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第2节通过激素的调节[学习目标]1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、探讨动物激素在生产中的应用。
[重点.难点]学习重点：1、促胰液素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
学习难点：激素调节的实例分析。
[过程]学习目标一激素调节的发现合作交流：促胰液素的发现（1）沃泰默：实验一：将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。
实验二：若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰腺分泌胰液。
实验三：若先将通向该段小肠的神经切断，只留下血管，再向小肠内注入一定量的稀盐酸时，结果胰腺仍能分泌胰液。
1、在实验一中稀盐酸刺激的部位是_____________。
2、实验二的现象说明了什么。
3、当时沃泰默所做出的解释是。
（2）斯他林、贝利斯：假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
4、要证明上述假设，应该如何设计实验？5、综合分析以上几个实验可知：_ 是人们发现的第一种激素；促胰液素的产生部位_________、作用部位：___________、运输途径_____________、功能：___________________________________。
6、激素调节：由分泌的对动物体的生命活动进行的调节。
预习导学：7、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素：请将各种腺体及其分泌的激素连接起来：下丘脑甲状腺激素垂体胰岛素、胰高血糖素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺雌性激素胰岛雄性激素学习目标二：激素调节的实例（一）血糖平衡的调节预习导学：8、血糖的正常范围。
图示血糖的来源和去路：合作交流：9、模型建构：血糖调节（二）甲状腺激素分泌的分级调节预习导学：10、举例说明激素分泌的分级调节。
2、调节血糖的激素：
（1）胰岛素：（降血糖）分泌部位：胰岛B细胞
作用机理：①促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖元、转变成脂肪酸等非糖物质。
②抑制肝糖元分解和非糖物质转化为
3、血糖平衡调节和甲状腺激素的分级调节机制均为负反馈调节
教学过程设计
4、激素是一种信号分子，既不参与细胞组成，也不起催化作用，也不提供能量。
五、当堂测试：
．甲状腺激素分泌不足，蝌蚪发育会受影响，成年人耗氧量会增加．激素间的拮抗作用不利于维持动物体内环境的稳态和生长发育。
必修三第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节第三节神经调节和体液调节的关系教学案目标案[复习目标]1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、探讨动物激素在生产中的应用。
5、简述神经调节和体液调节的特点。
6、描述水盐调节和体温调节。
7、说出神经调节与体液调节的协调关系。
8、认同毒品危害健康，应远离毒品。
[复习重点]1、总结促胰岛素的发现过程。
2、理解血糖平衡的调节。
3、分析激素调节的实例。
4、神经调节与体液调节的协调。
[复习难点]1、总结促胰岛素的发现过程。
2、理解血糖平衡的调节。
3、分析激素调节的实例。
4、人体的体温调节与水盐调节的分析。
[复习方法]课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新预习案考点1 激素调节的发现1.促胰液素的发现历程：（1）沃泰默的实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起分泌。
若直接将稀盐酸注入狗的中则不会引起的分泌。
他进而切除了通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进。
（2）斯他林和贝利斯的实验：他们把狗的一段小肠剪下，刮下，将其与混合加砂子磨碎，制成提取液。
将提取液注射到同一条狗的中，发现能促进分泌。
他们把分泌的这种化学物质称做。
这是人们发现的第一种激素。
2.由器官（或）分泌的化学物质进行的调节方式，这就是激素调节。
考点2 激素调节的实例3．血糖平衡的调节（1）血糖来源：①；②；③。
（2）血糖去向：① ；② ；③ 等。
4． 和 中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用 的速率，等等，都可能影响血糖的含量。
机体主要通过胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素来调节这些代谢速率的。
5．在一个系统中，系统本身工作的 ，反过来又作为 调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
6．甲状腺激素的分级调节（1）当身体的 受到寒冷等刺激时，相应的 传到 。
就会分泌 ，运输到 ，促使垂体分泌 ，随血液运输到 ，促使其增加 的合成和分泌。
专题2.2.2 通过激素的调节学习导读学习准备一、激素调节的实例：实例二：甲状腺激素分泌的分级调节：1.当人体在寒风中发抖时，身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。
