新课改下如何说课

新课改初中政治说课教案二、教学目标：1. 知识与技能：理解公平的内涵，知道公平对于个人和社会的重要性。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和分析问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：树立公平意识，学会尊重他人，维护公平正义。

三、教学内容：1. 公平的内涵：公平意味着处理事情合情合理，不偏袒某一方或某一个人。

2. 公平的重要性：公平对于个人的健康成长和整个社会的稳定和发展具有重要意义。

3. 国家维护公平的措施：国家通过法律、制度等手段来维护公平，保障人民的权益。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲述一个关于公平的小故事，引发学生对公平的思考，导入新课。

2. 自主学习：学生阅读教材，了解公平的内涵和重要性。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对公平的理解，探讨公平在生活中的实际应用。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，深入阐述公平的含义和作用。

5. 案例分析：教师展示一些关于公平正义的案例，引导学生分析国家维护公平的措施。

6. 总结提升：教师引导学生总结公平的重要性，树立公平意识。

7. 课后作业：学生撰写一篇关于公平的作文，加深对公平的理解。

五、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生在实际情境中感受公平的重要性。

2. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养团队精神，提高分析问题的能力。

3. 案例教学：通过分析真实案例，让学生了解国家维护公平的措施。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。

2. 课后作业：检查学生的作文，评估学生对公平的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作意识等。

七、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的教材，为学生提供丰富的学习材料。

2. 案例：收集一些关于公平正义的案例，用于课堂分析和讨论。

3. 多媒体设备：利用多媒体课件，增强课堂教学的趣味性和生动性。

2024年【精华】说课稿7篇说课稿篇1（约2635字）一、教学内容：上手前抛实心球二、指导思想：认真贯彻课改的精神，树立“健康第一”的指导思想，开发体育教学资源，引导学生建立新的学习方式，激发学生的创新意识，充分发挥学生的积极性、主动性、参与性。

尊重学生的个体差异，使每一个学生都能体验到学习的成功和乐趣。

三、教材分析：前抛实心球是《新课标》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂投掷动作的基础，也是一种发展力量、协调性的基本方法。

在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，即面向全体，又注重个性发展，注意运动安全，并采用“小组互助”学习的组织形式来保证课的目标的实现。

四、学情分析：授课班级为八年级学生本班学生具有好奇心强、勤奋好学、善于模仿、组织纪律好等特点，便于组织调动和传授知识，且通过一节投掷适应练习的课，已对教材有了一个初步的了解，只是在腰腹发力和动作的协调方面有所不足。

本课结合学生的这些实际情况，有针对性地进行教学。

五、重难点重点：顶腰收腹直臂前甩难点：腰腹力量与上肢协调用力六、教学目标认知目标：了解双手前抛掷实心球的正确动作，体会各种腰腹力量练习方式。

技能目标：通过不同的练习方式，使80%以上的同学能掌握如何运用腰腹力量投掷实心球，40%以上的同学能协调腰腹与上肢的动作进行投掷。

情感目标：培养学生勇敢、顽强的品质，发扬集体主义荣誉感。

七、教法与学法１．收心热身阶段教师主要采用：讲解示范法学生主要采用：观察法、练习法２．育心强体阶段教师主要采用：讲解示范法、预防和纠正错误法、积极性评价法、分层递进法学生主要采用：观察法、小团体练习法、模仿练习法、评价法３．恢复身心阶段教师主要采用：讲解示范法、积极性评价法学生主要采用：观察法、练习法八、教学流程（一）收心热身阶段课堂常规 2′花样绳操 10′根据短绳，设计一组绳操，打开身体各关节再根据不同的时间和次数要求，训练学生的速度、力量、耐力。

提高学生的运动水平及注意力。

新课改视角下的说课及其要领作者：金建忠来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第03期摘要教研活动、申请教师资格考试和应聘教师考试等都离不开说课。

本文根据教育学、心理学理论，在新课改理念指导下，首先阐述了说课的涵义，接着重点说明了说课的要点以及相关要求，最后阐述了说课者的个人见解：说好课的五个体现。

关键词说课；说课者；新课改；依据中图分类号G642文献标识码 A文章编号1005-5843(2011)03-0081-03一、说课的涵义所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

说课不同于上课。

上课是教师与学生之间的教与学的双边活动，其对象是学生；说课则是教师同行之间开展的一种教学研究活动，其对象是同行、专家、督导、评委等；此外，上课是为了完成三维目标等教学任务，而说课是说明如何上好一堂课，说课的主线是整合三维目标的教学设计思想，即教什么?如何教?为什么要这样教?“为什么要这样教”是说课中的重点和难点。

