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新媒体专业课程开展课程思政存在的问题与对策随着“互联网+”时代的到来，新媒体逐渐成为大众媒体的重要形式，新媒体专业的人才培养也越来越受到社会的关注。
因此，各高校纷纷开设新媒体专业，但在课程教学过程中，存在着一些问题，其中最为突出的就是课程思政问题。
本文将探讨新媒体专业课程开展中存在的课程思政问题，并提出相应的对策。
问题一：政治素质教育不足对策一：创设与社会实践相关的课程针对这个问题，可以通过创设因材施教的思政课程，让学生了解国情和历史，并将它与新媒体技术相结合，让学生了解新媒体应用于社会改革的现状、优势及问题。
此外，在课程设置上也可以引入与社会实践相关的内容，让学生走出教室进行实地考察、调研，培养其从实践中感知社会变化、批判思考和独立创新的能力，实现课堂思政和实践教育的结合。
问题二：商业化过度导致价值观扭曲在新媒体市场的疯狂崛起下，不少新媒体从业者不再关注真正的社会价值，而是把注意力放在了流量、点击率、粉丝数等商业指标上。
这不仅扭曲了新闻传播的初衷，也会对社会带来一系列的负面影响。
对策二：强化新闻传播的社会价值导向问题三：伦理道德教育不足在新媒体的传播中，伦理标准和职业道德问题所涉及的面狭窄，且变化极快。
因此，新媒体专业应该特别注重职业道德和伦理标准的教育，帮助学生树立起高度的社会责任感，从而保证新闻传播的合法性和正义性。
对策三：增强道德伦理意识和法律意识在新媒体课程设置上，应特别注重道德伦理和法律意识方面的教育。
切实加强新闻从业者的伦理意识和职业道德意识，引导他们正确处理好商业利益与公共原则之间的关系，保证新闻传媒行业的健康和良性发展。
总之，新媒体专业课程思政问题的解决需要从教学设计、课程设置入手，要注重政治素质培养、价值导向、道德伦理教育等方面，提高学生的文化素质和职业素养，让学生在实践中不断为社会进步贡献自己的力量。
新媒体背景下的思政课教学探究随着信息技术和新媒体的快速发展，人们的学习方式和生活方式都发生了重大变化。
教师也需要随之适应，进一步创新教学方式，提高教育质量。
作为高校思想政治理论课程的核心课程，思政课教学更需要适应新媒体时代的特点，以更加生动、丰富的方式，为学生提供更加优质的课程体验。
新媒体给思政课教学带来了一定挑战。
首先，新媒体时代的学生更加理性、理智，更重视思辨能力，不愿被“灌输”式的课程所束缚，教学方式需要更加开放和自由，引导学生思考和探索。
其次，新媒体时代的学生更加注重视觉和音频的感受，对于传统教学方式的阅读写作要求则不太擅长，思政课程需要更加注重多元化的教学方式，例如利用图片、视频、音频等多媒体手段来呈现课程。
再次，新媒体时代的学生更加注重互动和参与，需要在教学中创造出更多的互动机会，鼓励学生自觉参与讨论和交流。
为了适应新媒体时代的要求，思想政治理论课程需要在教学方式上进行一定的创新。
以下是一些创新建议：1. 多媒体教学方式多媒体教学方式可以使得思政课程更加生动形象，更加便于学生的理解和记忆。
可以利用PPT展示、视频演示、音频播放等方式，呈现一些观点和案例，使得学生更加直观地理解和体验。
2. 互动式教学互动式教学可以促进学生的自主学习和思辨能力，也可以鼓励学生参与讨论和交流。
可以使用在线问答、互动投票等方式，让学生参与到教学中，感受到课程的实际价值。
在课程设计上，可以设置小组讨论、案例分析等环节，鼓励学生交流思想、提出问题、探索答案。
社交媒体是学生们日常生活中最常用的媒介之一，也是学生们交流和互动的重要途径。
教师可以利用微信、QQ、微博等社交媒体工具，建立课堂微信群、QQ群、微博话题等机制，让学生在虚拟的空间里进行深入交流和互动，加强课程之间的联系和延续。
展示式教学可以鼓励学生更加自由地表达自己的思想和观点，同时也可以让学生了解到其他同学的不同想法和见解。
可以设置作业展示、讨论会、主题演讲等方式，让学生互相借鉴，共同提升自身思想能力和表达能力。
