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在地理教学中增强学生的环保意识摘要：胡锦涛同志在党的十八大报告中指出，大力推进生态文明建设，作为地理教师，要以地理课程为载体，对学生进行环保教育，提升环境保护的意识，做保护大自然的宣传者和管理员。
关键词：地理教学；科学的人口观；科学的资源观；科学的环境观中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-155-0221世纪以来，中国成了万人瞩目的焦点，我国抓住了大好发展机遇，全国人民立下“雄心壮志”，乘着改革开放的春风，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的现代化国家，党的十八大工作报告中指出，把生态文明建设提升到了与经济、政治、文化、社会建设同样的地位，十二五期间，中国将在生态建设、环境保护方面投资8万亿元，建设美丽中国，实现中华民族永续发展，报告鼓舞人心，但是，我们也必须看到，我们所面临的严峻的问题——人口、资源、环境问题，因此作为地理教师，在地理教学中，必须增强学生环保意识，树立可持续发展观，并从自己做起，为形成文明的生活和生产方式尽责出力。
地理学的研究对象就是以人类活动为中心的地理环境，地理课的不少章节都渗透着环境教育的内容，因此要多渠道对学生进行环境教育，增强学生环保意识。
一、加强人口教育，树立“数量不等于质量”的科学人口观人口膨胀是目前人们最关注的一个问题，据有关专家预测，到本世纪末，世界人口将突破300亿，而地球人口容量为100亿，我们也不得不再次去正视中国的人口状况：拥有13亿的底基，每年净增人口近500万，试问在包容近四分之一世界人口的鸡形领土上，还能再装下多少个500万，人口老龄化、文化素质低、资源贫乏、环境污染等现状，切断了社会生活这个摩天轮的正常运转，有专家预言：2030年中国人口将攀升到16亿高峰，你想一下，960万平方千米，16亿？我们能在摩肩接踵的现实中做些什么？美国经济学家弗里德曼说过：“只要有人类活动，就必定有污染”，人口的增长与社会经济不相适应，与资源环境不相协调，就会给社会带来一系列的负面影响，如：人均资源减少，交通拥挤，住房紧张，环境恶化等，人口过多，必将消耗大量的能源和资源。
在地理教学中渗透环境教育作者：胡晓峰来源：《新课程·教师》2015年第04期摘要：地理教师应在教学中渗透正确的环境观，在实践中培养学生环保的习惯。
关键词：环境问题；地理课堂；实践活动；环保教育环境问题是当前社会关注的主要问题之一，地理学科的特性决定了地理教师肩负着环境教育的特殊使命，因此，有必要在教学中渗透环境教育，培养学生正确的环境观念，养成环保的习惯。
一、地理学科的性质为培养正确的环境观奠定了科学基础地理学是一门研究人类与地理环境之间相互关系的学科。
人地关系是贯穿地理学研究的主线，人类漫长的进化过程，就是不断与环境摩擦、融合的过程。
地理学从历史过程中得出了正确的结论，又从科学的角度论证了这一结论，同时也在地理教材中渗透了这一结论。
因此可以说，地理学科在培养学生正确的环境观，树立正确的环境意识方面，其地位是不容忽视的，其作用也是毋庸置疑的。
二、在教学中，培养学生正确的环境观1.公平观念公平观念包括人与人之间、国家与国家之间，甚至人与其他生物之间的公平。
2.合作观念当今的环境问题已不再是一个人、一个地区或是一个国家的问题，而是全球、全人类共同的问题，需要加强合作，特别是全球合作。
因此，人类在利用大气、生物、海洋等资源的时候，除了需要尊重各国主权、利益外，还应制定各国都可以接受的全球性目标和政策。
3.可持续发展观念可持续发展就是建立在社会、经济、人口、资源、环境相互协调和共同发展的基础上的一种发展，其宗旨是既能相对满足当代人的需求，又不能对后代人的发展构成危害。
三、在实践中，养成环保的习惯环境教育和环境行为是长期而艰难的过程，在教学中采用分阶段实施的方案，从观察阶段、对照阶段、改正阶段到宣传阶段，逐步将课本中的观念付之于实践。
