论高等职业教育健全职业人格培养的内涵

高等职业教育人才培养目标的内涵理论研究CAREERHORIZON高等职业教育人才培养目标的内涵高等职业教育经过20多年的蓬勃发展.逐渐构建了自己较具特点的以能力本位为核心的办学理念和目标追求但其基本价值取向仍没有摆脱在我国传统教育那种"功利性实用教育"的阴影.依然没走出"把有限的价值当作人生的终极价值"的误区高等职业教育应是培养与目前普通高等教育不同类型人才的教育.其课程结构要求更侧重理论的应用性.注重实际能力和实践技能的培养,以及多方面的应用能力和创新能力的养成高等职业教育培养具有必要的理论知识与较强实践能力的实用人才理论知识是指专业或行业所对应岗位群所需的理论与知识.包括基础性知识,专业及相关专业知识社会经济法律知识等.高等职业教育人才所要求的实践能力不仅是实际岗位专业能力,还应具备创业和创新的综合能力,高等职业教育人才所要求的实践能力应在一定理论基础知识的基础上,具有一定复合性和综合性特征的应用能力.而实践能力的发挥并不完全取决于理论知识发挥,运用及人的自身因素.还往往取决于一些非智力性的,非技术性的因素,如价值观念,道德水准,意志品格,心理素质等等."实用人才"是指在实践工作中,具备熟练高效成功地完成某项工作或决于掌握理论知识的多少和具备实践能力的大小,及其两者有机结合的程度.高等职业教育不仅具有进行学历教育的功能.更重要的能挖掘学生的潜能,创造一个受过高水平训练的群体.使之不断壮大.并成为国家经济建设的重要人力资源.无论是必要理论知识还是较强够将理论知识与实践能力应用于实际工作的人才培养.是高等职业教育人才培养的重要目标面向生产,建设,管理服务第一线培养"工程师","设计师"符合培养目标要求,培养"技师","管理员"甚至"技术工人"同样符合培养目标要求.基于这种认识发展高等职业教育不必受"专科层次"框框的束缚错误地把培养技术工人划出高等职业教育的范围就专科层次的高等职业教育而言本身就是为社会提供掌握较强实用专业技能的专门人才.培养的人才是否符合培养目标要求重要的是要看其是否体现职业性,应用性的特色面向农村,部门和区域经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需戛明确了高等职业教育发展的行业文/李卫江部门和地区性特点,专业设置,人才培养都必须与其地区经济结构,产业结构和社会发展需要相适应.由于各高职院校的学生来自不同地区,还必须考虑不同地区经济结构,产业结构和社会发展的需要.我国属发展中国家是农业大国.乡镇企业迅速发展,高等职业教育人才培养要结合国情和中国的实际.不能忽视适应农村就业市场的实际需要高等职业教育要与人才市场紧密联系应该注意的是适应就业市场需要不仅指专业设置,更指课程建设,教学内容要与市场需要相适应.还应注意分析就业市场将来的需求趋向和数量,才能保证为农村,部门和地区经济持续发展培养应用型人才.培养全面发展的人才是高等职业教育的必然选择.所谓"全面发展",用马克思的话来说就是"个人关系和个人能力的普遍性和全面性".也就是说.全面发展是个人能力和社会关系的全面发展. 不难看出,在教育实践中.我们往往更多地关注了个人能力的培养和发展,而人的社会关系的发展却一直被忽视,从而使得社会关系成为束缚人的主动性, 主体性的一种外在盲目的力量毫无疑问.高等职业教育的培养目标是"技术性应用人才".但这一目标结构中凸现的应该是"人的全面发展"这一主题.使人性提升和能力发展两个主要内涵相互支撑,相互融合.在人性提升和能力发展的和谐共振过程中.把人的全面发展主题推向极致.强调"人的全面发展"是现代文明对教育的要求.也是高等职业教育的必然选择,然而要实现人的全面发展,绝非一件轻而易举的事.这种发展是人的身心诸方面及其整体性结构与特征随着年龄的推移而不断变化的过程,发展不仅局限于某一特定的阶段.也贯穿人的一生.学校教育作为"人的发展"的"特定阶段",必须从人文关怀的高度,创造学生不懈追求人生的发展空间.从而铸造以人的全面发展为核心的"育人工程"为此我们应在以下三个方面达成共识.确立以人为本的教育理念:这一理念的基本要素应体现在两个方面!一是在教育实践中贯穿合作教育的基本思想创设和谐,平等,自由的教育情境.学生是有见解,有情感有渴望,9币道尊严"的传统观念超越"传道授业解惑"的教育职能的局限充分尊重学生的个性差异和人格特征尊重学生学习过程中所有疑虑和异想天开的探寻.让学生在主动参与中成长在独立探索中起飞;在自然发展中成熟在具体的教育活动中要研究学生心理.尊重学生人格挖掘学生潜能鼓励学生的多样化发展只有这样才能让学生获得全面自由而充分的发展空间从而在变化万千的社会生活中获得广阔的生存空间.二是从单纯的"职业能力"培养转变为"综合素质"培养.把综合素质教育作为高职教育的目标追求.用综合素质教育观取代传统的职业教育观.把发展"人"作为教育的出发点.把学生职业技能的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一.全面提高学生的综合素质建立能力核心的培养模式高等职业教育的目标定位决定了学校教育必须重视培养能力,但能力培养的目的"应该表现在善于塑造健全完善的人".正是基于这一基本认识,我们不仅要摒弃一直徘徊在我们心灵深处的两个幽灵.即"经世致用"的教育功利观和"教师中心"的教育主体观,而且应在重新审视的基础上,全面把握能力的内涵.并赋予它丰富的文化底蕴和人文意味.首先,这种能力培养必须建立在人性提升的基础上,即个性的全面和谐发展.其次,能力培养的归宿是素质的合成,这种素质合成既是学生对自身素质提高的认同与渴求,也是学生诸种素质在教育活动中的自然融合所以,能力培养不仅纳入了整个素质教育的目标视野.也是素质教育在教育过程中的具体体现. 第三,能力培养的着眼点不仅仅是某种职业技能的训练与提高.更重要的是社会关系与社会能力的培养与发展,让学生真正成为有见解,有情感,有追求,有生命律动的建设人才第四,能力培养的核心是创业能力.这种能力对个人发展和社会发展都至关重要.只有涵盖上述几项能力.才是真正意义上的能力.对能力定位的确认固然重要,但更重要的是这种模式怎样建立创设全面发展的文环境由于深刻的社会变革带来的社会价值体系多元化态势,社会生活中价值观念全面影响着人们的思想和行为学生的全面发展离不开学校的教育环境,管理环境和人文环境,而人文环境在学生人格健全个性发展中有不容忽视的地位.学校人文环境又与学校目标导向,价值取向教师素质办学氟围以及课程体系和校园环境息息相关,我们必须从学生全面成才,全面发展的高度去关注和重视高职院校的人文环境倡导人与人人与社会的和谐把人与人相互包容尊重合作,团结互助的群体;精神,自尊,自立,自重自强的独立精神:公平,公正,守约,诚信的道德精神注入校园的每一个角落让学生在科学精神和人文精神的气息中在能力提升和人性开掘的和谐统一中达到全面发展。