学园探究新时代贵州高校思政课实践教学模式创新探究王诗渊（黔东南民族职业技术学院，贵州凯里 556000）摘要：高校思政课实践教学是高校思政课教学必不可少的核心环节，对当代大学生通过实践教学领会高校思想政治理论课知识非常必要和重要。
在当前新时代新媒体环境下，贵州高校思政课实践教学在项目开发、实施过程、以及向课程思政实践发展方面都相对滞后，新时代的贵州高校思政课面临必须推陈出新探索符合新时代要求的实践教学新模式。
本文认为，贵州高校思政课实践教学需要把思政课实践教学和专业课教学结合起来拓展课程思政实践教学、开设高校思政课实践教学教研室、教学设计上明确实践教学在课堂实践、校园实践、社会实践的内容、开发高校思政课实践教学演练中心，创新贵州高校思政课实践教学新模式。
关键词：思想政治理论课；实践教学；模式创新传统的思政课教学中形成的注重理论教学而轻实践教学的教学方法在新时代已行不通。
唯有创新思政课教学模式，在理论教学的同时强化实践教学才能高效地培育新时代中国特色社会主义的有为青年。
教育部在2018年4月关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知中，明确指出：“从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展本专科思想政治理论课实践教学。
”把学分独立出来专门进行思政课实践教学，说明新时期我国高校思政课实践教学必然要进行专门化的深入教学改革探索。
一、新时代贵州高校思政课实践教学模式创新的重要性和紧迫性（一）思政课强调学生内在素质养成需要理论与实践相结合进行学习高校思想政治理论课强调立德树人，着重帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，为中国特色社会主义的建设和发展培育合格的人才。
但是思政课从教材内容结构看理论性较强，文字阐述多，也造成一些高校思政课长期停滞在传统的灌输式理论教育模式，而忽视实践教育。
实践是检验真理的唯一标准，学生不能把理论知识和生活实践结合起来就会丧失理论的指导性，就会丢失思想政治理论的价值和魅力。
思想政治教育特别是大学生群体的思想政治教育在培育学生爱国情怀、优化学生思想价值观等诸多方面扮演着不可忽略的角色,这是一个基础性的命题,而当前新媒体时代语境下的高校思想政治教育改革是一个具有紧迫性的宏观性命题,需要社会各界的高度重视和持续探究。
我国在不同历史时期采取了相对差异化的教育教学策略,积极引导青少年学生树立正确的思想价值观,在服务社会、报效祖国的伟大事业中实现个体生命价值的升华,取得了显著的教育教学成绩,积累了宝贵的教育教学经验,这些既有经验一定意义上构成了当前推进大学生思想政治教育的坚实基础,而就当前社会经济语境下的大学生思想政治教育优化创新这一宏观性命题而言,如何实现传统教育教学模式与现代化新媒体技术的有机融合是一个核心命题,具有重要意义。
简要梳理学术界的研究成果可以看到,事实上对当前新媒体时代语境下的大学生思想政治教育优化创新这一特定研究主题引起了社会各界特别是学界的青睐,很多学者致力于这一主题的研究,先后涌现出了一大批具有一定学术价值的专题研究成果,而杨娉老师的《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书体系完整、论述清晰,是一本值得关注的理论著作,本文将对该作品进行系统性的评述。
《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书是2018年10月由中国纺织出版社出版发行的主题研究作品,全书紧密围绕大学生群体的思想政治教育这一特定命题,重点考察了当前新媒体时代语境下思想政治教育的优化改革,提出了具有实践指导意义的策略,是一本具有一定学术价值和实践指导意义的优秀主题研究文本。