起动员作用的是___________和________，其中起重要作用的是_____________激素，它随血液运到全身，作用于体内所有细胞，提高____________速率，使机体产生更多的__________。
2.当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传到___________。
_________就会分泌______________激素(TRH)，TRH运输到______，促使________分泌________________激素(TSH)，TSH随血液运输到________，促使甲状腺激素的________和__________。
3.当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制_________和______分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌________，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
可见甲状腺激素的分级调节，也存在着________调节机制。
二、激素调节的特点：1. 。
2. 。
3. 。
破疑解难1.反馈调节（1）概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节有正反馈和负反馈之分。
如果反馈的结果是加速最初发生变化的成分所发生的变化就是正反馈。
如果反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，就是负反馈。
如胰岛素的作用结果反过来抑制了胰岛素的进一步分泌；甲状腺活动的调节。
垂体在内分泌系统中占有重要地位，它不仅有独立的作用，而且还具有调节其他内分泌的作用。
但是垂体分泌激素的多少是受下丘脑支配的。
（2）反馈调节的实例图示：+：表示促进，-：表示抑制意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
第2节 通过激素的调节激素调节的发现[自读教材·夯基础］1．促胰液素的发现（1）斯他林和贝利斯提出的假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了促进胰液分泌的化学物质。
(2）实验验证过程：2．对激素调节的理解(1）分泌部位：内分泌器官(或细胞).（2）调节成分：化学物质.3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素［连线］1.甲状腺激素和肾上腺素的化学本质都是氨基酸衍生物，性激素是固醇类激素,而下丘脑与垂体分泌的激素及胰岛素和胰高血糖素为蛋白质或多肽类激素.2．血糖的来源有食物中糖类的消化和吸收、肝糖原的分解及非糖物质的转化，去路有氧化分解、合成糖原及转化为非糖物质。
3．胰岛素是由胰岛B 细胞分泌的，可以降低血糖的浓度；胰高血糖素是由胰岛A 细胞分泌的，可以升高血糖的浓度.4．甲状腺激素的分级调节过程为：1．在斯他林和贝利斯的实验中,应如何排除稀盐酸和小肠黏膜本身的成分对实验结果的干扰?提示：可增设两组对照实验,设计如下：稀盐酸错误!同一条狗的静脉小肠黏膜错误!提取液错误!同一条狗的静脉两组实验结果应均为胰腺不分泌胰液。
2．已知胰岛素的化学成分是蛋白质，糖尿病患者能否通过口服胰岛素的方式降低血糖？为什么？提示:不能。
口服后，胰岛素会被消化分解掉，失去作用。
［跟随名师·解疑难］1．人体内主要激素的生理功能激素名称主要功能促甲状腺激素释放激素促进垂体合成并分泌促甲状腺激素促甲状腺激素①促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素②促进甲状腺的生长发育甲状腺激素①促进新陈代谢②提高神经系统的兴奋性③促进动物的生长发育生长激素促进动物生长发育胰岛素降低血糖胰高血糖素升高血糖肾上腺素①促进代谢；②升高血糖雄性激素①分别促进雌、雄生殖器官的发育和生殖细胞的形成②激发并维持各自的第二性征③雌激素还能激发和维持雌性正常的性周期雌性激素（1）固醇类激素：性激素。
(2)氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素和肾上腺素.(3)多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素、胰岛素和胰高血糖素.[特别提醒] 在探究激素的生理作用时，多肽和蛋白质类激素只能注射而不能口服，口服后会因消化而失去作用,而性激素和甲状腺激素等既可口服，又可注射.血糖平衡的调节[自读教材·夯基础］1．血糖的来源和去路2．参与调节的激素(1)胰岛素：错误!(2）胰高血糖素：错误!3．反馈调节(1）概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
高中生物第2章第2节《通过激素的调节》导学案新人教版
必修3
【例题精析】：
〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内( )
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
解析：人体进食后血液中葡萄糖增加，使胰岛B细胞分泌增强，分泌的胰岛素增多，血糖降低；而胰高血糖素的作用是使血糖含量升高。
答案：D
〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。
同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。
答案：A。
