一种排座位的好方法
一种排座位的好方法散花剑
很多班主任为排座位伤脑筋，有时我还看到有的班级学生找到老师办公室来，为座位和老师闹别扭，甚至是痛哭流泪。而有的班主任则采取了很简单的方法：让班干部排座位，老师就不用操心了。这种方法虽说省却麻烦，但还是有弊端，因为学生的眼光毕竟是有限的，有时班干部也不能解决某些同学的问题。
我班高一高二时实行的是小组责任制（参看），排座位没怎么让我操心。到了高三，我采用了“两管齐下，三点一心”的管理模式（见前一篇博文）。排座位同样不需要怎么操心，采取的是：
“2+1”排座位法
这种方法取得了较好的效果：班级成绩一直上升，在12月月考中名列第3（共17个班）。
所谓2+1就是“二拖一”，即每排由两个成绩较好的同学加一个成绩较差的同学组成。
如何确定成绩好坏？就是按每个月月考成绩排名来确定，不是固定的。我激励学生：排名是自己考出来的，高中不是义务教育，高三是优胜劣汰的教育，高三不同情弱者，高三不要眼泪。大家每次抬头的时候都可以看到：自己前面还有几排“高人”，从而心中要暗暗下定决心：“努力超越！超越！”。
这样排座位操作起来也很方便：我们班共20排，那么，1-20名的同学每排分一个，再21-40名的同学又每排一个，再41-60名的同学一排一个，这样就构成了2+1的座位模式（有时我也用此法：前40名的同学1、2名坐在一起，3、4名坐在一起……如此类推，再加上41-60名的一个同学）。
为什么我说这样排座位是个好方法？
因为它让老师省心，让学生满意。当初试行一个月后，我在班上做了一个调研：征询学生是否换一种排座位的方法。结果很多学生大声说：“老师，就按这种方法，我们愿意！”我让全体学生举手表决，结果也是大家一致举手赞成。
另外，从我内心来讲，我认为还有以下好处：
一、两个成绩相当的同学坐在一起能够起到“比学赶帮超”的促进作用，也能带动第三个成绩较差学生的学习。成绩差不多的同学可比性最强，同时，差生也可以看到自己的不足，对整个班级来说，也没有放弃任何一个人。
二、所有同学都清楚，自己前面还有几排同学超越了自己，需要自己在这个月里努力去追赶。
三、班主任在操作的时候确实很快捷。每个月排座位我都不需要花很长时间，也不用动什么心思，只是需要略微调整一下个别男女生前后排的搭配问题。
【补充】我每次都是在电脑上排座位，然后打印出来贴在讲台上，方便其他老师点名。
有的老师觉得经常写座位表麻烦，我这里推荐一个一劳永逸的好方法：将每个学生的名字用大字体打印出来，然后贴在他们的课桌前方或侧边显眼的位置，科任老师就能很方便地“点名”了--并且不管学生把桌子移到哪里，都可以一眼“认”出来。再也不用次次换动座次表了！
座位安排常识 一、会议主席台座次的安排 根据中办掌握的原则：左为上，右为下。当领导同志人数为奇数时，号首长居中，号首长排在号首长左边，号首长排右边，其他依次排列。当领导同志人数为偶数时，号首长、号首长同时居中，号首长排在居中座位的左边，号首长排右边，其他依次排列。 二、关于宴席座次的安排 宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，号客人在主陪的右手，号客人在主陪的左手，号客人在副主陪的右手，号客人在副主陪的左手，其他可以随意。以上主陪的位置是按普通宴席掌握，如果场景有特殊因素，应视情而定。 三、关于签字仪式的座次安排 签字双方主人在左边，客人在主人的右边。双方其他人数一般对等，按主客左右排列。四、关于乘车的座次安排 小轿车号座位在司机的右后边，号座位在司机的正后边，号座位在司机的旁边。（如果后排乘坐三人，则号座位在后排的中间）。中轿主座在司机后边的第一排，号座位在临窗的位置。 合影：人员排序与主席台安排相同 后附图 常用座次安排图 一、主席台座次安排 .主席台人数为奇数时： .主席台人数为偶数时： 二、餐桌座次安排 .中餐桌
.西餐桌 三、乘车座次安排.轿车 .面包车（中巴） 四、会议座位安排.长条桌
注：为上级领导或外宾席，为主方席当为外宾时，与分别为客方与主方译员 .沙发室 （）与外宾会谈 注：为主方，为客方 （）与上级领导座谈 注：为上级领导，为主方领导 五、合影图
注：人员排序与主席台安排相同 一、中式宴请的座次礼仪 （一）由两桌组成的小型宴请座次排序 这种情况，又可以分为两桌横排和两桌竖排的形式。当两桌横排时，桌次是以右为尊，以左为卑。这里所说的右和左，是指进入房间，面对正门的位置来确定的。当两桌竖排时，桌次讲究以远为上，以近为下。这里所讲的远近，是以距离正门的远近而言。如图所示： （二）由多桌组成的宴请桌次排序 在安排多桌宴请的桌次时，除了要注意“面门定位”、“以右为尊”、“以远为上”等规则外，还应兼顾其他各桌距离主桌的远近。通常，距离主桌越近，桌次越高。距离主桌越远、桌次越低。 在安排桌次时，所用餐桌的大小、形状要基本一致。除主桌可以略大外，其他餐桌都不要过大或过小。为了确保在宴请时赴宴者及时、准确地找到自己所在桌次，可以在请柬上注明对方所在的桌次、在宴会厅入口悬挂宴会桌次排列示意图、安排引位员引导来宾按桌就坐，或者在每张餐桌上摆放桌次牌（用阿拉伯数字书写）。 （三）单主人宴请时的位次排序 在本排法中，以主人为主心，住房其余座位和客房人员各自按“以右为贵”原则一次按“之”字形飞线排列，同时要做到主客相间。 （四）男女主人共同宴请时的座次排序 男女主人共同宴请时的排序方法是一种主副相对、以右为贵的排列。男主人坐上席，女主人位于男主人的对面。宾客通常随男女主人，按右高左低顺序依次对角飞线排列，同时要做到主客相间。国际惯例是男主宾安排在女主人右侧，女主宾安排在男主人右侧。 （五）同性别双主人宴请时的座次排序 第一、第二主人均为同性别人士或正式场合下宴请时用的方法，是一种主副相对、按“以右为贵”的原则