《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书的作者杨娉,作为目前学界较为活跃的青年学者之一,多年来致力于高校思想政治教育实践和主题研究工作,取得了一定的研究成果,先后发表过《新时期思想政治教育“以人为本”的价值取向》(《中共银川市委党校学报》, 2004年03期)、《高职〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉课程时间教学研究》(《新西部》,2011年10期)等多篇具有一定学术价值的专题论文,而《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书是杨娉老师目前为止最为重要的学术研究成果之一,是作者多年专题研究的结晶,在目前学术界多元化的主题研究成果中具有重要的价值,值得相关主体的高度重视和积极参阅,一定会有所收获和启发。
新媒体时代下高校思政教育工作研究摘要：随着经济的发展，社会的进步，对于新媒体的需求提出了更多内容，尤其是互动式方式以及交互式知识传播形式越来越成为人们关注的重点，成为社会热点事物。
新媒体的产生对大学生的学习生活和思维方式产生了广泛而深刻的影响，问时也给高校思政教育工作带来了新的机遇和挑战。
本文结合高校思想政治教育工作实际情况，分析了当前所面临的机遇与挑战，并提出新媒体时代下思想政治教育工作者应如何把握机遇应对挑战，利用新媒体平台开展好思想政治教育工作。
关键词：新媒体时代；思政教育；工作研究新媒体是指以数字技术、计算机网络技术和移动通信技术等新兴技术为依托，以网络媒体、手机媒体、互动性电视媒体、移动电视、楼宇电视等新兴媒体和新型媒体为主要载体，按照工业化标准进行生产、再生产的产业类型，是文化创意产业的重要组成部分。
就外延而言，新媒体产业涵盖的范畴极其宽广。
1.新媒体时代下高校思政教育工作的机遇 1.丰富教育途径传统教育模式缺乏新意、形式单一，学生学习兴趣普遍不高，长此以往导致思政教育成效不尽如人意。
信息时代的到来带动了各个领域的变革，教育领域不得不顺应时代发展寻求新的教学思路。
如今，高校纷纷创建校园网、建立微信公众号，通过多媒体平台传播思政教育信息，用更易于被学生接受的方式达成教育的目的。
此外，教师可以利用先进的多媒体平台进行网络教学，让学生的学习不受时间、空间的限制，更好地保证了思政教育的有效性。
新媒体时代为思政教育提供了更多的选择，弥补了传统教育形式过于单一的缺陷，让学生的学习不仅局限课堂。
2.使高校思政教育得到变通如今的社会，高校思政教育不再一成不变，新媒体技术的产生，可以使高校思政教育得到变通。
由于学生的思想是灵活变通的，所以，旧有的教育模式不能够及时掌握学生不断变化的思想。
但是，新媒体技术可以及时对学生的思想进行了解掌握。
当学生的思想往好的方面进行发展的时候，高校思政教育就可以对学生进行鼓励支持但是，当学生的思想发生不好的变化时，高校思政教育就可以对学生的思想进行及时的纠正与引导。
“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网+时代的到来，高校思政课教学面临着新的挑战和机遇。
传统的思政课教学模式已经不能完全满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的思政课教学模式在内容表达和传播方式上也存在着一定的局限性。
高校思政课教学模式改革势在必行。
为了更好地适应互联网+时代的发展趋势，高校思政课教学模式必须进行深刻的改革和创新。
通过运用互联网技术和现代教学手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高思政课的教学效果和质量。
研究互联网+时代高校思政课教学模式改革具有重要的实践意义和理论意义。
在这样的背景下，本文将重点研究互联网+时代的高校思政课教学模式改革，探讨如何更好地运用现代技术手段和教学方法，提升思政课教学质量，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，为高校思政课的教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨在“互联网+”时代背景下高校思政课教学模式的改革，以适应新时代的教育需求和学生群体特点。