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《通过激素的调节》教案一、教学目标1、知识方面：描述动物和人体的激素调节2、情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用3、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）二、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现（2）血糖平衡的调节2、教学难点：血糖平衡的调节三、教学过程[导入]同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。
下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。
【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为】提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。
师：除此之外，还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。
（性激素的调节）师：大家总结得很好。
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。
这节课我们一起探究激素调节。
（板书）第2节通过激素的调节师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。
谁还记得什么是激素？生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
师提问2:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。
谁能说出这些腺体的名称？师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。
师展示CAI: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。
巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。
侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。
他身高不足一米，却在今年高考中考了476分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。
第二章第2节通过激素的调节教学目标：1. 描述动物和人体的激素调节2. 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型3. 探讨动物激素在生产中的应用教学重点：促胰液素的发现过程血糖平衡的调节教学难点：激素调节的实例分析第一课时：一、自主学习：（一）、激素调节的发现阅读与自学：教材P23~24“促胰液素的发现”1、沃泰默的实验过程是什么？你能得出什么结论。
沃泰默得出了什么结论。
为什么？2、斯他林和贝利斯的假设是什么？如果你是他们，在作出这样的假设后，该如何去证明，他们又是怎么做的？3、两个实验都体现了科学发现的一般过程是什么？4、人类发现的第一种激素是什么？什么是激素调节？1、囿于定论的沃泰默的实验①实验假设：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传递给胰腺，使胰腺分泌胰液。
②实验过程：（1）稀盐酸注入上段小肠肠腔内（2）稀盐酸注入血液（3）稀盐酸注入小肠肠腔（去除神经）③沃泰默的解释：（受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论。
）2、英国科学家斯他林和贝利斯的实验①实验假设：②实验过程：③结论：3、科学发现的一般过程：4、人们发现的第一种激素：激素调节的概念：（二）人体主要的内分泌腺及其分泌的激素自学指导：阅读教材，思考回答以下问题1、人体的主要内分泌腺都有哪些，分别有什么功能？2、人体内生长激素分泌异常会引起哪些病变？甲状腺激素呢？归纳总结：▲生长激素分泌异常引起的病变成年时生长激素分泌过多则患幼年时生长激素分泌不足则患幼年时生长激素分泌过多则患▲甲状腺激素分泌异常引起的病变分泌过盛时患，分泌不足时，发生在幼年表现为二、合作探究、解惑答疑：1、各种激素的本质是什么？2、为什么不能口服胰岛素？1、激素的本质：. ——生长激素、胰岛素、胰高血糖素等；. ——甲状腺激素、肾上腺素等；. ——性激素等2、第二课时（三）激素调节的实例自学指导：阅读教材，思考回答以下问题1、血糖的来路和去路是什么？2、血糖平衡调节过程中发挥主要作用的激素有哪些？如何发挥作用？3、什么是反馈调节？有什么意义？4、甲状腺激素分级调节的过程？1、血糖的来源和去向2、调节血糖的激素：（1）胰岛素：（血糖）分泌部位：作用机理：①促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内、、②抑制和（抑制2个来源，促进3个去路）（2）胰高血糖素：（血糖）分泌部位：作用机理：促进和（促进2个来源）3、反馈调节：反馈调节的意义：4、甲状腺激素分泌的分级调节激素的分泌受到神经和体液的调节，主要通过反馈调节来维持激素的相对稳定甲状腺激素的分级调节示意图教材28页（四）、激素调节的特点自学指导：阅读教材，思考回答以下问题1、激素调节的特点有哪些？2、哪些激素能作用于全身细胞？请举出一例1、、、2、三、变式训练：1、某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是A．影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋B．影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱C．影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少D．影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存2、在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。
