酝“三势”,酿“三力” 在新时代教育浪潮中奔涌前进

三力并举共育未来作文未来是我们共同的梦想和目标，而实现未来需要我们发挥三力并举的力量，共同培育和塑造。

这三力分别是家庭力量、教育力量和社会力量。

家庭力量是培育未来的基石。

家庭是孩子成长的温床，父母是孩子的第一位老师。

家庭力量包括父母的关爱、引导、教育和榜样作用。

父母应该关心孩子的身心健康，培养其积极的品德和价值观，帮助孩子树立正确的人生观和世界观。

家庭力量的力量是独一无二的，它给予孩子安全感和信任感，使他们能够自信地走向未来。

教育力量是塑造未来的关键。

教育是一种强大的力量，可以改变人的命运。

教育力量涵盖了学校、老师和教育制度。

学校应该提供优质的教育资源和环境，培养学生的综合素质。

老师是传道授业解惑的导师，他们应该关注每个学生的成长和发展，并为他们提供适应其能力和兴趣的教育。

教育制度应该公平、公正地对待每个学生，给予他们发展的机会和平等的待遇。

教育力量能够激发孩子们的求知欲望、培养他们的创造力和创新精神，为未来的成就奠定基础。

社会力量是孕育未来的动力。

社会力量包括政府、社区和企业等方面。

政府应该建立良好的法律法规和政策体系，保障每个人的平等机会和权利，为未来的发展创造良好的环境。

社区是孩子们成长的小天地，社区组织应该提供丰富多彩的课外活动和社交机会，培养孩子们的团队合作能力和社会责任感。

企业是推动社会进步的力量，他们应该注重社会责任，为年轻人提供实习和就业机会，并支持各类教育项目和公益事业。

社会力量的支持能够激发孩子们的潜能，为他们展示广阔的未来发展空间。

只有家庭力量、教育力量和社会力量三者互相配合、共同发力，我们才能共同培育出未来的希望。

每个人都应该努力发挥自己的作用，为未来的成就尽自己的一份力量，让未来更加美好。

陶行知三力论
陶行知的三力论中的三力，是指学生学习中应掌握的三种能力：生活力、自动力和创造力。

以培养生活力、自动力和创造力为主要能力的“三力论”和“常能论”是陶行知教育学说的重要组成部分，也是其教育目的观的具体体现。

在注重培养能力的21世纪，重温陶行知的“三力论”和“常能论”很有必要，也很有意义。

陶行知的“三力论”和“常能论”在原则、结构和内容等方面可为构建21世纪核心素养体系提供诸多启示。

培养生活力、自动力和创造力及“常能”是陶行知生活教育学说的题中应有之义。

抑或说，生活教育的根本宗旨是培养具有生活力、自动力和创造力及“常能”的“真善美的活人”。

论述生活力、自动力和创造力及“常能”思想产生的背景，不得不谈到陶行知生活教育学说产生的时代和社会背景。

陶行知的教育理论具有浓厚的生活气息，所以我们看到“三力论”中有“生活力”，除此之外的“自动力”和“创造力”在陶行知的阐释中，多多少少是建立在“生活力”基础上的。

另外，陶行知的教育理论，都是以极其通俗的文字形式表达出来的。

当然，通俗、“接地气”也不妨碍其教育理论的深刻性和实用性。

当然，我们也不能就此认为“生活力”“自动力”和“创造力”归属于同一教育学理论体系。

“三力”之间的关系，
更科学和恰当的表述是“生活力为基础，自动力为引导，创造力为关键”。

思政课教师要坚守“六要”提升“三力”作者：杨志成来源：《中国德育》2024年第13期习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。

习近平总书记的重要指示为新时代思政课建设守正创新指明了方向。

本期话题聚焦“新时代学校思政课建设研究”，深入探讨如何全面把握习近平总书记对思政课建设提出的各项工作要求，努力办好立德树人关键课程，推动思政课改革创新。

摘要习近平总书记提出思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求，体现了思政课教师需要具备的“定力”“张力”和“引力”。

思政课教师应坚守政治强、情怀深，提升落实思政课本质的定力；坚守思维新、视野广，提升拓展思政课内容的张力；坚守自律严、人格正，提升思政课实施的吸引力。

关键词思政课；思政课教师；“六要”；“三力”作者简介杨志成，北京青年政治学院党委书记、研究员，北京市学校德育研究会副会长思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

上好思政课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，提出“思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”[1]，并提出思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求（以下简称“六要”）。

2024年5月，习近平总书记对思政课建设作出重要指示，再次强调“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”[2]。

