童心在童诗中飞扬

让童诗润泽童心
童诗是最能让童心润泽的艺术形式之一。

从儿童的角度出发，童诗情感贴近、朗朗上口，具有强烈的节奏感，适合阅读和朗诵。

在童诗中，儿童能够感受到丰富多彩的人生哲理，更能开发自己的想象力和思维能力。

童诗的语言生动有趣，往往充满幽默和趣味。

比如《乌鸦捉贼》这首诗，用生动的形
象描绘出了小乌鸦捉贼的场景，让孩子们能够看到小乌鸦机智勇敢的一面。

还有《小蜜蜂》这首诗，栩栩如生地描绘出了小蜜蜂的奋斗、勇敢和坚韧不拔，让孩子们学会了勇敢面对
困难和坚持不懈的精神。

童诗也能够带领孩子们走进神秘的童话世界。

《白雪公主》这首诗，让孩子们感受到
了公主的美丽和善良，也体会到了她与七个小矮人的深厚友谊。

还有《仙人掌的歌》这首诗，让孩子们领略到了生命力顽强、不畏艰险的仙人掌世界。

童诗不仅能够给予孩子们美的享受，还能够让他们学会知识和技能。

比如《一年四季》这首诗，让孩子们学会了分辨四季的特征和习俗，也让他们学习到了系鞋带、打结等实用
技能。

还有《小蜘蛛》这首诗，可以教孩子数数、认字，还能让他们体会到分享和合作的
快乐。

在童诗的阅读中，孩子们不仅能够开发自己的语言能力和文化素养，更能够润泽童心，激发自己的想象力和创造力。

让我们一起在童诗的世界里，找到快乐、美好和智慧！。

带有童字的诗句
以下是一些带有童字的诗句：
1.“童心如水清泉韵，童话世界梦中闯。

“
2.“童年记忆如花开，童趣笑语心欢乐。

“
3.“童年时光似流水，童真笑容永不改。

“
4.“童话故事笔墨间，童心飞扬梦自远。

“
5.“童心未泯乐无边，童年时光如梦甜。

“
6.“童年舞蹈梦想间，童真童趣永不散。

“
7.“童声欢笑如天籁，童年时光最美好。

“
8.“童话世界梦中游，童心永存笑容柔。

“
9.“童年时光纯如玉，童心童趣乐逍遥。

“
10.“童心未泯憧憬远，童年岁月快乐舞。

“
这些诗句通过描绘童字所代表的童心、童趣和童年时光，表达了纯真、快乐和憧憬的情感。

它们让人回忆起童年的欢乐时光，体味到那份纯真无邪的心境，并激发对童心的珍视和对童年的怀念。

这些诗句带给人们一种温暖和愉悦，让人不禁回想起童年的美好回忆。

让童心在诗中飞扬作者：王羽佳来源：《新教育时代·教师版》2017年第05期（东营区第一中学山东东营 257100）儿童诗是童年的诗，是诗的童年，它符合儿童形象和审美特点，有先哲曾说“儿童是天生的诗人”，那是指儿童与生俱来的写诗的潜质，这种潜质是指他们有丰富的想象力，他们能想象出自己喜欢的意境，本文就此展开探索，探讨儿童诗教学，让童诗之花轻舞飞扬。

[1]儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。

像孩子小时候，我们会给孩子念童谣，让咿呀学语的孩子跟着发音，这就运用了韵律和节奏，这样一来，孩子就很容易地跟着发音了，韵律和节奏不就是诗吗？其实呀，孩子最为亲近的文学形式就是诗歌，因为孩子在认字之前就会念诗歌了，比如：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。

”像这样的诗歌，孩子们能吟诵很多。

从一年级开始带这帮孩子，笔者才开始接触儿童诗，刚开始只是想着这些诗歌朗朗上口，孩子们读起来不枯燥，于是很多时候都是把它作为晨读的好素材，《纸船》《星星和花》《红蜻蜓》《奇怪的事》《小草》……孩子们笑着读着，特别的开心。

