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进学解教案
标题：进学解教案
一、教学目标：
1. 了解进学解的定义和分类；
2. 掌握进学解填写方式和解题方法；
3. 培养学生解决进学解问题的能力。
二、教学重点：
1. 掌握进学解填写方式；
2. 掌握进学解的解题方法。
三、教学难点：
学生解决进学解问题的能力培养。
四、教具准备：
1. 教材《数学进学解》；
2. 题目练习册。
五、教学过程：
1. 导入新知识：学生回顾上一堂课学习的内容，进而引入新知识——进学解。
2. 讲授进学解的定义和分类：通过教材《数学进学解》讲解，让学生理解进学解的概念和类型。
3. 演示进学解的填写方式：以进学解的填写为例，通过黑板演示的方式给学生展示如何填写。
4. 合作学习：学生配对或小组合作，进行进学解的练习。
教师
及时巡回指导和解答学生疑问。
5. 教师点评：教师在黑板上展示学生完成的进学解，并进行点评和评分。
6. 拓展练习：为了加强学生的进学解解题能力，教师布置相关的拓展练习，鼓励学生主动思考解题策略。
7. 总结：教师与学生一起总结本堂课所学的内容，并强调今后学习中进学解的重要性和应用价值。
六、教学反思：
本堂课的进学解教学中，通过理论引入、演示、合作学习等多种教学形式使学生加深对进学解的理解。
但是还可以在教学中加入一些趣味性的活动，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
《进学解》教案（苏教版高二选修）教学目标1.理解课文中的重点词语与句子。
2•理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。
3.学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
4.理解文义，并积累出自文中的成语。
教学难点学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
教学时数3课时第一课时一.组织教学唐宋八大家散文是唐宋古文运动的产物，堪称中国古代散文中的优秀篇章，影响深远。
从今天开始，我们就进入唐宋八大家散文的学习。
1•古代的散文：我国古代为区别于韵文、骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，一律称之为散文。
2•古代散文的发展：先秦散文—两汉散文-＞唐宋散文-明代散文T清代散文。
先秦散文：包括诸子散文和历史散文.诸子散文以论说为主，如《论语》《孟子》《庄子》等；历史散文是以历史题材为主的散文，凡记述历史事件，历史人物的文章和书籍都属于历史散文范畴，如《左传》等。
两汉散文：西汉司马迁的《史记》把传记散文发展到前所未有的高峰，东汉以后，除子，史专著外，开始出现了书，记，碑，铭，论，序等个体单篇散文。
唐宋散文：在“古文运动”的推动下，散文构造形象的方式日益繁复，出现了文学散文，产生了不少优秀的山水游记，寓言，传记，杂文等作品。
明代散文：先有前后七子以古拟为主，后有唐宋派主张作品“皆自胸中流出”，较为有名的是归有光。
清代散文：以桐城派为代表的清代散文，更注重“义理” 的表现.而且桐城派的代表作家姚鼐对我国古代散文文体加以总结，分为13类，包括论辩，序跋，奏议，书说，赠序, 诏令，传状，碑志，杂说，箴铭，颂赞，辞赋，哀祭等。
3•唐宋八大家的由来：唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石八人的合称。
（学生阅读《唐宋八大家散文》p.89-91）二•常识简介1•了解韩愈（学生简介，教师总结）韩愈(768-824),字退之，南阳(今河南省孟县)人。
进学解-苏教版唐宋八大家散文选读教案一、课程概述本教案是针对高中文言文课程中的苏教版《唐宋八大家散文选读》一册中的文本《进学解》进行的教学设计。
本教案旨在通过对《进学解》的解读和分析，对学生进行古文阅读与理解的训练，同时通过该文章的内涵启发学生思考成长和学习的重要性。
二、教学目标1.知识目标•了解唐代文学的发展历程•掌握《进学解》的阅读方法及其内涵•熟悉典型的唐宋八大家散文的特点2.能力目标•培养学生分析和理解古文的能力；•帮助学生提高写作和表达能力。
