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关于初高中化学实验衔接的一些思考初高中化学实验是化学课程的重要组成部分，它既可以帮助学生巩固学习的知识，又可以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
初高中化学实验之间的衔接问题一直是教学中的难点之一。
本文将对初高中化学实验衔接问题进行一些思考，并提出一些解决办法。
初中化学实验和高中化学实验之间的衔接存在问题的原因主要包括：实验内容的分化、实验操作能力的不足、实验教学环境的变化以及实验检测手段的差异等方面。
在初中阶段，学生主要进行一些基础实验，如酸碱中和反应、金属的活动性实验等；而到了高中，学生需要进行更加复杂的实验，如化合物的合成实验、定量分析实验等。
这就需要学生在实验的衔接上有所应对，需要提高学生的实验操作能力和实验探究的意识。
高中的实验教学环境和初中也有很大差异，比如实验器材的更新和实验教室的装备等。
这就需要学校和老师在实验教学环境上进行相应的改善和升级。
实验检测手段的差异也会导致实验之间的衔接存在问题，需要学校对实验检测设备进行升级，提高实验的检测精度和准确性。
针对初高中化学实验衔接存在的问题，我们可以采取一些措施来加以解决。
我们可以通过调整实验内容的设置来实现初高中化学实验之间的衔接。
在初中阶段可以进行一些与高中实验相关的前期实验，让学生预先感知高中化学实验的难度和复杂性，为其后的学习打下基础。
我们可以通过提升学生的实验操作能力来加强初高中化学实验之间的衔接。
可以在初中阶段就开始培养学生的实验操作能力，让他们熟悉实验器材的使用和实验技术的掌握，为其后的高中实验做好准备。
学校可以对实验教学环境进行改善和升级，提供更加适合高中化学实验的教学环境和设施。
学校还应该提高实验检测手段的精度和准确性，让实验结果更具说服力。
作为教师，我们也可以在实际教学中对初高中化学实验之间的衔接问题加以注意和解决。
在初中教学中，可以适当引入一些与高中实验相关的案例进行讲解，让学生了解到实验知识的延伸和拓展。
教师还可以在实验操作中多给学生进行指导和帮助，提高他们的实验技能和实验探究的意识。
关于初高中化学实验衔接的一些思考随着教育教学改革的不断推进，初高中阶段的化学实验环节也备受关注。
初中生学过一定的化学知识，但对实验操作技能和化学实验的认识大多停留在表面，而高中生则需要更加深入的理论知识和实验技能。
如何做好初高中化学实验的衔接，提高学生的实验能力和实验认识，是当前教育教学工作者需要认真思考的问题。
我们需要关注初中化学实验的基础。
在初中阶段，学生主要通过简单的化学实验来学习基本的化学知识，如物质的性质、变化和实验方法。
这些实验主要是以展示性实验为主，重在直观地观察实验现象，激发学生对化学的兴趣。
初中生对于实验操作的技能和安全意识还比较薄弱。
在初中阶段，化学实验的目的主要是培养学生的实验思维和实验操作技能，打下化学实验的基础。
而到了高中，学生已经具备了一定的化学知识和实验基础，需要更加深入和系统地学习化学理论知识，培养实验技能并提高实验独立设计和分析的能力。
高中阶段的化学实验更加注重学生主动探究的能力。
这就要求初中和高中化学实验的衔接需要有一定的连贯性和递进性。
在衔接的过程中，首先需要做好初中化学实验的延伸。
初中阶段的化学实验可以做适当的延伸，比如在实验中增加数据的记录和分析、加强实验的设计能力，让学生逐渐习惯于独立地进行实验探究，并且培养他们的实验数据分析能力。
这样可以使学生在高中的化学学习中更快地适应和掌握高中实验的特点和要求。
初中学生需要在化学实验中培养一定的安全意识和实验操作技能。
这是初中化学实验与高中的一个重要区别。
因此在实验教学中，我们需要重视初中学生的实验安全培训，加强实验室的安全管理和操作规范。
只有在初中阶段就培养好学生的安全意识和技能，学生才能更好地适应高中阶段的实验教学。
在实验内容的衔接上，可以通过选取一些初中和高中知识的交叉点，设计一些既涉及初中知识又展示高中知识的实验，让学生在实验中感受到知识的延伸和重要性。
比如在初中阶段可以引导学生用简单的化学实验来研究一些高中知识的基础原理，这样可以为学生更好地理解高中知识打下基础。
试论中学化学教育与高等化学教育的衔接中学化学教育与高等化学教育的衔接是一个重要的议题，它关乎学生在中学阶段对化学知识的理解和掌握的能力，以及他们进入高等教育阶段后能否顺利地学习和应用更深入的化学知识。
