殊教育学校男女教师呈现“阴盛阳衰”的特点，男女教师比例为3：7，这也是教师行业的共性问题.可能有两个因素：一方面女教师在学生的课堂、生活方面更容易发现细节，有耐心，在关怀、爱护学生方面有着男生不可替代的优势，对于教师工作，男性接纳度比较低.另一方面，从现在的高等教育专业招生情况看，师范专业，尤其特殊教育专业的男性普遍较少，所以招聘到特殊教育学校的男性也较少.2.3 教师学习模式待调整教师上课大多数以独立备课为主，教学研讨为辅，这就不利于全面快速的提高教学质量.教师培训覆盖面不够，据访谈得知，很多教师在职前没有参加过特殊教育的培训，而且在职后参加的培训次数也很少.培训的内容和形式单一，根据调查访谈得知：教师培训内容主要以教育理论和教法培训为主，缺乏对特殊教育专项技能的培训和教育技术培训，这样往往使大部分教师认为培训只是形式主义，没有多少实质性的帮助.教师培训的需求度高，但没有自我提高的时间或氛围.培训形式以教学观摩和专家讲座为主，老教师给他们灌输“经验之谈”，而新教师由于心理水平、身份、经验等因素与老教师不同，尽管它们有不同的见解，也不会轻易的提出自己的意见或建议.教师对科研的态度认识以及科研技能的提高有待于进一步加强.2.4 教师科研意识与能力需提高通過了解得知，该校的教师从事科研课题研究的比较少，一半以上老师甚至从未做过课题研究，只是迫于评职称等压力之下，为了完成指标而被迫完成一些论文的发表和课题的研究，论文发表和课题研究和职称评比呈现正相关.不是大家没有相应的研究，一是没有意识将其转化为科研课题或成果，二是不知道用什么的方式通过什么渠道去申请相应课题、专利、成果等，三是不具备课题设计和论文写作的能力，很多东西茶壶里煮饺子——道（倒）不出来.3 赤峰市民族特殊教育学校师资问题的建议3.1 平衡教师队伍，培养青年骨干学校在招纳青年教师的基础上，也应该适当招纳一些经验丰富，学识渊博的普校或机构的老教师，这些老教师往往在学识、经验、方法等各方面比年轻教师更有优势.当然，一定要选择那些真心想为教育事业，尤其是特殊儿童做事情的老教师，而不是来混日子等退休为了高津贴而来的老教师.倡导年轻教师积极向老教师请教，吸取经验，在工作和学习上少走弯路;另外，学校应该加大对老教师的研究成果的奖励，研究成果和绩效挂钩，让老教师更加有激情的做好自己的特教事业.赤峰市民族特殊教育学校应该有特色有侧重的培养青年骨干教师，是学校可持续发展的重要保障.比如，定期举行青年教师教学评比，专业知识大赛等;召开青年教师培养进度反馈会议，定期进行青年教师培训总结，及时了解教师的需求.定期的教研活动中鼓励教师去探索教育之道，主动的去学习和挖掘新的科研项目;建立奖励青年教师机制，以优秀教师作为榜样，分专业方向和重点去打造骨干教师.3.2 全方位政策协调，均衡男女比例赤峰市民族特殊教育学校针对教师男少女多的现象，第一，可以探索新的招聘对策，比如男女分批进行招聘、根据男女比例招聘，政策适当向男性倾斜，从招聘上逐渐解决特殊教育学校教师男少女多的现象.第二，拓展特殊教育教师来源渠道，多种途径引入男教师，完善教师职务聘任制，积极鼓励其他师范学校参与培养特殊教育教师，鼓励其他师范专业甚至非师范专业的男性高素质人才向特殊教育职业流动.第三，提高特殊教育男性教师待遇，男性的工作压力普遍大于女性的工作压力，因此男性在选择职业上往往更看重未来职位发展和工资待遇，如果能有所区别，会让更多的男教师有更高的热情去从事教育工作，增加特殊教育男教师的比例.3.3 点面结合培训，构建合理体系赤峰民族特校的教师们的集体备课还是相对较少，因为孩子的差异、年级的不同、进度的区别等等原因，那么一是学校领导重视，硬性要求集体备课多一些，同时大力推进公开课的频率，一节课上好很容易，节节都成为公开精品课自然教学质量也就上来了.