核心素养背景下的高中英语阅读课型教学

基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。

近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。

高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。

而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。

提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。

二、课题研究的目标。

通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。

三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。

四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。

然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。

五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。

六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。

英语教学是培养学生核心素养的重要途径。

在核心素养教育理念的指导下，英语课型设计框架也在不断探索和完善。

本文将围绕核心素养导向下的英语课型设计展开讨论，提出了14种英语课型设计框架，以期为英语教师提供一些借鉴和参考。

二、听说读写能力培养1. 听力训练课型通过听力训练，培养学生听懂英语的能力，提高他们的语言输入水平。

2. 口语表达课型重视英语口语的训练，注重学生的口语表达能力，鼓励学生开口说英语，提高他们的语言表达水平。

3. 阅读训练课型通过阅读训练，培养学生阅读英语的能力，拓展他们的语言输入渠道。

4. 写作表达课型强调写作训练，帮助学生提高写作能力，提升他们的语言表达水平。

三、交际能力培养5. 交际训练课型鼓励学生进行英语交际，培养他们的交际能力，提高他们的语言6. 情景对话课型通过情景模拟，让学生进行真实的交际，提高他们在特定情境中运用英语交际的能力。

7. 听力口语综合实践课型将听力和口语训练相结合，提高学生的语言输入和输出水平，培养他们的综合交际能力。

四、文化意识培养8. 英语文化课型通过介绍英语国家的文化背景和习俗，培养学生对英语文化的了解和认同。

9. 跨文化交际课型强调跨文化交际的重要性，引导学生尊重不同文化，培养他们的跨文化交际能力。

五、创新思维培养10. 创意写作课型鼓励学生进行创新写作，培养他们的创造性思维和表达能力。

11. 创新演讲课型激发学生的创新思维，培养他们进行创新演讲的能力。

六、批判性思维培养12. 辩论训练课型培养学生的辩证思维和表达能力，引导他们思考和讨论问题。

13. 议论文写作课型培养学生的批判性思维能力，开展议论文写作，提高他们的论证和分析能力。

七、应用技能培养14. 商务英语课型强调商务英语实际运用，在课堂上培养学生商务交际技能，提升他们在实际工作中的应用能力。

结语以上所述的14种英语课型设计框架，致力于通过核心素养导向，促进英语教学的多样化和个性化发展，为学生提供更加丰富和有益的英语学习体验。

基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究高中英语阅读教学一直是教师们关注的焦点之一，随着新课程改革的不断深化，基于核心素养视角下的英语阅读教学也逐渐受到重视。

本文将从核心素养视角出发，探讨高中英语阅读教学的研究与实践。

一、核心素养视角下的英语阅读教学理论探讨1. 核心素养视角的内涵与意义核心素养是指在不同学科和领域中具有共性的素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。

在英语阅读教学中，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识，提高整体素养。

基于核心素养视角下的英语阅读教学，应该注重学生的自主学习和合作学习。

教师可以通过设计任务型阅读教学活动，引导学生主动思考和分析，培养学生的批判性思维和沟通能力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

在教学实践中，教师可以采用多种策略来培养学生的核心素养，如利用多媒体资源进行阅读教学、设计任务型阅读活动、组织学生进行小组合作学习等。

通过这些策略的运用，可以有效提升学生的核心素养，促进他们在英语阅读中的全面发展。

1. 培养学生的批判性思维能力在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生分析文本、提出问题、探讨解决方案等方式，培养学生的批判性思维能力。

通过主动思考和分析，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读能力。

2. 提升学生的语言表达能力3. 培养学生的合作精神在英语阅读教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习、合作探究等活动，培养学生的合作精神。

通过合作学习，学生可以共同探讨问题、相互交流思想，提高团队合作能力。

1. 利用多媒体资源进行阅读教学在英语阅读教学中，教师可以利用多媒体资源进行教学，如PPT、视频等。

通过多媒体资源的运用，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高效果。

2. 设计任务型阅读活动在英语阅读教学中，教师可以设计任务型阅读活动，让学生通过完成任务来进行阅读。

通过任务型阅读活动，可以激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性。

英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究高中英语阅读教学在英语学科核心素养视域下起着至关重要的作用。

英语阅读能力不仅是学生学习英语的关键，更是他们获取知识、了解世界的必备技能。

在英语学科核心素养视域下，如何更好地开展高中英语阅读教学，对于提高学生的英语阅读能力，培养他们的综合素养至关重要。

本文将从英语学科核心素养视域出发，探讨高中英语阅读教学策略的研究。

一、高中英语阅读教学的意义在英语学科核心素养视域下，高中英语阅读教学的意义主要有以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力。