具体目的包括：一是分析当前高校思政课教学存在的问题和不足，找出需要改革和优化的方面；二是研究互联网+时代对高校思政课教学模式的影响，揭示新技术和新媒体对教学方式和内容的重要性；三是提出高校思政课教学模式改革的路径和措施，探讨如何利用互联网+等技术手段提升教学效果和学生参与度；四是给出实施“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革的建议，帮助高校教师和管理者更好地应对教育发展的新趋势；五是通过案例分析，探讨有效的教学实践和经验，为其他高校提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在推动高校思政课教学模式的创新与发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
1.3 意义在互联网+时代，高校思政课教学模式的改革已成为当前教育领域的热点问题。
这一改革具有重要的意义：高校思政课教学模式的改革可以更好地适应时代发展的需要。
互联网+时代的到来，使得信息技术与教育教学深度融合，传统的教学模式已无法适应当代学生的学习需求和学习习惯。
第1篇一、背景随着我国高等教育改革的不断深入，思政课实践教学的重要性日益凸显。
传统的思政课教学方式以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践体验，导致思政课教学效果不尽如人意。
为了提高思政课的教学质量，培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才，我国各高校纷纷开展思政课实践教学改革。
本文以某高校为例，探讨思政课实践教学改革的实践与成效。
二、改革措施1. 完善实践教学体系（1）制定实践教学计划。
根据思政课教学大纲，结合学生实际情况，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。
（2）构建实践教学课程体系。
将实践教学融入思政课教学体系，开设实践性强的课程，如社会调查、志愿服务、实习实训等。
（3）加强实践教学资源建设。
积极争取社会资源，与企业、社区、政府等部门合作，为学生提供实践平台。
2. 创新实践教学方式（1）开展实践教学活动。
组织学生参观红色教育基地、革命历史纪念馆、博物馆等，让学生在实践中感受革命精神、传承红色基因。
（2）实施实践教学项目。
引导学生参与社会实践活动，如支教、扶贫、环保等，培养学生的社会责任感和使命感。
（3）运用现代信息技术。
利用网络、手机等新媒体，开展线上线下相结合的实践教学，提高实践教学效果。
3. 优化实践教学评价（1）建立实践教学评价体系。
从知识、能力、素质等方面对实践教学进行评价，确保实践教学质量。
（2）实行实践教学学分制。
将实践教学纳入学分体系，鼓励学生积极参与实践教学。
（3）强化实践教学考核。
将实践教学成绩与课程成绩相结合，引导学生重视实践教学。
三、实践效果1. 学生参与度高。
通过实践教学改革，学生参与实践教学活动的积极性明显提高，实践能力得到锻炼。
2. 教学效果显著。
实践教学与理论教学相结合，提高了思政课的教学效果，增强了学生的思想政治教育。
3. 培养了高素质人才。
实践教学改革有助于培养学生具备社会责任感、创新精神和实践能力，为我国经济社会发展输送了一批优秀人才。
第1篇随着互联网技术的飞速发展，网络教学已经成为我国教育领域的重要组成部分。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，也逐步探索和实践了网上教学模式。
网上实践教学作为一种新型的教学方式，不仅丰富了思政课的教学手段，而且提高了教学效果，有助于提升学生的核心素养。
本文将从网上实践教学的内涵、意义、实施策略和存在问题等方面进行探讨。
一、网上实践教学的内涵网上实践教学是指在互联网环境下，以网络为载体，以实践教学为核心，通过线上学习、互动交流、实践锻炼等方式，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的教学模式。
