如何在化学教学中培养学生自主学习

在化学教学中培养学生自主学习素质教育的能容之一，是促使学生主动地、生动活泼的发展，让学生主动学习，只有促使学生积极主动的参与教学过程，才能使教学更好地促进学生自主学习、自主认知、自主获取教学内容。

主动吸收人类积累的精神财富，他们才能认知世界，促进自身发展。

为此，根据化学课程的特点我在化学教学中这样做：⑴精心设计每一堂课，创设一种温馨、和谐的氛围，尊重学生的每一次参与，相信他们，鼓励他们大胆质疑问难，提出不同的见解，培养他们的创新精神。

这样的课，学生爱学、乐学、愿学，就会主动地自主获取知识。

⑵使用多种多样的教学手段，尽力使每一堂课都新颖、有趣，借一激发他们的学习兴趣，乐意接受新的内容。

⑶实验是学习化学的手段，要把它用活，借一培养学生科学的学习方法、学习能力和创新能力。

例如铁钉生锈，生活中常见的一种现象，在讲新课之前，我已经根据学生的能力进行优化组合给他们分组布置下去，去市场、工地、家庭观察铁钉及铁制品生锈过程，写出自己的见解。

而后，我根据分组情况，每组学生分三支试管，分三根洁净无锈的铁钉及其它用品，进行实验：一在第一支试管中放入一根铁钉，注入蒸馏水，不要没注铁钉，让铁钉与空气和水接触。

二在第二支试管中加入一根铁钉，注入刚煮沸过的蒸馏水至没注铁钉，然后在上面注入一层植物油，让铁钉只与水接触。

三将第三支试管用酒精灯烘干，放入一根铁钉，管口塞一团棉花，并用橡皮塞塞紧管口，让铁钉只与空气接触。

每天观察铁钉生锈情况，约一周，并认真做记录。

若他们有不同意的，我会根据他们自己的见解提供药品，由他们自主设计实验步骤，做必要的指导。

等到讲新课时，由学生做主角，主动控制课堂，我只作为引导者。

按老师要求做实验的学生会发现第一支试管中的铁钉生锈了，且位于空气和水交界出部分锈蚀最为严重；第二支试管和第三支试管中的铁定没有生锈，这样结论和科学的见解在合理合情的情况下自然而然地由学生总结出来：铁钉在潮湿的环境中容易生锈。

同时，通过他们的讨论和他们前期的考察，归纳出生活中如何防止铁制品生锈的措施：①让铁和铁制品表面保持清洁干燥；②给铁和铁制品镀一层保护膜，比如涂漆、烤蓝、镀其他金属；③改变铁内部的结构，比如制成合金。

初中化学教学中培养学生自主学习习惯的途径【摘要】传统的授课方式已经跟不上当前时代发展的脚步了。

新课标改革要求教师培养学生自主学习的能力。

好的学习习惯对学生今后的学习帮助很大,甚至会使学生受益终生。

为了助力学生学习化学,本文就教师在初中化学教学中培养学生自主学习的习惯进行深入讨论。

【关键词】初中化学，自主学习，思考探究【正文】在初中化学的教学中,帮助学生养成独立自主的学习习惯是极其重要的。

接下来,我们来谈一谈培养初中生独立自主的学习习惯的重要意义和如何培养初中生自主学习。

一、培养初中生独立自主学习的重要意义1.1顺应时代的发展随着科学技术的飞速发展,现如今我们已经进入到了知识经济的时代。

这一时代最大的特点就是日益激烈的竞争,而竞争的实质则是人才的竞争。

现阶段,社会对人才的衡量标准不仅仅包括其掌握专业知识的程度,还包括其具有的独立自主的学习能力。

信息全球化发展,知识的更新速度飞快,这就更加需要人才具有较强的独立自主的学习能力,以此不断的更新自身的专业知识体系,使得其掌握的专业知识具有一定的时效性,做到与时俱进。

1.2为初中生全面的发展提供保障。

在时代的不断发展与进步中,在未来所谓的文盲将不再是指那些没有文化基础的人,而是那些不具有独立自主学习能力,不会学习的人。

所以这要求学生从小养成自主学习的习惯。

这也对教师提出了更高的要求,教师对学生自主学习的培养,为初中生全面的发展提供保障,以而促使初中生能够更好的跟随上时代的发展。

1.3充分体现了初中生在教学中的主体位置。

经过教学实践表明,传统的灌输式教学模式,很难使学生对所学知识理解到位。

只有学生自主的学习,才可以把知识记得更牢更深刻,并且学会去应用。

在初中化学教学中要培养初中生独立自主的学习习惯,充分体现了初中生在教学中的主体位置,教师在讲述初中化学时要给学生留有足够的时间和空间进行独立自主的思考与学习,这样不仅有利于提高初中化学课堂教学的效率和效果,同时还有利于初中生不断的对自身的学习进行评价与反思,以此及时的调整自身的学习方法策略以及学习目标,从而更好的进行独立自主的学习。