本文将探讨中学化学教育与高等化学教育的衔接问题，并提出一些改进建议。
首先，我们需要认识到中学化学教育是高等化学教育的基础。
中学化学教育的目标是培养学生对化学知识的基本理解和掌握，并通过实验和实践活动培养学生的实验技能和科学思维。
这些基础知识和技能为学生进入高等化学教育阶段打下了坚实的基础。
因此，中学化学教育的内容和教学方法应该与高等化学教育的要求相衔接。
在内容方面，中学化学教育应该涵盖高等化学教育所需的基本知识和概念。
中学化学课程应该包括对元素、化合物、化学反应等基本概念的介绍，以及对化学方程式、物质性质、反应速率等基本原理的学习。
同时，中学化学教育还应该强调实验和实践的重要性，培养学生的实验技能和科学思维。
这样，学生在进入高等化学教育阶段后就能够更好地理解和运用高级化学概念和原理。
在教学方法方面，中学化学教育应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
传统的教学方法往往是以教师为中心，注重对知识的灌输。
然而，高等化学教育要求学生具备自主学习和探究的能力，因此中学化学教育应该培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过引导学生进行实验设计和问题解决，鼓励学生思考、自主学习和合作学习，可以帮助学生更好地适应高等化学教育的学习方法和要求。
此外，中学化学教育还应该强调与实际生活的衔接。
化学是一门实用的学科，与我们的生活密切相关。
中学化学教育应该教会学生如何应用化学知识解决实际问题。
例如，学生可以通过实验来理解家庭清洁产品的原理和化学反应过程，了解环境污染的原因和防治方法，以及食品安全和药物的化学特性等。
这样，学生在进入高等化学教育阶段后会更容易理解和应用化学知识。
然而，在当前的中学化学教育中，存在一些问题影响了中学化学教育与高等化学教育的衔接。
浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。
目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。
而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。
这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。
由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。
这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。
为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。
这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。
1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。
在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。
良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。
化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。
通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。
化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。
希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。
学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。
关于初高中化学实验衔接的一些思考【摘要】初高中化学实验的衔接是化学教育中非常重要的一环。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在我们介绍了初高中化学实验的重要性，为后续内容做了铺垫。