3.情感目标•启发学生思考自我成长和学习的多样化和重要性；•唤醒学生学习的兴趣和热情。
三、教学重点•掌握《进学解》的意义和文学价值；•理解文章所表达的学习和成长的观念；•培养学生分析和理解古文的能力。
四、预习导学1.课前预习在课前，需要学生自主阅读《进学解》全文，注重以下几点：•确定散文文章的基本体裁和文体特点；•了解文章作者载体、生平和文化背景；•理解文章选材原因和文章写作目的；•分析文章的结构、文本内容及其内涵。
2.预习问答在阅读和理解文章之后，学生需要通过以下问题进行思考和回答：•本文的主要内容是什么？•本文为什么被称为“进学解”？有什么内涵？•你认为这篇文章有哪些特点？五、教学内容1.文本解析•文学体裁：古文散文•作者背景：欧阳修，字永叔，宋代文学家、政治家、史学家、散文家。
•文章主旨：阐述进学学习的重要性和难点，鼓励人们克服困难，勇往直前，不断提高自身的学业水平。
•分析内容：文章从“正心诫勉”、“为学使人”、“学若不优”、“治学之方”、“学习的阶段”、“划一方便”、“求师心切”、“勤学为良伴”等方面进行论证与阐述。
•文章特点：内容充实生动，层次分明，语言简练明了。
适合初学者阅读，让人理解和接受。
2.重要难点•把握主旨，理解进学的内涵；•熟悉古文的写作方法和阅读技巧。
3.教学策略•师生对话：教师和学生之间的讨论和对话，有助于加深学生的理解和思考。
苏教版高中语文选修唐宋八大家散文选读精品教学案
专题二第1课进学解
[专题概说]
本专题共有三篇文章。
《进学解》是作者的感叹怀才不遇、自抒愤懑之作。
《名二子说》表达对爱子的劝诫与勉励。
《日喻》阐述了作者的内心感悟和思想感受。
《进学解》假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，先生解释，借以抒发自己怀才不遇、仕途坎坷的牢骚，字里行间饱含抑郁，也反映了对社会的批判。
文中不少成语、名句值得细细品味。
《名二子说》这篇文章苏洵通过对为二子命名的解说，说明了苏轼、苏辙两兄弟不同的性格特征，对他们的一生做了十分准确的预言，表现了对儿子的担心和希望。
《日喻》运用两个内容相近但又有连续性、发展性的寓言故事构成富有变化的结构，使寓言的主旨更趋深入，丝丝入扣，环环相接，体现了苏轼在散文创作方面的创新精神。
第1课进学解
1．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
——《进学解》2．记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐；焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
——《进学解》3．升堂坐阶新雨足，芭蕉叶大栀子肥。
——《山石》。
进学解(苏教版高二选修教案设计)进学解课时编号：备课时间：上课时间教学目标：1、掌握文章的重点词、句，并积累本文中的成语。
2、学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
3、了解并体会韩愈论说类散文“语言精美凝练，纵横恣肆，气势雄浑，善用修辞”的特点。
教学重点：掌握文章的重点词、句，并积累本文中的成语。
教学难点：学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
教学方法：诵读法、自学法、讨论法课时安排：2课时教学过程：个人复备第一课时一、导入：“业精于情荒于嬉，行成于思毁于随”韩愈这种治学的态度，即使到今天仍然有现实的积极意义。
增进学业、德行的方法在于“勤”“思”，目的是“业精”“行成”释题：“进学”使学业、德行进步；“解”，辩解，解说。
二学习课文（一）、学习《进学解》第一节1、学生读课文，找出生字词并在书上注音，在笔记本上写一遍，记下来。
主要有：畯剔抉纂晷攘苴罅醲姒周诰佶屈聱牙诗正而葩闳其中而肆其外跋前踬后（找出两节中的通假字）2、重点实词解释：第一节主要有：诲之曰行成于思毁于随治具毕张占小善者率以录名一艺者爬罗剔抉孰云多而不扬有司之不明3、指出实词用法并作解释：主要有：方今圣贤相逢拔去凶邪登崇畯良刮垢磨光4、翻译语句主要有：A、行成于思毁于随B、占小善者率以录，名一艺者无不庸C、盖有幸而获选，孰云多而不扬。
