地震中的父与子第二课时教学设计1

《地震中的父与子》第二课时教学设计张家口市张北县民乐街小学周文艳[教学目标]1、通过动作、语言、外貌描写，理解父亲的了不起。

2、通过语言描写理解儿子的了不起。

3、获得自己对父爱的思考。

[教学重难点]从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。

[教学层次]1、感受父亲的“无论发生什么，我总会跟你在一起! ”的承诺。

2、探究儿子对“无论发生什么，我总会跟你在一起!”的信任。

3、思考我们对“无论发生什么，我总会跟你在一起!。

”的理解。

[教学步骤]1、读出感悟2、读出思考[教学准备]多媒体课件[教学过程]一、导课：今天让我们继续走进《地震中的父与子》，继续去感受父爱创造出的伟大奇迹。

上节课我们初读了课文，老师来检测一下大家的读书情况，正确，流利，有感情，你到达了哪个台阶。

生：我达到了有感情。

师：那你从文中随便挑一句话读读。

生读文，其他同学进行评价，然后谈朗读的体会。

师小结：我们也应该像这些同学一样不仅要读出字面的意思，还要走进父亲的心理，读出体会，读出感悟（出示幻灯片）。

今天就要把这种方法用到整篇文章的学习中去。

二、请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。

生:这是一对了不起的父与子。

三、细读品味，感受“了不起”1．读文，体会父亲的了不起。

这是一对了不起的父子。

今天就让我们走进这对父子，起感受他们创造出的生命的奇迹。

请默读2—12 自然段，边读边思考，你从哪些词语或句子中感受到了父亲的了不起，并画下来，也可以做上批注。

开始吧。

（在巡视中发现同学做批注的方法不正确，就及时出示幻灯片中的批注示例，及时的进行纠正。

）2．交流父亲的了不起。

下面我们就开始交流吧，你从哪些地方读出了父亲的了不起。

预设：(1)生：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

“冲”比“跑、走”更急切，更写出了父亲在急切地盼望着儿子能平安的回来。

师：就在父亲冲到学校时，那个昔日漂亮的三层教学楼已经变成了一片废墟，这时父亲又是什么样的反应呢？生：父亲顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了起来。

地震中的父与子第二课时教学设计《地震中的父与子》（第二课时）教学设计教材解读课文讲述的是：有一年，洛杉矶发生了大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

课文先写在大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。

接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。

最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。

内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼是这篇课文的主要特点。

设计理念阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。

本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。

教学目标知识与能力：学习生字新词。

有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父受及儿子从父亲身上汲取的力量。

在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。

情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。

教学重点、难点１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起？教学流程与设计意图（一）创设情境，激情导入1.课件出示地震的现场图片：山崩地裂、房倒屋塌、桥毁人亡。

教师配以简单而动情的说明：同学们，当我们赞美山的磅礴，感叹水的神奇的时候，当我们聆听风的交响乐，流连花的芬芳的时候，大自然也有不安分的那一刻。

瞧，它发怒了！顷刻间，山崩地裂、房倒屋塌、桥毁人亡，这就是地震带给我们人类的灭顶之灾！同样的情形也发生在1994年的洛杉矶，短短4分钟就有30万人受到了不同程度的伤害。

这节课就让我们继续走进那灾难的现场，去感受17课《地震中的父与子》所带给我们的种种震撼。

《地震中的父与子》第二课时教学设计之一教学目标：1、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。

2、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。

3、在创设的“记者采访“活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。

教学准备：教师制作多媒体课件；鼓励学生课前收集有关地震的图片、资料（学生异常积极，查找的资料有十几本之多，特别是孙中恺、邢中浩从网上下栽了智利大地震等的图片。

文字，用磁盘拷贝了带来。

）。

结合学生收集的资料，选择印发，做到资源共享。

教学过程：一、创设情景感受灾难1、今天，我们继续学习课文——（点击画面，出示课题）地震中的父与子2、观看动画1989年，美国洛杉机一带发生一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。

那是怎样的灾难哪？3、说议：看到满地狼籍，满眼废墟，你想说点什么吗？二、展开对话感受形象（一）师生对话过渡：地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生爆炸。

课文讲的就是发生在废墟的事。

让我们来读读课文。

1、（引读）在混乱和废墟中，————（读第２节）2、读议：此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？3、读中体会重点句：（引读）跪在地上——大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。

）（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）（3）对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜——（父亲想办法找到他。

）小结：对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫————（引读）不论……不论发生什么，我总会和你在一起！（二）与文本对话他是这样说的，也是这样做的。

那么，他在寻找儿子的过程当中，遇到了哪些困难？（点击“思考题”按钮）按要求自学课文，用自己喜欢的方式做上记号。

《地震中的父与子》（第二课时）教学设计教学过程：一、导入新课今天我们继续学习第六单元的第一篇课文《地震中的父与子》，请大家读一读课题。

二、复习字词，了解课文主要内容1.有一年，在美国洛杉矶发生了一场大地震，我们一起来看看这是怎样的一场地震啊！我们看到了当灾难来临时，人群一片——混乱，地震过后的洛杉矶，不少房屋倒塌，变成了一片废墟，从课本插图中，我们看到了火光冲天的爆炸，和一堆又一堆的瓦砾。