二、说课的要点及其要求说课，由于其具有利于交流、适于研究、易于操作、便于参与等特点，很快用于教学研究活动及考核、评比、选拔之中；然而，放眼于现实中不难发现，很多教师对说课不甚了解，甚至误解，更谈不上说好课。

所以，探讨说课说什么以及如何说好课具有必要性和紧迫性。

说课应包括以下五个方面。

(一)说教材教材是课程标准意志的体现，说课者应仔细研读最新的学科课程标准，并研析教材编写意图以及其特点的基础上，阐述对教材的心得和感悟。

1说本节课的地位、作用和意义。

说清教学内容的知识体系及其内在联系以及教材编写的意图和特点；同时，要说清教学内容在单元、在教材、在整个知识体系中的地位和作用，以及它和前、后知识内容的联系。

2说本节课的教学重点和难点。

说课——新的“八说”模式“我们一直在思考，如何使‘说课’这一传统的教研形式更规范，更新颖，从而有效落实新课程标准，实实在在地在课改中促进教师的专业化发展。

”“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。

但传统的“说课”没有相对固定的模式，教师在“说课”时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。

从2012年下半年，我们开始实验一种新的“八说”模式，收到了很好的效果。

此“八说”即：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失。

下面分别进行解读。

说教材。

在传统的“说课”中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的教师只轻描淡写地说一句：“在座的各位老师对这篇文章都很熟悉，我就不说了。

”对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低，首先不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。

在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。

因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。

如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，其单元主题是“对普通人的爱”、这个单元选编的文章包括：鲁迅的散文《阿长与山海经》（对保姆的爱）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小说《台阶》（两者都是对父亲的爱），杨绛的散文《老王》（对一个普通的三轮车夫的爱）。

这些文章都涉及对普通人的爱。

所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。

有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。

如讲初中数学“等腰三角形”时，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。

不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。

在新课改背景下培养高师学生的说课能力作者：黎运发来源：《新课程研究·高等教育》2013年第06期摘要：新课改对初中教育教学提出了更新、更高的要求，教师在理解和接受新课改的新理念的基础上，如何组织高师学生开展教学设想的教研活动——说课？结合柳州师范高等专科学校（以下简称“我校”）实际谈谈在新课改背景下如何培养高师学生的说课能力。

关键词：新课改；初中教学；高师学生中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0054-03新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称。

建国以来，课改已有过很多次。

上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

新课改倡导自主、合作、探究学习，改变过去被动学习的状况，培养自主学习的能力；改变过去单一的个体学习状况，培养合作交流能力；改变过去机械的接受学习状况，培养探究能力。

所以，新课改对教育者、学习者、特别是对高师教育，都提出了更高的要求。

说课是教师依据课程内容、教育教学要求，在正式授课之前，由教师口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研活动。

所以说课不是上课，其目的是向其他教师说清楚：自己如何认识教材、处理教材；如何确定教学目标和处理教学目标；如何确定和运用教法、学法达到教学目标；如何设计教学过程并将教法与学法有机地结合；运用了哪些教学手段以及为什么运用这些教学手段；选择了哪些课堂训练以及这些训练要达到什么样的教学目标；如何进行板书设计以及为什么要这样设计；课堂教学时间的安排和为什么这样安排，等等。

简言之，说课就是教师在说清楚“怎么教”的同时，还必须说清楚“为什么要这样教”。

说课作为一种考查教师教学基本功的有效方式，近几年已逐渐被中小学校广泛接受和运用。

而且，说课已纳为高师毕业生在申请办理教师资格证之前的一门重要课程。

《大型玩具真好玩》活动目标1、培养幼儿躲闪跑的能力。

2、培养幼儿在活动中遵守规则。

【活动重点难点】幼儿在活动中能遵守游戏的规则。

活动准备1 小花猫手偶一个，小花猫爸爸妈妈图片各一张。

2 每位幼儿一个爱心。

3 两颗大爱心笑脸4 幼儿每人一张家庭生活照片5 漂亮衣服图片和鱼图片各一张活动过程1、带领孩子做热身运动。

2、讨论西瓜的外形特征。

猜谜语导入课题。

师：西瓜长得什么样?我们想一个什么好办法，让大家变成一个大西瓜?(幼儿手拉手，围成一个大圆圈，现在我们变成大西瓜了)师：我们用什么办法能变成小西瓜?(幼儿手拉手，小碎步朝圆心走，变成一个小西瓜)3、游戏：切西瓜幼儿围成圆圈，教师示范讲解游戏规则，师幼共同有节奏地念儿歌：切切切西瓜，西瓜西瓜哪里来,农民伯伯种出来，要吃西瓜切开来。