5、理解这一节的内容：请大家概括这一节的内容。
提示：从“诲”字出发概括。
（参考：韩愈对太学生的教诲：教导他们修业修德而不必埋怨才能被埋没。
）（学生理解成功的主客观的条件：自身和社会状况。
）老师的理解：从字面上看，既有对学生的教导，也有对朝廷的赞美。
找出这样的语句，并画出来。
我们通过下文的学习，看是不是由衷的赞美?（二）、学习课文第二节：1、重点实词解释：主要有：言未既于兹有年矣手不停披于百家之编2、指出实词用法并解释之主要有：细大不捐补苴罅漏上规姚姒张皇幽眇沉浸醲郁先生之业可谓勤矣犹且月费俸钱，岁靡廪粟3、句式理解A、占小善者率以录，名一艺者无不庸B、有笑于列者曰C、寻坠绪之茫茫D、公不见信于人，私不见助于友E、其遇于世何如也（三节中）4、一二两节虚词的用法小结：“于”字A、业精于勤荒于嬉B、笑于列者曰C、口不绝吟于六艺之文D、先生之于儒E、荀卿守正，大论是弘，逃谗于楚“之”字A、有司之不明B、坠绪之茫茫C、先生之于儒D、障百川而东之“见”字（含实词义）A、然而公不见信于人B、然而圣主不加诛，宰臣不见斥C、三年博士，冗不见治D、臣诚恐见欺于王而负赵“以”和“而”字A、率以录B、焚膏油以继晷C、恒兀兀以穷年D、昔者孟轲好辩，孔道以明E、是所谓诘匠氏之不以杙为楹F、先生之于文，闳其中而肆其外G、不知虑此，而反教人为5、重点语句翻译A、记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐。
《进学解》教案【学习目标】知识与技能1．理解课文中的重点词语与句子。
2．理解文义，并积累出自文中的成语。
过程与方法学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
情感态度与价值观理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。
【活动方案】第一课时活动一：课前准备一、文学常识1．自查资料了解杂说题材及作者相关的背景。
（课本p14、p114）2．解题本文写于元和八年(813)。
“进”，即长进、进步。
“学”，包括“业”与“行”。
“业”指学业、事业，“行”指德行、品第。
“解”，辩解，论析。
“进学解”，意谓对增进业、行问题的辨析。
作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。
作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。
作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。
二、《进学解》中的成语第一类是被后人直接用作成语的：1．业经于勤：学业由于勤奋而精通。
2．行成于思：行，做事。
事情之所以成功在于反复思考分析。
3．爬罗剔抉：爬罗，搜集；剔决，筛选。
广泛收罗，仔细挑选。
4．刮垢磨光：刮去污垢，磨出光亮。
原指培养人才时磨砺而使之高尚纯洁。
后比喻使旧事物重显光辉或仔细琢磨，精益求精。
5．贪多务得：原指学习上务求尽多地获得知识。
后亦指贪心很大，定要满足欲望。
6．细大不捐：原指各方面的内容兼收并蓄。
现多指小的大的都不放弃。
7．补苴罅漏：补，苴：填补；罅：缝隙。
补好裂缝，堵住漏洞。
比喻弥补事物的缺陷。
(主用于文章、理论)8.含英咀华：比喻仔细体会文章中的精华。
9．佶屈聱牙：佶屈：曲折；聱牙：不顺口。
指文章读起来不顺口。
10．同工异曲：工：细致，巧妙；异：不同的。
不同的曲调演得同样好。
《进学解》教案设计：教学目标：1、掌握文章的重点词、句，并积累本文中的成语。
2、学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
3、了解并体会韩愈论说类散文“语言精美凝练，纵横恣肆，气势雄浑，善用修辞”的特点。
教学重点：掌握文章的重点词、句，并积累本文中的成语。
教学难点：学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