高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的关键。

通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强语篇理解能力，提高独立思考能力。

2. 促进学科素养的全面发展。

英语学科核心素养视域下，阅读是获取知识的重要途径之一，通过阅读不仅可以提高英语水平，还可以了解不同国家的文化、历史和社会情况，促进学生的跨文化交际能力和全球视野的拓展。

3. 增强学生的自主学习能力。

在英语学科核心素养视域下，高中英语阅读教学应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动获取信息，自主分析和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习动机。

在英语学科核心素养视域下，为了更好地开展高中英语阅读教学，教师需要采用一些有效的策略。

以下是一些在高中英语阅读教学中有效的策略：1. 多媒体教学策略。

通过多媒体教学，引入图片、音频、视频等各种形式的素材，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

可以利用图片来展示相关文化背景，引导学生思考和讨论，从而帮助他们更好地理解课文。

2. 任务型教学策略。

在英语学科核心素养视域下，任务型教学策略是非常重要的。

通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，从而促进他们的阅读能力的提高。

可以设计一些项目式的任务，让学生通过阅读文章，收集相关信息，进行研究和讨论，从而提高他们的阅读理解能力和综合素养。

1. 注重学生的实际需求。

核心素养下教 -学 -评一体化高中英语阅读教学设计与实践摘要：在教学体制改革大背景下，高中英语阅读教学开始聚焦于培养学生的核心素养，传统的教学模式显然有很多需要改进与优化的地方，很多教学工作者开始探索新型而高效的课堂教学模式，“教-学-评”一体化教学模式就是在这种背景下产生的，推出之后取得了非常好的教学成效。

下面笔者就此展开一些论述，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

关键词：核心素养；“教-学-评”一体化；英语阅读教学；设计与实践英语作为一门语言类学科，阅读一直都是高中英语教学中的重要内容，其不仅可以提升学生的英语知识储备，同时还可以拓展学生对西方文化的了解，促进学生能力素养得到全面的发展与提升[1]。

一方面，由于高中英语课程内容较多，另一方面，学生面临着高考的巨大压力。

为了能够快速提高学生的英语成绩，很多教师对学生实施灌输式的教学模式，教师在课堂上处于绝对的主导性地位，学生自身的学习主体性难以得到体现[2]。

在这种应试教学模式下，学生很容易养成一种机械式学习的习惯，不利于学生今后的长远发展。

因此，为了更好地应对新课程标准的挑战，也是为了学生今后的全面发展与进步,高中英语教师应坚持以学生为主导的教学理念，从培养学生核心素养的角度出发，构建“教-学-评”一体化的高中英语阅读教学模式，让学生在学习英语知识的同时获得语言、文化以及思维和学习等多方面能力的提升。

现以新北师大版必修一Unit3 Lesson1 Spring Festival 这一阅读课设计为例，进一步实践核心素养下教-学-评一体化高中英语阅读教学。

一、制定科学明确的教学目标教师在制定明确的教学目标时，需要严格贯彻教学大纲中的要求，对阅读文本中涉及的重点、难点内容进行提炼，为学生制定出阅读学习任务；能够立足于阅读内容的基础上，实现对学生语言能力、思维品质、文化意识等方面的培养；从多种角度出发，促进学生的全面发展与进步[3]。

