高中化学选修五《有机物的命名》

有机化合物的分类和命名要点：1 有机物的分类：根据官能团不同，根据是否含有苯环，根据是否是链状的2 同系物的概念3 有机物的命名第二课时二有机物的命名（一）认识常见的基团：CH3－甲基CH3CH2－乙基CH3CH2CH2－丙基CH3CH3异丙基（二）烷烃的命名1习惯命名法原则：分子内碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法：①碳原子在1～10之间，用“天干”表示甲乙丙丁戊己庚辛壬癸②10以上的则以汉字“十一、十二、十三……”表示。

例如：CH4C2H6C5H12C9H20C12H26C20H42甲烷乙烷戊烷壬烷十二烷二十烷【例】我们知道有机物中存在着大量的同分异构现象，比如分子式为C4H10的有机物就有两种，那么在命名时如果都叫丁烷，肯定不行，需要加以区分。

CH3CH2CH2CH3正丁烷CH3CHCH33异丁烷再比如分子式为C5H12的烃就有三种同分异构体，同样在命名的时候要区分开来，一个名字只能给一种物质CH 3CH 2CH 2CH 2CH 3 正戊烷CH 3CHCH 2CH 3CH 3 异戊烷CH 3CCH 33CH 3新戊烷在习惯命名法中，通常把具有“CH 3CHCH 3”这种结构的称为“异”；把具有“CH 3CCH 23CH 3”这种结构的称为“新”。

【过渡】那么分子式为C 7H 16的烷烃有9种同分异构体，应该如何对每一种同分异构体准确的命名呢？随着C 原子数的增多，烷烃的同分异构更多，又应该如何来命名呢？显然，习惯命名法，有一定的局限性。

要有一种更完善的命名方法才能解决这些问题。

2 系统命名法【结合例题及课件讲解】烷烃系统命名法命名的步骤:（1）选定分子中最长的碳链做主链，并按主链上碳原子的数目称为某“烷”。

（2）把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位以确定支链的位置。

（3）把支链的名称写在主链名称的前面，在支链名称的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开。

高中化学《有机物的命名》教案一、教学目标1. 让学生理解有机化学的基本概念，掌握有机物的命名原则和方法。

2. 培养学生运用有机化学知识分析问题、解决问题的能力。

3. 提高学生对有机化学的兴趣，培养学生的科学素养。

二、教学内容1. 有机物的命名原则2. 有机物的命名方法3. 有机物的同分异构现象三、教学重点与难点1. 教学重点：有机物的命名原则和方法。

2. 教学难点：有机物的同分异构现象及其命名。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有机物的命名原则和方法。

2. 通过实例分析，让学生掌握有机物的命名技巧。

3. 运用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

五、教学过程1. 导入：回顾有机化学的基本概念，引导学生思考有机物的命名的重要性。

2. 讲解：介绍有机物的命名原则和方法，结合实例进行分析。

3. 练习：让学生独立完成有机物的命名练习，教师进行点评和指导。

4. 拓展：探讨有机物的同分异构现象及其命名，引导学生深入理解有机化学。

6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对有机物命名原则的理解和掌握情况。

2. 练习题：布置课后练习题，评估学生对有机物命名方法的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