大学生的职业人格完善与职业规划教育随着社会的不断发展和进步，大学生的就业压力日益加大，职业发展也变得愈发重要。

在这样的背景下，大学生的职业人格完善与职业规划教育成为了学校和社会的关注焦点。

如何培养大学生良好的职业人格，如何进行职业规划教育，已经成为了国内外高校和教育机构广泛探讨和研究的课题。

一、职业人格完善职业人格，是指一个人在职业生涯中所具备的个性特征和行为表现。

一个良好的职业人格对大学生职业发展至关重要。

在大学期间，大学生应该着力培养自己的职业人格，为将来的职业生涯奠定基础。

1. 自我认知与自我价值自我认知是个体对自己的认识，包括个体对自己内在的、外在的情感状态、认知功能和能力水平、性格特征及与周围环境的关系等的认识。

自我认知的建立有助于个体形成健康积极的人格特征，并在职业规划中明确自己的职业目标和职业方向。

自我价值是指个体对自己的评价和认可程度。

通过自我认知的建设和发展，大学生可以不断提升自我价值，建立积极阳光的职业心态，为将来的职业生涯打下坚实基础。

2. 沟通能力和团队协作在现代社会，人际交往和团队合作能力已经成为了一项重要的软实力。

大学生应该在大学期间多锻炼自己的沟通能力和团队协作能力，通过参加社团、实习或志愿者等活动，锻炼自己的交际能力和团队协作意识，逐步形成积极向上的职业人格。

3. 自我管理和责任心自我管理能力和责任心是一个人在职业生涯中必备的素质。

大学生应该学会自我管理，合理安排时间，高效完成学业，养成良好的学习和生活习惯。

大学生还应该培养自己的责任心，勇于承担责任，做到言出必行，认真对待每一项工作和任务。

这样才能使自己成为一个受人尊敬的职业人才。

二、职业规划教育职业规划教育是为了帮助大学生树立正确的职业理念，明确自己的职业目标和职业方向，掌握就业和职业发展的各种技能和方法，以便更好地适应社会和就业市场的要求。

