辽宁省东港市小甸子中学八年级语文上册 27《短文两篇》答谢中书书研学案2(无答案)(新版)新人教版

一、教案基本信息短文两篇之《答谢中书书》优秀教案范文学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《答谢中书书》全文，掌握文中的重点字词和句式结构。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，激发他们对文学和人生的热爱。

二、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并背诵《答谢中书书》全文。

2. 学生能够掌握文中的重点字词和句式结构。

难点：1. 学生能够准确理解文中的意境和情感。

2. 学生能够运用文中的表达方式进行写作。

三、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍《答谢中书书》的作者谢灵运以及他的文学地位，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主朗读课文，借助课下注释理解文意，对不理解的地方进行标注。

3. 合作探究学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 课堂讲解教师针对课文内容进行讲解，重点解析文中的重点字词和句式结构。

引导学生体会作者对自然美景的热爱和赞美之情。

5. 课堂练习学生根据教师讲解的内容，完成课后练习题，巩固所学知识。

第二课时1. 复习导入教师简要回顾上节课的教学内容，激发学生对《答谢中书书》的兴趣。

2. 品读赏析学生分组朗读课文，深入体会作者的写作意图和表达情感。

教师引导学生从语言、形象、情感等方面进行赏析。

3. 写作指导教师以《答谢中书书》为例，指导学生如何写景状物。

引导学生运用学到的写作方法进行练笔。

4. 课堂总结教师总结本节课的学习内容，强调《答谢中书书》的艺术价值和文化内涵。

5. 课后作业学生根据课堂所学，完成课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂所学知识的掌握程度。

统编版语文初中八年级上册第三单元短文二篇之《答谢中书书》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文的基础词汇和句式。

- 能够流畅地朗读并背诵课文，理解文章的大致内容。

- 培养学生对古代散文的欣赏能力，理解作者的情感表达。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高学生的合作学习能力，共同解析文意。

- 通过比较阅读，理解山水之美在文中的描绘，感受作者的审美情趣。

- 通过角色扮演，让学生设身处地理解作者的情感，提高语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 感受中国古代文人对自然的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣和人文素养。

- 培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信。

【教学过程】1. 导入新课：- 展示中国山水画，引导学生描述画面，引出《答谢中书书》的主题——山水之美。

2. 初读感知：- 学生自由朗读，教师纠正发音，解释标题含义。

- 学生尝试翻译课文，教师引导解决难词难句。

3. 精读理解：- 分段阅读，分析文章结构，理解作者如何描绘山水之美。

- 小组讨论，分享对文章的理解，教师引导提炼文章主旨。

4. 深度探究：- 比较阅读，与《小石潭记》等其他描绘山水的古文进行对比，理解作者的写作风格和情感表达。

- 角色扮演，学生扮演作者，以第一人称描述所见所感，加深对文章情感的理解。

5. 拓展延伸：- 分享自己对自然的感受，尝试用文言文的风格进行描述，锻炼语言表达能力。

- 阅读其他古代散文，积累文言文阅读经验，提高文言文阅读能力。

6. 课堂小结：- 回顾本课学习内容，强调重点词汇和句式，以及对作者情感的理解。

【作业布置】- 背诵并默写《答谢中书书》全文。

- 写一篇短文，描绘自己心中的山水之美，尝试运用文言文的表达方式。

【教学评价】- 通过课堂提问、小组讨论和角色扮演等活动，观察和评价学生对文章内容的理解和语言表达能力。

- 通过作业检查，评估学生对文言文的掌握程度和写作能力的提升。

27、短文两篇——答谢中书书教学目标（一）知识与技能：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。

（二）过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

（三）情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

教学重点1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点教学难点引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

教具准备Ppt课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入激趣让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。

你看，好山，好水，好画，好诗。

今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。

这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。

二、作者简介简介文题“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

三、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。

1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。

3、学生自由练读，老师提出朗读要求：①读准字音；②读准节奏；③读出感情。

4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿（yuán）颓（tuí）与（yù）5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