七、教学资源1. 教材：高中化学教材，用于引导学生学习有机物命名的基本知识。

2. PPT：制作教学PPT，辅助展示有机物命名的实例和要点。

3. 练习题库：准备一份有机物命名的练习题库，用于课后练习和评估学生掌握程度。

八、教学进度安排1. 第1周：介绍有机物的命名原则和方法。

2. 第2周：讲解有机物的同分异构现象及其命名。

3. 第3周：练习有机物的命名，巩固所学知识。

九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法，提高教学效果。

2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，适当调整教学内容，确保学生扎实掌握有机物命名知识。

完整版有机物的命名_绝对全.有机物是一类化合物，它由碳、氢和其他元素构成。

这些化合物在自然界中广泛存在，包括人类和其他生物体内的许多重要物质。

有机物的命名是化学中的一个重要方面，它遵循一定的规则和体系。

本文将介绍有机物命名的基本原则和常见的命名方法。

有机物的命名是根据化合物的结构来进行的。

有机化合物的结构是由碳原子的连通方式决定的，碳原子通过共价键连接在一起形成分子。

根据碳原子之间的连接方式和它们的功能团，可以确定有机物的名称。

根据有机化合物的结构，有机物的命名可以分为以下几个方面。

第一，根据主链的长度和连通方式，确定有机物的碳链名称。

主链一般由连续的碳原子组成，可以是直链、支链或环状结构。

主链的长度决定了有机物的前缀，如甲烷、乙烷、丙烷等。

第二，确定主链上的官能团。

官能团是有机物中具有特定功能的原子或原子团。

它们决定了有机物的性质和用途。

常见的官能团包括羟基、氨基、羰基等。

官能团的存在决定了有机物的后缀，如醇、胺、酸等。

第三，根据官能团的位置和数量，确定有机物的位置编号和取代基的名称。

取代基是指连接在主链上的其他原子或原子团，它们可以是氢原子或其他元素的残基。

取代基通常用前缀表示，如甲基、乙基等。

第四，根据有机物的立体构型，确定有机物的立体异构体。

立体异构体是指分子结构相同但空间排列不同的化合物。

它们可以是立体异构体、光学异构体等。

立体异构体的命名通常使用R和S表示。

在有机物的命名中，还需要注意以下几个方面。

首先，命名要遵循优先级规则。

根据化合物中的官能团和取代基的种类、位置和数量，确定命名中各个部分的次序。

优先级规则使得命名更加简洁明了。

其次，命名要准确无误。

命名中的每个部分都必须正确描述化合物的结构。

任何误导或错误的信息都应该避免。

最后，命名要简洁明了。

只需使用必要的信息来描述化合物的结构和性质。

冗长或模糊的命名应该尽量避免。

综上所述，有机物的命名是化学中一个重要而复杂的领域。

它需要遵循一定的规则和体系，并准确地描述化合物的结构。

高中化学《有机物的命名》教案一、教学目标1. 让学生掌握有机物命名的基本原则和规则。

2. 培养学生运用有机化学知识分析和解决问题的能力。

3. 帮助学生了解有机化学在生活中的应用，提高学习兴趣。

二、教学内容1. 有机物的命名原则2. 有机物的命名规则3. 有机物的系统命名方法4. 常见有机物的命名实例5. 有机化学在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：有机物的命名原则和规则，系统命名方法。

2. 教学难点：有机物命名的具体操作和实践。

四、教学方法1. 采用讲授法讲解有机物命名的基本原则和规则。

2. 利用案例分析法，让学生通过实际例子掌握有机物命名方法。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

4. 创设生活情境，激发学生学习兴趣。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的有机物实例，引出有机物命名的重要性。

2. 讲解有机物的命名原则和规则：引导学生了解有机物命名的基本原则，如碳链最长、编号起点离支链最近等。

3. 学习有机物的系统命名方法：讲解系统命名法的步骤和注意事项。

4. 案例分析：分析常见有机物的命名实例，让学生掌握命名方法。

6. 生活中的有机化学：介绍有机化学在生活中的应用，如药物、食品、塑料等。

教案仅供参考，具体授课过程中可根据学生实际情况进行调整。

六、教学评价1. 课后作业：布置有关有机物命名的练习题，要求学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。

2. 课堂练习：课堂上组织学生进行有机物命名竞赛，检验学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

七、课后作业1. 复习有机物命名的基本原则和规则。

2. 练习有机物的系统命名方法，不少于5个实例。

3. 查阅资料，了解有机化学在生活中的应用。

八、课程拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行有机化学知识讲座。

2. 组织学生参观化学实验室或相关企业，加深对有机化学的认识。

3. 开展有机化学知识竞赛，提高学生学习的积极性。

有机物的命名法一、命名法1．习惯命名2．普通命名法3．系统命名法二、普通命名法正、异、新；甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。