正文部分分为五个小节，分别从初中化学实验内容及特点、初高中化学实验内容的衔接、实验设计的连贯性、实验条件的考虑和实验结果的预期进行详细阐述。
在我们强调了初高中化学实验之间的衔接需重视，并指出通过合理设计和安排实验，可以促进学生对化学知识的深入理解。
通过本文的阐述，我们希望能引起更多教育者和学生对初高中化学实验衔接的重视，共同为学生的化学学习提供更好的支持和帮助。
【关键词】初高中化学实验，实验衔接，实验内容，实验特点，实验设计，连贯性，实验条件，实验结果，预期，重视，合理设计，安排，学生学习，深入理解。
1. 引言1.1 初高中化学实验的重要性初高中化学实验在学生学习化学知识和培养实践能力方面具有重要意义。
通过实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，积累实验经验，培养实验技能。
在初中阶段，学生接触的实验通常比较简单，注重观察现象和初步探究规律，培养学生的实验思维和实验操作技能。
而在高中阶段，实验内容更加深入和复杂，要求学生理论联系实际，探究问题，培养学生的科学精神和创新意识。
初高中化学实验不仅可以帮助学生理解抽象的化学理论知识，还可以培养他们的观察力、分析能力和实践动手能力。
通过实验，学生可以将书本知识和实际操作相结合，加深对化学概念的理解，激发学习兴趣，提高学习效果。
初高中化学实验的重要性不可忽视，只有通过实践，学生才能真正理解化学知识，掌握化学实验技能，培养科学素养，为将来的学习和科研打下坚实基础。
2. 正文2.1 初中化学实验内容及特点初中化学实验内容主要包括常规的酸碱中和实验、气体的收集实验、金属活性实验、酸碱指示剂实验等。
这些实验旨在让学生熟悉常见化学反应，掌握基本实验操作技巧，培养实验观察能力和实验数据分析能力。
INTELLIGENCE化学是一门以实验为基础的科学，即使是信息网络技术十分发达的今天，化学实验的教学仍是学生学习和提高化学知识水平必不可少最有效的途径。
化学实验不仅可以激发学生学习兴趣，帮助形成对事物最感性的认知，获得相关知识和技能，提高学生观察、描述、思考的能力，还有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和精神。
因此就如何做好高、初中化学实验教学的衔接，以期达到课程标准对高中学生化学实验能力的要求，成为每一个高中化学教师必须思考的课题。
一、高、初中化学实验教学衔接中存在的问题为了有效地进行高中实验教学，我们对高一新生初中实验教学情况进行了全方位的调查研究，并与部分初中教师就化学实验教学情况进行了座谈交流，发现了一些明显的问题制约着高中的化学教学。
1.对高、初中化学实验教学认识上存在的问题。
对高一新生的问卷调查表明，大多数学生在对化学实验的作用的认识上认为是：提高兴趣。
在与部分教师的座谈交流时，就以上问题，几乎所有的教师对实验教学的认识与学生调研结果一致。
按照新课程对化学实验教学的要求，实验教学的任务不仅要激发学生的学习兴趣，更要注重使学生掌握基本的实验技能和方法，通过实验学习化学知识，培养学生的观察力及严谨的科学态度，提高实践能力。
由于认识上的问题，导致学生实验上存在一系列问题：（1）基本操作技能不规范、不熟悉（抽样物质的加热、过滤、固、液体药品的取用等基本操作），这就使得通过化学实验培养学生的动手能力成为空谈；（2）实验报告的随意性。
在被调查的学生中，约40%以上学生在初中未填写化学实验报告，大部分学生自己不会根据实验情况单独完成实验报告。
我们知道，填写实验报告是学生获取化学知识和科学方法的重要途径，由于缺乏必要的训练，化学实验教学的功能没有得到合理的应用。
（3）良好实验习惯的缺失。
绝大部分调查对象不懂得实验室规则，不了解药品、仪器如何摆放，仪器怎样清洗等，很大程度上影响学生在高中的化学学习。
高中与大学化学课程教学衔接探讨高中与大学化学课程教学的衔接是一个非常重要的问题，因为它关系到学生在高中和大学期间对化学知识的掌握和理解。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面对这一问题进行探讨。
对于教学内容的衔接，应该保持高中和大学化学课程的连续性和递进性。
高中化学课程主要着重于基础知识和概念的学习，而大学化学课程则更加强调理论与实际应用的结合。
在高中化学课程中，应该注重培养学生的基础知识和概念的理解，并为大学化学课程的学习打下坚实的基础。