加大教师培训覆盖面，据了解只有部分骨干教师经常参加培训，除了常规开展岗前和岗后培训，另外，学校还要合理安排培训时间，确保教师有足够的业余时间去学习.改进培训模式，使培训方式和培训内容多样化.开展符合特殊教育教师自身需求、符合教育实际的各种各样的培训方式和培训内容.赤峰市民族特殊教育学校教师以往的大面积的培训学习的方式往往是通过教学观摩和专家讲座的方式进行，而学习的内容也都是教育理论和教学方法，很少学习教师技能和教育技术方面的知识，因此，应该改进这种传统的传统教学模式，在今天科学技术比较发达的时代，学校的培训应该全方位、多层次，在培训中，让教师多种途径参加培训，比如集体培训、团队合作、教师互动、异校锻炼、网络云平台等方式进行培训，在培训内容上，不仅要培训教师的理论基础和教学方法，更要注重特殊教育专业技能和教育技术的培训，对于专业技能的培训，学校可以定期举行教师技能大赛，开展教师技能座谈会，定期进行反馈和总结;对于技术教育的培训，学校要加强开展学校教育理论和学习理论的学习，使教师在理论学习的基础上形成正确的教育观念并自动运用于社会实践中，其次，要加强教学设计的培训，能让广大教师通过科学的技术手段科学制定教学目标、合理安排教学内容、科学选择技术手段.其实老师们都很有培训需求度，那就应该抓住时机，尤其在老师刚入职的前4-6年，真正从专业技能上结合本校需求进行打造，而且不是一般的几天的那种短期培训，而是针对性的进行脱产进修，有的放矢，才能打造出专项的适应学校需求的老师.开展校际之间的公开课观摩，交流解决实际问题.3.4 提高科研意识，培训科研能力很多老师没有相应的科研意识，缺乏相应的机制，因此学校要大力鼓励，提高教师的科研奖励机制.可以根据个别教师需求实行定额报销科研费用，对教师发放科研津贴，发放突出奖、课题奖、论文成果奖等，提高特殊教育教师科研待遇.还有很多老师不知道如何做课题的选题，前期的调研，数据的搜集整理，问题的提出与探索等等，这就需要开展相应的培训，，比如和当地的高校，也就是内蒙古赤峰学院建立科研合作關系，建立科研培养机制.领导要有这样的意识：提高和鼓励科研，不会耽误教学的进度，影响教学的水平，而恰恰是一种经验的凝聚和教学的促进.总之，只有大力提高教师的素质与能力，才能提高学校的教学水平，做为教师个人，成长了，提高了，充实了，教学有底气;做为学校，有了高水平的教师，才能成就高水平的学校.相信内蒙古赤峰民族特殊教育学校一定会越办越好！参考文献：〔1〕郑晓坤.中国特殊教育师资培养研究（1978-2016）[D].东北师范大学，2017.〔2〕教育部，发展改革委，民政部，等.特殊教育提升计划（2014-2016年）[J].中国特殊教育，2014（2）：4-7.〔3〕王雁，冯雅静.美国特殊教育教师专业标准的发展与评介[J].教师教育研究，2014，26（3）：107-112.〔4〕邹广万，刘慧丽.内蒙古特殊教育发展概观[J].赤峰学院学报（自然版），2015（5）：266-269.〔5〕许家成.以区域性变革推进特殊教育现代化——兼评上海市长宁区创建实体特殊教育指导中心的实践[J].现代特殊教育，2016（3）：1-1.〔6〕中华人民共和国教育部.特殊教育教师专业标准（试行）[J].现代特殊教育，2015（17）：26-28.。