例如，教师在制定新北师大版必修一Unit3 Lesson1 Spring Festival这一课的教学目标时，可以从以下几点开始着手。

核心素养背景下读思达教学法在高中英语阅读课中的应用探究随着素质教育的不断推进，核心素养的培养越来越受到教育工作者的关注。

英语阅读作为英语学习的重要组成部分，如何提高学生的阅读素养，促进学生的思维发展，是当前英语教学的重要问题。

读思达教学法作为一种有效的教学方法，可以在高中英语阅读课中进行应用，提高学生的阅读素养和思维能力。

一、读思达教学法的定义及特点读思达教学法是指通过阅读和思考来提高学生英语思维能力的教学方法。

该方法强调学生的主动性，通过学生自己的思考来促进对文本的理解。

读思达教学法有以下几个特点:1. 综合性：读思达教学法注重学生对文本的整体理解和综合把握。

2. 思考性：读思达教学法强调学生的独立思考和批判性思维。

3. 互动性：读思达教学法注重师生互动和生生互动。

4. 实践性：读思达教学法强调学生的实践活动，如口头表达、写作等。

二、读思达教学法在高中英语阅读课中的应用高中英语阅读课是英语学习的重要环节，通过阅读来提高学生的英语素养和思维能力是非常重要的。

读思达教学法可以帮助学生更好地理解和把握文本，提高学生的思维能力和表达能力。

1. 阅读材料的选择在选择阅读材料时，需要考虑到语言难度、题材、内容和风格等方面。

读思达教学法强调学生的独立思考和批判性思维，因此，阅读材料需要具有趣味性、启发性和挑战性，能够引起学生的兴趣和思考。

2. 教学方法的选择在高中英语阅读课中，常用的教学方法包括讲授法、讨论法、情境教学法、任务教学法等。

读思达教学法是一种结合了多种教学方法的教学方法，因此需要根据具体的教学内容和学生的实际情况来选择适合的教学方法。

3. 学生活动的组织读思达教学法强调学生的主动性和互动性，因此需要组织好学生的活动。

学生活动可以包括口头表达、小组讨论、写作等，这些活动可以促进学生的思考和表达能力，提高阅读课的教学效果。

读思达教学法是一种有效的教学方法，可以提高高中英语阅读课的教学效果，促进学生的阅读素养和思维能力的发展。

2342020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS核心素养导向下的高中英语阅读课教学模式概述文 /邹淑娟高中英语阅读教学课具有一定的难度，加之过去英语阅读教学模式已经不适用，而且至今日仍然有部分高中英语教师并未完全掌握英语阅读教学模式的正确构建方法。

在这样的情况下，教育者有必要充分认识到高中英语阅读的重要性，始终把核心素养教育理念放在工作的第一位，从学生语言能力、思维品质、文化意识等方面分别入手，为学生的长远发展考虑。

一、核心素养在高中英语阅读教学中的重要性进入二十一世纪以后，我国的教育事业不断取得新发展，核心素养正在成为人们关注的重点话题和词汇，怎样才能把核心素养的培养与教学工作结合起来，是每一个教育工作者都需要考虑的问题。

将之放到英语这门学科当中，核心素养主要包括学生英语表达能力、英语思维模式、文化差异化思维等等，然而在实际的教学工作中我们发现，很多学生的英语核心素养并不合格，想要更好地学习英语阅读十分困难。

在这种情况下，教师必须要调整固有的教学工作思路、改变原有的教学课程模式，让阅读的理论知识真正贯穿到英语阅读中去，让学生在掌握理论知识的同时获得更多的实际表达能力，保证每一个学生的英语综合能力都得到提升，为学生的长远发展打下坚实的基础。

二、核心素养导向下的高中英语阅读课教学模式1. 设计问题导入教学形式，提升学生语言能力。

问题导入式教学模式指的是英语教师在进行授课的时候，借助提出问题、引导思考、回答问题、总结分析这种完善的教学过程而开展教学活动的一种模式，有针对性的、有目的性的通过问题来激发学生的学习热情，帮助他们快速进入学习状态，提升他们对阅读知识的掌握速度，培养学生自主思考、自我提升的能力和意识，从根本上解决学生难以进入阅读学习的问题。

例如，在人教版高中英语教材必修二中，第二单元的内容为The Olympic Games，首先以简单的关于奥运会的问题作为切入点，比如可以询问学生是否知道2022年北京冬奥会的有关内容等等，学生在接收到自己熟知方向的内容时，会很快地进行思考，此时再进行英语阅读教学，往往能够取得十分突出的教学效果。

核心素养下的高中英语高效教学课堂随着新课程改革的不断深化，核心素养教育理念逐渐成为中国教育的重要方向。

在高中英语教学中，如何将核心素养理念融入课堂教学，提高学生的学习效率和学科素养成为了教师们面临的一项重要挑战。

本文将探讨如何在核心素养下打造高中英语高效教学课堂。

一、理解核心素养核心素养是指人们为适应未来社会需求所必须具备的基本能力，包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、审辨能力等。