总之，地理为社会的环境保护提供了一把入门的钥匙，除了需要教师不断引导外，还需要家长、社会的力量，只有长期坚持不懈，我们的环保意识才会增强，环保行为才会形成习惯。
参考文献：[1]晏路明.人类发展与生存环境[M].中国环境科学出版社，2000-12.[2]马冀.人类生存环境蓝皮书[M].蓝天出版社，1998-12.作者简介：胡晓峰，女，出生于1978年11月，大学本科，现就职于福建省惠安职业中专学校，从事地理教学工作。
七年级地理增强教案：学习环保观念，缓解地球环境的破坏一、教学目标：1. 让学生了解地球环境目前所面临的问题，提高环保意识。
2. 培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立可持续发展的观念，积极参与环保行动。
二、教学内容：1. 地球环境问题的表现：气候变化、水资源短缺、大气污染、土壤污染、生物多样性丧失等。
2. 地球环境问题的原因：工业污染、城市化、人口增长、农业生产方式不当等。
3. 环保观念的培养：低碳生活、节能减排、垃圾分类、绿色出行等。
4. 国家环保政策及措施：环境保护法律法规、生态文明建设、绿色发展理念等。
5. 青少年如何参与环保：宣传环保知识、参与环保活动、践行绿色生活等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考地球环境问题及其解决途径。
2. 运用案例分析法，分析具体环保实例，培养学生解决实际问题的能力。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享各自的环保观念和实践经验。
4. 利用多媒体教学，展示相关图片、视频等，增强学生的直观感受。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍地球环境现状，引发学生关注。
2. 讲解地球环境问题：分析各种环境问题的表现和原因。
3. 探讨环保观念：引导学生思考如何减少环境污染，提出具体的环保措施。
4. 分享国家环保政策及措施：介绍我国环保法律法规和绿色发展理念。
5. 总结与反思：让学生谈谈自己如何在生活中践行环保，鼓励他们积极参与环保行动。
五、课后作业：1. 搜集有关地球环境问题的资料，进一步了解环保知识。
2. 结合家庭、学校实际情况，提出可行的环保措施，并尝试践行。
4. 下一节课分享自己的作业成果，互相学习，共同提高环保意识。
六、教学内容：1. 环境问题的国际视角：全球气候变化协议、国际环保组织及其活动。
2. 环保技术的创新与发展：清洁能源技术、废物回收利用技术。
3. 环保教育的重要性：学校教育、社会宣传、媒体传播。
七、教学方法：1. 采用比较分析法，让学生了解不同国家在面对环境问题时的政策和措施。
初一地理环保教案设计：如何通过环保活动提升学生的环保意识教学背景环保已经成为一个全球性的热点话题，大家都在探讨如何保护我们的环境。
作为一名初一地理教师，我们应该充分发挥自己的作用，帮助学生构建环保意识。
通过这次教案设计，我们将教授学生如何通过环保活动提升他们的环保意识，让他们走向环境保护、可持续发展的道路。
二、教学目标1.了解环境问题的严重性2.了解环境污染的类型及原因3.学习如何参与环保活动4.培养保护环境的意识和责任感5.善于利用现有的资源三、教学内容1.什么是环保？环保即环境保护。
在讲解环保之前，可以让学生对“环保”二字进行联想和发散，想想“环保”二字代表了什么。
环保就是保护我们的环境，让地球上的每一个生命形式都能够获得安全、健康、舒适、充实的生存环境。
2.环境问题的严重性通过一些案例，可以让学生了解环境污染的类型及严重性。
分别介绍水、空气、噪声、电磁辐射和土地等方面的污染问题。
同时，强调能源和水资源的紧缺。
3.调查和分析要提醒学生，我们学会了解环保问题并不意味着我们保护环境的目的已经达到了。
正确、科学地分析环境问题是必要的，让学生参与调查、收集环保资料，并对环境问题进行分析。
4.环保实践组织学生进行环保行动，让学生参与环保志愿服务，走进社区、学校、公园等环保活动中。