还应该逐步引入一些与大学化学课程相关的概念和实验技术，以提高学生对化学的兴趣和实践能力。
对于教学方法的衔接，应该注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
在高中化学课程中，教师可以采用一些启发性的教学方法，如案例分析、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
而在大学化学课程中，教师则应该更多地采用讨论和实验等方式，让学生参与到化学研究和实践中去。
还可以通过课程设计和项目实践等方式，将高中和大学化学课程有机地结合起来，提高学生的实践能力和创新能力。
对于教学资源的衔接，应该充分利用高中和大学提供的教学资源。
高中可以借鉴大学的教材、实验设备和科研成果等，为学生提供更加丰富和全面的化学学习环境。
而大学则可以为高中提供一些专业的教学支持和指导，如培训师资、提供教学资料等，以提高高中教师的教学素质和教学水平。
高中与大学化学课程教学的衔接是一个复杂而重要的问题。
通过合理的教学内容的安排、灵活的教学方法的选择和充分的教学资源的利用，可以有效地促进高中和大学化学课程教学的衔接，提高学生的学习效果和学习兴趣。
关于初高中化学实验衔接的一些思考高中化学实验相对于初中来说更加复杂，需要更加严谨的实验操作和更深层次的化学理论知识。
因此，初高中化学实验之间的衔接需要有针对性和逐步拓展的步骤。
首先，在实验操作方面，初中阶段的实验应该注重培养学生的实验技能和安全意识。
学生需要了解基本的实验操作规程、使用实验仪器的方法、实验中常见的安全注意事项等。
对于初中生而言，实验的难度和复杂度应该适当控制，从简单易操作、易理解的实验开始，逐渐提高到较为复杂的实验。
同时，为了让学生更好地理解实验的本质和意义，教师也应该引导学生进行实验过程中的思考和探究。
例如，在做化学反应实验时，教师可以帮助学生探究反应物的变化、产物的生成原因等问题，从而让学生更加深入地理解化学反应的本质。
其次，在化学理论方面，高中阶段的实验需要学生具备更深层次的化学理论知识和实践技能。
需要学生具备更高的科研水平，最好能够自主思考和设计实验。
教师可以通过引导学生分析和解决实验中遇到的问题，让学生深入理解化学知识，并能够将所学的理论知识运用到具体实验中。
需要注意的是，高中化学实验中，知识点之间具有较强关联性，教师应该通过实验来让学生互相衔接，并辅以相关知识点的讲解。
最后，在实验内容方面，教师可以通过渐进式的教学方法来实现初高中化学实验的衔接。
即从单一实验入手，逐步延伸拓宽实验内容，建立更加系统化的实验体系。
例如，在初中化学实验基础上，逐渐引入能够拓展学生视野的实验内容，如电化学实验、发光实验等，从而让学生感受化学实验的神奇和魅力。
综上所述，初高中化学实验之间的衔接需要教师的讲解、学生的探究和实践结合在一起，从实验操作、化学理论、实验内容三个方面入手，逐步提高实验难度，拓展实验内容和实验体系，提升学生的实验技能和科学素养。
同时，在实验中培养学生的探究精神和认识问题的能力，让学生真正爱上化学实验。
也谈初中化学与高中化学的衔接【摘要】初中化学和高中化学是紧密相关的两个阶段。
初中化学的知识为高中化学打下了基础，是学生学习高中化学的前提。
初中化学中的重点难点与高中化学有着延伸联系，需要学生在初中阶段就要有所准备。
初中实验与高中实验的衔接也很重要，能够让学生更好地理解化学原理。
课程设置的衔接和延续也需要教育部门和学校做好规划。
教学方法与要求的过渡也是关键，老师需要根据学生的实际情况调整教学方式。
初中化学和高中化学的衔接需要多方面的配合，而加强初中阶段化学教育的质量，则是提高学生学习高中化学能力的重要保障。
【关键词】初中化学, 高中化学, 衔接, 基础, 难点, 延伸, 实验, 课程设置,教学方法, 过渡, 教育质量1. 引言1.1 初中化学和高中化学的关系初中化学和高中化学是学生化学学习中不可或缺的两个阶段。
初中化学是学生对化学科学基础知识的初步认识和掌握阶段，而高中化学则是深化和拓展学生对化学知识的学习和应用阶段。
初中化学和高中化学之间存在着密切的衔接关系，两者相辅相成，相互促进。
初中化学的基础知识为学生打下了坚实的基础，为他们顺利学习和理解高中化学奠定了基础。
初中化学主要包括一些基本的化学概念、元素周期表、常见化合物等内容，这些知识点是学生在高中化学学习中的重要基础。
通过初中化学的学习，学生对化学的基本概念和原理有了初步认识，为高中化学的学习提供了必要的前提条件。