高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
1. 提供适当的学习资源：教师应提供适量、质量高的学习资源，如教材、参考书、电子教材、实验室设备等。

这些资源能够帮助学生进行自主学习，提高学习效果。

2. 指导学生学会制定学习计划：教师可以指导学生制定合理的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习目标设定等。

学生可以根据自己的时间、学习方法和个人情况来制定学习计划，提高学习效率。

3. 鼓励学生独立思考和解决问题：在教学中，教师应该鼓励学生独立思考和解决问题，不轻易给出答案。

这样可以激发学生的思考能力和创造力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

4. 开展小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内协作学习。

学生可以互相讨论、合作解决问题，促进彼此之间的学习和理解。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神。

5. 提供充分的实践机会：化学是一门实践性很强的学科，教师应该提供充分的实践机会给学生。

学生可以通过做实验、观察现象等方式来掌握化学知识和技能，提高实践能力。

6. 定期进行学习反思和总结：教师可以定期开展学习反思和总结活动，让学生回顾自己的学习过程，分析学习中存在的问题和不足，制定改进措施。

这样可以提高学生的自我认知和学习能力。

7. 给予学生自主选择的权利：教师可以在适当的时候给学生一定的自主选择权利。

学生可以选择自己感兴趣的化学实验课题或研究方向。

这样可以增强学生的学习动力和主动性。

培养学生的自主学习能力是高中化学教学中的一项重要任务。

教师应根据学生的实际情况和学习需求，采取相应的策略来培养学生的自主学习能力，提高学习效果。

高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略摘要：高中化学教学中学生自主学习能力的培养对于学生的综合素质提升至关重要。

本文针对高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略进行了深入研究，总结出了一系列有效的培养策略。

教师在课堂教学中应注重激发学生的主动学习意识，引导学生在实践中探究化学知识，提高学生的自主学习能力。

本研究对高中化学教学中学生自主学习能力的培养提出了可行的策略，并对未来的研究和实践提供了展望和借鉴。

关键词：高中化学教学；学生自主学习能力；培养策略1影响学生自主学习能力的因素分析首先，学生的学习态度和学习习惯对自主学习能力起着至关重要的作用。

良好的学习态度和主动的学习习惯可以促进学生的自主学习，而消极的学习态度和依赖性的学习习惯则会阻碍学生的自主学习。

其次，教学环境和教学资源的优劣也会对学生的自主学习能力产生直接影响。

良好的教学环境和丰富的教学资源可以为学生提供更多的学习机会和学习支持，有利于培养学生的自主学习能力。

此外，教师的教学方法和教学态度也是影响学生自主学习能力的重要因素。

通过激发学生的学习兴趣、引导学生的学习目标和提供学习帮助等方式，教师可以有效地促进学生的自主学习能力的培养。

2高中化学教学中学生自主学习能力培养策略2.1基于问题解决的学习模式在高中化学教学中，基于问题解决的学习模式是一种有效的教学策略，能够有效培养学生的自主学习能力。

该学习模式注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，促使学生自主探究化学知识。

教师可以通过提出开放性问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行知识搜索和整合。

学生在解决问题的过程中，不仅能够掌握知识，还能够培养自主思考和创新能力。

基于问题解决的学习模式注重学生在实践中的应用能力，通过实际问题的解决，促使学生主动学习化学知识。

教师可以设计一些贴近学生生活实际的化学问题，引导学生进行实验或调查研究，让学生在解决问题的过程中获得知识。

这样的学习模式不仅可以提高学生的学习动机，还可以培养学生的自主学习意识和实践能力。

浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。

在化学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析引导学生主动参与到学习中来，从而激发学生学习化学的兴趣。

可以通过实验、视频、图片等多种方式来展示化学知识，让学生在视觉、听觉、触觉上都得到刺激，从而提高他们的学习兴趣。

教师也可以组织一些有趣的化学知识竞赛或讲座，让学生在比赛中学习，在讲座中思考，从而进一步激发他们学习的兴趣。

二、引导学生探究化学知识培养学生自主学习能力的关键在于引导学生探究化学知识。

在化学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，让学生从实践中去探究化学知识，而不是单纯地接受教师的灌输。