27《短文两篇》答谢中书学习目标：1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

预备知识：关于文言文的翻译，在文言词汇积累的基础上，采用直译和意译两种方法其中一种或两种综合使用都可以。

我们往往习惯直译法。

预习提示：1、《答谢中书书》的体裁_________作者_________(朝代)_______(名)，字_______,著有___________。

2、①概括课文的主要内容。

②结合主要内容体会表达了作者的情感。

③概括出山水的各自特点：山：，水。

3、掌握重点书下注释，组长提问检查。

五色交辉．． _________ 晓雾将歇． ________昔日欲颓．________沉鳞．．竞跃 _________ 未复有能与．其奇者_____________4、翻译下列句子：①山川之美，古来共谈______________________________________ ____②高峰入云，清流见底_________________________________________________③两岸石壁，五色交辉__________________________________________________④青林翠竹，四时俱备________________________________________ __⑤晓雾将歇，猿鸟乱鸣_________________________________________ _⑥夕阳欲颓，沉鳞竞跃_____________________________________________ __⑦未复有能与其奇者___________________________________________________自学检测：1、《答谢中书书》的体裁_________作者_________(朝代)_______(名)，字_______,著有_____________。

二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。

2、整体把握文章的内容及感情基调。

3、熟读课文，理解文章的主旨。

4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

5、背诵并默写全文。

【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。

2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。

【知识】1、作者简介陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今某某江宁）人，自号华阳隐居。

南朝梁时道教思想家、医学家。

仕齐拜左卫殿中将军。

入梁，隐居句曲山。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。

”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。

唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。

尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。

尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。

另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。

（2）历史背景《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

人教版八年级语文上《第6单元第27课短文两篇答谢中书书》教案导读：●教学目标知识目标1、了解文章的作者及写作背景。

2、理解文章的思想内容。

3、掌握文章的重点实词。

能力目标1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品能力?4、背诵短文。

德育目标1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

●教学难点习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。

●教学方法诵读教学法教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。

●教具准备多媒体●教学过程一、导语设计激趣导入。

二、整体把握 1.题解答：回复，答复。

书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

2、朗读课文，感知文意1)、教师配乐朗诵（出示相关图片），学生听读，识记生字词。

夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（lín）未复有能与其奇者（yù）2)、重点实词提示（投影），感知文意五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。

五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。

交辉，交相辉映。

统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思第【1】篇〗《答谢中书书》教学设计教学目标：一、知识与能力：（一）朗读并背诵课文，积累重点文言词语。

（二）了解作者及写作背景，知人论世。

（三）引导学生从不同角度赏析景物之美。

二、过程与方法：（一）布置预习，让学生查找、搜集、整理资料。

（二）小组合作学习文言文，合作探究文章景物描写的方法和妙处。

三、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

四、教学重点：赏析景物之美，探究景物描写方法。

教学难点：感受人物心理，热爱祖国大好河山。

五、课时安排：一课时教学过程：板块一：走近作者一、导入新课古人说：仁者乐山，智者乐水。

莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。

今天，我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、解题、了解作者和写作背景（一）解题：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

（二）作者简介。

（三）写作背景简介。

板块二：美文美读一、学生通过视、听觉的角度用心聆听老师范读。

（要求：感受字音，感受节奏、韵律，感受情感。

）二、读准字音，学生抢答。

三、分男女同学竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。

四、学生齐读课文。

板块三：理解美文一、学生对照注释读课文,掌握重点语句：（一）学生自读课文，画出疑难语句。

（二）小组讨论交流，解决疑难，教师巡视指导。

（三）学生抢答的形式翻译重点语句和全文。

（四）学生齐读课文，巩固理解。

二、理清本文写作思路。

学生自由发言，明确：全文可分为三部分。

（一）开头以“山川之美，古来共谈”总领全文。

（二）中间部分具体描写“山川之美”。

（三）结尾议论抒情，总括全文。

板块四：美文共赏一、导入：短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？请以“山川之美，美在”的句式写一段话，合理想象，从多个角度赏析本文的景物描写。

27.《短文两篇》《答谢中书书》【学习目标】1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

【课前探究】1、查找资料，掌握下面的知识（1）“书”这种文体的有关知识，写下来（2）陶弘景（3）谢中书【预习交流】1、字词含义（1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（）2、翻译句子：（1）未复有能与其奇者（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。

本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。

4、总领全文景观的句子是。

点名作者写作意图的句子是。

【互助提升】1、结合注释翻译句子（1）重点字词五色交辉晓雾将歇夕阳欲颓四时俱备能与其奇者（2）请一个小组接龙翻译短文。

2、背诵方法指导：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆)；情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆)；举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容)；关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。

3、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？4、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？5、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？【体验成功】理清短文结构层次，尝试背诵短文。

为了方便记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。

“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。

当中部分则具体叙写山川之美。

最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。

这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。