对于一名班主任来说，给学生排座位是常常要做的事。但一个班三四十个学生，排位时得照顾到方方面面，如果按照常规手工编制排位表的方法，不但工作量大，而且缺乏科学性。其实利用Excel只要轻点鼠标就能完成学生 的排位工作，下边笔者就给大家介绍一下如何来实现。 第一步启动Excel 2003（其他版本操作类似），新建一个名为“排座位”的工作簿，在这个工作簿中主要包括两个工作表——“学生名单”和“座位表”，先在“学生名单”工作表中输入学生的一些基本信息，最后再添加一个“排 位”按钮（如图1）。 第二步“排座位”工作簿“学生名单”工作表中的学生数据输入完毕后，以“身高”或者“视力”为标准对输入的学生数据进行升序排序。具体方法是：先选中“身高”或者“视力”所在的某列单元格，然后单击工具栏中的“升序排序”按 钮，在弹出的“排序警告”窗口中单击“排序”按钮即可。 第三步按下“Alt+F11”快捷键，调出“Visual Basic编辑器”，在“Visual Basic 编辑器”窗口中，右击“ThisWorkBook”，选择“插入→模块”命令，插入一个模块，并在右边的代码窗口中输入以下代码： Sub paizuo() Sheets("座位表").Select '激活“座位表”工作表 Dim Group As Integer '定义表示组数的变量Group Group = Val(InputBox("本班学生分为几组?")) '将输入的数字赋给变量Group Zuoci (Group) '调用Zuoci函数对学生进行排座 Sheets("座位表").Select End Sub Sub Zuoci(gro As Integer) Dim i As Integer, j As Integer ' 定义循环变量 Sheets("学生名单").Select '激活“学生名单”工作表 Dim Irows As Integer, Icols As Integer, Ixs As Integer '定义“座位表”行变量，列变量，及"学生名单"学生行 变量 Irows = 60 / gro '初始化行变量 Icols = gro '初始化列变量
如何排列会议座次 淘会场:打造中国最大的活动场地信息及服务平台,为您提供重庆各种会议、培训、讲座、户外、拓展等会议场地预订，让活动变得更简单。 根据对方的级别和会议场地的格局，座位排列次序大致可分为以下几种形式： 主席式 在正式场合，主人一方同时会见两方或两方以上客人，采用主席式。此时，主人面门而坐，来宾在其对面背门而坐。或者主人坐于长桌或椭圆桌的尽头，各方客人坐其两侧。这种安排犹如主人正在主持会议，故称之为主席式。 并列式 宾主双方并排就座，暗示双方“平起平坐”，地位相仿，关系密切。主要座位对门时，双方一同面门而坐，讲究“以右为上”，请客人坐于主人右侧。如果双方不止一人，双方随员各自在主人或主宾一侧按身份高低依次就坐。开滦宾馆接待中心可按此方法就座；当不能正对门而坐时，双方在同一侧就坐，讲究“以远为上”，即距门较远之座为上座，应让给客人。开滦宾馆贵宾会议室和主楼会议室均可按此方法就座；当多人并排就坐，讲究“居中为上”，即居于中央的位置为上座，坐客人；其两侧为下座，坐主人。（此种情况在开滦比较少见）相对式 即宾主双方在会见桌旁对面而坐。这种就座方式体现主客分明、距离明显、公事公办，适用于公务性会客。集团公司会议室常用的摆法是：会议桌一侧对门的会议室，安排客人面对门，主人背对门。面对门为上座，对客人显示尊重；背对门为下座，显示主人的谦虚谨慎。集团公司办公大楼二至八层的各层会议室、开滦宾馆的贵宾会议室和主楼会议室均可按此方法就座；会议桌端头对门的会议室，双方面对面就座于会议桌两侧。以背对门右侧为上，坐客人；背对门左侧为下，坐主人。集团公司中型会议室、开滦宾馆学术报告厅如果摆成“口”字型会场时可按此方法安排座次。 自由式 进行多方会见时，经常采用自由式排位。即会见各方不分主次，不讲彼此，一律自由择座。或者突出主办一方，其他人员自由排位。伍方会议服务在确定上述座次原则后，最好的方法就是摆放桌牌，使所有参会人员都有明确的位置标识，既可以解决座错位置的尴尬，又可以提高入座速度，减少会前时间。 召开大中型重要会议和举办一些重要活动时，为了保证会议和活动有秩序地进行，经常要为与会同志安排座次，以便对号入座。此外，还应服从会议目的,照顾各方面的需要，体现民主平等精神，一般说来，排座次应遵循以下原则： 1、凡有正式公布名单的,按照名单先后顺序排列座次.正式公布的名单，有的以姓氏笔划为序，有的以选举得票多少为序，有的以职务高低为序。有的以不同单位为序。不论哪种，排列座次时都要按照公布名单的顺序排列,不能随意排列。 2、以姓氏笔划为序排列.即按照人的姓名笔划的多少排列座次时，就遵从笔划少的排在前面，笔划多的排在后面；笔划同样多的按照汉字从左到右,从上到下的规则,依横,竖,撇,捺(点),折的先后顺序排列;同姓的,姓名两个字的排列在三个字的前面;姓名同是两个字的以第二个字的笔划多少决定先后次序,姓名前面两个字相同的,以第三个字的笔划多少决定排列的先后顺序.当然,也不能死板教条,有时也要灵活掌握,如对将要领奖,发言或老弱病残的与会者,在排座次时应酌情予以照顾,尽量排在便于进出的位置。 常见的排列方法有： 第一种、横排法.按照公布的名单或以姓名笔划为序从左到右依次排列座次,先排出席会议的
一：纵向平移座位法 一个位置坐得时间长了，学生就会在周围发展自己的小团体了，必须及时的调整座位以瓦解他们的新团体，这样才能达到稳定纪律的目的。结合方法一调整后的位置基本上不需要在站队排高低，直接在原来的基础上进行轮换座位就行了，轮换的方法是：从左往右或者从右往左平移座位，时间可以是一周或者两周一次。 二：高低个排排坐 男女生分开按照高低个子进行排序，然后进行排座，这是最普通也是最常用的一种调换座位的方法。分别坐下以后根据自己掌握的具体情况可以将眼睛近视的往前调一调，将爱说话的，关系要好的分开。将男生女生分开来坐，基本上呈现出一纵排男生，一纵排女生，也可以是纵派里呈现一男一女的顺序！如果班级里有几员爱说爱闹的“大将”就需要想办法将这几员大将分布在班级的四周，让他们接触起来很困难，然后安排不爱说话或者纪律性很强的女生去跟他们坐同桌，削弱他们的势力，瓦解他们的小团体。 三：横向平移座位法 以上的两种方法的弊端在于，低个子的学生和高个子的学生在班里的位置总是最靠前或者最靠后，很难感受坐在其他位置上的滋味，中等个子的学生很可能是一直坐在中间的位置，这样就无法体现座位排排坐的乐趣了。为了改变这一现状，我就研发出来滴三种排座方法：在方法一排好的座位基础上，不再进行纵向的平移座位而是采用横向