教学方法：诵读法、自学法、讨论法课时安排：2课时:一、预习填空：①唐宋古文运动不仅是一场文学革新运动，也是一场思想革新运动。
在这场运动中，八大家提出了“______________”的创作主张。
②“唐宋八大家”指的是唐宋最具代表性的八位散文家，他们是：唐朝的_____、______，宋代的______、______、______、_____、________和____________。
③“业精于情荒于嬉，行成于思毁于随”韩愈这种治学的态度，即使到今天仍然有现实的积极意义。
增进学业、德行的方法在于“勤”“思”，目的是“业精”“行成”。
释题：“进学”的意思是：_____________；“解”译为：_______________。
二、学习《进学解》，归纳文言知识：1、正字音爬罗剔抉．．（）（）纂．言（）焚膏继晷．（）补苴罅．．漏（）（）幽眇．（）佶．屈聱．牙（（）正而葩．（）闳．其中（）跋．前踬．后（）（）何裨．（）侏．儒．（）（）玉札．（）纡．余（）卓荦．（）动辄．得咎．（）（）校．验（）岁靡廪．．粟（）（）崇庳．（）瑕．疵．（）（）从．徒（）本分．（）以杙．为楹．（）（）2、指出下列句中的通假字并加以解释：（1）登崇畯良（2）校短量长（3）冗长见治（4）今先生学虽勤而不繇其统（5）若夫商财贿之有亡（6）计班资之崇庳3、对照注释解释下列实词：（1）方今圣贤相逢，治具．毕张．（2）占．小善者率．以录．，名一艺者无不庸．（3）爬罗剔抉．．．．，刮垢磨光（4）贪多务得，细大不捐．（5）焚膏油以继晷．，恒兀兀．．．以穷年（6）《周诰》、《殷盘》，佶屈聱牙．．．．（7）犹且月费俸钱，岁靡廪．．粟（8）乘马从．徒，安坐而食（9）若夫商．财贿之有亡，计班资．．之崇庳．（10）而訾．医师以昌阳引年4、古今异义（1）作为．．醲郁，含英咀华．．文章（2）沉浸(3)三年．．博士，冗不见治(4)言虽多而不要其中．．(5)踵常途之促促，窥陈编以盗窃．．之瑕疵．．(6) 指前人5、词类活用（1）国子先生晨．入太学（2）犹且月．费俸钱，岁．靡廪粟（3）贪多务得，细大．．不捐（4）投闲．置散．，乃分之宜（5）补苴．罅漏，张皇幽眇（6）踵．常途之促促，窥陈编以盗窃（7）乘马从．徒，安坐而食6、指出下列句子的特殊句式：（1）惟器是适者，宰相之方也（2）是所谓诘匠氏之不以杙为楹，而訾医师以昌阳引年，欲进其豨苓也（3）惟器是适者（4）言未既，有笑于列者曰（5）占小善者率以录，名一艺者无不庸（6）盖有幸而获选，孰云多而扬？（7）然而公不见信于人，私不见助于友（8）招诸生立馆下，诲之曰（9）逃谗于楚，废死兰陵7、成语归纳并解释其含义：细大不捐焚膏继晷含英咀华佶屈聱牙异曲同工动辄得咎兼收并蓄8、重点句子翻译1．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
韩愈《进学解》教案教案：韩愈《进学解》一、教学目标：1. 了解《进学解》的背景和作者韩愈；2. 理解《进学解》的主要内容和思想；3. 分析《进学解》的语言特点和修辞手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容：1. 《进学解》的背景和作者韩愈；2. 《进学解》的主要内容和思想；3. 《进学解》的语言特点和修辞手法。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍《进学解》的背景和作者韩愈，引起学生的兴趣和思考。
2. 学习阅读（15分钟）学生阅读《进学解》的全文，并标注重点内容和难点。
3. 分组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论以下问题：- 《进学解》的主要内容是什么？- 韩愈在《进学解》中表达了什么样的思想和观点？- 你认为《进学解》的观点对当今社会还有启示吗？4. 总结讲解（15分钟）教师带领学生总结讨论结果，并对《进学解》的主要内容和思想进行讲解和解读。
5. 分析语言特点和修辞手法（15分钟）教师引导学生分析《进学解》的语言特点和修辞手法，如比喻、夸张、反问等，并解释其作用和效果。