二、网上实践教学的必要性1. 响应国家政策号召。
近年来，我国政府高度重视教育事业的发展，明确提出要推进教育信息化，促进教育公平，提高教育质量。
网上实践教学正是这一政策背景下的产物。
2. 满足学生个性化需求。
随着社会的发展，学生个性化需求日益凸显。
网上实践教学可以根据学生的兴趣、特长和需求，提供多样化的学习资源，满足学生个性化发展。
3. 提升教学效果。
网上实践教学能够打破传统课堂教学的时空限制，实现资源共享，提高教学效率。
同时，通过网络互动，可以增强师生之间的沟通，提高学生的学习积极性。
4. 培养学生核心素养。
网上实践教学注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，有助于提升学生的核心素养。
三、网上实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源库。
学校应积极整合各类优质教学资源，包括视频、音频、图文、案例等，为学生提供丰富的学习素材。
2. 创设互动式教学环境。
利用网络平台，开展线上讨论、问答、辩论等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 开展线上线下相结合的实践教学。
在保证线上教学的基础上，结合线下实践活动，如参观、调研、志愿服务等，让学生在实践中提升综合素质。
4. 建立完善的教学评价体系。
通过网络平台，对学生的在线学习行为、实践成果进行评价，确保教学效果。
5. 加强师资队伍建设。
提高教师的信息素养和教学能力，使其能够熟练运用网络技术进行教学。
新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[摘要]新媒体技术的应用和发展，为教师创新大学生思想政治理论课（以下简称思政课）教学方法提供了新载体。
以网络和手机信息平台为主体的校园新媒体对大学生产生了日益深入的影响，针对新媒体时代高校思政课面临的挑战，探索新媒体技术在思政课教学中的途径，以创新新媒体环境下思政课的教学方法。
[关键词]新媒体；思政课；教学方法；网络教学平台新媒体依托数字技术、互联网技术、移动通讯等新技术向受众提供信息技术服务，是有别于报刊、广播、电视等传统媒体的新型媒体。
我们所说的新媒体通常是指在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。
新媒体的出现，让人们具有了虚拟的第二生存空间，改变了人们沿袭的社会群集模式与互动方式，也使知识传播的形式发生了巨大变化。
在线教育、远程教育、移动微型学习、游戏学习、慕课等新形式正在影响以学校课堂为主导的传统教育模式。
随着新媒体技术的飞速发展，包括微博、微信、网络电视、手机报纸等在内的各种类型的新媒体已经日益影响人们的日常生活，对大学生的思想政治意识、价值尺度、道德观念产生了重要影响，也对高校思政课教学提出了更高要求。
一、新媒体环境下高校思政课教学面临的挑战（一）新媒体的发展使思政课教学环境变得复杂根据中国互联网络信息中心发布《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，手机网民规模达5.94亿，大学生在新媒体用户中占有很高比例，是当代中国新媒体的主要传播群体之一。
“新媒体时代的到来使得信息传播的载体、渠道和方式也随之变革，同样的信息传播内容‘碎片’通过新兴媒体重新整合在一起，发挥了信息影响力的倍增效应”[1]，新媒体技术的发展以其独有的传播特性、丰富的信息资源和高速便捷的信息服务改变着大学生固有的学习、思维和生活方式。
在新媒体环境下，学生思想的独立性、选择性、差异性不断增强，新媒体环境为学生提供了广阔的空间，手机新闻客户端能使大学生在第一时间阅读到自己想知道的信息。
新媒体背景下高校思政教育工作创新路径研究进入21世纪以来，伴随着数字通信技术的飞速发展，新媒体的应用日益普及。
新媒体具有超时空性、开放性、交互性和虚拟性等特点，相对于传统媒体而言独具优势。