的平移座位，给学生的理由可以五花八门，只要找个理由就可以进行换位置，第一排的坐第二排，第二排的坐第三排，以此类推到最后一排的坐第一排。这样就会出现有人看不到黑板的现象，也是一个弊端，不过找个问题很好解决，发挥小组合作的优势，互相帮助，问题就解决了！ 四：择优选座法 有时候为了刺激学生的学习积极性，也可以根据学生的日常量化考评分数来排位置。日常量化考评分数包括学生在校的日常表现进行累积加分，根据分数排名进行排座。从第一名开始进教室选位置一直到最后一名。选择位置的原则就是男女生搭配着坐。这样调位置的好处在于可以激发学生的学习积极性，不光要学习好，还有纪律、卫生、读书情况、家庭作业上交情况等等各方面都要表现突出才可以获得高的积分，这样也容易树立起班级的学习楷模，形成良好的班风。 五：小范围择优选座法 可以在班里实行小范围的位置调整，理由可以有很多种，比如单元测试前10名，或者100分获得者；手抄报制作特等奖；早读纪律最好；最爱惜书籍等等，给这些优秀的学生发奖赏，最好的奖励不是物质不是金钱而是满足他们的虚荣心，对他们的付出加以肯定，这种方法在班上可以起到良好的带动作用。 六：天意排座法 这个方法操作起来需要一定的胆量，也需要有一个良好的班风作为前提，还需要事先和学生商量好条件——老师可以进行适当调
会议、宴会座次排序 一、会议主席台座次 主席台座次排列，领导为单数时，主要领导居中，2号领导在1号领导左手位置，3号领导在1号领导右手位置；例证：中共中央政治局常委在十六届四中全会的座次排列图。 领导为偶数时，1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左手位置，3号领导依然在1号领导右手位置。可参见中共中央政治局常委在十六届四中全会的座次排列图： 图片说明：因为当时胡锦涛任总书记，排名为一，江泽民做为老领导，排名为二。 二、宴席座次 宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，1号客人在主陪的右手，2号客人在主陪的左手，3号客人在副主陪的右手，4号客人在副主陪的左手，其他可以随
意。 三、仪式的座次 签字双方主人在左边，客人在主人的右边。
四、乘车的座次 小轿车1号座位在司机的右后边，2号座位在司机的正后边，3号座位在司机的旁边。（如果后排乘坐三人，则3号座位在后排的中间）。中轿主座在司机后边的第一排，1号座位在临窗的位置。 如果由主人亲自驾驶，以驾驶座右侧为首位，后排右侧次之，左侧再次之，而后排中间座为末席，前排中间座则不宜再安排客人。 主人夫妇驾车时，则主人夫妇坐前座，客人夫妇坐后座，如果主人夫妇搭载友人夫妇的车，则应邀友人坐前座，友人之妇坐后座，或让友人夫妇都坐前座。 主人亲自驾车，坐客只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，在后面坐的客人应改坐前座，此项礼节最易疏忽。 旅行车接送客人：旅行车以司机座后第一排即前排为尊，后排依次为小。其座位的尊卑，依每排右侧往左侧递减。 五、合影座次 安排与主席台安排相同。
领导座次安排 领导座次安排： 如果你负责接待工作，那就经常遇到会议时领导座次问题。如何安排领导座次是一个非常重要的问题。 一、会议主席台座次 主席台座次排列，领导为单数时，主要领导居中，2号领导在1号领导左手位置，3号领导在1号领导右手位置；例证：中共中央政治局常委在十六届四中全会的座次排列图 领导为偶数时，1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左手位置，3号领导依然在1号领导右手位置。可参见中共中央政治局常委在十六届四中全会的座次排列图：
图片说明：因为当时胡锦涛任总书记，排名为一，江泽民做为老领导，排名为二。 二、宴席座次 宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，1号客人在主陪的右手，2号客人在主陪的左手，3号客人在副主陪的右手，4号客人在副主陪的左手，其他可以随意。
三、仪式的座次 签字双方主人在左边，客人在主人的右边。
四、乘车的座次 小轿车1号座位在司机的右后边，2号座位在司机的正后边，3号座位在司机的旁边。（如果后排乘坐三人，则3号座位在后排的中间）。中轿主座在司机后边的第一排，1号座位在临窗的位置。 如果由主人亲自驾驶，以驾驶座右侧为首位，后排右侧次之，左侧再次之，而后排中间座为末席，前排中间座则不宜再安排客人。 主人夫妇驾车时，则主人夫妇坐前座，客人夫妇坐后座，如果主人夫妇搭载友人夫妇的车，则应邀友人坐前座，友人之妇坐后座，或让友人夫妇都坐前座。 主人亲自驾车，坐客只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，在后面坐的客人应改坐前座，此项礼节最易疏忽。 旅行车接送客人：旅行车以司机座后第一排即前排为尊，后排依次为小。其座位的尊卑，依每排右侧往左侧递减。 五、合影座次 安排与主席台安排相同。 六、会议室 （一）