在校内可以安排学生对学校内的环境、植物进行规范化管理，每个班级量化自己的活动成果。
同时，也可以组织走进社区的环保活动，包括垃圾分类、植树造林等建议这个行动是有意义的并且可以让学生很好地体验到环保的乐趣。
5.环保科技推广还可以让学生参加环保科技推广活动，在学校、社区、电视等平台上通过科技方式向大众宣传环保理念。
激发学生创新的思维和创造性。
初中生可以观看环保科技院校的科普展览、科技节等，身临其境学习更多的环保知识，了解科技领域的环保最新进展。
四、教学重点1.了解环境问题的严重性，掌握环境污染的原因和类型2.培养学生爱护环境的责任感，发扬保护环境的精神3.引导学生积极参与社会服务、志愿活动，深刻体验在环保行动中的快乐。
初中地理教学中环境教育提升的策略环境教育是地理教学中的重要内容，通过环境教育可以提高学生的环境意识，培养学生的环境保护意识和环境保护行动能力。
下面是一些提升环境教育的策略：1.利用多媒体技术进行环境教育。
在地理课堂上，教师可以利用多媒体技术展示环境问题的图片、视频等资料，让学生对环境问题有更直观的了解，引发他们的思考和讨论。
2.开展环境保护实践活动。
组织学生参加环境保护实践活动，如植树、清洁卫生、垃圾分类等，让学生亲身体验环境保护的重要性，激发他们对环境问题的关注和行动。
3.开展环境保护主题班会。
利用班会的时间，组织学生讨论和学习有关环境保护的知识，倡导学生养成良好的生态习惯，如节约用水、节约用电、减少碳排放等。
4.利用案例分析进行环境教育。
在地理课堂上，教师可以通过案例分析的方式，让学生深入了解一些重大环境问题的原因和解决办法，培养学生的环境问题分析和解决能力。
5.开展环境保护知识竞赛。
通过举办环境保护知识竞赛，调动学生学习环境保护知识的积极性，增强他们对环境保护的兴趣和热情，在竞赛中学习和交流环境保护的经验和方法。
6.引导学生关注当前的环境问题。
教师可以引导学生关注当前的环境问题，如空气污染、水污染、土壤退化等，指导学生了解问题的成因和影响，并鼓励学生传播环境保护的知识，积极参与环境保护活动。
7.设立环境保护角。
在学校内设立环境保护角，展示学生的环境保护作品和研究成果，让学生在这个角落里交流和分享环境保护的经验和心得，激发他们对环境保护的兴趣和创新能力。
8.教学内容与日常生活结合。
在教学中，教师可以将地理知识与学生的日常生活相结合，让学生认识到自己的生活与环境的关系，激发他们主动关心和保护环境的意识。
10.加强家校合作。
教师可以通过家校合作的方式，让家长参与到环境教育中来，共同关心和保护环境，形成合力，让学生在家庭生活中持续接受环境保护的教育。
星球版地理八年级下册《第二节生态环境保护与资源开发》教学设计1一. 教材分析《生态环境保护与资源开发》这一章节主要是让学生了解生态环境保护的重要性，以及资源的合理开发与利用。
本章内容涉及生态环境的现状、生态环境保护的方法、资源的开发与利用等方面。
通过本章的学习，学生可以掌握生态环境保护的基本知识，了解资源开发与利用的重要性，提高环保意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的生态环境和资源知识，对生态环境保护有一定的认识。
但部分学生对生态环境保护的具体措施和方法还不够了解，对资源开发与利用的认识也存在一定的片面性。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解生态环境保护的重要性，以及资源的合理开发与利用。
三. 教学目标1.让学生了解生态环境保护的重要性，提高环保意识。
2.使学生掌握生态环境保护的基本方法。
3.引导学生了解资源的开发与利用，培养学生的资源观念。
四. 教学重难点1.生态环境保护的重要性。
2.生态环境保护的方法。
3.资源的开发与利用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的生态环境保护案例，使学生了解生态环境保护的重要性。