■ 、tqrt .、八 :课刖
I I
--先学案--
第2章动物和人生命活动的调节 第2节通过激素的调节（三）
【自主学习】 【学习目标】
1、 理解并掌握激素调节的特点；
2、 能说出相应激素的靶器官或靶细胞。
【学习重点难点】
1、 理解并掌握激素调节的特点；
2、 能说出相应激素的靶器官或靶细胞。
【方法引导】
仔细观察书本的“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料分析”等材料,
积极思考、交流，在讨论、探究中解决问题、得出结论、锻炼能力。
【教材解读】
1. 激素与酶的对比
、常见模型:
【预习导学】
1、激素调节的特点：
（1）_______________ ;
（2）_____________________ 通过运输；
（3）作用于_______________ 。
（激素是调节生命活动的____________________ 。
）2、完成相应激素的靶器官或靶细胞。
【预习自测】
1、下列关于动物激素调节及其应用方面的叙述，正确的是（）
A. 饲喂添加甲状腺激素的饲料，可使蝌蚪快速发育成小青蛙
B. 口服胰岛素可降低血糖
C. 甲状腺激素分泌不足的哺乳动物，其耗氧量会增加
D. 长期服用性激素以提高成绩的运动员，其体内的促性腺激素水平较正常人高
2、为验证“甲状腺激素具有促进幼年动物发育”的作用，某实验小组的同学将一只幼年家免的甲状腺摘除并缝合后进行观察。
作为对照，他们还应该（）
A. 用一只成年的家兔做同样的实验
B. 用一只相似的幼年家兔外源补充甲状腺激素并在相同环境中观察
C. 用一只相似的幼年家兔在劲部切开伤口并缝合，在相同的环境中观察
D. 用一只相似的幼年家兔做相同处理后，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中
观察
3、切除垂体的幼年大白鼠不会出现（）
A. 智力下降
B. 甲状腺重量下降
C. 血液中促甲状腺激素含量下降
D. 血液中促甲状腺激素释放激素含量下降
4、右图为动物的生理过程示意图，下列相关分析错误
的是（）
A. 激素X是促性腺激素，激素Y为雌性激素
B. 激素Y到达靶细胞后，其跨膜运输方式是主动运输
C. 该生理过程中存在反馈调节
D. 长期注射激素Y会导致性腺衰退
5、如图表示人体生命活动调节过程，请据图判定下列说法错误的是（）
A. 假如细胞1是甲状腺细胞，细胞2可以表示垂体细胞
B. 假如细胞1是垂体细胞，细胞2可以表示甲状腺细胞
C. 该图可以表示激素、CO等化学物质的调节过程
D. 细胞1的分泌物之所以能与靶细胞特异性结合是由于靶细胞有特异性的受体
细胞1
嘖体"激素
2 退化黄依
”澈
素Y
必修二第2章动物和人生命活动的调节
第
2节通过激素的调节（三）
【课堂检测】
1、激素作为一种化学信使能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。
下图表示影响血
糖调节的因素及激素发挥作用的过程。
有关叙述正确的是
（ ）
耙细胞
① 刺激X 最可能是血糖含量升高 ② 刺激X T ①T 下丘脑T ②T 胰岛
A 细胞是体液调节
③ 激素可以使靶细胞原有的生理活动发生变化
④ 靶细胞接受激素刺激后，促使肝糖原分解及非糖物质转化为血糖
A.
①②
B .③④
C .①③ D.②④
2、对健康的实验小鼠依次进行如下实验操作：先静脉注射放射性碘，待小鼠平静后再静脉注 射适量的促甲状腺
激素。
随后定时测定甲状腺上的放射性强度。
则下列各图能反映其变化规
A.
A 点时体内分泌的胰高血糖素增加 ,
B 点时体内分泌的胰岛素增加
B •胰岛素和胰高血糖素相互协同，共同维持血糖含量的稳定
下丘脑 刺激X
■代谢改变 生理改变
竺f 胰囲A 细胞
I
失活
律的是（
9
10 11 时间/时
早餐
C.B 点时,为维持血糖水平，肝细胞内的肝糖原开始分解成葡萄糖进入血液
D.激素只运输给靶细胞且直接参与细胞内多种生命活动 4、下图是反馈调节的过程示意图，下列理解不正确的是（ ）
A.当人体受到寒冷或惊吓刺激后
，图中的下丘脑、垂体、腺体分泌的激素可能分别是
促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素
B. 当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过
高时,通过①T ③T ④T ⑥使其浓度降低
C. 当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度
过低时，通过②T ③T ④T ⑤使其浓度升高
D. 垂体处于承上启下的位置 ，所以它是内分泌腺的枢
5、正常情况下，人的血糖含量维持在 90 mg/dL 左右。
正确的是
（ ）
I
I
[J I I I I I I I I I I I I I 土
-3 0 -1J 0 1.5 10 4J O7J 9 & 103 11013315^10
A.