教室环境布置的艺术 俗话说得好“环境造就人”。美国教育家杜威也曾说过：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。”教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。教室的布臵是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，班主任要特别注重教室环境布臵的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。 一、教室的布臵应充分发挥师生的合作： 学生是班级的主人，教室的布臵理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。所以学生是教室布臵的主要执行者，教师参与其中并从旁指导，扮演着辅导者的身份。在布臵的过程中，师生在共同决定布臵的形式与内容后，可以以分组的方式让班上的所有同学参与布臵。在布臵完成后，更可以集合学生召开商讨会或欣赏会等，让学生作意见发表及想法交流。这样做既可以培养学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布臵的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。 二、教室的布臵应注入一种浓郁的文化气息： “让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。如教室后的板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，时时滋养着每一个学生的心灵。还可以在墙壁上张贴的名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌……浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。
（精品）班主任如何排座位 课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。 1、秧田型 秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。 优点：便于教师管理 教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。
缺点：不利于师生交流 其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。 老师说： “我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。在这种空间形态中,学生相互干扰少,听课注意力容易集中。从教师来说,也易于观察与控制全班学生的课堂行为,利于进行系统讲授。” 2、分组模块
这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。 优点：增强学生间互动合作 学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。 缺点：老师监管较难 在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。 老师说： “我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。” 3、餐桌式
一、会议主席台座次安排 主席台座次排列，领导为单数时，主要领导居中， $ ij s in 领导座次排序对照图（2015 珍藏版） 2号领导在 1号领导左手位置，3号领导在1号领导右手位置; 例证：中共中 央政治局常委 frh I ■ 「卢 ? H^lUB iTTi 领导为偶数时，1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领 导左手位置，3号领导依然在1号领导右手位置。可参见中共中央 」 丄 丄 鼻 U 2 r- 1 1-1- — J' 'll
政治局常委在十六届四中全会的座次排列图: 图片说明：因为当时胡锦涛任总书记，排名为一，江泽民做为老领导，排名为二。（见上图） 、宴请座次安排 中餐：主陪面对门 主客 ◎ ? B :西餐 ? BIB 、照相 （次序排列等同与主席台排列方式）
四、沙发室小型会议/商务接洽 C1）与外宾会谈 I *才吒,捷 Bl 厂］ 栾：計学味注；伪主方，E为客方 （2）与上報领导座谈 W N Rn W T 注；-■\为上般领导，B为主方领导 *0- H la R ” vt ----- a - 五、长条桌会议/商务接洽 1.A为客方（或上级领导）； 2 .主方在进大门的左边，客方在进大门的右边。
六、小车座位的安排 说明: 1.小轿车1号座位在司机的右后边，2号座位在司机的正后边，3 号座位在司机的旁边。（如果后排乘坐三人，则3号座位在后排的 中间）。中轿主座在司机后边的第一排，1号座位在临窗的位置。 2.如果由主人亲自驾驶，以驾驶座右侧为首位，后排右侧次之，左 侧再次之，而后排中间座为末席，前排中间座则不宜再安排客人。 3.主人夫妇驾车时，则主人夫妇坐前座，客人夫妇坐后座，如果主人夫妇搭载友人夫妇的车，则应邀友人坐前座，友人之妇坐后座，或让友人夫妇都坐前座。 4.主人亲自驾车，坐客只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，在后面坐的客人应改坐前座，此项礼节最易疏忽。 5.旅行车接送客人：旅行车以司机座后第一排即前排为尊，后排依次为小。其座位的尊卑，依每排右侧往左侧递减。