2.讨论法：引导学生就生态环境保护的方法和资源开发与利用进行讨论，提高学生的参与度。
3.讲解法：教师对生态环境保护的基本知识和资源开发与利用的方法进行讲解，帮助学生掌握相关内容。
六. 教学准备1.准备相关的生态环境保护案例。
2.准备讨论的问题和话题。
3.准备教学PPT，包括教材内容、案例、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于生态环境保护的短视频，引起学生的兴趣，引导学生思考生态环境保护的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的生态环境保护案例，让学生了解生态环境保护的具体内容和方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对案例提出生态环境保护的方法，并分享讨论成果。
教师对学生的讨论进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，使学生掌握生态环境保护的方法。
小学二年级《地理环境保护》下册全册教案一、教学目标知识与技能1. 使学生了解环境保护的基本概念，理解人与自然的关系。
2. 培养学生掌握简单的环境保护知识和技能，如垃圾分类、节约用水等。
3. 帮助学生认识我国地理环境的特点和存在的问题，提高学生的地理环境保护意识。
过程与方法1. 采用案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2. 利用互联网、图书等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
3. 组织实地考察，使学生亲身体验地理环境保护的重要性。
情感态度价值观1. 培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
2. 使学生认识到保护地理环境是每个人的责任，培养学生的社会责任感。
3. 引导学生树立可持续发展的观念，培养学生具有良好的环保行为习惯。
二、教学内容第一课时：地理环境保护概述1. 教学内容：介绍环境保护的基本概念，使学生理解人与自然的关系。
2. 教学方法：采用讲授法，结合案例分析，引导学生主动探究。
第二课时：我国地理环境的特点与问题1. 教学内容：使学生了解我国地理环境的特点，分析存在的环境问题。
2. 教学方法：利用互联网、图书等资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
第三课时：环境保护的方法与技巧1. 教学内容：教授学生简单的环境保护方法和技巧，如垃圾分类、节约用水等。
2. 教学方法：采用实践操作、小组讨论等方式，培养学生的实际操作能力。
第四课时：地理环境保护的实践与应用1. 教学内容：组织学生进行实地考察，使学生亲身体验地理环境保护的重要性。
2. 教学方法：采用实地考察、小组讨论等方式，培养学生的实践能力。
三、教学评价1. 课堂问答：通过提问，了解学生对环境保护基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，了解学生对我国地理环境特点和问题的认识。
3. 实践操作：检查学生在实地考察中的表现，评估学生对环境保护方法和技巧的掌握程度。
4. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂所学内容的理解和运用能力。
初中地理教学中环境教育提升的策略
一、引导学生建立环保意识。
我们可以让学生从身边的事物开始，引导他们认识环境问题的严重性，比如通过观察
周围的污染状况、垃圾分类等方式，增强学生的环保意识，教育学生“保护环境、是人人
有责”的理念。
二、增加授课实例和案例分析。
授课内容要与学生生活实际结合起来，让学生从身边的事物、地形地貌等开始学习，
增加授课中的实例和案例分析，让学生真切地感受到地球面临的环境问题和自身所能做出
的贡献。
三、开设环境保护社团或集体活动。