一个很偶然的早晨，孩子们一如既往的读着这些美妙的儿童诗，笔者也如往常一样在他们中间聆听着他们动听的声音：“小草灰扑扑的，雨把它们洗干净了。

小草湿漉漉的，太阳把它们晒干了……”当他们自由读的时候，笔者走到一个小女生旁边，听到她大声地读着：“小草绿油油的，春风把它们唤醒了……”我一下子吃惊地盯着她，她会作诗！她会仿写！原来老师太小看他们了，原来老师太忽略他们了！孩子们会吟诗，可以写诗吗？写出他们自己的诗句？何不让这些孩子——“天生的诗人”试试学写儿童诗呢？有了这样的想法，之后的晨读除了引导学生欣赏诗歌外，笔者尝试着让孩子们仿写，没想到，他们给老师的惊喜真是超出想象！[2]教学案例一、感受诗的韵味师：亲爱的同学们，让我们用最美妙的声音开启新的一天吧！做好准备了吗？让我们怀着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵吧。

让童心在诗韵中飞扬——儿童诗的欣赏与写作佛山市南海区桂城街道南师附小肖琴教学目标：1、让学生学会欣赏儿童诗，感受童真童趣，体会和积累优美的语言，受到真、善、美的熏陶。

2、掌握儿童诗创作的基本方法，学习写作儿童诗，培养学生的再造想象和创新思维能力，提高文学素养。

教学过程：一、诗歌导入人生的很多特殊的经历和心情都需要记录，就像很多年以后，老师会回忆起在一个春天清新的早晨，我和你们一起度过的这段学习时光。

大海用贝壳记录它的故事，大树用年轮记录它的成长，那么老师用什么呢？用文字——（配乐朗诵）听，风儿来了，它轻轻地翻开书，和我们一起阅读。

看，云儿来了，它在天上画着各种的图，我们给它把五彩抹涂。

听，鸟儿来了，它在窗口静静地停住，说着“good morning”比我们还专注。

看，阳光来了，它和我们在操场上比赛跑步，还嬉笑着让我们抓也抓不住。

还有，还有，肖老师来了，她来到美丽的南师附小，和我们一起在知识的河流中摆渡。

二、以诗赠生老师很高兴能和大家一起在知识的河流中摆渡，那么，哪位同学愿意让老师认识你，记住你呢？请同学介绍自己的名字及性格，兴趣爱好等，同学可补充介绍。

老师根据学生所述特点，现场做一首小诗送给同学。

如，刘雨萱雨丝如文思，萱草正青青。

润物细无声，难忘慈母情。

二、揭示主题：“让童心在诗韵中飞扬”，今天让我们来欣赏儿童诗并学习简单的写作。

三、亲近诗歌著名诗人圣野说过，一个受儿童诗熏陶的孩子，长大后一定是个有是非观、真性情的好人。

1、写诗难吗？会说话，把话说得漂亮，说得精练，再一行一行整齐地排列下来，就是一首诗了。

2、对比朗读《搭石》每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人以画一般的美感。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，（抬起脚来，）后面的紧跟上去，（紧跟上去，）踏踏的声音，（踏踏，踏踏，）像轻快的音乐，（踏踏，踏踏，）清波漾漾，（清波漾漾，）人影绰绰，（人影绰绰，）给人以画一般的美感。

诗花绽放童心飞扬——小学低段学生童诗写作的指导策略【内容摘要】儿童诗是诗的一种形式，它以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。

它生动有趣，节奏明快非常适合儿童朗诵。

它短小精悍，想象丰富，非常适合儿童写作。

小学低段学生正处于诗的年龄，他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。

因此，老师应该充分认识到童诗在小学低段语文教学中的重要地位，将童诗引进课堂，引导学生大胆地进行仿写，营造诗意课堂，让语文课堂开出诗的花朵。

同时把童诗引向课外，鼓励学生发挥想象，尝试进行创写，拓展诗意空间，让诗意童年结出诗的硕果。

【关键词】小学低段儿童诗童诗写作儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点的一种艺术形式。

儿童诗内容生动有趣，文字流利自然，节奏明快活泼，非常适合儿童念唱和朗诵。

儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，非常适合学生写作。

小学阶段的学生正处于诗的年龄，他们的想象丰富，思维活跃，他们对生活的事物充满好奇心和新鲜感。

他们常常在大自然中，在日常生活中捕捉和发现能打动他们心灵的东西，他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。

儿童是天生的诗人，一个孩子就是一首诗。

在他们的眼里，草儿会说话，鸟儿会歌唱，花儿会舞蹈。

儿童有着最纯真的童心，他们的脑袋瓜里开着诗的花朵。

进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿童诗的写作，不会是件困难的事。

在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。

”翻开人教版的一二年级的语文教材，我们会发现儿童诗在阅读总篇目占有相当多的数量，这说明我们的编者越来越相信，儿童诗在孩子成长过程中，在语文学习中所产生的重要作用了。