三、系统命名法(日内瓦命名法，1892年)名称不但要说明分子的组成和所含各元素的原子个数，更应表明分子的化学结构。

找主链：含不饱和键的碳链；含官能团的碳链。

编成号：官能团——不饱和键(卤代烃例外)。

-X ——-OH ——-CHO ——-COOH定名称：醛基、羧基、酯和醚的位置不标出。

注意：链烃和芳烃的命名是不同的！四、烷烃的系统命名法(一)直链烷烃：叫“某烷”，“某”指碳原子数。

十及十以下用“干支”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。

十以上用中文数字。

(二)支链烷烃：由直链烷烃导出。

1．最长碳链作主链，直链烷烃定母名。

2．主链编号定支链，支链当作取代基。

支链号数应最小，阿拉伯数表位置；中文数字表基数，一横隔开位与名。

若有几个取代基，前是小基后大基。

支链位置—支链名称主链名称(阿拉伯数字)短线(中文数字烷基)(中文数字烷烃)若有几个不同的取代基，则它们之间用逗号隔开。

中间出现的数字前后都有短线。

2,3,3 -三甲基戊烷2,2,3 -三甲基戊烷2,2,4 -三甲基戊烷五、芳香烃的系统命名法最简单的单环芳烃是苯。

它的一元取代物只有一种。

命名时以苯环作母体，前辍以烃基：取代基为不饱和基时以不饱和烃为母体，苯环当作取代基：苯的二元取代物有三种异构体。

命名时须注明两个取代基的相对位置。

对于二元取代的苯，通常用邻、间、对，加以区别；按系统命名法则应以1，2—，1，3—，1，4—，标明。

二个取代基不同时，取代基按“次序规则”命名：也有用下列几种芳烃当作母体命名：所以上述1-甲基-4-乙基苯又可命名为4-乙基甲苯。

苯环上有三个以上的取代基时，一般都用阿拉伯字表明它们的相对位置。

在这里要体现数字最小的原则，如右边的化合物不应称作1，3，4—三甲苯。

六、其它有机物的系统命名1．主链的选择：烷烃中最长碳链作主链，烯、炔中含有碳碳双键、碳碳叁键的碳链为主链。

选修五第一章第三节《有机化合物的命名》知识点一、烃基1.烃基：___________________________________ ___，2.一价烷基的通式：_______________ 。

【练习一】（1）写出甲基、乙基的结构简式（2）写出羟－CH 3 、 －OH 、 OH —CH 3+的 电子式（3）归纳“基”与“根”的区别填写下列表格：是否带电荷 是否独立存在 基 根（4）写出丙烷（CH 3CH 2CH 3）分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式知识点二、烷烃的命名1、烷烃的系统命名法的步骤和原则：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算。