班级排座位得技巧 排座位得方法有很多,找到适合自己班级学生得才就是最好得方法。从调整座位得小事中可以瞧出一个老师工作得艺术。不要按照学习成绩排座位,老师得这种做法动机固然就是好得,但这种方法会让学生以为成绩代表一切,成绩差得学生会因此否定自己,认为自己就是失败者;感觉自卑,伤害了自尊与自信;制造了班级得敌对气氛,甚至让成绩不好得成绩越来越差。 班级排座位得技巧 1、按照身高滚动法 按照身高排座位,就是最为传统得方法,也就是被大多数老师采用得方法。高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也方便大家课堂学习。其实这种方法也就是有不公平得地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮得反而坐中间。所以可以与滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次得滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次得纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存与发展得甜酸苦辣咸。 2、互补法+滚动法 互补法必须就是建立在老师了解与熟悉学生得状态下进行得,如果班级就是新组建得,老师可以过一段时间再按照此方法进行。互补法就就是性格外向得学生与性格内向得学生坐一起,弱科学生与强科学生坐一起。每两周左中右列互换;同时第一
排得同学坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排。这种方法优点就就是将她们得优势互补,经常调换也不存在偏心。 班级排座位得技巧 一、遵循得原则 就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序,视力因素等生理原则还就是必要得,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循以下几个原则: 1、公平、全体原则 公平就是班主任管理好班级得前提条件。我们得教育就是面向全体学生,就是让每一个学生得到全面健康得发展。我们中学教育不就是精英性教育,更不就是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任得思想,不应该带有任何个人偏见与歧视。 2、与谐、宏观调控原则 安排位置时很有必要将先进与落后得合理搭配,组成有一对一得有效帮扶模式。有经验者总就是费尽心机地对待每一位置,认真地考虑学生之间得相互配合,以期取得满意得效果。学生位置得安排宏观上要着眼于良好得班级风气得确立,尽可能地找到每一个学生得“最佳位置”。 3、自由组合原则 把选择座位得主动权交给学生,让学生自由选择位置,自由选择同桌同学,就是建立在尊重个性化发展与良好得人际关系基础上得选择。当然,每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后,不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长得学习效果。
中学班级座位编排的几种模式 张书林 班级座位的编排是班级管理的基本手段之一，好的座位编排有利于形成良好的小组集体和班级集体，有利于学生的相互交往，有利于学生之间的互相学习，有利于形成良好的班风，也有利于遏制学生中不良的行为。 下面，我们就目前中学出现的几种座位编排模式评述如下。 一．“效率型”座位编排模式 所谓“效率型”，其实是仅仅有利于中考高考或者其他考试的座位编排模式。 这种模式考虑的主要是社会和学校、上级教育行政部门评价教师和班级的核心指标——中考或者高考考中重点高中或者重点大学的人数或比例，于是，班主任为了促进“优秀学生”更加优秀，将优秀学生的座位安排在一起，并将这些学生的座位放置在教室中间的最佳位置，方便学生相互之间的探讨和促进，方便教师的及时指导，也方便教师对这些学生的及时监控。 这种座位的安排，一般主要考虑优秀学生之间的强弱搭配，比如甲生语文差数学中等外语强，乙生语文数学强而外语差，甲生与乙生安排坐在一起就是最佳搭配；这是同排两生相坐的安排。还有前后搭配的情况，如甲生语文特强，乙生数学特强，丙生外语特强，丁生物理化学特强，那么，甲生与乙生同桌，丙生与丁生同桌，且前后相邻，这就是前后最佳搭配。还有左右搭配的情况，大体还考虑成绩很好但不大守纪与成绩稍差但非常守纪的两人搭配坐在一起。 这种座位的安排，无疑在一定程度上促进了优秀学生的更加优秀，所谓“强强联手，雄霸天下”，很多学校的很多班主任通过这一手段获得了很多次的成功。但是，它的问题就在于无视差一些的学生的发展。 这一做法现在似乎在中国有合法化的趋势，国家、省、市（县）都确定的有“重点中学”或者所谓“示范中学”，这些中学可以享受特殊政策，可以招收成绩好的学生；就某一所中学来说，为了自己学校毕业的学生能够拿的出手，几乎都办所谓的“重点班”，配备自以为教学质量高的老师把关，给予相应的特殊政策。最后落脚到班级，当然也就可以确定自己的“重点学生”了。这对学习成绩暂时较差的学生是不公平的。 二．“私利型”座位编排模式 所谓“私利型”，就是班主任为了自己的一己私利而编排座位的一种模式。 教师在争取到班主任之后，对学生的座位任意进行编排，以期引起学生尤其是家长的不满，这样就可以引诱家长给自己送礼。凡是送了礼的就安排在中间某个位置，送礼最重的就安排在最佳位置；如果家长都送了礼，就重新“洗牌”，家长得再次进班主任的门。班主任生日、节假日、小病大养都是考验学生家长的最佳机会。 这种座位安排模式虽然在小学最为流行，但是在初中也是屡见不鲜，在高中好一点，但也不是难见踪影。原因就在于，小孩子刚入学，家长抱着最大希望，梦想自己的孩子成为科学家、艺术家，什么都可以牺牲。随着学习的深入，学生逐步分化，失望的家长逐渐增多，送礼的人数越来越少。进入高中，分化出来的