学生是参与环保行动的主体，我们可以通过开设环境保护社团或组织一些集体活动来
提高学生的环保意识。
如组织环保公益活动、参加垃圾分类、种植绿化或植树造林等环保
行动。
四、鼓励学生采取行动措施。
在教学中，我们应该引导学生采取具体行动措施，如少开车、少浪费水、垃圾分类等，鼓励学生把环保理念转化为具体实践。
五、将环境教育融入现有课程和学科。
在教学中，我们需要将环境教育融入到现有课程和学科中，通过多学科关联、交叉教
学等方式，让学生从不同的课程中了解环境问题，达到全方位的环境教育效果。
综上所述，提升初中地理教学中环境教育的策略是多种多样的，我们需要根据学生的
实际情况灵活掌握，使学生在学习中养成健康良好的生态环境观念，以实际行动保护环境、建设美好家园。
初中地理教学中环境教育提升的策略初中地理教学中，环境教育的提升具有非常重要的意义。
随着社会的发展和科技的进步，地球环境问题日益严重，环境教育已成为当今教育的热点之一。
如何通过地理教学来提升学生的环境意识和环境保护能力，成为了地理教师需要思考和解决的关键问题。
本文将从地理教学的内容、方法和评价等方面，提出一些提升初中地理环境教育的策略，以期对地理教师有所帮助。
一、拓宽教学内容，增加环境教育要素在地理教学中，应当充分融入环境教育的内容要素，使学生在学习地理知识的也能够了解和认识到地球环境的重要性。
可以通过以下几种方式来实现：1. 引入环境保护的案例。
在教学中，可以对一些环境保护的成功案例进行深入分析和讨论，让学生认识到环境保护的重要性，激发学生的环境保护意识。
2. 着重介绍地球环境问题。
在教学中重视地球环境问题的介绍，如全球变暖、酸雨等问题，让学生了解到这些问题对地球环境带来的危害。
3. 增加环境资源利用的案例。
通过讲述一些环境资源有效利用的案例，让学生了解环境资源的重要性，引导学生培养正确的资源利用观念。
通过这些内容的引入和讨论，可以使学生在地理教学中充分接触和了解到环境保护和环境问题，从而提升学生的环境意识。
二、灵活多样的教学方法在地理环境教育中，教学方法的选择对学生的接受程度和效果有着至关重要的影响。
灵活多样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进环境教育的提升。
1. 案例教学法。
通过真实生动的案例，使学生更加直观地了解环境问题的严重性，激发学生对环境保护的热情。
2. 实地考察法。
组织学生进行实地考察，让学生亲身感受环境问题的存在，从而提升学生的环境保护意识。
3. 小组讨论法。
组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中充分交流观点，加深对环境问题的了解，提升环境意识。
4. 多媒体教学法。
利用多媒体手段来展示环境保护的成功案例，让学生通过视听的方式更好地接受环境保护的知识。
通过以上教学方法的灵活运用，能够使环境教育的内容更加生动活泼，激发学生对环境保护的兴趣，从而提升学生的环境保护能力。
初中地理教学与环保意识的培养随着经济的发展和社会的进步，环境保护已经成为当今人类面临的全球性问题之一，也是各国关注的焦点。
在新的时代背景下，如何培养中学生的环保意识，是我们面临的一项重要任务。
初中地理教学在培养学生的环保意识方面具有独特的优势和不可替代的作用。
本文将从初中地理教学与环保意识培养的关系、初中地理教学现状、初中地理教学与环保意识培养的策略三个方面进行阐述。
一、初中地理教学与环保意识培养的关系初中地理教学是培养学生环保意识的重要途径之一。
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境及其与人类关系的一门科学，它涵盖了自然、人文、经济等多个方面，具有很强的综合性。
在初中地理教学中，教师通过讲授地球环境、气候变化、自然资源、人口增长、城市规划等知识，可以帮助学生了解人类与环境的关系，增强学生的环保意识。
