下载文档原格式
统编小学《道德与法治》教材的整体性解读一、教材编写的背景第一个编写背景是2001年启动的基础教育课程改革。
因为，本教材的编写遵循了这次课改中确定的那些符合教育规律、符合儿童发展规律的新理念，比如，“尊重学生的主体性”“关注学生的生活经验”“品德培养回归儿童的生活”等。
除此之外，这次课改还明确指出课程标准是我国教材编写的法定依据，所以，本教材编写的第一个依据就是2011年教育部修订的《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》。
第二个编写背景是“三科”教材的统编。
这里的“三科”是指小学和初中的语文学科、德育学科以及初中的历史学科。
之所以要统编，是由语文、历史和德育教材的独特性所决定的。
具体原因有二：其一，通过“三科”教材能更好地落实社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等；其二，国家想集中力量编好一套教材，原来多个版本的教材存在着水平上的高低差异。
对于统编小学《道德与法治》（原《品德与生活》、《品德与社会》）教材而言，由南京师范大学鲁洁教授担任总主编，华东师范大学（原南京师范大学道德教育研究所所长）高德胜教授担任执行主编。
除此之外，教材编写团队还由大批德育理论研究者、各级教研员和一线教师组成。
第三个编写背景是教材名称的变更。
依据2016年4月8日教育部办公厅出台的文件，从2016年9月起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。
这次教材名称变更的直接原因是为了落实《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中的“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”这一要求。
由于课程名称的改变，目前本教材编写的依据除了上述两个课程标准外，还有教育部、司法部和全国普法办联合颁布的《青少年法治教育大纲》，此大纲为本教材中法治教育内容的编写提供了依据。
二、教材蕴含的新理念第一个理念是尊重童年生活独立价值。
儿童是具有完整生命表现的人，童年是人生之中具有独立价值的时期，每一个儿童都具有独立的人格和独特的存在价值，因此，童年生活不仅仅是为成年生活作准备的阶段。
人民教育出版社《道德与法治》二年级上册教材解读各位老师大家好！非常荣幸今天能够站在这里和各位同仁一起探讨交流一下部编版《道德与法治》二年级上册的内容。
下面,让我们一起走进二年级道德与法制教材。
一、把握课程基本理念1.引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心；2.珍视童年生活的价值与意义，尊重儿童的权利；3.道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活；4.让教与学植根于儿童的生活。
二、理解《道德与法治》的性质在《道德与法治》低年段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于儿童日常的生活当中。
左兆军老师总结了我们道德与法治教学的三大性质：生活性、活动性、开放性。
1.生活性珍视儿童的生活为宝贵的课程资源。
课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
2.活动性超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现学习是知行统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，从而实现道德成长。
课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
2.开放性教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。
内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。
《道德与法治》一年级上册教材解析教材的基本结构1.教材按专题组织单元，上下册各设计了4个专题。
每个专题下4课，每册共16课，基本上可以按照一周一课的进度安排。
上册：1.我是小学生啦2.校园生活真快乐3.家中的安全与健康4.天气虽冷有温暖下册：1.我的好习惯2.我和大自然3.我爱我家4.我们在一起2.教材有两条线索明线：儿童的生活时空顺序。
空间既指学生的社会生活空间或者领域（自我、自然、家庭、社区、国家），也指学生心理空间。
教材各册单元的设计是这两个非物理空间的延展过程。
有时，时间与空间也会重叠，如在低级孩子的心理空间上，基本是遵循自我--自然—家庭—学校—社区这样的不断向外延伸的逻辑，同时，穿插了季节与时间的线索，如在一年级上册最后一个单元安排了冬天与新年的内容，在二年级上册第一单元安排了节假日的内容。
暗线：学生生活或者成长中遇到的重要事件或者问题，以每册相对集中的核心教育主题的方式隐含于教材内容的设计中。
第一单元我是小学生啦单元位置：本单元是一年级教科书的起始单元，是为了帮助学生顺利地从学前生活过渡到学校生活，情趣稳定、心情愉快地学习。
建议将相关内容整合到入学教育中进行。
单元目标：1.感知角色的转换，体验到上学的快乐，能尽快地适应、喜欢上小学生活，并融入到校园生活里。
2.喜欢和同学、老师交往，初步树立安全及遵守规则的意识，学习保护自己。
第1课开开心心上学去第2-3页编者目的：体验上学是一件高兴、快乐的事情，帮助学生树立“我是一名小学生了”的自豪感，同时缓解一些孩子紧张、不安的心理。
教学建议1：教学建议1：教学时，可以开展“我的开学第一天”“你的心事我来猜”教学活动。
教学建议2：对于紧张和焦虑的孩子(图中小女孩）教师要尊重、鼓励他们，以帮助他们尽快融入小学生活。
第4-5页编者目的：引导学生了解新书以及书包里面的各种物品的用途，懂得爱惜学习用品，学会整理书包，加快入学适应。
教学建议1：要照顾起点较低的孩子，如不识字的孩子，认识新书就有一定的困难，要理解、认可，积极帮助她。
《小学道德与法治教材解读》一、教材简介《道德与法治》是小学品德与生活课程的重要教材，该教材按照国家教育部的课程标准，结合小学生身心发展和认知规律，以社会主义核心价值观为指导，注重培养小学生的道德情感、法治观念和公民意识。
教材内容涵盖了家庭、学校、社区、国家、民族、世界等多个方面，通过生动的故事、案例、活动等，引导小学生认识社会、理解社会、融入社会。
二、教材特点1、综合性：本教材不是单纯的品德教育或法治教育，而是将两者有机融合，以道德教育为主线，法治教育为辅助，培养小学生的综合素质。
2、实践性：本教材注重实践操作，通过各种活动和实践体验，让小学生在做中学，加深对知识的理解和掌握。
3、互动性：本教材设计了大量的互动环节，包括讨论、辩论、角色扮演等，让小学生积极参与，发挥主观能动性。