职业规划教育对于大学生的职业发展至关重要。

1. 提高职业规划意识大学生应该时刻提高自己的职业规划意识，树立正确的职业理念，认识到自己的个人价值与社会的需求之间的关系，了解自己的职业发展方向和目标，积极谋求个人的职业发展。

论高职院校健全职业人格培养的途径前言高职教育是我国教育体系中具有重要地位的组成部分，在提供职业技能培训的同时，也应当注重学生职业人格培养。

高职院校应当探索出一套完善的职业人格培养途径，以培养适应社会发展需要的高素质劳动者。

现状分析众所周知，高职院校的特点是直接走向社会，为社会输送具备实践能力的专业人才。

然而，由于高职院校主要教授职业技能，缺少对学生职业人格培养的关注，导致很多高职毕业生在面对社会就业时存在一定的困难，无法快速适应新环境和新要求。

需要健全的培养途径强化专业素养高职院校应该注重培养学生的专业素养，教授开设与专业相关的职业道德、职业操守等课程，引导学生形成科学的人才观念和正确的职业态度，既知道如何为社会做贡献，也知道如何平衡个人与社会的利益。

多元化育人高职院校应当以国际化、多元化的眼光看待育人工作，开展多样化项目和实践活动，比如组织学生外出游览、社会实践、企业实践等活动，让学生多接触实际工作中的职业技能和职业人格，提升职业素养。

建立个人发展档案高职院校应当为学生建立个人档案，随时记录学生整个学习生涯的实践、学习和成长情况。

通过不断的自我剖析和心理测试，让学生更好地了解自己，并形成良好的职业人格，为未来发展打下坚实的基础。

建立行业导师制度高职院校应当建立与专业行业紧密联系的导师制度，聘请有着丰富职场经验和卓越职业素养的行业专家，定期开展就业、职业规划等辅导活动，以帮助学生更好地了解行业发展、提高职业素质。

结语高职院校应当注重学生的职业人格培养，开设职业素质、就业指导等课程和活动，建立完善的职业人格培养体系，以培养适应社会发展需要的高素质劳动者。

论高职院校健全职业人格培养的途径【摘要】高职院校的职业人格培养对学生的未来发展至关重要。

本文旨在探讨如何健全高职院校的职业人格培养途径。

在强化职业道德教育方面，高职院校可以通过课程设置和案例教学帮助学生树立正确的职业观念。

拓展实践机会可以让学生更好地了解职业领域，培养实际操作能力。

加强心理健康教育有助于学生保持良好的心态面对职业挑战。

建立规范评价体系可以客观评估学生的职业能力和素质。

引导学生参与社会实践可以锻炼学生的社会适应能力和团队精神。

高职院校健全职业人格培养的途径将为学生未来的职业发展打下坚实基础，值得进一步深入研究和关注。

【关键词】高职院校、职业人格培养、职业道德教育、实践机会、心理健康教育、评价体系、社会实践、培养机制、综合素质、职业发展、探讨、基础、学生、规范、引导、进一步、重视1. 引言1.1 高职院校职业人格培养的重要性高职院校职业人格培养的重要性在当前社会中变得越来越突出。