6. 文学鉴赏和批判思维培养（15分钟）教师组织学生进行文学鉴赏活动，让学生从不同角度评价《进学解》的价值和意义，并培养学生的批判思维能力。
7. 总结反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课的收获和体会，并提出问题供学生思考。
四、教学资源：1. 《进学解》的文本；2. 相关的历史资料和研究成果。
五、教学评估：1. 学生的阅读理解能力和分析能力；2. 学生对《进学解》的理解和评价；3. 学生在小组讨论和文学鉴赏中的表现。
六、拓展延伸：1. 邀请专家学者进行讲座或座谈，深入探讨《进学解》的意义和影响；2. 组织学生进行相关的写作活动，如写读后感、写议论文等；3. 配备相关的多媒体教学资源，提供更多的背景知识和文献资料。
《进学解》教案(苏教版高二选修)教学目标1.理解课文中的重点词语与句子。
2.理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。
3.学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
4.理解文义，并积累出自文中的成语。
教学难点学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
教学时数3课时第一课时一.组织教学唐宋八大家散文是唐宋古文运动的产物，堪称中国古代散文中的优秀篇章，影响深远。
从今天开始，我们就进入唐宋八大家散文的学习。
1.古代的散文：我国古代为区别于韵文、骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，一律称之为散文。
2.古代散文的发展：先秦散文→两汉散文→唐宋散文→明代散文→清代散文。
先秦散文：包括诸子散文和历史散文．诸子散文以论说为主，如《论语》《孟子》《庄子》等；历史散文是以历史题材为主的散文，凡记述历史事件，历史人物的文章和书籍都属于历史散文范畴，如《左传》等。
两汉散文：西汉司马迁的《史记》把传记散文发展到前所未有的高峰，东汉以后，除子，史专著外，开始出现了书，记，碑，铭，论，序等个体单篇散文。
唐宋散文：在“古文运动”的推动下，散文构造形象的方式日益繁复，出现了文学散文，产生了不少优秀的山水游记，寓言，传记，杂文等作品。
明代散文：先有前后七子以古拟为主，后有唐宋派主张作品“皆自胸中流出”，较为有名的是归有光。
清代散文：以桐城派为代表的清代散文，更注重“义理”的表现．而且桐城派的代表作家姚鼐对我国古代散文文体加以总结，分为13类，包括论辩，序跋，奏议，书说，赠序，诏令，传状，碑志，杂说，箴铭，颂赞，辞赋，哀祭等。
3.唐宋八大家的由来：唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石八人的合称。
（学生阅读《唐宋八大家散文》p.89-91）二.常识简介1.了解韩愈（学生简介，教师总结）韩愈（768－824），字退之，南阳（今河南省孟县）人。
是唐代著名的散文家和重要诗人。
唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。
在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。
他是唐代着名的散文家和重要诗人。
他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动。
他们反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。
韩愈文章分论说、杂文、传记、抒情四类。
他的论说文多以明儒道反佛教为主要内容，逻辑性强、观点鲜明、锋芒毕露，能体现他的文风。
《师说》、《原毁》、《争臣记》是代表作。
2.解题本文写于元和八年(813)。
“进”，即长进、进步。
“学”，包括“业”与“行”。
“业”指学业、事业，“行”指德行、品第。
“解”，辩解，论析。
“进学解”，意谓对增进业、行问题的辨析。
作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。