习近平总书记提出的思政课教师坚守的“六要”，是加强思政课教师队伍建设的根本遵循，是提升思政课针对性和吸引力的关键因素，是思政课教师必须发展的核心素养。

作为一名教师，我有幸参加了教师队伍三力的培训，通过这次培训，我对教师的三力——学习力、创新力和执行力有了更深刻的认识。

以下是我对教师队伍三力的心得体会。

一、学习力学习力是教师必备的基本素质。

在当今这个知识爆炸的时代，教师必须具备强烈的学习欲望和自主学习的能力。

通过这次培训，我深刻认识到学习力的重要性。

首先，学习力可以帮助教师更新知识结构。

随着科技的不断发展，知识更新速度越来越快，教师如果不具备较强的学习力，就很难跟上时代的步伐。

通过不断学习，教师可以掌握新的教育理念、教学方法，提高教育教学质量。

其次，学习力有助于教师提升自身素质。

教师是学生学习的引导者，只有具备较高的综合素质，才能更好地指导学生。

通过学习，教师可以不断提高自己的专业素养，成为学生的良师益友。

最后，学习力有助于教师拓宽视野。

教师不仅要在专业领域有所建树，还要关注社会热点、国家政策，拓宽自己的视野。

这样，教师才能在课堂上引导学生关注社会、关注国家，培养学生的社会责任感。

二、创新力创新力是教师的核心竞争力。

在教育教学过程中，教师需要具备创新思维，不断探索新的教学方法，提高教育教学效果。

首先，创新力有助于教师发现新的教学资源。

教师可以通过创新思维，挖掘身边的资源，为学生提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣。

其次，创新力有助于教师改进教学方法。

在传统的教学模式中，教师往往以讲授为主，忽视了学生的主体地位。

通过创新教学，教师可以采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，创新力有助于教师提高教育教学质量。

在创新的过程中，教师可以不断总结经验，发现问题，调整教学策略，从而提高教育教学质量。

三、执行力执行力是教师将教育教学理念付诸实践的能力。

一个有执行力的教师，能够将计划落到实处，为学生创造良好的学习环境。

首先，执行力有助于教师制定合理的教学计划。

教师要根据学生的实际情况，制定切实可行的教学计划，确保教学目标的实现。

作为一名教师，肩负着培育下一代、传承文明的重任。

在教育这片沃土上，我们不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质，这就要求我们不断提升自身的“三力”——学习力、创新力和沟通力。

以下是我对提升这三力的一些心得体会。

一、学习力学习力是教师职业素养的核心，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，更好地服务于教育事业。

以下是我提升学习力的几点体会：1. 树立终身学习的理念。

教育改革日新月异，作为教师，我们要有“活到老，学到老”的信念，将学习作为一种生活方式。

2. 加强专业知识学习。

不断更新教育教学理念，掌握新的教学方法，提高自身的教育教学水平。

3. 关注学科前沿。

了解学科发展的最新动态，将前沿知识融入教学中，激发学生的学习兴趣。

4. 跨学科学习。

拓宽知识面，提高综合素质，为培养学生的多元能力奠定基础。

二、创新力创新力是教师职业发展的关键。

以下是我提升创新力的几点体会：1. 转变教育观念。

打破传统教学模式，关注学生的个性发展，培养学生的创新思维。

2. 创设情境教学。

运用多媒体、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 鼓励学生参与。

让学生在课堂中发挥主体作用，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 不断反思。

在教育教学实践中，反思自己的教学方法和策略，不断优化教学过程。

三、沟通力沟通力是教师与学生、家长、同事之间相互理解、协作的基础。

以下是我提升沟通力的几点体会：1. 尊重学生。

关注学生的个体差异，以平等、尊重的态度与学生交流，建立良好的师生关系。

2. 与家长沟通。

及时与家长沟通学生在校表现，共同关注学生的成长，形成教育合力。

3. 同事协作。

与同事保持良好的沟通，共同探讨教育教学问题，共同提高教育教学水平。

4. 自我提升。

学习沟通技巧，提高自己的沟通能力，为教育教学工作创造良好的氛围。

总之，作为一名教师，提升学习力、创新力和沟通力是提高自身素质、适应教育发展的关键。

在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提升自己的“三力”，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