同时，初中地理教学还注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实地考察、社会调查、小组讨论等多种形式，使学生能够亲身体验到环境保护的重要性，从而形成正确的价值观和人生观。
二、初中地理教学现状目前，初中地理教学在培养学生环保意识方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
首先，一些学校和教师对地理学科的重视程度不够，认为地理学科不是中考科目，导致课堂教学质量不高。
其次，一些教师的教学方法单一，缺乏创新性，导致学生对地理学科的兴趣不高。
此外，一些学校缺乏必要的实验设备和场地，导致学生无法亲身体验到环境保护的重要性。
三、初中地理教学与环保意识培养的策略为了更好地在初中地理教学中培养学生的环保意识，我们可以采取以下策略：1.转变观念，提高认识首先，学校和教师要转变观念，充分认识到地理学科在培养学生环保意识方面的重要作用。
其次，教师要提高自身的专业素养，不断学习和更新知识，以适应时代发展的需要。
2.创新教学方法教师要根据学生的实际情况和教学内容，采用多种形式的教学方法，如实地考察、社会调查、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
一、地理教学中开展环境教育的迫切性从国家环保总局公布的2012年《中国环境状况公报》的数据显示中可以看出，中国的环境现状目前仍然严峻，环境污染状况严重，生态环境日益恶化。
环境问题已经严重影响了人们的生存方式和生活环境。
当前，在实施可持续发展战略的过程中，生态环境的保护问题已经引起国家层面的高度重视。
但是，与之形成鲜明对比的是，公众对于环境问题的关注程度不高，环境保护的意识水平较低，环境保护观念淡薄，缺乏生态环境保护的责任感。
因此，提升公众对环境的保护意识来协调人与环境之间的关系就显得尤为重要。
环境教育正是以人类与环境的可持续发展关系为核心，提升公众的环境保护意识而进行的一种教育活动。
同时由于一切的环境问题和发展问题，只有落实到相应的地理区域进行分析，并结合当地、国家、区域和国际才能够得到充分合理的解决。
因此在中学地理课程教学中开展环境教育，纳入资源、生态、环境和可持续发展等内容来实现环境保护目标，具有重要的现实意义。
二、地理教学中开展环境教育的必要性1．环境教育是地理教学改革深入进行的体现在地理教学过程中进行环境教育是地理教学本身的要求，也是今后地理教学改革基本的方向。
地理学科教师不仅要具备丰富的地理知识，能够透彻理解教材的核心内涵，为学生讲解出地理事物内在的联系，还要能够让学生理解人与环境和谐发展的重要性，进而能自觉地用可持续发展的观点来利用自然资源、保护自然环境。
因此，环境教育是中学地理教学中能体现其价值的有效途径之一。
2．环境教育是中学地理教育的重要任务环境教育的核心是协调社会经济发展与人口资源环境两者之间的关系，即人地关系。
它同时以自然环境和人类社会为研究对象，是一门综合性很强的交叉学科。
环境教育中有相当大的一部分内容和地理学科的研究课题密切联系。
同时，一切的环境问题和发展问题，只有落实到相应的地理区域才能够得到充分合理的解决。
由此可见，环境教育和地理学科有着极为密切的关系。
以人地关系为主线的中学地理教育，比任何其它一门学科都更应向学生进行环境保护等方面的教育。
三、地理教学中环境教育的功能1．地理教学思想中环境教育的导向功能环境素养教育、学生主体的自我环境教育、人地协调的环境观和可持续发展的环境教育境界，共同构成了当代地理教学思想。
这些教学思想都具有环境教育的导向功能。
我国基础教育的目的是为提高全民素质、培养新型人才打好基础。
中学地理教学作为基础教育的一部分，有着肩负实施、推进素质教育的重担。
它给贯彻落实素质教育提供了有效的、得天独厚的实践活动的平台，同时也对环境教育的进行提供了指导作用。
中学地理课程将人地关系作为主线，以可持续发展作为环境教育的最终目标，通过中学地理教学，提升环保理念和意识，充分发挥学生的主观能动性，将可持续发展理念落实到学生的头脑深处，让学生形成正确的环境观。
2．地理教学目标中环境教育的贯彻功能在中学地理教学中，地理教学的目标是指地理教学最终要达到的结果。