赤峰学院专业设置研究作者：范体贵来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2011年第7期范体贵（赤峰学院教务处，内蒙古赤峰 024000）摘要：文章分析了赤峰学院专业设置现状，给出了近三年来各专业招生数量变化情况、新生报到率分布情况，总结了近年来我院在专业设置方面所取得的成绩，指出了赤峰学院专业设置存在的问题和不足，提出了解决这些问题和不足的思路，明确了我院今后专业设置和发展规划方向。

关键词：赤峰学院；学科；专业；招生；发展规划中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2011）07-0215-03专业设置是高等院校教学建设的重要内容之一,是体现办学水平和办学特色的一项重要指标,直接影响着高校人才培养的方向、人才培养的质量、科学研究的水平和社会服务的优劣[1]。

专业设置也是地方新建本科院校可持续发展的一项基础性工作，应主动适应地方经济社会发展和产业结构需要[2]。

随着高等教育大众化的迅速发展,新专业急剧增加,专业设置也不可避免地存在诸多问题,制约着普通高等学校的教育教学质量的提高与整体协调发展[3]。

1 赤峰学院专业设置现状赤峰学院是2003年经国家教育部批准组建的一所多科性本科普通高等学校。

经过几年的发展，专业设置取得了较大的突破，由最初的8个本科专业、19个专科专业发展到目前的35个本科专业、59个专科专业。

专业设置涵盖文学、史学、法学、教育学、理学、工学、医学和管理学八个学科门类，见表1。

2 赤峰学院专业设置存在的问题我院专业设置在取得较快发展的同时，也存在着诸多问题。

比如，有的专业设置不够合理，招生困难；个别专业设置与区域经济社会发展不符；部分专业的人才培养目标与社会需求相脱离等等。

以连续招生三年以上的28个本科专业为例，近三年来招生情况如图1所示，近三年来新生报到率如图2所示。

从表1的统计数字可以看出，我校的本科专业大至分为如下几类：一是热门专业，这些专业的招生数量较多，新生报到率较高，学生以及学生家长对这些专业的认可度较高。

内蒙古赤峰学院特殊教育专业课程设置研究近年来，随着特殊教育事业的快速发展，越来越多的高校开始开设特殊教育专业，培养专业的特殊教育人才。

内蒙古赤峰学院也不例外，在全国高校中率先开设了特殊教育专业。

课程设置对于专业发展至关重要。

本文针对内蒙古赤峰学院特殊教育专业课程设置进行研究，并提出相应建议。

（一）专业必修课程1.特殊儿童心理学。

本课程以特殊儿童为基础，深入探讨特殊儿童的心理及其心理特征，并从特殊儿童的实际出发，探讨如何为特殊儿童提供有效的心理疏导和帮助。

2.特殊教育学。

本课程介绍特殊教育的基本理论和方法，并从特殊教育的实践出发，详细介绍特殊教育的教学方法和教学策略。

3.教育法律法规。

本课程介绍国家相关的教育法律法规，使学生能够了解和掌握相关法规的规定，在特殊儿童的教育工作中能够依法办事。

4.特殊教育评估与评价。

本课程介绍评估和评价的基本理论和方法，并介绍特殊儿童特有的评估和评价工作，使学生能够为特殊儿童提供有效的评估和评价。

1.特殊教育辅导。

该课程主要内容为特殊教育教师在教育过程中通过个体辅导对特殊儿童进行一对一或一对几指导，帮助其解决实际困难，提高学习成绩。

2.特殊教育技术。

该课程主要内容为介绍目前在特殊教育实践中常用的技术手段，如音乐疗法、艺术疗法等，让学生掌握这些手段的应用方法和技巧。

3.多元文化教育。

该课程主要介绍各个文化背景下的多元教育策略，使学生能够在多元文化实践中为特殊儿童提供多元化的教育方案。

二、课程设置分析内蒙古赤峰学院特殊教育专业的课程设置非常系统且合理，从必修课到选修课的课程范围覆盖了特殊教育教师所需要知道的各个方面，特别是在必修课中注重了对于专业基本功的训练，如特殊儿童心理学和特殊教育学等。

同时，在选修课程中也开设了一些相关实践性课程，使学生能够在实践中更加深刻贴近教育工作，提高实践能力。

虽然内蒙古赤峰学院特殊教育专业的课程设置较为完善，但在实际教育工作中还存在一些不足。