学校三力一度工作总结在学校的工作中，三力一度是非常重要的。

三力指的是教师的专业力、学生的学习力和家长的支持力，一度则是指教育的全过程。

在过去的一段时间里，我们学校积极探索教育教学改革，不断提升教师的专业力，激发学生的学习力，加强家长的支持力，取得了一定的成绩。

下面就让我们来总结一下学校三力一度工作的情况。

首先，教师的专业力得到了不断的提升。

学校加强了教师的培训和学习，鼓励教师参加各种教学研讨会和培训班，不断更新教学理念和方法。

同时，学校还建立了教师交流平台，让教师们可以相互交流经验，共同进步。

这些举措有效地提高了教师的专业水平，使他们能够更好地指导学生，引导学生积极进取。

其次，学生的学习力也得到了有效的激发。

学校注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考，积极探索。

在教学过程中，老师们注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在实践中不断提高自己的学习能力。

同时，学校还鼓励学生参加各种学科竞赛和课外活动，拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。

最后，家长的支持力也得到了加强。

学校积极与家长沟通，加强家校合作，让家长了解学校的教育理念和教学情况。

学校还鼓励家长参与学校的各种教育活动，让家长更加关注孩子的学习和成长。

这些举措有效地增强了家长的支持力，使学生在学校和家庭之间得到了更好的教育。

综上所述，学校的三力一度工作取得了一定的成绩，但我们也清楚地意识到，这只是一个开始。

未来，我们将继续努力，不断提升教师的专业力，激发学生的学习力，加强家长的支持力，为学校教育事业的发展贡献自己的力量。

希望在不久的将来，学校的教育教学水平能够迈上一个新的台阶，为学生的成长和发展创造更好的条件。

LiberalArtsGuidance2024年第17期（总第521期）文理导航No.17,2024Serial No.521【摘要】“三力思想”是从陶行知先生所提出的“三力论”中衍生出来的,即要在教育教学实践中引导学生掌握必要的“生活力、自动力和创造力”。

本文将客观阐述在初中道德与法治教学中渗透“三力思想”的有效方法,阐述通过“生活力”的培养整合课程内容,打破“唯教材论”的现状;通过“自动力”的培养变革教学形式,摆脱“唯教师论”的困境;通过“创造力”的培养开展实践活动,打破“唯教室论”的瓶颈,由此优化道德与法治课程的育人质量,切实促进学生的可持续发展。

【关键词】初中道德与法治;“三力思想”;内涵分析在“立德树人”根本任务引领下,教育部强调思政课程的育人功能与引领作用,在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中也提出了要“以社会发展和学生生活”去构建综合性课程,并坚持建立“校内与校外相结合的育人机制”的具体要求,旨在引导学生在感悟生活、社会发展的过程中学会做人、做事,以便逐步地引导学生树立正确的价值观,也要通过丰富的社会实践活动逐步提升学生的实践创新能力。

“三力思想”便与这一纲领性文件的具体要求相符,主张以“生活化”的课程内容启发学生、优化学生的精神财富,以“自动化”的学生探究活动突出学生的“自主、合作”学习行为,以“创造力”的培养开展丰富多元的社会实践活动,使得学生能自主地将所学知识应用于社会中,以便综合培养学生的关键能力。

对此,初中道德与法治教师则应深入解析“三力思想”的内涵,并在一线教学实践中有效渗透“三力思想”,切实优化本课程的育人策略与实际效益。

一、通过“生活力”的培养整合课程内容,打破“唯教材论”的现状“三力思想”主张以“生活力”整合课程内容,其基本要求便是要根据学生的现实成长需求优化课程内容体系,有效引入生活资源、社会资源等,充分考虑学生的现实生活经验。

为此,初中道德与法治教师则应在“生活力”的启发下自主开发、整合课程内容,改变“教教材”的教学现状。

聚焦发展提“三力”，与时俱进创未来 ——浅谈如何当好新时代中小学校长发布时间：2021-07-13T12:24:00.007Z 来源：《中国教师》2021年12期作者：舒云[导读] 新时期如果做好一校之长，管理和带领学校发展尤为重要，结合本校情况，对相关策略的实施进行了分析。

舒云湖南省溆浦县卢峰镇第三完全小学 419300摘要：新时期如果做好一校之长，管理和带领学校发展尤为重要，结合本校情况，对相关策略的实施进行了分析。

关键词：新时代；校长；领导力；立德树人；物理学家阿基米德曾说:“给我一个支点，我就能撬起地球！” 在二十一世纪的今天，作为一名校长，撬动学校教育发展的支点和杠杆是什么呢？我认为，那就是增强校长领导力、夯实核心战斗力、提升学校创造力。

只有这样，才能真正引领学校教育进入不断生成、蓬勃发展的境界。

一、不忘初心、正身塑魂，增强校长领导力；1、寻初心、定方向，重党建。

当初为什么选择当老师，现在为何要选择当校长，是值得我们深刻思考的问题。

我们很多时候觉得当校长累，心里有抱怨，其实就是没有想清楚这个问题。

青春之所以美好，是因为有理想有抱负，随着时光的流逝，我们的理想逐渐模糊，甚至没有了明确的方向，这其实是多么危险的啊！我们只有跟自己做一次深刻的交流，找回当初选择教育的初衷，找回为教育事业无私奉献、为民族振兴奋斗终身的理想和抱负，解决“为什么当校长”这个问题，我们才有可能引领学校走出好路子，我们才有可能实现自己的人生价值。