而且在小学第一学段就适当开展儿童诗教学，让学生在熟读诗歌的基础上，再创设情境让学生进行仿和创写，既是一种写作启蒙，又是语言的再度积累。

让童心在童诗中飞扬浙江省临海市杜桥镇大汾小学 陈 妃儿童天生就是诗人，一个孩子就是一首儿童诗，他们的想象就像童诗一样无拘无束，他们的言行就像童诗一样散发着诗意。

在儿童的情感世界里，前一分钟是伤心至极的号啕大哭，后一分钟可以是毫无掩饰地哈哈大笑，正如接受老师批评后，他一个转身就会亲切地喊一声：“老师，您好！”在他们眼里，太阳是公公，大树是爷爷，书包会说话，桌子会哭泣。

在他们的内心世界，所有事物都有不一样的故事，他们想了解为什么打雷要下雨，为什么冰淇淋那么好吃；他们还想知道为什么有太阳公公、雷公公、土地公公，这个世界上有多少个他们的公公……他们的内心充满着幻想，幻想里饱含着童心，童心里带着纯真的童趣。

儿童诗正是用这样的童真与童趣在吸引着孩子们，孩子们内心千奇百怪的幻想在儿童诗里找到了证实，他们是多么开心啊！孩子们不仅从内容上喜欢儿童诗，在形式上，儿童诗借助丰富的想象、明快的节奏抒写着童心之美，童诗不受字数、押韵等形式的限制。

教师要成为儿童和诗的桥梁，不仅要让儿童多读童诗，积累素材，还要引导孩子们学会写儿童诗，表达他们纯真的童趣，让儿童通往童诗创作的彼岸。

儿童诗不仅能培养儿童的道德情操、审美意识和艺术鉴赏能力，还能激发儿童丰富的想象力、思维能力和表达能力。

儿童诗对儿童的成长至关重要，那么如何引导儿童创作儿童诗呢？亲近自然，亲近生活，是儿童诗写作的起点；学习语言，模仿写诗，是儿童诗写作的必经之路；放飞想象，诗情飞扬，让儿童诗写作走得更远。

一、亲近自然，亲近生活亲近自然，亲近生活，是儿童获取童诗素材的源泉，也是儿童诗写作的起点。

大自然是一位神奇的儿童诗人，在大自然里生长着的花草树木、生活着的鸟兽虫鱼，在儿童的眼里都是有生命的，都是有感情的，他们会流泪，他们会微笑。

如小蝌蚪找不到妈妈会着急地哭了，小壁虎借不到尾巴会很难过……我们要引导孩子亲近自然，在自然界里找到诗意的栖息地。

孩子的生活是无忧无虑的，天真烂漫的，每个孩子的幻想世界都是一本异想天开的童诗集。

课程篇童心晶莹童诗飞扬———小学儿童诗创作教学初探韩友弟（福清玉屏中心小学，福建福州）儿童诗是以儿童为对象，选择单纯的主题，以凝练的语言、优美的韵律、浅显的内容表达出来的一种艺术形式。

它无疑是最为自由的一种诗歌体裁，短短的，却又不乏童真和童趣，既有诗的共性，又有其独具的个性，适合小学中低年级孩子形象思维的特点。

可以毫不夸张地说，儿童诗以其闪烁着的智慧火花，释放着无穷魅力，吸引着孩子阅读，引起孩子共鸣。

《义务教育语文课程标准》在第一学段目标中明确指出：要引领孩子“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。

”纵观现行的人教版语文教材，儿童诗在第一学段中占有近半的比例，可见儿童诗在孩子成长过程中、在语文学习中的重要作用已被大家所关注。

遗憾的是《义务教育语文课程标准》无论在“写话”或“习作”教学目标中没有纳入儿童诗，致使孩子只享受儿童诗阅读之美，却难以体验儿童诗创作之乐。

记得特级教师王崧舟曾经说过：儿童是诗，诗是儿童。

儿童写下的是诗一样的美好生活。

诗写下的是比诗更美好的童年。

儿童诗意的栖居是语文教师的天职———要给孩子们一个有诗的童年，让孩子们用晶莹的童心写下最美的童诗！那么，怎样让孩子们既爱读诗，又能用诗的形式写下自己的所见所闻所感呢？笔者作了一些探索，与大家探讨。