中学地理课程的总目标明确指出：学生要树立科学的资源观、环境观、人口观以及可持续发展观念。
为了让这个目标更具体化，在中学地理课程目标中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度作了更深层次的表述。
3．地理教学内容中环境教育的落实功能环境教育大纲中大多数部分都与地理课程教学内容有关。
地理《标准》中，课程内容体系，都是将当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题作为重点，将人地关系与可持续发展作为核心论题，并将这两点作为主要线路来构建、拓展以及编排课程。
可以这么说，中学地理课程为环境教育的落实提供了丰富的素材，是环境教育中的主要内容和手段。
教师要充分的利用这些素材，深层次的发掘中学地理课程中关于环境教育的因素，把握地理教学和环境教育之间的协调关系，以达到实现社会可持续、经济可经济持续、生态可持续三者相统一的目的。
4．地理教学形式中环境教育的实施功能在中学地理教学的过程中渗入环境教育的内容，除了充分利用课堂教学这一主渠道外，还应该鼓励学生走出课堂，走向社会，采取课堂内外相结合的教学形式。
课堂教学是中学地理教学渗透环境教育中最经常、最有效、最现实的形式。
地理教师应重点讲授关于资源、环境、人口、可持续发展等方面的知识，针对地理学科和环境科学实践性强的特征，改变照本宣科的“灌输”局面，让学生积极主动的参与学习，如收集关于自然灾害前兆的谚语，学习防灾减灾的有效方法并在课堂上进行交流学习；或者针对某个地理环境问题进行辩论等方【摘要】为构建人类与环境良好的发展关系，提升公众环保意识已显得尤为重要。
环境教育正是以人类与环境的可持续发展关系为核心，提升公众的环保意识而进行的一种教育活动。
地理学的学科特点决定了其在开展环境教育方面具有得天独厚的优势。
本文通过中学地理教学实践，从提升公众对环境的保护意识的角度出发，指出在地理教学中开展地理环境教育的迫切性，依据环境教育在地理教学中所产生的功能，从教学内容和教学方法两个方面提出地理教学中开展环境教育可采取的措施和方法。
【关键词】环境教育地理教学公众环保意识措施【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-6517（2014）05－0034－02当代教研论丛DANGDAIJIAOYANLUNCONG2014年05月式，使整个课堂教学充满活力。
课外活动是课堂教学的补充和延伸。
在组织课外活动时，应突出可操作性、应用性以及多样性的特点，如可以组织学生参加以地理环境教育为主题的讨论会、演讲比赛、班会、创作漫画、模拟活动、编辑地理小报、知识竞赛、讲座等方面的活动，也可以结合“植树节”、“世界环境日”、“世界无烟日”等特别日子进行活动宣传。
通过不同层次、不同形式的课外活动，帮助学生巩固环境知识、陶冶情操，形成“从我做起，从现在做起”的良好行为习惯，树立起良好的环境意识。
此外，还可以组织学生参加野外环境考察、社会环境调查、参观采访治污企业，进行气象观测、水体污染采样化验以及环境质量的检测等社会实践活动。
通过这些社会实践活动，让学生切身的感受到环境问题与自己生活息息相关，强化环境保护意识，自觉投身到环境保护和治理活动的实践中去。
5．地理教学方法中环境教育的保证功能在地理教学活动中开展环境教育不仅要传授相关的环境科学知识，更重要的是培养学生的现代环境观念，提高学生的环保意识，让学生在日常生活中关注、重视环境问题。
同时，还能将理论知识和社会实践相结合，培养学生研究探寻解决环境问题的能力。
地理学科具有实践性、综合性、社会性、开放性、时代性的特点，在中学地理教学的过程中，可以结合当今世界人口、资源、环境、发展等日益突出的问题，结合本国本地区在发展中面临的实际问题，如我国面临的人口老龄化、工业污染、工业布局、产业结构调整、经济可持续发展、交通建设布局、旅游开发建设等，开展相关的研究性学习，探究“人口、经济、社会、环境和资源协调发展”的可持续发展道路，培养学生的社会实践能力以及科学研究能力，在学习的过程中让学生形成正确的资源观、环境观和可持续发展的观念，引导学生将学习的知识运用到实处，提高学生的环境忧患意识、社会责任感和使命感。