教师边走边有节奏的在幼儿拉手处做切西瓜状。

!来自屈老师教案!儿歌念完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。

4、教师扮演毛毛虫来吃西瓜练习切西瓜游戏。

5、放松活动。

孩子们对这一游戏很感兴趣，IC eh-ic3.21 锻炼了幼儿的走跑的能力。

许多幼儿都能顺利完成任务，教师要随时提醒幼儿不要碰撞，对于小班的幼儿躲闪的能力还有一定的难度，可多加练习。

带领幼儿在音乐伴奏下做放松活动。

活动延伸在幼儿熟练掌握游戏后，适当增加游戏难度，当切到两位小朋友中间的时候让这两位小朋友沿着圆圈朝相反的方向绕圈跑回原位。

活动反思小班幼儿的基本活动能力比较差,动作不够平稳、灵活和协调。

而单纯让他们跑跑、跳跳对幼儿来说没有太大的兴趣，也得不到更好的发展。

在整个活动中，我发现小班的孩子虽然不会转圈，但他们非常喜欢跟圈做游戏。

所以在本次活动中，我以玩圈为主线，根据小班孩子的年龄特点，先让孩子自由探索，再集体练习。

在玩的过程中不断发现圈的多种玩法，孩子们互相学习、分享，大大提高了孩子玩圈的兴趣!教师适时引导孩子进行钻、跳的集体游戏，让幼儿在愉快、合作的氛围中，既愉悦了身心又使幼儿的动作技能得到了一定的发展通过观察，我觉得我班幼儿对玩圈很感兴趣，为了让孩子们玩出新花样，孩子们通过一物多玩，培养幼儿的创造力和探索精神，发展幼儿身体的协调能力以及合作精神。

说课稿5篇说课稿篇一《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。

学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。

这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

如何说课1. 简介课堂说课作为教师教学的一种重要形式，是教师在课前对教材进行系统分析和解读的过程，目的是使学生更好地理解教材和掌握知识。

本文将介绍如何进行一次有效的说课，包括说课前的准备工作、说课的基本步骤以及说课时需要注意的事项。

2. 说课前的准备工作在进行说课之前，教师需要进行充分的准备工作，以确保说课的顺利进行。

以下是说课前的准备事项：2.1 熟悉教材教师需要事先详细熟悉教材内容，包括课文内容、知识点和教学目标等。

只有对教材内容有深入的了解，才能进行有效的说课。

2.2 分析教学目标教师在准备说课时，要明确教学目标并分析各个教学要点的重要性。

教学目标是课堂教学的核心，只有合理地分析教学目标，才能在说课中突出重点，使学生更好地理解和掌握知识。

2.3 设计教学活动在准备说课时，教师还需要设计一些教学活动，用于引发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解教材内容。

教学活动可以是小组讨论、实验探究或者情境模拟等形式，通过活动的设计，让学生参与进来，提高教学效果。

3. 说课的基本步骤在准备充分的基础上，教师可以按照以下步骤进行说课：3.1 介绍教学目的首先，教师需要简要介绍本节课的教学目的，即本节课要让学生达到什么样的认知和能力。

3.2 说明教学重难点接着，教师需要说明本节课的教学重难点。

针对教学重难点，教师可以列举一些例子、提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。

3.3 分析教材内容然后，教师可以对教材内容进行分析。

可以选择一个或多个教材内容进行详细讲解，重点解释其中的关键概念和重要原理，帮助学生更好地理解。

3.4 设计教学活动在说课的过程中，教师可以设计一些教学活动，用于巩固学生的知识点。

可以选择一些互动活动，让学生积极参与，提高课堂氛围。

3.5 总结复习最后，教师需要进行总结复习，梳理本节课的教学要点，帮助学生对所学知识进行回顾和巩固。

4. 说课时需要注意的事项在进行说课时，教师需要注意以下几点：4.1 语言表达清晰说课时，教师要注意语言表达的清晰，尽量使用术语准确、简明扼要的表达方式，能够让学生更好地理解和接受。