在学习化学反应原理时，教师可以提出一个化学反应的问题，让学生自己动手设计实验，观察化学反应的过程和结果，从而探索出化学反应的规律。

通过这样的学习方式，学生不仅能够深入理解化学知识，还能够培养自己的观察、分析和解决问题的能力。

三、鼓励学生独立完成作业鼓励学生独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要策略之一。

在化学教学中，教师可以给学生一些开放性的作业题目，让他们自己搜索书籍、参考资料或上网查找，独立完成作业。

给学生一个化学实验题目，要求他们自己设计实验并写出实验报告。

通过这样的作业安排，不仅可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，还可以帮助他们更好地掌握化学知识。

四、为学生提供学习资源为学生提供学习资源是培养学生自主学习能力的重要手段之一。

在化学教学中，教师可以为学生提供各种学习资源，如教科书、教学视频、模拟试题、学习网站等。

教师还可以指导学生如何有效地利用学习资源，让他们学会自主获取知识。

教师可以向学生推荐一些化学知识网站或应用软件，让他们在课余时间可以自主学习和训练化学知识。

通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以激发他们的学习兴趣和主动学习的意识。

浅谈在化学教学中如何促进学生自主学习摘要:在当今教育格局下,随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进,探究教学越来越广泛地深受广大教师的重视,国家教育部最近公布的科学课程标准,将探究教学置于核心地位,结合自己多年的学习和教学,浅谈对自然科学探究教学的理解:我觉得“学成于思,思源于疑”,教师的主要职责是创造学习情景和学习途径,研究性学习是学生对科学研究思维方式和研究方法的具体运用。

关键词:自主学习探究式学习分层次教学在当今教育格局下,随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进,探究教学越来越广泛地深受广大教师的重视,国家教育部公布的科学课程标准,将探究教学置于核心地位,结合自己多年的学习和教学,浅谈对自然科学探究教学的理解:我觉得“学成于思,思源于疑”,教师的主要职责是创造学习情景和学习途径,研究性学习是学生对科学研究思维方式和研究方法的具体运用。

主要是一种学习方法而不是研究的方式,它重过程非重结果的目标定值,它决定了在教学过程中,每个学生在一定的情景即社会文化背景下借助老师和同学们帮助,利用必要学习资料去获得知识,而不是教师传授得到的。

教师要重视帮助学生进行自主探究式学习,并在学习过程中注意和同学建立良好和互助关系。

一、自主学习在化学学习中的积极作用针对学科特点,在化学教学中实施素质教育,对培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力,激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲,有着重要的意义。

在“应试教育”下,学生长期处于被动学习状态,不可能主动参与教学,缺少创造性思维的训练和培养。

著名教师魏书生说:“再聪明的人,被动时也就会变得十分愚蠢”。

可见,没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。

教师必须确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学,使学生学会自主学习。

所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使被动学习转化为主动学习,积极主动参与学习的整个过程,养成自己学习思考,探索的习惯。

化学教学中学生自主学习能力培养初探自主学习是当前我国基础教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。

它是指个体主动、自觉、独立地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。

它改变在传统教育方式下僵硬的教与学的模式,使学生真正成为学习的主人。

化学教学过程中,学生的实验操作能力、知识迁移能力、质疑能力都必须依赖学生自主学习能力的提高。

一、激发学习兴趣,给学生自主学习一个驱动力我国古代教育家孔子指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”“乐学”是学习的最高境界,在教学中,要充分利用化学学科的优势——精彩的化学实验,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚的兴趣。

我尽可能把演示实验变为学生实验,在教材中有很多课外实验,也可以充分利用。

例如,在学习了紫色石蕊试液、无色酚酞试液遇到酸、碱会显示不同的颜色后,学生产生了自制酸碱指示剂的兴趣。

学生们通过自主查找资料,亲自动手用咖喱粉、水、酒精制成了一块可以多次反复使用的“酸碱指示布”,并利用它遇酸性溶液呈红色,遇碱性溶液呈黄褐色的性质测定了家中常用调味品醋酸、食盐、蔗糖等的酸碱性。

在这过程中,查找资料、动手制取、测定都有利于学生的自主学习能力的培养。

二、增强学生的自我效能感,促进学生的自主学习著名心理学家班杜拉提出了自我效能感这一概念,是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的主体体现。

一般说来,自我效能感越强,学生的学习越努力,坚持时间越长,适应能力越强。

面临学习失败时,高自我效能感的学生更有可能花费更多的努力去争取成功,而低自我效能感的学生往往把困难看成是不可克服的,较快地放弃学习努力。

因此,为了促进学生的自主学习,让学生自己“想学”、“相信自己能学”,增强他们的自我效能感是必须的,尤其是对学习基础比较差的学生。

对他们我会降低成功的评判标准,在其取得较小的成功时也及时给予鼓励,同时尽量发掘他们的长处,给学生充分展现自己长处的机会,使他们获得成功的喜悦。