习近平主席强调办好教育，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

办人民满意的教育，立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育人永恒的追求。

我们要不忘初心，正身塑魂，从严治党，砥砺作风，切实增强校长领导力。

2、严以律己、廉洁奉公，增强领导力。

立德树人，以德服人。

校长是学校最重要的管理人员，就要在师德上更是要做好表率，以提升领导力。

三方发力，提升教育能力教育是一个国家和社会发展的基石，对于现代化国家而言，高质量的教育是不可或缺的，提升教育能力成为我们的必修课。

为了实现教育强国的目标，必须形成一个三方发力的合力，政府、社会和学校必须进行全方位的合作，共同提升教育能力。

政府层面：政府作为教育的最主要金主和管理者，必须在政策、投资和管理等方面为教育发展提供有力的支持。

首先，政府应该出台一系列鼓励和支持教育发展的政策，包括教育体系改革、师资培养、教育公平、优秀学校借鉴经验的先进教育思想等。

其次，政府应该加大对教育经费的支持力度，增加对教育事业的投入，不断完善基础教育、职业教育与高等教育的建设，提高教育资金的使用效率。

再次，政府应该加强教育管理，完善教育质量监控体系，确保教育质量的同时还要减轻教师和学生的管理负担，激励优秀教师与学生活跃校园氛围。

社会层面：一个真正意义上的教育强国，需要全社会参与。

社会各界应当积极投身到教育中来，为教育提供更广泛的支持和资源。

首先，社会应该积极关注教育问题、产生社会共识和呼声，推动整个教育行业向着更好的方向发展。

其次，社会应该扮演好“家长”的角色，积极参与教育、关心学校，为学生提供一个健康成长的环境。

再次，社会应该共同应对教育面临的各种挑战，如贫困学生、偏远地区学生的受教育问题等，为教育多出一份力。

学校层面：学校作为教育的主要承担者，责任重大。

校方应着力优化资源、提高管理以及改进教学质量、注重人才培养等方面。

首先，学校应完善教育管理制度，强化管理流程、提高管理水平，提高教育运营效率，确保教育目标的达成。

其次，在教学方面，学校应该加强教学管理，有序进行教学，注重提高师生间交流互动的质量，增强学生的自主性学习能力。

再次，在人才培养方面，学校应该注重发展与真实学习环境相符的人才培养模式，培养学生的实践能力、创新意识以及社会责任感。

三位发力是推进教育现代化改革的必要途径,唯有政府、社会和学校在不断互相支持、互相借力的情况下,才能够全方位地提升教育能力,使教育发展逐步沿着可持续、健康、高效、公正、卓越的道路迈进。

主题教育政治三力发言材料尊敬的主持人、评委、各位观众：大家好！我今天要演讲的主题是“教育政治三力”。

教育、政治和力量是我们社会中不可或缺的三个方面。

教育是培养人的方向；政治是引领社会发展的动力；而力量则是实现教育和政治目标的手段。

首先，教育是人才培养的基石。

作为一个国家或社会的未来，我们的年轻一代需要通过良好的教育得到全面的发展。

他们需要掌握科学知识，培养批判和创新思维，同时也需要培养正确的价值观和道德观。

教育的力量在于为年轻人提供良好的学习环境和资源，培养他们的全面素质，使他们成为社会发展的栋梁之才。

其次，政治是社会发展的引导者。

政治决策和政策的制定直接影响着一个国家或社会的发展方向。

政治的力量在于其能够制定并执行公正合理的法律和制度，保障人民合法权益，维护社会的稳定和公平。

政治需要代表人民的意愿，充分发扬民主精神，倾听并解决人民的需求和问题，实现人民的幸福和进步。

最后，力量是实现教育和政治目标的手段。

力量可以分为物质力量和精神力量。

物质力量体现在各种资源和条件，如财力、技术、设施等；精神力量则是通过人们的信念、意志和社会关系所具备的力量。

在教育中，力量的作用是提供学习资源和场所，创造良好的学习氛围，以及培养师生之间的信任和合作。

在政治中，力量的作用是通过选举和组织建设，实现人民的意志和目标，同时也需要学习和运用科学的管理方法，发挥团结和合作的精神。

总结起来，教育政治三力相互依赖、相互促进。

教育提供人才培养的基础，政治引导社会发展的方向，而力量则是实现教育和政治目标的手段。

我们应该重视教育，加强政治意识，同时善于运用力量来实现我们的目标。

只有通过教育政治三力的有机结合，我们才能够实现人类的幸福和社会的进步。

谢谢大家！。