大学生思维活跃、接受新生事物快的心理特点决定了他们是使用新媒体最频繁、最主要的群体，也是受其影响最深刻的群体[1]。
高校思想政治教育工作者应充分认识和把握新媒体给大学生思想政治教育工作带来的有利机遇，努力探索在新媒体背景下开展思想政治教育工作的新途径、新方法，进一步加强和改进新形势下的大学生思想政治教育工作。
一、新媒体背景下大学生思想政治教育工作面临的机遇与挑战（一）新媒体给高校思想政治教育工作带来了新机遇1.新媒体环境的交互性、平等性有助于增强思想政治教育双方的沟通交流长期以来，传统思想政治教育工作“灌输式”“填鸭式”的教育方式已引起学生的逆反心理，难以达到思想政治教育工作说理育人的目的。
在新媒体环境中，交流的主客体之间都是平等的信息受众，教育者与被教育者处在平等的地位，双方可以在一个比较宽松、自由的环境中沟通交流，更大程度上消除了学生的戒随着网络、另外，有助于增强思想政治教育工作的效果。
备心理，智能手机等新媒体技术的普及，很多大学生都喜欢利用QQ、微博、微信等公众平台记录自己的生活状态和心情状况，这也为教育者更准确地把握和了解教育对象的思想动态，进而有针对性地开展思想政治教育工作提供了良好的契机。
2.新媒体传播信息的海量性、广泛性有助于丰富思想政治教育的内容借助于新媒体提供的海量信息，传统思想政治教育的内容得以更新和发展，教育双方的视野得以进一步开阔。
在思想政治教育教学工作中，教师可以利用互联网中俯拾即是的大量有效资源，制作集声频、音频、动画、图片于一体的多媒体课件，提高思想政治教育理论课的吸引力，使学习过程变得更加生动有趣；学生也可以利用互联网上丰富的学习资源不断充实自身，加强对相关知识的深入了解和巩固。
新西部 NEW WEST 2019年04月下旬刊M 148教学改革丨J 新媒体视角下高校思政课实践教学改革探究赵 洁（河北工程大学 河北邯郸 056038）【摘 要】 本文从新媒体视角出发，分析了高校思政课实践教学现状及存在的问题，探讨了实行教学改革的必要性与对策，主张实现教师角色转变，创新教学观念及形式，形成完善的考核体系，提高实践教学效果。
【关键词】 新媒体视角；高校；思政课；实践教学；必要性；对策一、高校思政课实践教学的主要特征1、参与性社会实践生活的一切领域都是由社会人所参与的，因此高校思政课实践教学是具有重要的参与意义，它可以实现教育主体认知及改造自我的转变。
整个教育过程中教育主体应当积极参与其中，并能够自觉的践行我国社会主义核心价值观，将高校思政基本理论知识转化为思想认知及意识行为，在实践过程中实现自我的全面发展与社会的进步。
2、社会性高校思政课实践的主体是人，而人是具有社会性的，因此所参与的实践教学活动也会具有社会性。
高校思政课实践教学活动的社会性主要是指受教育者所开展的实践活动必须是在社会生活中开展的，受教育者需要积极的了解与体验生活，进而通过实践去探索社会主义核心价值观。
受教育者在实践活动中能够与他人形成社会关系，同时在认识社会的过程中逐渐的完善与改造社会。
3、教育性高校思政课实践教学的最终目的就是为了实现教学任务，让思政基本理论能够与实践有机结合，让高校学生能够通过实践活动加深对思政的理解程度，提高他们的社会认知能力，在实践的过程中逐渐形成正确的三观。
若高校思政课实践教学缺乏教育性，那么它只能作为社会实践活动，并不能被认定为思政课实践教育活动。
4、组织性高校思政课实践教学是有组织、有计划的活动，它会根据教学目标来对个人的行为进行评价，是一种具有组织性的行为。
高校思政课实践教学作为一种特殊的教育形式，要求是比理论学习更高，需要学生将思政基本理论以实践的形式呈现出来。
因此，整个过程必须具有组织性，教师需要对学生的实践活动进行有效的掌控，这样才可以充分发挥出高校思政课实践教学的意义。
二、高校思政课实践教学改革的必要性分析1、可以贯彻理论与实践相结合的教学原则理论学习是实践活动的先导，理论教学最终是需要实践来实现的。
高校思政课的基本教学原则就是理论与实践相结合原则，因此高校思政课应当加强与学生生活之间的联系，通过实践提高学生理论社会现实生活的能力，让学生能够意识到思政课程的重要性。