一、赏读童诗，体悟诗韵诗情画意是潜藏在每一个人的心中，尤其是儿童，他们具有与生俱来的诗人的潜质，但真正让儿童学会写诗，又不是简单意义上的将平时所写的句子进行分行，而是让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，体悟用“诗”这种表达方式传递的诗韵。

所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说的就是这个道理。

因此，我注重良好氛围的营造，让孩子在日常的读诗、赏诗、积累诗的过程中揣摩诗语、领悟诗情、感悟诗韵，为诗歌创编奠定良好的基础。

（一）课堂阅读每天利用晨读午诵的时间，组织孩子赏读校本教材中金波、林焕彰、金子美铃、鲁兵等名家的童诗。

形容小孩子活泼有朝气的诗句：1.童心飞扬，如嫩芽般欢快。

2.笑声盈耳，如清泉般悦耳。

3.纵情玩耍，充满快乐的时光。

4.稚气十足，像小鸟展翅欲飞。

5.阳光灿烂，与孩童无间。

6.乐观勇敢，无惧困难挑战。

7.跳跃嬉戏，活力四溢。

8.灵动如燕，舞动身姿。

9.童言无忌，言不由衷。

10.眼睛闪烁，充满好奇。

11.奔跑嬉闹，留下欢笑的足迹。

12.脸庞红扑扑，洋溢着天真的笑容。

13.眉眼如星，智慧与活力交织。

14.无处不玩，无比的天真烂漫。

15.笑容满面，幸福充实的表情。

16.淘气无边，露出顽皮的一面。

17.灵巧手指，画出彩虹的梦境。

18.心无旁骛，探索未知的世界。

19.欢声笑语，荡涤心灵的音符。

20.小天使降世，带来纯真的快乐。

Markdown格式:形容小孩子活泼有朝气的诗句：1.童心飞扬，如嫩芽般欢快。

2.笑声盈耳，如清泉般悦耳。

3.纵情玩耍，充满快乐的时光。

4.稚气十足，像小鸟展翅欲飞。

5.阳光灿烂，与孩童无间。

6.乐观勇敢，无惧困难挑战。

7.跳跃嬉戏，活力四溢。

8.灵动如燕，舞动身姿。

9.童言无忌，言不由衷。

10.眼睛闪烁，充满好奇。

11.奔跑嬉闹，留下欢笑的足迹。

12.脸庞红扑扑，洋溢着天真的笑容。

13.眉眼如星，智慧与活力交织。

14.无处不玩，无比的天真烂漫。

15.笑容满面，幸福充实的表情。

16.淘气无边，露出顽皮的一面。

17.灵巧手指，画出彩虹的梦境。

18.心无旁骛，探索未知的世界。

19.欢声笑语，荡涤心灵的音符。

20.小天使降世，带来纯真的快乐。

关于描写童心童趣的古诗
童心飞扬如彩蝶，笑靥如花映夕阳。

童趣盈盈似游鱼，天真无邪似小熊。

蓝天白云是画布，涂鸦作品无限美。

捉迷藏中欢声笑语，跳房子里尽兴玩耍。

纸飞机在空中翱翔，沙滩城堡梦想成真。

追逐风筝在原野上，迎着微风快乐奔跑。

小手牵着父母手，幸福滋润如春雨。

放学后一起回家，温馨时光永流传。

小朋友们快乐多，嬉戏玩耍乐无边。

舞动身姿尽情欢，纯真年华总留恋。

童心未泯是宝贵，保持初心永不变。

让我们珍惜这片刻，童年记忆永流传。

童心飞扬，充满诗意摘要：儿童诗，是儿童最早接触的文学样式。

苏教版小学语文教材中有许多充满童趣、意境优美的儿童诗。

小学低段学生在感受儿童诗语言的魅力之后，学会了运用，尽管只是初级模仿阶段，但孩子的创造，正是以此为起点的。

有了扎实的基础，才有创作的可能。

关键词：儿童诗低段学生童心儿童诗，是儿童最早接触的文学样式。

泰戈尔曾言：“从母亲嘴里听来的儿歌是孩子们最初学到的文字，在他们的心上具有吸引盘踞的力量。

”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。

”儿童诗以其生动活泼的语言方式，迎合孩子们的口味，容易切入低年级学生的心灵。

儿童有超于成人的想象力，小脑瓜里盛开着诗的花朵，会说出令人忍俊不禁的童言。

他们用好奇的眼睛、纯真的心灵在大自然中、生活中感受、探索，在他们通过想象而诗化的世界里，大树是长胡须的爷爷，雨点儿是云妈妈淘气的孩子，小露珠是叶子透亮的眼睛；花儿会笑，鸟儿会唱，鱼儿会说……这些就是孩子创作儿童诗的灵感，只不过这灵感如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里，如果教师、家长能给予阳光，施予雨露，这诗的种子就能长成参天大树。