随着社会经济的发展和职业需求的变化，高职院校培养学生适应职业环境、具备良好职业人格的重要性日益凸显。

职业人格是指个体在从事工作和职业活动中所表现出来的品质和特点，包括职业道德、职业素养、职业态度等方面。

培养学生良好的职业人格不仅有助于他们顺利就业，更有利于他们在职业生涯中取得成功。

通过高职院校职业人格培养，学生能够树立正确的职业观念和职业信念，具备扎实的专业知识和技能，具备良好的职业道德和职业操守，能够适应职业发展的要求和挑战。

在高职院校中重视职业人格培养，不仅有助于提升学生的就业竞争力，更有助于为社会培养一批具备职业担当和责任感的人才。

1.2 研究背景高职院校在职业人格培养方面面临的挑战越来越凸显。

随着社会经济的不断发展和人才市场需求的变化，高职院校毕业生所面临的就业压力日益增大。

而传统的专业知识教育已经不能满足未来职场的需求，职业人格素养成为衡量一个人成功与否的重要标准。

目前，一些高职院校在职业人格培养方面存在一些问题，比如职业道德意识淡薄、实践机会匮乏、心理健康状况不容乐观等。

论高职院校健全职业人格培养的途
径
高职院校是我国职业教育的重要组成部分，为培养高素质、技能精湛的职业人才，其中不可或缺的一环便是职业人格培养。

高职院校作为职业教育的主要场所，应该注重学生职业人格的建设，并通过一些途径健全学生职业人格培养，帮助学生培养自我认知能力、道德品质和自我成长的意识，充分发挥高职教育的作用。

一、准确的定位
高职院校应该从结合国家发展需要和人才培养定位考虑职业人格培养的合理路径，建立各类职业人才培养目标的落实体系，确保学生在学习过程中，对自身未来的职业发展方向与特点进行准确把握，才会在实际情况中具有很强的适应性。

二、师资力量
高职院校的教师队伍的培养，是高职院校培养职业人格的重要途径，教师队伍是学生亲身感受到的培养通道，教师的人格素质、反思意识、职业道德是学生从老师中获得的知识技能之外的非常重要的学习体验。

三、构建适应性实践体系
高职院校的专业课程应该贯穿于职业人格培养理念和原则，广泛让学生参与实践教学，开展岗位体验、实习和社会实践等
活动，让学生在现实生活中真正地体会职业发展的艰辛与乐趣，增强职业素养和职业技能。

四、定期心理健康教育
心理健康教育是高职院校健全职业人格培养的重要途径之一，高职院校应该建立完善的心理健康教育体系，开展富有针对性的职业性格测评，在生活和学习中较为常见的心理问题做具体分析，及时解决和引导学生消除心理障碍，避免因意外心理问题造成长期的应激反应，严重影响职业生涯的发展。

总而言之，高职院校应该注重学生职业人格的建设，把学生比作建设未来的基石，通过构建适应性实践体系、定期心理健康教育等途径，将学生培养成为具有高职层次、遵循职业道德、良好的职业心态和职业品质的职业人才，以适应未来职业市场的变化和发展。