在学生学习过程中，初中化学和高中化学的衔接是非常重要的。
两者之间的联系紧密，通过合理的衔接可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率，为学生的学习之路打下坚实的基础。
重视初中化学和高中化学的衔接，对于学生的学习和发展具有重要意义。
1.2 重视初中化学与高中化学的衔接初中化学和高中化学的衔接是学生学习化学过程中非常重要的一环。
在学生从初中过渡到高中的阶段，初中化学知识作为高中化学学习的基础，起着至关重要的作用。
我们应该重视初中化学与高中化学的衔接，确保学生在学习过程中能够顺利过渡，打下坚实的基础。
关于初高中化学实验衔接的一些思考
初高中化学实验的衔接是一个值得思考的问题。
初中和高中的化学教学有很大的差异，初中主要是对基础知识的了解和掌握，而高中则更注重对知识的深入理解和应用。
对于初
高中化学实验的衔接，我们可以从以下几个方面进行思考和探讨。
对于实验的内容，需要结合初中和高中的教学大纲进行调整和衔接。
初中的化学实验
通常以观察实验为主，旨在培养学生的观察能力和实验操作技能。
而高中的化学实验则更
注重实验设计和实验结果的分析，旨在培养学生的科学思维和实验探究能力。
在初高中化
学实验的衔接中，可以逐渐增加实验的难度和复杂度，让学生在实验中逐步提升自己的实
验能力和科学素养。
对于实验的目的和要求，需要逐步提高。
初中的实验通常以验证理论知识为主，让学
生通过实验来巩固和加深对知识的理解。
而高中的实验则更强调实验设计和问题解决能力
的培养，让学生能够独立思考和解决实际问题。
在初高中化学实验的衔接中，可以逐步提
高实验的目的和要求，让学生通过实验来发现问题、解决问题、提出问题，并最终培养出
批判性思维和创新能力。
初高中化学实验的衔接是一个需要认真思考和探讨的问题。
通过调整实验内容、提高
实验目的和要求、加强实验结果分析和教学方法改变，可以有效地衔接初高中化学实验，
促进学生对化学知识的深入理解和应用。
也能够培养学生的科学素养和实验探究能力，为
他们今后的学习和科学研究打下坚实的基础。
浅谈中学与高校化学实验教学的衔接当前，化学新课程改革的核心目标是课程功能的转变即改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并将获得的基础知识与基本技能应用于生产生活实际之中。
化学作为一门以实验为基础的学科，对实验教学的改进有利于学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义［1］。
但在中学的化学教育中由于各种原因没能将化学实验得到足够的重视［2］。
这些中学将做实验改成了讲实验，将学生实验改成了演示实验，将实际操作改成了幻灯的图片展示。
这样部分大学生，特别是大一新生的实验能力参差不齐，给高校实验课增加了难度。
为了培养高素质、高能力的复合型人才，应切实做好中学到大学化学实验课的衔接。
一、中学化学实验教学的不足1.忽略了化学实验在化学教学中的重要性化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，学生不仅能获得物质及变化的感性材料，有利于形成相关化学基本概念，理解和巩固所学化学基础知识，还能进一步锻炼学生的操作能力、观察能力，并培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。
可以说，重视化学实验教学，充分发挥化学实验的教育功能，既是提高化学教学质量的有力保证，也是素质教育的重要标志。
但目前中学化学教学受到过重的升学压力，使得实验教学偏离了应有的方向，也使实验教学的功能被严重削弱。
而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，只追求学生在笔试的卷面上取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。
正是这种错误的导向，才使得许多学生对化学实验的重要性认识不清，仍然停留在高中时期“分数第一”的阶段。
2.学生的实验素养不够过重的升学压力，使部分中学化学教师误认为实验只能培养学生使用仪器和实验操作的能力，而忽视了通过实验可使学生更全面、深刻地获得化学知识。