运动初期，血糖浓度下降，是由于血糖进入细胞，通过呼吸产生乳酸、 ATP 造成的
B. 在1.8〜4.5 min 内，血糖浓度上升，这种变化满足了运动时机体对能量的需求
C. 在4.5〜5 min 内，引起血糖变化是胰岛素和胰高血糖素协同作用的结果
D. 9 min 后血糖逐渐恢复到运动前水平，这是体液调节的结果
第2节通过激素的调节（三）
【当堂训练】
1、肥胖老鼠服用阿斯匹林三周后喂食葡萄糖， 180分钟内血液中胰岛素浓度的变化如图所示,
*
・
0|®
度逼
纽 下列叙述
则下列叙述正确的是（对照组老鼠未服用阿斯匹林）（）
(1) 当血糖升高时，通过②过程，使 ____________ a 分泌量增加，a 激素表示
① 肥胖老鼠的胰脏对葡萄糖刺激不起反应，无法制造胰岛素 ② 喂食葡萄糖可在15分钟内刺激胰脏分泌胰岛素 ③服用阿斯匹林后，老鼠血液中胰岛素浓
度显著低于对照组 ④服用阿斯匹林后，使老鼠胰脏对葡萄糖刺激不起反应，无法制造胰岛
素
A.①③B .②③ C .①④ D .②④
2、 垂体被称为“内分泌之王”。
据图判断下列说法错误的是 (
A. 垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素
B. 垂体可分泌促甲状腺激素，管理甲状腺分泌激素
C. 下丘脑可调节垂体的活动
D. 血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用 3、 如图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，
图中曲线a 、b 、c 分别表示(
)
A. 胰高血糖素、胰岛素、血糖
B. 胰岛素、血糖、胰高血糖素 TWO
c.血糖、胰岛素、胰高血糖素 D.胰高血糖素、血糖、胰岛素
4、下图表示人体内血糖调节的部分图 中a 、b 表示参与血糖调节的两种激素, 答：
〔①
L ②
胰腺
||
⑤y
③
厂
p= ——— 1 1
1
A
④
1
［⑦ I ⑧
［⑨
肌肉 肾小管全部组织
20
15
IO 5
O
解，图 请回
血糖降低
血糖开高
，其中⑦表示a激素
对肌肉的影响是______________ ;⑨表示a激素对组织器官的影响是___________________ 。
(2) 图中b激素是 ___________ ，其作用的对象主要是_______________ ，主要生理作用是_____________ 。
在此
特殊条件下，与该激素表现为协同作用的激素是______________________ 。
5、如图是甲状腺活动调节示意图，请回答：
⑴图中的“刺激”可由哪些因素引起？(举2例)________________ 。
(2)激素I、n、川分别是指______________________ 、_______________ 、__________________ 激素。
(3) 由图可见，在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过_______________________________ 的调节来控
制甲状腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可反过来调节___________
和_______________ 中有关激素的合成与分泌。
这种调节机制叫____________________ 调节。
它是
生命系统中非常普遍的调节机制，对机体_________________________ 具有重要意义。
刺激
激索1
第2节通过激素的调节(三)参考答案:
2.激素与酶的对比：
激索m
2、常见模型:
【预习导学】
1、激素调节的特点：
(1) 微量和高效；(2)通过体液运输;
(3)作用于靶器官、靶细胞。
(激素是调节生命活动的信息分子。
)
2、完成相应激素的靶器官或靶细胞。
【预习自测】ADDBC 【课堂检测】BCCDB 【当堂训练】BAC
4、(1)胰岛素促进肌肉细胞合成肌糖原促进葡萄糖进入组织细胞，促进葡萄糖的氧化分
解(2)胰高血糖素肝脏促进肝糖原分解和葡萄糖释放进入血液，使血糖升高肾上腺素
5、(1)寒冷、过度紧张(2)促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺
(3)垂体下丘脑垂体反馈维持稳态
-11
-。