培养人格健全的当代职专生随着社会的发展，培养一个人格健全的当代职专生已经成为了教育的重点之一。

职专生不仅需要具备专业知识，更需要具备健康完整的人格，才能更好地适应社会。

在这篇文档中，我们将探讨如何培养一个人格健全的当代职专生。

一、注重品德教育人格的形成与品德教育有着密不可分的关系。

因此，培养人格健全的职专生必须加强品德教育。

这需要学校和家庭共同努力，营造一个正义、公平、诚实、宽容的环境。

学校应该进行规范化的教育，如开设德育课，引导学生养成好习惯，加强行为规范管理等。

二、加强心理教育现在的职专生在学习上可能会遇到困难和挫折，这时候学校和家庭就需要提供帮助。

学校可以开设心理辅导课程，让学生掌握解决问题和应对压力的方法。

家长在家庭教育中也要注重情感交流，关注孩子的成长和变化。

三、推进自我管理现代职专生具有较大的自主性，因此应该推进自我管理。

学生可以学会自我激励、自我反思，找出自己的优势和不足，制定计划提高自己。

同时，学生应该学会时间管理、情绪管理等方面的技能。

四、推崇团队协作团队协作是现代社会中一个重要的能力。

职专生应该在学校中培养团队合作的能力，如参加团体活动、合作完成任务等。

通过与他人的交流与合作，可以增加职专生的社交经验，提高沟通能力。

五、注重职业素养动辄连续的实习和校企合作是职专生与企业关联度密切的表现。

实习是将学习成果转化为实践的过程，完善自身职业素质和扩展人际关系的好机会;而校企合作则是与企业深入合作，在实践中进行提升。

职专生要有职业认知，提高职业技能，时刻保持职业道德，成为具有精神风貌和深厚素质的人才。

六、注重文化修养现代职专生不仅需要具备专业知识，还需要有深厚的文化修养。

学校应该推进人文课程，如文学、艺术、历史等，培养学生的审美能力和人文素养。

职专生也要注重自我学习，拓展自己的知识面，提升自己的文化素质。

综上所述，培养一个人格健全的当代职专生需要学校、家庭、社会等多方共同努力。

不仅要注重品德和心理教育，还要推进自我管理、团队协作、职业素养和文化修养等方面的培养。

[浅谈职业学校的人格教育] 浅谈健全人格的塑造[摘要]联合国教科文组织指出。

终生学习是21世纪的通行证。

终生学习特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，而“做人”是核心。

由此可见，教育的真正内涵是培养学生健全的个性和人格。

[关键词]职业学校人格教育学生联合国教科文组织指出。

终生学习是21世纪的通行证。

终生学习特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，而“做人”是核心。

由此可见，教育的真正内涵是培养学生健全的个性和人格。

人性的养成需要人文的教育。

人文的教育就是教会学生做人的教育，解决价值观的教育，追求善的教育。

课堂不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性教育的圣殿。

教师的任务绝不仅仅是每天传授给学生学科知识，而应该同时以“美”与“善”熏染他们，使其人性趋于完美，使其人格趋于健全。

长期以来，一般人往往过分强调智育，认为教育就是让学生获得更多的学科知识，而忽视情感价值，轻视人文教育。

正因为如此，所以，实践中我们的教育往往容易迷失育人的方向，失落育人的旨归。

事实上，缺少人性和情感比缺少知识和技能更可怕。

职业学校是以培养中、初级技术人才为目的的，所招学生大多初中毕业生，年龄在十六七岁左右，这时的学生已有了较鲜明的人格特征，其认识能力、想象力、情感意志和思维方法等方面已具雏形，但成熟度还相对不足，突出表现在以下几个方面：部分学生性格偏激、任性，容易冲动，不少学生对职业学校的学习没有正确的认识，认为上职校不怎么光彩，没有前途，自卑心理和厌学心理严重，有相当一部分学生上职校的目的就是为了拿一个毕业证书，找一份工作，更有一部分小学、中学的“绩差生”、“问题生”在进入职校后，其不良的学习习惯和行为习惯在学生中造成较大的影响。

这些现象都是职业学校人格教育所面临的重要课题。

人格的特质决定了人格教育是一个以学生为主体、有教师参与的、有目的的认识活动，职业学校对学生的人格培养应从以下几个方面入手：一、充分发挥教师的人格示范作用在影响学生的人格因素中，教师是最直接、最根本的影响源。

高职学生健全人格培养途径探析作为高职教育的一部分，健全人格的培养是非常重要的。

高职学生正处于人生的关键时期，他们的人格特点在未来的职业发展和社会生活中将产生深远的影响。

因此，高职学生的教育应该不仅注重专业技能的培养，还要重视人格素质的提高。

本文将从育人的特点出发，探析高职学生健全人格培养途径。

一、培养高职学生的人格特征高职教育是以实用性为主要特点的，其目标是为社会提供应用型人才。

因此，培养高职学生的人格特征要与学生未来的职业发展和社会需求相契合。

根据现代社会的发展趋势和职业需求，可以将高职学生的人格特征分为以下几个方面：1、实干精神。

高职学生应具备扎实的基本功，勇于实践和尝试，善于解决实际问题。

这是高职学生成功的关键之一。

2、创新意识。

随着科技的不断进步和社会的快速发展，创新已成为现代社会的核心竞争力。

高职学生必须具有敢于改革、勇于创新的思维和行动能力，能够在实践中发现问题、解决问题，为社会做出贡献。

3、团队合作。

现代社会需要各种专业人才，在团队合作中实现个人价值，实现协作共赢。

高职学生应具有团队精神，善于沟通、协调，愿意与他人分享自己的知识和经验。

4、自我管理。

高职学生应具有健康的心态和良好的生活习惯，能够自我规划和管理自己的学习、生活和职业发展。

这是一个人成功的重要保障。

1、树立正确的人生观和价值观。

高职学生在培养自己的人格时，需要首先明确自己的人生目标和价值取向。

因此，学校应该在课程设置和教学方法上注重培养学生的人文素养和社会责任感，促进学生的社会认同感和自我认同感。

通过开设思想政治课、职业规划等课程，引导学生形成积极向上的人生观和价值观，激发学生的自信和雄心。

2、实践课程结合实际。

实践教学是高职教育的重要特点之一，也是健全高职学生人格的重要途径之一。

通过实验、实训、实践等方式，提高学生的实际操作能力，让学生在实践中积累经验，培养学生的动手能力和创新意识。

3、职业生涯规划。

高职学生通常在学校学习时间比较短，需要在有限的时间内快速成长并为自己的职业生涯做好规划。

论高职院校健全职业人格培养的途径【摘要】高职院校的健全职业人格培养对于学生未来的职业发展和社会的进步都具有重要意义。

为此，高职院校可以通过设立职业人格培养课程、开展实践教学活动、引入职业导师制度、加强社会实践和实习环节以及建立职业规划指导中心等多种途径来促进学生的健全职业人格培养。