因此，在地理教学的过程中应该尽可能的运用“研究式”、“讨论式”、“启发式”、“探究式”的创新教学方法，优化传统教学工作者灌输式、照本宣科式的教学方式和改善学生被动的学习方式，提高学生地理学习的能力和质量，以达到充分的发挥地理教学中开展环境教育的作用。
四、地理教学中开展环境教育的可采取的措施1．整合教学相关内容，提高教学的针对性中学地理教学内容中关于环境教育的内容是相当丰富的。
首先，其教材中大量篇幅介绍社会、经济、自然可持续发展，阐述自然环境问题现状、产生原因和解决途径；同时告诫我们：自然界的资源不是取之不尽、用之不竭的，对资源肆无忌惮的掠夺开采，只会造成环境资源的污染和破坏。
其次，在教学过程中从行为上强调从自己做起，从身边的小事做起，节约自然资源，爱护自然环境，养成保护环境的良好的习惯，增强保护环境的意识。
可见环境教育至始至终都是贯穿中学地理教学的主线之一。
第一，环境教育与乡土地理之间的结合。
本世纪以来，中国各地的经济迅速发展，尤其是一些中、小城镇如雨后春笋般遍地发展、壮大。
不论是城镇的建设、人口的数量，还是工业的规模都急剧的扩大。
但是，人们往往只注重经济的效益、社会效益却忽略了生态效益，甚至于以不惜一切代价，以牺牲环境谋求经济发展，最终导致了水体、大气、固体废弃物等严重污染。
因此，在地理教学的过程中，地理教师应该注意结合乡土地理中环境教育方面的内容。
第二，环境教育与我国国情的结合。
国情对于一个国家和民族生存和发展及经济的建设有着重要意义。
地理教师要结合我国国情，不仅要讲述我国秀美山川、丰富的资源；而且，还要对人口基数大、频繁的自然灾害、过度的资源开发、污染环境的行为等严重性加以重视，学会让学生用辩证的观点认识环境和国情，引导学生树立科学的环境观。
第三，环境教育和时事的结合。
当前各类环境问题在世界各地频繁发生，教师可通过各种现代网络收集整理一些关于生态环境的时事图片、视频等资料，让学生了解环境问题的危害，引导学生分析产生这些环境问题的原因，寻求解决环境问题有效的方法和途径。
通过教学实践证明，这类关于环境的时事新闻，很容易激发学生学习的兴趣，有利于增强学生的环保意识。
2．创新地理教学方法，提高地理教学渗透的实效性第一，地理课堂教学是地理渗透环境教育的主要渠道。
教师可通过教学内容的整合，创新教学手段，充分利用多媒体技术，在课堂教学的过程中增加教学的扩充量，虚实结合、远近结合、动静结合，充分调动学生学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。
通过这些教学手段的创新，使地理教学在深度和广度上大为扩展，既可拓展学生的思维能力，又能增强环境教育的效果。
第二，开展形式多样的课外活动。
这样能够调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱自然、保护环境的愿望。
这样就可以达到在各种活动中渗透环境教育内容的目的。
第三，组织社会实践。
教师组织学生开展气象气候、水文观测、地质野外科学考察、对人口发展、自然资源利用的现状的调查活动等，让学生了解资源破坏、环境污染带来的后果，并要求学生写出调查报告，提出可行性建议。
在社会实践活动的过程中，学生不仅接触了社会，了解了资源利用现状，还增强了保护环境的意识，培养学生保护环境的自觉性，掌握解决环境问题的技能，以达到让学生自觉投身到环保活动的目的。
就目前来看，人们对环境教育的认识普遍存在偏差。
长期以来，大部分中学的环境教育内容是通过具体学科的教学来进行，环境教育缺乏专业的、系统的教材。
中学环境教育工作主要依靠地理教师的课堂扩充来进行，由于地理教师主要工作是日常课堂教学，较大的工作量让他们难以有更多的精力去进行环境教育方面教学研究工作，其结果必然导致环境教育能力和水平提高甚缓，影响了教师从事环境教育的积极性。