会议接待的座次排列 会议或接待时排座次、摆名签，一是体现主次之分；二是便于领导对号入座，避免上台之后互相谦让。 会议座次排列主要分以下几种情形： 1、一般大型会议主席台的座次排序 根据中国人的传统习惯，一般遵循“左为上，中为上，前为上”的原则。 单排排列方法是：当领导同志人数为奇数时，1号首长居中，2号首长排在1号的左边，3号首长排在右边，其他按一左一右依次排列。 当领导同志人数为偶数时，1号、2号首长同时居中，1号首长排在居中座位的左边，2号首长排右边，其他仍按一左一右依次排列。 如果主席台设两排以上，一般遵循“前为上、后为下”
的原则。 2、接待来宾时的座次排序 接待领导和来宾时，一般在小型会议室，会议桌是长条形或椭圆形，主方和客方相向而坐。如会谈桌一侧朝向正门，则主方坐背门一侧，客方坐面向门一侧。即远离门口一方为上。 注：A为上级领导或来宾席，B为主方席；当A为外宾时，A3与B3分别为客方与主方译员。 如会谈桌一端朝向正门，即纵向摆放，则以面向门方向为准，左侧为客方，右侧为主方。 3、座谈会的座次排序
召开座谈会一方是参加会议的领导，一方为参加会议的人员。会议场所与接待来宾相似，排列也与其相仿。如会议桌一侧朝向正门，则参加会议人员坐背门一侧，领导坐面向门一侧。 如会议桌一端朝向正门，即纵向摆放，则以面向门方向为准，左侧为参会领导，右侧为参会人员。 3、沙发室座次的排序 沙发室坐席的排列，主方与客方分坐左右两侧，客方坐在左侧，主方坐在右侧。 注：A为上级领导或来宾席，B为主方席。 如果是接待外宾，则客方坐在右侧，主方坐在左侧。如需译员、记录，则分别安排在主宾和主人的身后。
小学班级管理之如何编排座位 著名教育专家延建林教授认为，编排座位是班主任日常工作当中一项琐碎而常规性的活动，这项活动做得好，有它积极的意义。作为班级管理中一个重要而行之有效的手段，座位的编排不仅直接影响着学生学习的积极性和身心健康发展，而且也体现着一个班主任班级管理的水平和全面育人的教育理念。班主任，一定要重视座位的编排，只有经过班主任细心策划、精心编排的座位，才能有助于提升班级管理的水平，使班级管理收到事半功倍的效果。 一、保持一颗爱心 爱心是一切教育的前提，没有爱就没有教育。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索的回答说：爱孩子。”教师，只有对学生时刻保持一颗博爱的心，才能让学生感受到幸福与快乐。在班级管理中，编排座位更应如此。如果我们缺少一颗对学生真诚的爱心，就不能公正、科学、合理地为学生编排座位，无形中就会对一些孩子造成身体上或心灵上的伤害，加剧教育的不公平，造成师生关系的不和谐，也为今后的班级管理带来许多负面的影响。 二、关注两个问题 1.关注家长与学生 编排座位看似简单，却历来为家长、学生所关注。每逢新学年，总有家长千方百计了解班主任情况，然后托熟人、找老师、找领导，希望班主任能照顾自己的孩子，调一个好的座位。而学生也是以各种理由
想找一个自己喜欢的位置。这种情况下，班主任不仅要关注来自家长、学生的想法，更要在坚持原则的前提下，解决好家长与学生的问题。如班主任当面对家长托人调换座位时，如果确有学生近视、远视、个头矮小等情况需要照顾时，可考虑给予适当照顾，既满足家长的请求，也顾及到这些孩子的健康成长，还能激发其他同学的同情心。如遇到一些无特殊原因的学生调座位时，班主任可向家长说明情况，委婉拒绝。对于学生个人提出座位要求，班主任要视其要求是否合理而具体裁定。 2.关注学生成长 让每一个学生身心健康成长是最受每一位家长、每一位教育工作者所关注的话题。作为施教的主体——班主任，更应在日常的教育管理中充分了解学生个性差异，尽其所能为学生创造健康成长的环境。在座位编排过程中，班主任要引导学生、家长认识到：一个座位的好坏，不是看学生是否坐到了教室的最前排，而是要看你周围的学生个体、学习氛围能否感染你、融化你，时刻激励你。因此，在编排座位时班主任一定要勤于策划、精于设计，为每个学生创造有利于自己成长的良好学习环境和氛围。 总而言之，排座位是一门学问，不能简单地按照成绩、情分做依据，应将其作为班级精神文化建设的一个重要举措，在考虑和面向全体学生的情况下，积极动员全体学生参与交流，做到具体问题、具体分析，及时发现，适时调整，使其能够在班级管理中发挥有益的作用。
编排学生座位的方法与技巧 --------引导学生团结协作、友好相处、共同进步 沐抚办事处梨树小学宋正富 俗话说：“行要好伴，座要好邻”，在给小学生编座位时怎样使全班几十名成绩参差不齐，性格不一，行为表现各异的学生科学的，合理的搭配座位，让学生和谐团结，快乐学习，个性张扬，共同进步、友好相处。这不仅是家长关心的事，更是班主任十分关注的一项重要工作。这直接影响班风、学风，更影响着学生的成长。 总结自己教学近三十载的经历和借鉴他人编排小学生座位的好经验，现将总结如下： 在实施高效课堂，推行小组建设建设的今天，编排学生座位、科学搭配学生是高效课堂的关键环节，影响着小组学习的合作与高效。如何才能做到科学的、合理的搭配小组学生，编好小组的学生座位呢？ 首先我是以组长为中心的座位法：在全班确定好学习小组的组长，在选好组长的基础上给每一个小组配备组员，搭配座位。在编排每个小组学生的座位时，要充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”，即学习小组的整体学习情况，包括各学科成绩的均衡状况，还应该考虑那些同学与组长配合学习是最佳组合。要达到最优的组合，班主任还应该给小组长一定的权限，允许小组长挑选一定数量的学生为自己小组的成员，便于小组长开展小组的学习活动。 其次是班干部与班上学困生、双差生双向选择的结对子座位法：要使班上的整体学习水平提高，要使班级有一个团结、进步、向上的精神风貌，就必须关注学困生，帮扶双差生。班主任在编排座位时就先考虑这部分学生，将他们安排到最有利学习、有利于良好行为习惯的养成、有利于纠正错误的好的环境。