正因为受这种教育理念的无形影响，才使得我们的大一新生初次进入高校化学实验室后，往往会出现这样、那样的问题：着装不规范，有的学生甚至不知道穿实验服；虽不至于大声喧哗，但往往有四处走动的迹象；不能很好地保持实验环境的干净整洁，表现为实验台脏乱、实验仪器、药品摆放无序；废渣、废液随意倾倒。
这样的现象无形中增加了高校化学实验教师的工作量。
为提高学生的实验素养，避免他们进入实验室后由于操作不慎导致人身伤害，每年大一新生在正式进入实验室前，我们都必须对他们进行专题的实验室安全知识讲座及规范实验的基本要求，即便如此，收效都甚微，许多实验常识必须指导教师反复强调后，才可被学生最终接受。
3.学生的自我保护意识薄弱现行的中学化学实验教材中有一半以上的实验会导致环境污染，而且大多数有毒有害物质都直接排放到了环境中。
在大多数的中学化学实验室我们常会看到废气直接进人大气，废液不加处理直接排入下水道，有腐蚀性的、有危害的实验废弃品则倒在墙角的现象。
归根结底，这是由于师生双方的环保意识薄弱造成的。
部分教师在课堂上演示实验时，只注重引导学生观察实验现象，完成教学任务，而忽视对化学实验产生的“三废”的处理，有时甚至随意排放［3］。
受教师这种身教的影响，使不少学生都错误地以为化学实验中产生的有毒有害物质对人体的伤害或许并不象教科书上强调的那么严重，从而忽视了有毒物质对自身的健康的影响。
这样的侥幸心理及安全隐患必须严格杜绝，若一旦出现事故，后果将不可想象。
4.学生缺乏基本的安全知识及应对事故的措施化学实验室中，经常使用易燃、有毒和腐蚀性试剂。
如：乙醚、乙醇、丙酮和苯等溶剂易于燃烧；甲醇、硝基苯、有机磷化合物、有机锡化合物、氰化物等属有毒药品；氢气、乙炔、金属有机试剂和干燥的苦味酸易燃易爆；氯磺酸、浓硫酸、浓硝酸、浓盐酸、烧碱及溴等具有强腐蚀性。
另外，有机化学实验中常使用的玻璃仪器易碎、易裂。
还有电器设备等，若不严格看管或正当使用，极易引发割伤、灼伤、中毒、着火、触电、爆炸等事故。
而中学化学中，高分低能现象十分严重，许多高考成绩十分优秀的学生，进入大学后对实验安全知识竟然一无所知，有些同学甚至对x射线超强辐射能力的起码认知都没有。
很多学生都缺乏应对突发事故的有效处理机制，面对灾难，常常手足无措，甚至不懂基本的逃生守则。
要知道很多事故若错过最佳治疗时期，一定会产生终身的遗憾。
总之，在中学普及安全知识教育十分必要！5.学生缺乏实事求是的态度目前中学化学实验教学存在将做实验改成讲实验，将学生实验改成演示实验的现象，这种本末倒置的行为，常使学生对某个化学知识点的理解产生先入为主的固定模式。
因此，学生在做实验时，常常想当然，走过场，一旦实验中出现了异常现象，学生的第一反应就是自己的实验做错了，故在未分析实验失败的原因时，就盲目下结论，有的甚至擅自更改实验结果，不能如实地填写实验报告。
这种做法是与科学研究工作背道而驰的。
6.缺乏对学生观察能力的培养目前的中学化学实验教学以验证性的演示实验为主。
它把一些既成事实的原理、概念、定律、物质的化学性质等传授给学生，并验证其正确无误，促使学生掌握这些知识，并形成运用这些知识解析题目的能力。
这种教学方式忽视了对学生观察能力的培养。
实际上，观察化学实验不是看“热闹”，而是从实验现象中归纳出变化的本质。
现象既可能有色、态、味的变化，又可能有气体产生、沉淀生成、发光、发热等。
不同的现象对人们感觉器官的刺激产生的体验不同。
有的具有较为强烈而突出的影响，有的则不然，有些现象常被遮盖，为学生所忽视，而这些往往是反映物质本身属性的重要现象。
因此，必须注重学生观察能力的培养。
二、中学化学实验教学与高校化学实验教学的衔接现代教育观念正在快速地进入各级各类学校的教学实践，基础教育化学课程的改革对中学化学教师提出了严峻的挑战。
高师院校化学系肩负着培养中学化学师资的重任，理应密切关注并紧密联系中学化学课改的实际，加快自身课程改革步伐，最大限度发挥化学学科的教育教学功能，努力造就出适应新世纪要求的高素质化学教师后续队伍。
在此，我作为一名师范院校的高校教师，结合自己工作几年来的理论积累和教学实践，粗浅地谈论一下如何实现中学化学实验教学与高校化学实验教学的有效衔接。
1.充分认识化学实验在化学教学中的重要性随着科学技术的不断发展，化学越来越多地渗透到各个行业，科技社会对化学的要求越来越广泛，越来越深入。
目前国际上最关心的几个重大问题：环境的保护、能源的开发利用、功能材料的研制、生命过程奥妙的探索都与化学密切相关。