一、读读写写，漫步诗的花园。

苏教版小学语文教材中有许多充满童趣、意境优美的儿童诗。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

”教师可以引领儿童走进儿童诗，大胆想象并加以创作。

如教学《鲜花与星星》：师：数不清的鲜花，我们喜欢；数不清的星星，我们也喜欢。

世界就是这样，美好的事物多得数不清。

请大家回忆一下，春天里，哪些美好的事物数不胜数？夏天呢？秋天和冬天呢？生：春天的小草数不清。

夏天的荷花数不清。

秋天的落叶数不清。

冬天的雪花数不清……师：让我们也来当一回小诗人，写一首小诗。

生：我最喜欢冬天满天的雪花，这里一朵，那里一朵，真像一个个白色的精灵。

生：我最喜欢秋天飘飞的落叶，这里一片，那里一片，好像一只只可爱的蝴蝶在空中翩翩起舞。

又如学完《乡下孩子》，我让学生比较一下，说说我们城市孩子的生活和乡下孩子的生活有什么不同点，仿照着写一写。

童心童趣的名句
1. "童心未泯，笑看花开花谢。

" - 诗句来源不详
2. "童趣盎然，天真无忧。

" - 诗句来源不详
3. "童心如水，清澈透明。

" - 诗句来源不详
4. "童心飞扬，快乐洋溢。

" - 诗句来源不详
5. "童趣世界，幻化成童话。

" - 诗句来源不详
6. "童心如初，无尽奇妙。

" - 诗句来源不详
7. "童趣无边，快乐天真。

" - 诗句来源不详
8. "童年时光，童心荡漾。

" - 诗句来源不详
9. "童心无限，创造奇迹。

" - 诗句来源不详
10. "童心犹存，心灵永鲜活。

" - 诗句来源不详
这些名句表达了童心童趣的纯真和快乐，强调了保持童心的重要性，并且赞美了那种无忧无虑、天真无邪的童年时光。

它们带给人们一种对童年时光的美好回忆，以及鼓励人们在成年后依然保持童心的价值和意义。

童心飞扬的诗歌在那片碧绿的草地上，
阳光洒下金色的网。

我像一只欢快的小羊，
蹦蹦跳跳没个正样。

风儿轻轻吹过脸庞，
手中风筝线儿长。

五颜六色的风筝飞翔，
那是我梦想的形状。

云朵像棉花糖一样，
我想扯下一块尝尝。

在幻想的世界里游荡，
童心就像小鸟翅膀。

花朵对我微微摇晃，
小昆虫在身边奔忙。

我趴在地上看个半晌，
好奇填满我的心房。

我用泥巴捏个小房，
再做几个泥巴儿郎。

仿佛创造一个村庄，
这是我的小小天堂。

童真的心儿不会伪装，
快乐悲伤都写脸上。

想哭就哭想笑就笑，
像那清澈的小溪淌。

夜晚对着星星张望，
想和它们唠唠家常。

月亮是弯弯的小船呀，
载着我的梦去远航。

解析：这首诗描绘了很多充满童心的场景。

你看第一句“在那片碧绿的草地上，阳光洒下金色的网”，就像一幅画一样，把草地和阳光都摆在你眼前了。

说自己像欢快的小羊“蹦蹦跳跳没个正样”，多有趣啊，一下就把那种小孩子无忧无虑玩耍的样子写出来了。

放风筝的时候，觉得风筝是梦想的形状，这也是孩子特有的想象力，把自己的希望寄托在风筝上。

还有把云朵想成棉花糖，这就是孩子的思维嘛，看到啥就想到吃的。

用泥巴捏小房捏小人儿，就像孩子在创造自己的小世界，可认真了。

而且诗里还说童心像小鸟翅膀，很形象地表现出童心可以让想象自由飞翔。

最后对着星星想唠家常，把月亮当成小船载着梦远航，都是特别天真可爱的想法呢。