2.在这场大地震中，父亲与儿子之间发生了一个什么样的事呢？谁来告诉大家。

（指名说）3.刚才这位同学说的，其实就是课文的主要内容，如果加上时间、地点、事情的起因经过结果说清楚，就更明白了，谁再愿意来试一试。

4.在这样一场大灾难中，人类在灾难面前时那样的渺小，生命是那样的脆弱，可是这对父亲与儿子却创造了生命的奇迹，请大家快速浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父与子。

（指名说、一起说）师板书：了不起。

5.这节课，就让我们一起走近这对父与子，请大家自由地读一读课文，这篇课文中有很多父亲和儿子的描写，看看从课文哪些语句中感受到这是一对了不起的父与子，把它画下来，也可以在旁边写一写批注。

三、品读课文1.学生默读课文。

2.感受父亲的了不起师：我们先走近父亲，看看这是怎样一位了不起的父亲。

重点指导：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”（1）这两句话，在老师看来，简直就是一首诗，能让我们读出很多联想，同时也让我们深深地感动。

（2）请大家自由地读一读。

（3）读这句话的时候，哪句话最打动你的心呢?（4）你注意到了父亲的动作，你从父亲的动作中感受到了什么？当你体会到父亲的这种（劳累、艰辛等）时，你会怎样读这句话。

（5）此时，父亲此时此刻，已经挖了 36 小时了，那么为什么作者不直接写36小时，而要这样罗列这些时间的数字呢？先和同桌讨论讨论，咱们再交流。

《地震中的父与子》教学设计(第二课时）五年级语文教案第二课时教学目标1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：●一、新课导入这节课继续学习第17课，请同学们齐读课题。

地震，这个词对我们来说，曾经是那么陌生，但今天，地震，这个词对我们来说，却有太多太多清晰而又沉痛的回忆。

去年的“5.12”汶川大地震相信大家都还记忆犹新吧。

让我们一起走进这段该永远铭记的历史吧。

(课件出示相关图片，配乐)●二、复习引入大地震会给人们带来巨大的灾难。

人们经历了太多的生离死别。

然而，课文中的这对父子却是幸福的。

在____年1月的洛杉矶大地震中，这位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，终于从废墟里救出包括儿子在内的14个孩子，创造了生命的奇迹。

师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。

（学生朗读最后一自然段）师：请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？（学生围绕此段内容自由发言，教师相机板书。

了不起，父，子）三、新课学习师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？咱们再认真地读一读课文。

请大家默读课文，用心体验感受。

1．体会父亲独自挖了很长时间。

师：38小时到底有多长？（出示课件，课文12自然段）为什么不直接写过了38小时，而要8小时、12小时、24小时、36小时这样写呢？比较这样写的不同。

（课件）2．体会父亲很坚定。

师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。

《地震中的父与子》第二课时教学设计湖铁实验学校丁小玲（一）教学目标1、在感悟的基础上有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作、神态特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

从中渗透人物形象的塑造方法的作文指导。

（二）教学过程一、背景音乐导入，借助图片，直面地震场景，渲染氛围。

１．谁能用自己的话概括故事的主要内容２、屏显：概括主要内容的要点师：老师不禁疑惑，是什么样的力量，让这对父子在无情的地震中创造了生还的奇迹？（导出文章的两条关键线索）板书：我总会跟你在一起，你总会和我在一起。

3、屏显父子说的那两句话，指导朗读，初步感受父子之间的信赖与爱。

二、屏显图片，导出“了不起”，这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

让我们想象一下那会是一幅怎样激动人心的画面。

三、讨论分享：这对了不起的父子有哪些打动你的地方？1、屏显：尝试着，从动作、语言、外貌、神态等人物描写的角度，抓住关键的词或句，说说文中人物让你感动的地方。

2、汇报交流（1）、关于父子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。

”师：从这儿可以看出恰到好处的运用动作描写可以贴切的反应出人物的内心世界。

就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'”师：人在什么情况下会双眼直直的？（极度悲伤，不知所措，精神失常……）师：这是属于典型的神态描写。

这位父亲为什么双眼直直的？（非常悲痛，心里只有一个念头要把儿子救出来）师：带着自己的感受读一读这句话。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

《地震中的父与子》第二课时教学设计-通过上节课的学习，我们初步感受到了这是一对(了不起的父子)，这节课我们将再次走进《地震中的父与子》，去深入感受他们的了不起。

二、感悟了不起1、感悟父亲的了不起：⑴请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。

板书：父。

⑵交流：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

①个性化理解──个性化朗读：A、能具体说说吗?能把你的感受读出来吗?(个性化朗读)B、请再读读这句话，说说还从哪些词语中感受到父亲的了不起? (个性化朗读)②想象说话──想象画面读：A、8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗?36小时过去了，你能想象出此时父亲形象吗?B、能结合你看到的画面来读读这句话吗?先自由地读读。