可将班上习惯好、学习好的班干部自选一个学困生或双差生作为自己的同位，作为自己帮扶的同学，同时也应得到学困生、双差生的选择，这样的双向选择能够更好的关注学困生。这样让学困生、双差生感受到班级的温暖、同学的帮助、榜样的引领，同时也能够提升班干部的能力。 第三是优差搭配座位法：一种是学习上的优差坐。班主任在编排及调整学生座位时，要全面了解学生的各科学习情况，最好征求科任老师的意见，把同学科有差异的学生尽可能编排在一起，形成"一帮一"对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。 另一种是行为上的优差坐。一个班的学生性格上是不完全相同的，这样他们的行为也有差异，行为上的缺点是需要家长和教师的教育、指正，同时更需要有同学的帮助，从而使其改正，。行为上的优差坐在一起，用榜样的力量影响和制约着不良行为的纠正，有利于自身个性的完善和发展，用潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。 第四是“互补座位”法：一是性格互补座位。学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦，久而久之，好动的学生由于管不住自己，就会发生争执甚至出现打架的现象，这样就会体现出不团结，使得学生之间的关系不和谐，甚至发展成为双差生。教师就把性情温和、做事稳重、自制力很强，上课精力集中，学习成绩好，较内向的学生同座就能起到调节作用。如果是性格孤僻，不爱言语、不合群、成绩较差的学生就应该把性格开朗、有组织能力、有较强表现欲望且成绩好的班干部学生同座，就会激发这样孤僻学生的学习热情，带动向好的方向发展。同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重和平衡。
如果你负责接待工作，那就经常遇到会议时领导座次问题。如何安排领导座次？这里告诉你哈： 一、会议主席台座次 主席台座次排列，领导为单数时，主要领导居中，2号领导在1号领导左手位置，3号领导在1号领导右手位置；例证：中共中央政治局常委在十六届四中全会的座次排列图 领导为偶数时，1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左手位置，3号领导依然在1号领导右手位置。可参见中共中央政治局常委在十六届四中全会的座次排列图：
图片说明：因为当时胡锦涛任总书记，排名为一，江泽民做为老领导，排名为二。 二、宴席座次 宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，1号客人在主陪的右手，2号客人在主陪的左手，3号客人在副主陪的右手，4号客人在副主陪的左手，其他可以随意。 三、仪式的座次 签字双方主人在左边，客人在主人的右边。
四、乘车的座次 小轿车1号座位在司机的右后边，2号座位在司机的正后边，3号座位在司机的旁边。（如果后排乘坐三人，则3号座位在后排的中间）。中轿主座在司机后边的第一排，1号座位在临窗的位置。 如果由主人亲自驾驶，以驾驶座右侧为首位，后排右侧次之，左侧再次之，而后排中间座为末席，前排中间座则不宜再安排客人。 主人夫妇驾车时，则主人夫妇坐前座，客人夫妇坐后座，如果主人夫妇搭载友人夫妇的车，则应邀友人坐前座，友人之妇坐后座，或让友人夫妇都坐前座。 主人亲自驾车，坐客只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，在后面坐的客人应改坐前座，此项礼节最易疏忽。 旅行车接送客人：旅行车以司机座后第一排即前排为尊，后排依次为小。其座位的尊卑，依每排右侧往左侧递减。 五、合影座次 安排与主席台安排相同。 六、会议室 （一） （A为客方，B为主方）
几种班级座位排列方式分析及在历史教学中的应 用 罗英 （吉林省龙井市第四中学，龙井 133400） 提要：为了增强师生互动，提高教学质量，对传统的秧田式座位排列方式和现代的小组座位排列方式、圆形座位排列方式等在课堂上的利弊进行了分析，并在历史课堂上利用不同的座位排列方式，采取不同的教学方法，创设平等和谐的师生关系发展平台，增进全班同学与教师的情感，使师生之间有更多的情感互动，同学们可以较为平等地接触到教师，并与教师进行更多面对面的交流，最大限度地调动了学生的学习积极性，创设了良好的师生关系，师生共同丰富了课堂过程。 关键词：座位排列方式；历史教学；课堂教学；师生互动从事班主任工作十多年了，每学期开学之初，总有一些家长希望我能特别照顾，将他们孩子的座位安排在教室前排，而且是离老师讲台距离越近越好，最好是在老师的眼皮底下的第一排。一些家长担心孩子坐在后排听不清或是看不见，甚至怕被老师冷落，影响学习成绩。我希望在安排孩子座位问题上，家长尽量不要干涉，给老师多一份理解，老师会公平、公正安排每一位孩子的座位。 学生的课堂座位究竟有什么魔力？让家长和老师对学生的座位安排都煞费苦心。教室内是不是真的存在利于学生学习和成长的座位或区域？这一系列问题值得我们深思。 已有研究表明，课堂座位编排对学生的身体健康和心理发展过程有重要的影响(田慧生,1995)。学生的课堂座位安排对班级环境具有很大的制约作用，对于加强教师的班级管理工作也具有特殊的效果，另外，合理安排学生的课堂座位，对改变和维护学校的教学环境也起到重要的作用。 座位编排的科学与否, 可以从时间和空间两个维度来考察。时间维度指的是座位编排在时间上的变动性, 实指座位的动态调整问题; 空间维度从表面上看指的是学生座位的空间分布, 因此, 学生座位的空间分布实际上就是学生个体特征的空间分布。 一、基本的座位编排方式 （一）传统的座位编排方式一般指“秧田式”座位，又称“直线形的空间排列”[1]
正式会议主席台座次顺 序排列规则 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