作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。
作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。
三.整体感知1.学生自由诵读课文→学生齐读。
2.学生对照书下注释，了解全文内容，理清全文结构。
第一部分：（1）先生训示。
提出第一个观点：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
第二部分：（2）虚拟学生诘难。
第三部分：（3-5）先生自责。
四.课时小结本文用对话的形式写别人,嘲讽自己失意，自己就进行解释，借以发泄仕途不得意的牢骚，针锋相对的解释，表面上是心平气和，字里行间却充满了郁勃之情，也表达了对社会的批判之情。
五.作业布置⑴熟读课文。
⑵对照注释，进一步理解文意。
第二课时一.组织教学本节课，我们来看一看韩愈是怎样通过对话的形式写别人,来嘲讽自己的失意，来借以发泄仕途不得意的牢骚的。
二.文本研读㈠研读第一节1.学生齐读第一节。
2.学生对照书下注释，疏通第一节，并做好质疑准备。
3.学生质疑，小组之间交流。
4.重点字词⑴行成于思，毁于随。
⑵方今圣贤相逢，治具毕张⑶拔去凶邪，登崇良⑷占小善者率以录，名一艺者无不庸⑸爬罗剔抉，刮垢磨光5.分析第一节⑴找出表达作者关于“进学”的主要观点，并谈谈你对这一观点的理解。
明确：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，对我们读书治学非常有启发价值，作者强调了“思”的重要。
⑵找出本节中能概括作者命运的词语。
明确：注意“有幸”二字，有幸获选被任用的人，当在少数，无幸入围者则占多数，作者不谈无幸的一面，而让下段学生所言自己的遭遇证之。
从而使得本段的结旬中“患”与“无患”所揭示的尖锐对比，实际上已经暗伏了与字面相反的意思。
因此，“幸”字是理解本段真意的一个关键字。
㈡研读第二节1.学生齐读第二节。
2.学生对照书下注释，疏通第二节，并做好质疑准备。
3.学生质疑，小组之间交流。
4.重点字词⑴手不停披于百家之编⑵纂言者必钩其玄⑶贪多务得，细大不捐⑷独旁搜而远绍⑸含英咀华，作为文章(6)三年博士，冗不见治5.研析第二节⑴学生针对先生的训示，进行了有力的反驳，可分为几层？明确：分两层完全推倒先生的说法。
第一层从“先生欺余哉”至“可谓成矣”。
学生赞颂先生业精、行成。
第二层从“公不见信于人”至段末。
指出先生“无幸”被重用，遭遇可悲。
⑵“诸生”是从哪几方面对“国子先生”给予评价的？这样写有什么作用？明确：①治学之勤恳②儒学的功绩③文章的境界④为人的成功诸生从四个方面对先生进行了高度的评价。
但是他在公务上得不到别人的信任，私交上得不到朋友的帮助，仕途坎坷，进退无由，甚至落得对家庭都不能保证妻儿无饥无寒的悲惨境地。
这种局面是怎么造成的?显然不是因为先生和许多无幸获选者一样的学业不精、德行不成。
虽未直斥有司之不明、不公，但已隐含此意。
⑶对比诵读1、2节，体会“国子先生”和“诸生”对话时的不同情绪，说说你对作者内心思想感情的理解。
明确：第一节多为挥洒自如的散句，语调不疾不徐，舒缓轻快，先生的情绪都显得比较平和而内敛。
而第二节则多为骈偶句，语调短促，节奏紧迫，情绪强烈。
透过这样的对话，我们可以感受得到作者对自己不受重用、反遭贬谪的不满，对当权者不以才德取人、用人不公的愤慨。
三.课时小结作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得的进步，然后学生再提出质问，从而从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。
四.作业布置⑴整理1、2节重点字词。
⑵熟读课文1、2节。
第三课时一.组织教学本节课，我们来看一看韩愈是怎样面对学生的质问的。
二.文本研读㈠研读第3-5节1.学生齐读第3-5节。
2.学生对照书下注释，疏通第一节，并做好质疑准备。
3.学生质疑，小组之间交流。
4.重点字词⑴夫大木为n，细木为桷⑵纡馀为妍，卓荦为杰，校短量长⑶惟器是适者，宰相之方也⑷今先生学虽勤而不繇其统⑸岁靡廪粟；子不知耕，妇不知织(6)乘马从徒，安坐而食⑺若夫商财贿之有亡，计班资之崇庳5.研读3-5节⑴作者是如何面对诸生的质疑的？明确：作者先以匠人因材而选用木料，医师“俱收并蓄”各类贵贱药材，引出宰相用人是“登明选公…‘惟器是适”，即量才录用。