这些措施可以帮助学生树立正确的职业观念，提升职业素养和能力，为其未来的就业和成长打下良好基础。

高职院校健全职业人格培养的途径是多方面的，需要综合措施来推进。

通过这些努力，高职院校可以更好地培养出符合社会需求和具备健全职业人格的高素质人才。

【关键词】高职院校、职业人格、培养、意义、社会发展、课程、实践教学、职业导师、社会实践、实习、职业规划、指导中心、多方面、综合措施、推进。

1. 引言1.1 高职院校的职业人格培养意义在当今社会，高职院校作为培养技能人才的重要场所，不仅要注重学生的专业技能培养，更应该重视职业人格的培养。

职业人格是一个人在工作和生活中表现出来的一种综合素质，包括责任感、沟通能力、团队合作精神等方面。

高职院校的职业人格培养意义重大，主要体现在以下几个方面：职业人格是一个人成为优秀职业人才的基础。

一个人的职业成功不仅仅依靠于专业技能的掌握，更需要具备良好的职业人格，才能在工作中脱颖而出，受到老板和同事的认可。

职业人格对于个人自身发展具有重要意义。

一个健全的职业人格可以帮助个人更好地适应职场环境，提升自身的竞争力，实现个人价值和自我完善。

高职院校的职业人格培养意义深远，对于学生未来职业发展和个人成长都起着至关重要的作用。

只有注重培养学生的职业人格，才能真正帮助他们在社会竞争中脱颖而出，成为优秀的职业人才。

1.2 健全职业人格在社会发展中的重要性健全职业人格在社会发展中的重要性体现在各个行业和领域，一个健全的职业人格不仅能够提升个人的职业素养和综合能力，也能够对整个社会产生积极的影响。

健全的职业人格可以帮助个人更好地适应不断变化的职场环境，增强自身的竞争力和适应能力，从而更好地实现个人职业发展目标。

69240 职业教育论文论高职院校健全职业人格培养的途径健全人格指人格的生理、心理、社会、道德和审美等各要素完美统一、平衡与协调。

健全职业人格即是职业胜任力，是在真实的工作环境中，按照行业准则、规范、标准和要求，在企业各岗位中，承担并胜任工作角色的“职业认知”、“职业技能”和“职业道德素质”三者的统一。

个体在职业生涯中良好的职业人格一旦形成，能使个体的正确职业观成为一种自觉的行为，从而在复杂的社会环境和激烈的职场竞争中，表现出较强的心理承受能力和积极稳健的向上态度，这是每个人在社会中生存和发展的必备条件，也是人类社会持续发展的动力源泉。

下面对高职教育健全职业人格培养的途径谈点个人看法。

1 发挥思想引导功能大学生正值青春年少，生理和心理正是由不成熟向成熟迈进，大学期间也是人生的心理过渡期。

在当今复杂的国际国内多元化文化的社会转型期，世界范围内意识形态领域的无硝烟战争从未停止过，价值观的取向、道德方向的选择，都需要当代大学生正确思考，提示着以社会主义核心价值体系引领大学生思想建设与道德追求刻不容缓。

2 加快课程建设与改革我国高等教育已经进入大众化阶段，全球化与技术进步的加快，使得大学生就业与企业需求不匹配产生的结构性失业客观存在，这就需要加快课程建设与改革。

在人才培养过程中，课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体，通过课程教学实现人才培养目标。

职业教育的课程应是以“‘职业胜任力’分析”的结果为依据，着眼于“学生高等职业个体认知规律”，以“职业活动认知”为“一个维度”、以“职业工作要素”为”另一个维度”，相互交错，形成以“职业理论知识”、“职业技术能力”和“职业道德素质”为“职业学力”的基本内涵。

课程建设需要从“专注于企业岗位对接的专业岗位培养”，向可持续发展的“强化职业知识、培养职业能力和职业道德”的方向调整，从而培养学生献身科学的精神，在学习过程中严谨求真、勤奋踏实、专心致志、刻苦学习，具有坚韧不拔的毅力，以巨大的热情和社会责任感投身于科学，反对急功近利。