关于会场主席台座次顺序排列 一、会议和庆典座次安排 1、领导人数为奇数。比如5人，按正常领导职级排序分为1、 2、 3、 4、5。排坐次的原则是：主要领导居中，其余领导在面向听众的情况下，按照左—右—左——右的顺序依次排列。座次如下： 主席台 5号 3号 1号 2号 4号 2、领导人数为偶数。比如6人，按正常领导职级排序分为1、2、 3、 4、 5、6。排座次的原则是：可先把1号和2号合二为一，此时为1（1和2）、3、4、5、6号，共5人，可按第一种情况排列。然后左为上，右为下，把1号放在2号左手位置。 主席台 6号 4号 2号 1号 3号 5号 二、关于宴席座次的安排 宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，1号客人在主陪的右手，2号客人在主陪的左手，3号客人在副主陪的右手，4号客人在副主陪的左手，其他可以随意。以上主陪的位置是按普通宴席掌握，如果场景有特殊因素，应视情而定。 三、会见或会谈座次安排
1、会见座位的安排。通常将客人安排在主人的右侧，译员、记录员安排在主人和主宾的后面，其他人员按礼宾次序在主宾一侧就座。主方陪见人员在主人一侧就座。座位不够可在后排加座。双方人员的排序由双方按照每个人的职务、地位、本次会见的内容等综合排定。 2、会谈座位的安排。双边会谈通常用长方形、椭圆形或圆形桌子，宾主相对而坐，以正门为准，主人坐背门一侧，客人坐面门一侧。主谈人居中。双方人员的排序也由双方按照每个人的职务、地位、本次会见的内容等综合排定。如会谈长桌一端向正门，则以入门的方向为准，右为客方，左为主方。 四、领导人合影安排 安排合影时，则要将所有合影人员排出次序，每排再按开会时主席台上的就座次序排列。为了突出主要领导，保证主要领导居中，通常排单数就座，1号人员即身份最高者居中，2号人员在1号人员左手位置，3号人员在1号人员右手位置，以此类推。
教室环境布置之座位编排模式摭谈 前苏联教育家季亚琴科曾长期致力于集体教学的理论探索和实验研究，创造了宝贵的集体教学思想。他认为，在集体教学中，不同的座位编排方式对学生的学习态度、课堂行为、情感交流以及整个教育活动都将产生不同的影响。因此他主张根据教学内容、教学目标和教学情景的变化，充分发挥不同座位模式的特点，灵活、科学地编排学生座位。在新课程改革的实践中,我们也深深地体会到：传统的、单一的座位编排方式无法满足不同课程、不同课型以及各种教学活动的需要，难以实现课堂人文化、师生平等交流与对话、学习方式走向探究性、合作性的课改目标。基于此，许多老师对此进行了有益的尝试和探索，现将几种常见的座位编排模式以图文结合的方式做个简单介绍。 (一)行列式这是自十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来，各学校普遍采用的座位编排模式。因其酷似农田中的秧苗排列，故又称“秧田式”。采用这种模式时，整齐端坐的学生全部面向老师，注意力更容易集中，学生之间干扰较少，便于知识讲授和学生书面练习，也有利于教师观察和控制全班学生的课堂行为。其弊端也显而易见，它隐含“以教师为中心”的教育思想，给学生（尤其是后排的学生）以“我是观众或听众”的心理暗示，不利于课堂教学过程中学生主体性的发挥和师生之间、学生之间的人际交往，与现代教育倡导的平等、主动、合作、探究等教学要求相违背。但在许多城市中小学，学生爆满，一个班少则五六十人，多则上百人，只宜采用这种模式。 (二)圆圈式圆圈式排列从空间上消除了座位的主次之分，每个人都能互相看到、互相交流，有利于师生之间、学生之间平等关系的形成，同时拓展了学生的活动空间，很容易激发学生的学习热情，因而这也是教师们常常采用的一种模式。在低幼年段，圆圈式座位排列一般不设课桌，非常适合开展带游艺性质的教学活动；在中高年段，这种模式适合各种课堂讨论，它可以大大增加学生之间、师生之间的言语和非言语交流，最大限度地促进学生间的课堂交往活动。教师可以坐在学生中间，也可以在圈中随意走动。当教师站在圆圈中央时，学生往往会表现得更为积极主动，提出更多的观点和想法。但教师无论站在哪个位置都会背对一部分学生，同时也不易维持课堂秩序。圆圈式要求班级人数不能太多，如果超过40人，必须设置同心双层圆圈。 (三)马蹄式如果班级学生人数不超过30人，马蹄式是一种非常实用的编排模式。它适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于师生开展各种表现活动。前方可以设置讲台，教师也可以到黑板板书，还可随时走到中央地带，从事沟通与课堂管理，了解每位学生的学习状况，及时调整教学策略。学生可以互相对视和倾听，有助于师生之间、学生之间交流各种信息。中央地带是师生展示的舞台，教学中的各种角色扮演、游戏活动、歌舞表演都可以非常方便地进行。马蹄式还便于变化编排方式，根据需要，可以迅速地将座位调整成圆形、矩形（三条边）或双弧型等。 (四)扇面式扇面式由梯形式转化而来，梯形式因接近行列式，本文未做单列。扇面式最大的特点是每层都是同心圆的一角，且层与层交错排列，前排不挡后排的视线，所有学生的目光聚焦于一点。扇面式一般不设课桌，有时连凳子也不用。适合于美术写生课、音乐合唱课以及其他需要凝神注视的教学活动采用。扇面式座位排列有助于培养学生的注意力，教学中应关注学生的视觉习惯，允许学生自由选择最佳角度。 (五)对列式对列式借用了“视觉心理学”——坐向效应引发激烈辩论的原理，适合中高年段学生开展课堂辩论活动。我们可以将赞成不同观点的学生分列两侧，对教学中较为复杂的问题进行探讨，这种自主交流方式，有助于激发学生的思维，加深对教学内容的理解，同时提高学生的思辨和表达能力。为避免尖锐的对立状态，减轻学生心理压力，可以将对列的一端靠近或相接，成为“V”字型，这样也能起到了意想不到的效果，它使学生与教师、学生与学生或横向而坐，或斜线而坐，教学中师与生、生与生视线斜向交错，减弱了对立性，