接着作者极力褒扬孟子、荀子在儒家思想发展中的巨大贡献，并极力渲染他们不遇于世的悲惨结局：“是二儒者．吐辞为经，举足为法。
绝类离伦，优入圣域，其遇于世何如也?”说明这两位古贤“业精”“行成”，已达圣人地步．尚且未能“有幸”。
继而言自己才学远不如二儒，却沾恩泽，“投闲置散，乃分之宜”。
表面上是为古人抱不平，似在为有司开脱，实际上是以孟、苟自况，以儒家的卫道者自居，宣扬自己远继儒家道统的功绩，并抒发自己不见信于有司的愤郁不平之情。
但因为表面上是在述说古人之事，兼及与自己的对比，所以既表达了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。
这与屈原所言“与前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人?”异曲同工，只不过一直接抒怀，一托事寄慨而已。
⑵你是如何理解作者的“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的进学的观点的？点拨：这句话的意思是：学业的精进在于勤劳，荒疏在于嬉戏，德行的成就在于深思，毁坏在于因循苟且。
这句话看来平常，却说出了学习成败的规律，现在已经成为大家熟悉的学习格言，不少人把它作为座右铭，激励自己前进。
所谓“勤”即：“口不绝吟于六艺之文；手不停披于百家之编；记事者必提其要，纂言者必钩其玄，贪多务得，细大不捐；焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
”这段话就是说要口勤、手勤、脑勤。
谈到“思”，他认为应该：“抵排异端，攘反佛老，补苴罅漏，张皇幽眇，寻坠绪之茫茫，独旁搜而远绍，障百川而东之，回狂澜于既倒。
”这段话的意思是说对于异端学说，佛道二教的邪说必须加以排斥和抨击，对于儒道缺漏的地方加以弥补，精微的地方加以发扬，对于儒道加以继承。
就像要挽回大水在既倒的时候，使百川之水仍归东去一样来挽回儒术，这就需要深思熟虑才能做到。
⑶关于人才，韩愈在他的《杂说》中的《说马篇》就有了自己的看法，在《进学解》中他又是怎样看待人才这一话题的呢？请结合文本分析。
点拨：作者在《进学解》中列举了不同木材有不同的用途，有良匠可以各尽其材。
不同的药材能治不同的疾病，良医可以用其特性治病，可以药尽其用。
接着列举了古代圣贤虽各有所长，但均未能见用。
说明不论什么样的人都有特长，但材有高低，术有短长，只要有识才之人，就可以用其所长，发挥作用，否则未能见用，不是人才不好，而是不遇明世。
他这种思想和。
“世有伯乐，然后有千里马”的立论完全一致，同样是说人才的使用，其意思是说掌权的人应该知人善任，否则天下人才虽多，亦不见用，反而说天下无才岂不荒谬。
他这种思想还是有积极意义的。
三.文本小结从语言或结构的角度谈谈你对这篇文章的欣赏之处。
方法：小组交流，个别发言。
点拨：⑴文章幽默中见深刻，含蓄中显丰赡。
讽刺和批判是这篇文章的基调。
⑵文章以问答形式抒发不遇之感。
⑶“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等语，是凝聚着作者治学、修德的经验结晶；以及大量成语的使用，辞采丰富。
⑷大量短句的使用，排比修辞手法的使用，使得文本音节铿锵，对偶工切，虽属赋体，然而气势奔放，语言流畅，摆脱了汉赋、骈文中常有的艰涩呆板，堆砌辞藻等缺点。
四.作业布置⑴整理文言知识⑵熟读文本附：《进学解》中的成语第一类是被后人直接用作成语的，如：“业经于勤”、“形成于思”、“爬罗剔抉”、“刮垢磨光”、“贪多务得”、“细大不捐”、“含英咀华”、“佶屈聱牙”、“同工异曲”、“动辄得咎”、“牛溲马勃”、“败鼓之皮”、“投闲置散”。
第二类是经过后人浓缩和提炼，演化而成的成语，如：“提要钩玄”：记事者必提其要，纂言者必钩其玄。
“焚膏继晷”：焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
“力挽狂澜”：障百川而东之，回狂澜于既倒。