在环境保护方面，三废的治理和利用，寻找净化环境的方法和对污染情况的监测都是现今化学工作者的重要任务；在能源开发和利用方面，利用太阳能和氢能源的研究工作是化学科学研究的前沿课题；材料科学是以化学、物理和生物学等为基础的边缘学科，主要用于研究和开发具有光、电、磁和催化等各种性能的新材料；生命过程中充满着各种生物化学反应，当今化学家和生物学家正在通力合作，探索生命现象的奥妙，从原子、分子水平上对生命过程做出化学的说明则是化学家的优势。
可见化学的进步影响着整个社会科学技术的进步，化学的发展推动整个社会的发展。
而化学又是实验性很强的学科，物质的结构、性能的确定以及新物质的研制、检验和运用都是在实验中进行的。
所以化学实验在化学的学习中非常重要。
2.养成良好的实验习惯，提升学生的实验素养在学生进实验室前，就对其进行实验讲座，介绍实验室的基本行为规范及各项实验注意事项，以促使学生养成良好的实验习惯。
如：要求学生不迟到、不早退；不吃零食、实验期间关闭手机；着装规范（穿白大褂但不穿拖鞋、带钉鞋，女士不穿裙子），不大声喧哗、四处走动，东西轻拿轻放；要珍惜药品、爱护仪器；确保实验环境干净整洁，实验台清洁整齐，仪器、药品摆放有序、取放规范；不乱扔杂物，废渣、废液不随便倾倒，均放到指定地点；实验结束后主动打扫桌面、地面，归置仪器药品；做好相关的登记工作，损坏仪器要及时报告老师，并协助教师检查实验室水、电、门、窗、气是否关好。
3.在化学实验中渗透环保教育在化学实验教学中，会产生很多有毒气体，如一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等。
这些有毒气体扩散到空气中，会污染空气，危害健康。
因此，需要采取适当的措施来防止污染。
化学实验中，教师的示范是学生行为的标准，在实验过程中教师除应做到操作规范、结果无误外，还应注重实验后有害气体、残留物处理，物品仪器保管。
在制备一些有害气体时，应先向学生强调该气体对环境及人体的危害性，强调尾气处理装置，有条件的话，一定要在通风橱中进行，避免有害气体逸出而污染周围环境。
总之，为了营造和谐的自然和生态环境，教师理应率先垂范，在化学实验教学中以身作则，把握化学实验的每一个步骤，将环境保护的意识渗透到每一个角落。
4.在学生中普及安全知识，强化学生的自我保护意识要对学生进行安全知识教育，讲解处理突发事故的应急措施，以使学生遇事不慌、处变不惊。
实验操作要尽量防止带有危险性的操作，尽量避免与有毒物质接触，若无法避免则应采取安全措施。
在新生进实验室前，就对其进行安全教育讲座，让学生了解割伤、灼伤、中毒、着火、触电、爆炸等事故的预防及简单处理，做到防患于未然。
如：教会学生针对不同的着火原因选择正确的灭火方法、如何正确使用灭火器、如何安全逃生等。
有专家指出，通过安全防卫知识教育，提高学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。
每一个人都不能也不应该忘记安全与生命是紧紧联系在一起的。
关注安全就是关注生命，关注安全就是关注我们自己！对学生进行安全教育的形势相当紧迫。
5.倡导学生尊重实验事实，坚持实事求是教师在组织学生进行化学实验活动中，要提倡学生养成如实记录实验现象的良好习惯，即使实验失败或出现异常，也要按观察实情填报实验现象和结果，然后及时分析失败或异常的原因，从而在分析原因的过程中锻炼思维，巩固所学知识。
实事求是的工作态度是科研人员必须具备的基本素质，世界上许多科学家的教训一再告诫我们：一点微小的误差便会让我们与重大发现擦肩而过，有时会造成终身遗憾。
因此必须以科学、严谨、求实的态度对待实验，绝不可出现“大概”、“差不多”的意念。
6.培养学生的思维习惯，学会求异思维求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。
求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，发表创见。
因此在化学教学中应注重加强这方面的训练。
求异思维可使学生脱离思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。
许多划时代的重大发现都来源于科学家缜密的求异思维，如：爱因斯坦相对论的建立不就打破了几百年来统治人们思想的经典物理学的束缚吗？！7.注意培养学生的观察能力培养学生的观察能力是培养实验能力的前提，也是发展智力的前提。