2、可以贯彻自主学习的教育原则目前，高校教育正在从传统的被动学习课堂转变为主动自主学习形式，强调学生在课堂中的主观能动性。
所以，高校思政课必须积极进行教学改革，强化实践教学，通过实践充分调动学生的主动性与积极性，提高思政教学的效果。
一个学生，只有当他能够学会研究自己，认识到自己的内心世界，并且在不断使得自己变好，那么他才会成为一个真正的人。
因此，高校思政课教学不仅需要学生具有主观能动性，还应当能够积极“内化”自我，从内心深处能够认识与接收思政课的教学内容。
所以，在课堂教学过程中，高校思政教师应当注意通过实践教学，引导学生将符合社会主流的价值观念逐渐转变为学生的自主行为。
3、可以贯彻教书育人的教育原则高校思政课最主要的目的就是培养大学生的德行，让学生能够积极践行社会主义核心价值观。
但是整个过程必须要学生通过实践去完成，达到“知行合一”的状态。
所以要充分发挥出高校思政课教书育人的原则，让学生能够具备良好的德行，深化感受理论学习，提高学生的思政政治水平。
三、新媒体视角下高校思政课实践教学所面对的挑战对于学生而言，新媒体比传统媒体更容易被接受，它的应用也更加广泛。
新媒体已经成为高校大学生获得信息，进行交流的重要方式，这种变化对高校思政课实践教学会带来不小的挑战。
1、新媒体环境的特殊化最近几年，高校大学生对于微博、微信等新兴媒体的关注很高，新媒体对于促进我国社会主义文化发展也具有着重要的意义。
然而，高校思政教育工作者需要注意，新媒体中容易存在着一些不和谐的内容及观念，如有些人会借助新媒体传播色情及暴力信息，或者具有一些反国家的言论等。
大学生虽然具有一定的认知能力，但是他们社会经验较少，面对庞大的信息判断能力会受到影响，进而会对社会的和谐与稳定产生一定的阻碍。
2、新媒体对大学生心理健康的影响新媒体对于学生而言有着巨大的吸引力，因此过度沉迷的话会对学习与生活产生巨大的影响，进而导致一系列心理问题的发生。
新媒体具有虚拟性，但是网络毕竟不同于现实，新媒体是与现实具有一定的差距，这会加大学生心理问题。
学生并不会通过新媒体而解决自身的心理问题，这些都是高校思政教育工作者必须重视的。
3、新媒体对学生思想上的影响学生借助新媒体可以随意的发布信息，并且信息还会得到迅速的传播。
这些特点会让学生交流的随意性增大，许多轻易许下的承诺无法兑现。
学生长期处于这种状态下会对思想上产生严重的负面影响，大学生在现实生活中也会轻视对责任感的追求。
四、新媒体视角下高校思政课实践教学的有效改革对策首先，需要充分发挥出新媒体的优势，新媒体视角下人们的交流会变得更加便捷，同时信息也呈多元化方向发展。
因此若想有效提高高校思政课实践教学的效果，可以从以下几个方面出发：1、教师角色的转变新媒体视角下，学生能够接触到的信息是非常多的。
正如韩愈所说：“弟子不必不如师，师不必贤与弟子”。
现如今，高校思政教师已经很难成为信息的所有者，因此放下身段与学生进行交流与沟通是必然的。
在新媒体视角下，应当形成以学生自主学习为基础的教学模式，教师应当适应自身角色的转变。
高校思政教育工作者首先需要认真研究教材，整理归纳学生能够自主学习的内容，通过“少讲、精讲”的M 丨教学改革J形式，将更多的课堂时间还给学生，增强学生学习自主性。
例如：在每节课前，教师可以引导学生对近期国际上的时事热点进行讨论与交流，让学生逐渐形成对思政课的学习兴趣。
除此之外，教师还应当注意教学场地的转变，通过新媒体引导学生进行学习，突破时间与空间的限制，增强学生实践能力。
新媒体可以让每一位学生轻松的参与到实践教学之中，实现“私人订制”，每一位学生可以通过新媒体阐述自己的看法与见解，教师也可以通过新媒体及时的了解学生的实践学习效果，掌握学生思想动态。
2、创新教学观念及形式随着科学技术的快速发展，新媒体在人们生活中的应用也越来越频繁，所以通过新媒体对于高校思政课实践教学是具有着重要的意义。
高校可以建立思政交流学习平台，让学生能够及时的了解最新的思政动态，进而通过新媒体进行学习；其次学生可以通过新媒体将自己的思政课实践学习成果进行公布，与他人进行沟通与交流，进行思维上的碰撞；最后，新媒体可以让师生之间的交流与沟通不受到时间及空间的限制，因此教师可以通过新媒体发布最新的实践教学信息，以便于下一步实践教学活动的开展。