4、时代性：本教材紧密结合时代发展，及时更新内容，反映社会现实和热点问题，引导小学生社会、生活。
三、教材解读1、品德教育：本教材强调品德教育的重要性，通过典型案例、故事等形式，引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，注重培养小学生的道德判断力和道德行为能力。
2、法治观念：本教材通过法律知识的学习和案例分析，培养小学生的法治观念和法律意识。
让小学生了解法律的作用和意义，学会用法律手段维护自己的合法权益。
3、公民意识：本教材注重培养小学生的公民意识，包括国家意识、责任意识、民主意识等。
通过各种活动和实践体验，让小学生了解国家和社会的发展，学会社会、服务社会。
4、世界眼光：本教材不仅国内的社会现实，也注重介绍国际形势和全球问题。
通过比较和分析不同国家和地区的文化、价值观等，培养小学生的国际视野和跨文化交流能力。
四、教学方法建议1、案例分析法：通过分析典型案例，让小学生了解道德与法治的重要性，学会如何运用法律手段解决问题。
2、讨论法：通过小组讨论、全班辩论等形式，让小学生积极参与课堂活动，发挥主观能动性。
3、活动体验法：通过各种实践活动，如角色扮演、模拟法庭等，让小学生在做中学，加深对知识的理解和掌握。
三年级下册道德与法治教材解读
一、教材分析：
三年级下册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。
每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。
每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。
单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。
三年级下册共安排了四个单元主题，即：“我和我的同伴”“我在这里成长”“我们的公共生活”“多样的交通和通信”。
这四个主题将来源于不同生活领域的素材，整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将道德与法治教育与学生的社会性发展有机地融为一体
二、教学总目标：
1.能够接纳自己，并宽容对待他人，体会和同伴学习生活的快乐，初步形成集体意识。
2.认识到社区对自己成长的重要性，有归属感和认同感，认识到自己可以为邻里的和谐做出贡献，上升到了解家乡，产生对家乡的热爱之情。
3.了解公共设施，并在生活中爱护和正确使用公共设施，树立规则意识，愿意在生活中自觉遵守规则，并愿意在生活中关心帮助他人。
4.了解不同交通工具的特点，能针对出行选择恰当的交通工具，了解交通对生活环境的影响，做到在通信中讲礼貌，守规则。
三、教学重点：
教材在选择切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生的亲近感。
《我是独特的的》这一课的教学目标是树立学生自信心。
教师对文本的利用应有所选择，而不是照本宣科。
教学中应将学习内容和学习活动融为一体。
教师要利用和开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。
实效性和主动性，提高整个教育的质量。
四、教学难点：
1.初步了解儿童的基本义务，初步理解个体与群体的互动关系。
了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
2.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。
五、教学措施
1.利用直观教具，引起学生的注意力。
2.通过各种有趣的机械操练、意义操练形式，激发学生参与的热情。
3.充分发挥现代化教育手段的作用。
4.力体现“用中学、学中用”的原则。
六、教学中应遵守的原则
总之，教师在教学统编道德与法治应遵循以下四个原则：
1、生活性原则。
人的道德品行总是在生活中得以体现，所以道德教育离不开生活，生活的过程就是道德学习的过程。
小学道德与法治课的教学需从儿童的整体生活出发，在进行生活教育、社会常识教学的同时自然地进行道德法治教育。
因此，道德与法治课的活动创设，必须坚持贴近学生生活的原则。
贴近生活性原则的教学设计，其素材源于生活，设计的教学过程能提升生活，最后实现的教学宗旨是指导学生的生活。
在遵循儿童生活的逻辑和教材主题教育思想的前提下，结合本地本班学生的当时当地的社会生活实际，设计可行而具科学性的课堂教学活动预案。
2、开放性原则。
开放性就要求活动的创设对于教学内容在进行选择的过程中，要进行教材的拓展，一方面选择对于儿童学生既有意义，又感兴趣的题材。
对于课程活动的时间则需要基于实际的情况，允许进行时间的科学的调整，从而使得教学能够得到延伸。
教学活动的空间应该突破教材使用的局限，突破教室的局限。
3、综合性原则。
小学道德与法治课内容极为广泛，包罗万象，综合了政治、经济、社会、历史、地理等多门学科知识。
以儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然为三条轴线，涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育等多方面内容，它犹如一个生活万花筒，为学生呈现出一个五彩缤纷的世界，旨在引导学生学会积极健康、快乐地有意义地生活。
这要求我们在教学活动的创设中要立足于学生“学”的基础上进行适当的引导，鼓励学生多角度看问题，学会发现新问题、提出新问题、解决新问题，帮助学生在和谐的课堂氛围中轻松认识世界，认识生活，感受生活的丰富多彩。
4、活动性原则。
小学生最喜欢的课程是活动课。
活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，课堂上学生们不喜欢反复出现的老面孔，这要求我们在活动的创设方式上不断更新！我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用“圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用“小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。
例如，在小品表演中，学生们从分角色表演体会中学得将心比心、换位思考，在“小小法庭”上，学生们懂得用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏公共设施、不遵守交通规则等行为，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界；也可以让孩子走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇等，相信这样的课收效一定很大。