高中英语课程的核心素养包括语言表达能力、跨文化交际能力、信息获取和处理能力等。

高中英语教学要注重培养学生的语言运用能力、跨文化意识和信息素养，使学生具备更强的综合素养。

二、构建高效的课堂教学模式1. 引导式教学引导式教学是核心素养下高效教学的重要手段。

在高中英语课堂上，教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。

在教授阅读理解技巧时，教师可以提出一篇短文，让学生自主思考后进行讨论，从而培养学生的批判性思维能力和理解能力。

2. 合作学习合作学习有助于培养学生的合作能力和跨文化交际能力。

在高中英语教学中，可以通过小组讨论、任务型活动等形式开展合作学习。

教师可以设计一个讨论题目，让学生分组进行讨论并展示自己的观点，从而提高学生的口头表达能力和团队协作能力。

3. 信息技术辅助教学信息技术在高中英语教学中扮演着重要角色。

教师可以利用多媒体教学、网络资源等手段进行课堂教学，丰富教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。

教师可以通过播放英语视频、介绍英语学习App等形式引导学生积极利用现代科技手段进行英语学习。

4. 任务型教学任务型教学是培养学生语言运用能力的有效途径。

教师可以设计一些贴近学生生活实际的任务型活动，让学生通过完成任务来提高语言运用能力。

让学生完成一篇英语日记、英语广播剧表演等，从而培养学生的写作和口语表达能力。

三、营造积极的学习氛围1. 创设轻松愉快的课堂氛围高中英语教学中，教师要善于利用各种手段创设积极轻松的课堂氛围，让学生在放松的状态下更好地接受教学内容。

Vol.20No.5课例研究引言近年来，“核心素养”已成为基础教育领域共同关注的话题。

在此背景下，诸多学者以如何实现培养核心素养为目标，提出了“大概念”“学科整合”“课程整合”等理念。

随着基础教育改革逐步深入，英语教学正从知识本位走向素养本位，从侧重工具性走向工具性与人文性的融合统一，因此，核心素养各个方面应作为一个整体，彼此关联，相互渗透，协调发展。

以人教版高中《英语》模块七Unit5 Traveling abroad中的阅读课文Keep it up，Xie Lei—Chinese student fitting in well为例，基于语篇语境的固有环境，整合出语言学习、思维认知和个人素质培养的教学案例。

一、英语学科核心素养的内涵作为世界上应用最广泛的语言，英语在促进跨文化意识培养、增进学生对世界多样性的理解等方面的作用日益凸显。

我们不断意识到要从知识走向能力，走向核心素养，聚焦于人发展的关键能力和必备品格（成尚荣2015）。

因此，英语教学应跳出“英本主义”的思维框架，改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元目标，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来（龚亚夫2014）。

核心素养是时代发展的产物，是英语学科育人价值的集中体现，由关键能力和必备品格构成，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力（程晓堂、赵思奇2016）。

语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。

通过对英语课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

文化品格体现在文化意识和情感态度价值观两个方面，包括文化理解和欣赏能力、包容异国文化的能力及跨文化交际能力；还包括形成正确的价值观，增强国家认同感和家国情怀。

思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计高中英语课堂教学在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。

基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计要求教师深入了解学生的需求和特点，通过注重学生的主体地位和学习兴趣，引导学生全面发展，培养学生的素养，提高学生的综合素质。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面论述基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计。

一、教学目标1. 培养学生的语言能力。

高中英语课程的教学目标首先是培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面的综合能力。

通过课堂教学，学生应能够流利地表达自己的看法，准确地理解和使用英语，提高英语的语感和表达能力。

2. 培养学生的文化素养。

在英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的文化素养，使学生了解英语国家的文化、风俗和历史等方面的知识，增强学生对英语的兴趣和对英语国家的了解。

3. 培养学生的批判性思维。

高中英语课程的教学目标还包括培养学生的批判性思维，使学生具备独立分析问题、思考问题和解决问题的能力，有能力进行自主学习和自主思考。

4. 培养学生的合作精神。

英语教学应该注重培养学生的合作精神，使学生能够在集体中相互合作、共同学习，形成和谐的班集体氛围。

二、教学内容1. 语言知识。

英语课程的教学内容首先包括基本的语言知识，如词汇、语法、句型等方面的知识。

教师应该根据学生的实际情况，设计合适的教学内容，有计划地进行语法训练，扩大学生的词汇量。

2. 阅读训练。

英语课程的教学内容还包括阅读训练。

阅读是提高英语水平的重要途径之一，教师应该设计多种不同类型的阅读材料，培养学生的阅读技巧和阅读能力。

3. 口语表达。

英语课程的教学内容还包括口语表达。

口语是语言的重要组成部分，教师应该设计各种口语训练活动，提高学生的口语表达能力。

4. 写作训练。

英语课程的教学内容还包括写作训练。

写作是学生语言能力的综合体现，教师应该设计各种写作训练活动，培养学生的写作技巧和写作能力。