3、形成完善的考核体系高校思政课实践教学考核体系应当积极进行改革，确保实践教学的有效性，这样才可以更加有效的培养学生社会主义核心价值观与完成既定的教学目标。
首先，建立多元化主体评估机制，避免流于形式的现象发生。
其次，制定科学合理的评价标准，高校可以根据自身的情况来进行制定与调整，完善评价内容。
考核体系内容中应当仅仅跟随时代的步伐，契合新媒体视角下高校思政课实践教学的具体要求，确保评价内容能够与教学实际相符合。
五、结语综上所述，高校思政课实践教学可以有效提高学生学习主观能动性，在学生掌握基本理论知识的同时还可以提高实践能力。
在新媒体视角下，高校思政教师应当紧随时代的步伐，让思政实践教学能够更加稳定的发展，进而让学生通过思政实践学习提高自身的思想政治综合素养。
【参考文献】[1] 李晗，方慧.新媒体时代高校思政课主流意识形态引导力提升探析[J].沈阳工业大学学报(社会科学版)， 2017(05).[2] 曾凡锋，何珊.新媒体时代高校思政课实践育人模式刍议[J].河北师范大学学报(教育科学版)， 2018(03).[3] 王倩.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].学校党建与思想教育，2016(08).[4] 汪小莉.对新媒体与传统媒体在思政课教学中的综合应用的思考[J].当代旅游(高尔夫旅行)， 2018(03).[5] 王诗渊，吴仕金.新媒体环境下的高校思政课实践教学改革探索[J].文化创新比较研究， 2018(31).【作者简介】赵 洁（1981—）女，汉族，河北沧州人，河北工程大学讲师，研究方向：思想政治教育教学.部分，理论部分相对较少，更多是通过课堂演示等方法完成的。
同时，由于课程的实践性强，需要学生通过大量的练习和课堂交流等方式加以提升。
因此应该充分利用网络平台的资源和优势，建立丰富的学习资料库，通过翻转课堂的方式让学生提前完成理论知识的学习和观摩，而课堂教学时间用于更有意义的交流、分析和调整。
这样做打破以往 “教师为本，先教后学，目标单一”指导的先教后学模式，建立“学生为本，先学后教，多维目标”的教学模式，既培养了学生自主学习的主观能动性，又能调动课堂的学习积极性，营造良好的互动学习氛围，实现课堂效率的最大化。
2、引入竞赛机制、小组化教学等方式丰富教学方法在课程中后期结合自拟课题或竞赛课题进行设计方案表现，加强学生的创新能力。
过去，设计表现技法课程大多只注重画面的表现效果，过于强调技法的把握，工科生原本存在的画面表达能力差的劣势被放大，极容易失去学习信心和耐心。
通过有针对性的课题化设计方案表现，摆脱一味追求绘画效果，从机械式的“画得像”转入到注重设计创新的“想得妙”，避开薄弱单调的技法教学；同时让学生自由组合，形成项目小组针对方案草图进行深入充分的设计交流和探讨，这样更符合工业设计专业的创新特点和设计内核。
3、课程考核方面应该引入多元化、多重性的考核机制课程教学要避免以往只重视结果的终结性评价的片面性，更多关注学生的需求、情感、思维、价值观等，采用多种渠道、多个角度进行综合性考核，因此评价内容要多元化。
既要考虑学生基本表现技能的掌握，又要兼顾对思维创新表达的考核，使其最大化且最真实地展现学习状态。
同时，还可以设置评价环节多重性，实现形成性与终结性评价相结合，如单元任务考核、小组考核、学生互评考核、期末考核等，全面激励学生成长、进步和发展，以此加强整个教学过程中的质量把控，加强师生之间、学生之间的交流，并及时获得各种教学信息反馈。
四、结语总之，针对工科工业设计专业和生源的特点，设计表现技法课程的教学应该发挥工科学生的优势，强调创新意识，让设计表现为我所用，而不再拘泥于传统的技法型教学。
教师也要通过各种互动式教学手段对学生进行关注和鼓励，因材施教，尽量让学生少走或不走弯路。
与此同时，还可以利用校内外各种资源为学生提供广阔的艺术视野和表现空间，教师应该广泛吸取相关知识，与时俱进，以系统、规范、科学的方法全面提高学生的基本造型能力和创新思维。