再指名读。

③情境感受读：A、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻挡过他，他又是怎样回答的呢，找出相应的句子读读。

说说你感受到了什么?能读出当时处境的危险吗?这位父亲急需别人的帮助。

B、导：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢?出示：然而这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我! (齐读句子──个性化读)不论发生了什么，我总会跟你在一起!C、导：因为父亲要实现对儿子的承诺于是他挖了齐读句子。

④深化朗读：A、导：8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，没人再来阻挡他因为人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

师：同学们也这么认为吗?(是呀!这就是爱，深深的父爱。

)板书：爱。

B、诗化读：师引读：是这深深的爱和坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，他挖了8小时12小时24小时36小时没有人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝浑身衣服破烂不堪到处是血迹这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话无论正是源于父子间的约定无论2、感悟儿子的了不起：⑴师：儿子的了不起你又是从哪里感受到的呢?请大家再次默读课文划出句子⑵交流，随机出示：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

地震中的父与子教案（第二课时）教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3、理解这对父子为何了不起。

教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学预备：教学课件教学设计：【一】看图入课在上课之前看一组温馨的父子图片师：同学们看了这组图片有什么感受？〔生自由回答〕师：这是平时生活中父亲对孩子无微不至的爱。

那在灾难来临时父爱又是如何样表现的呢？今天我拿一起来学习17课《地震中的父与子》〔板书课题〕---------的父与子〔学生补充〕地震中的---------〔学生补充〕特别的场景一般的父子，他们讲给我们讲述一个感人的故事让我们再读一遍课题〔学生齐读〕我们差不多预习过课文了，那同学们能够用课文中的一个词语来表扬一下这对父与子吗？生回答〔了不起〕板书【二】品析课文师：这是一对了不起的父与子，在地震中，父亲做了什么让我你觉得他那么了不起，让我们一起走进课文，打开语文17课。

(一)感受父亲的了不起自由朗读1-12自然段，找一找文中父亲的哪些动作、语言、神态深深的打动了你，请把你的感动写一写！1.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。

冲〔动作〕：表现出父亲对儿子的担心2.他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

眼前一片漆黑，大喊，跪：表现出父亲在看到废墟，感到失去儿子的痛苦与悲痛3.他明白儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那儿。

《地震中的父与子》第二课时教学设计（详案）教学目标一、知识与水平：有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

二、过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲自上汲取的力量。

在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。

三、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。

教学重难点引导学生从具体语言环境中感受父与子的了不起。

引导学生充分朗读，在读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

教法与学法教法：以读代讲法品析词句法直观法情境教学法学法：以读促学读中感悟教学准备关于地震的相关资料多媒体课件教学过程一、想象画面，导入新课。

1、板书“地震”这个词语，学生齐读两遍。

2、同学们，我们中国的汉字美丽而富有魅力，是中华民族的骄傲，能够说每一个汉字都有丰富的内涵，每一个词语都是有画面的，那么在读这个词语时，你的脑海里浮现出的是什么样的画面。

3、学生说说自己脑海的画面。

（用词语表示）4、出示一组关于地震的图片，进一步让学生感受大地震的可怕。

二、范读课文，进入情境。

1、师有感情的范读课文，促使学生进入课文的情境，奠定情感基础。

（配乐）2、学生边看书边聆听这个人感人至深的故事。

三、自由朗读，整体感知。

出示要求：自由朗读课文，注意读准课文中的生字，概括出文章的大概内容。

1、检测学生对生字词的掌握。

2、概括文章大概内容。

（六要素结合法）3、你能用一些词语概括出文中这位父子给你留下的印象吗？四、以读导学，细品内容。

出示要求：默读课文，看看文中的哪些句子深深地打动了你，用波浪线画出来，并在旁边简单地写出你的感受。

（一）生默读课文，完成任务。

（二）小组内交流。

（三）全班交流，品析重点句子。

1、出示句子“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”（1）这两句话为什么打动了你？（2）从这两句话中你体会到了什么？（艰辛）（3）从哪些词能够看出父亲的艰辛？（外貌描写突出父亲挖得很艰辛）（4）父亲整整挖了36小时，这么长时间为什么没有直接说出来，而是从8小时写起，用意何在？（5）指导朗读，读出父亲挖得很艰辛。

地震中的父与子教学设计（第二课时）本文是关于地震中的父与子教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、概述《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。

讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。

描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。

作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。

父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。

爱与信念，创造了生命的奇迹。

这篇课文主要从具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，从而学会爱别人，增强做人的责任感。

第二课时以读为主，以读促悟，详细分析课文理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌，语言，动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。

从课文中的具体描述中,感受父爱的伟大力量－父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

二、教学目标分析1、知识与能力（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

2、过程与方法抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。

3、情感态度与价值观从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

三、学习者特征分析文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。

文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。

为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”这2个句子来解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。