2、要注意的事项和易出错点3、命名的常见题型及解题方法1.用系统命名法命名下列有机物：_____________________ ___________________ __________________ 2．判断改错：（1）CH 3— CH 2 —CH 2 —CH CH 2 —CH 3—CH 3CH 3— CH 3 CH 3—CH 3C CH 3— C H 2 —CH —CH 3CH 3CH 3 CH 3— C H —CH 2 —CH —CH —CH 3CH 2 —CH 3 C 2H 5是否正确： 错误原因：2－甲基－4，5－二乙基己（2）（3）（4）CH 3CH(CH 3)C(CH 3)2C(CH 3)(C 2H 5)(CH 2)2CH 3练一练1.根据名称写出下列有机物的结构简式，并判断下列有机物命名是否正确，如不正确，指出错误原因，然后再写出正确命名（1）2，2，3，3－四甲基戊烷 （2）3，4－二甲基－4－乙基庚烷（3）2，5－二甲基庚烷 （4）2，3－二甲基－6－乙基辛烷（5）3，3－二甲基丁烷 （6）3－甲基－2－乙基戊烷（7）2－乙基丁烷 （8）2，3，3－三甲基丁烷(一) 选择题2，5－二甲基－4－乙基己烷 正确命名：CH 3CH 3— C H —CH 2 —CH —CH —CH 3C 2H 5CH 3是否正确： 错误原因：是否正确： 错误原因： 正确命名：CH 3CH 3— CH 2 —CH —CH —CH —CH 3C 2H 5CH 33－乙基－2，4－二甲基己烷 是否正确：错误原因：正确命名：3－乙基－2，4－二甲基己烷1．下列有机物的命名正确的是( )A. 1,2─二甲基戊烷B. 2─乙基戊烷C. 3,4─二甲基戊烷D. 3─甲基己烷2．下列有机物名称中，正确的是( )A. 3,3—二甲基戊烷B. 2,3—二甲基—2—乙基丁烷C. 3—乙基戊烷D. 2,5,5—三甲基己烷3．下列有机物的名称中，不正确．．．的是( )A. 3,3—二甲基—1—丁烯B. 1—甲基戊烷C. 4—甲基—2—戊烯D. 2—甲基—2—丙烯4．下列命名错误的是( )A. 4―乙基―3―戊醇B. 2―甲基―4―丁醇C. 2―甲基―1―丙醇D. 4―甲基―2―己醇5．(CH3CH2)2CHCH3的正确命名是( )A. 2－乙基丁烷B. 3－乙基丁烷C. 2－甲基戊烷D. 3－甲基戊烷6．有机物的正确命名是()A. 3,3 -二甲基-4-乙基戊烷B. 3,3, 4 -三甲基己烷C. 3,4, 4 -三甲基己烷D. 2,3, 3 -三甲基己烷7．某有机物的结构简式为：，其正确的命名为( )A. 2,3—二甲基—3—乙基丁烷B. 2,3—二甲基—2—乙基丁烷C. 2,3,3—三甲基戊烷D. 3,3,4—三甲基戊烷8．一种新型的灭火剂叫“1211”，其分子式是CF 2ClBr 。

高中化学《有机物的命名》教案一、教学目标1. 让学生掌握有机物命名的基本原则和规则。

2. 培养学生运用有机化学知识进行物质命名的能力。

3. 提高学生对有机化学的学习兴趣和积极性。

二、教学内容1. 有机物的命名原则2. 有机物的命名规则3. 常见有机物的命名实例4. 有机物命名的练习三、教学重点与难点1. 重点：有机物的命名原则和规则。

2. 难点：有机物命名的实际应用。

四、教学方法1. 采用讲解法，讲解有机物命名的原则和规则。

2. 采用示例法，给出常见有机物的命名实例。

3. 采用练习法，让学生通过练习掌握有机物命名的方法。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些有机物的结构式，引导学生思考如何对它们进行命名。

2. 新课导入：介绍有机物命名的基本原则和规则。

3. 讲解实例：给出常见有机物的命名实例，讲解命名过程。

4. 练习：让学生尝试对一些有机物进行命名，教师给予指导和纠正。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有机物命名的重要性和方法。

教案内容仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。

六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习，评估学生对有机物命名原则和规则的掌握情况。

2. 课后作业：布置相关有机物命名的作业，评估学生的理解和应用能力。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评估学生的合作能力和解决问题的能力。

七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，调整有机物命名教学的内容和难度。

2. 反思教学方法：根据学生的反馈，改进教学方法，提高教学效果。

3. 反思教学评估：评估教学评估方法的有效性，调整评估方式，更准确地了解学生的学习情况。

八、教学拓展1. 有机化学与生活：引导学生思考有机化学在日常生活中的应用，激发学生对有机化学的兴趣。

2. 有机物的结构与性质：介绍有机物的结构与性质之间的关系，为学生进一步学习有机化学打下基础。

3. 有机物的制备：简单介绍一些有机物的制备方法，让学生了解有机物的合成过程。

有机物的命名❖教学目标1、了解有机化合物的习惯命名法；2、掌握烷烃的系统命名法。

❖知识梳理知识点一、同系物1．结构相似，在分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团的有机物互称为同系物。

2．判断两化合物互为同系物的要领是看是否符合“同、似、差”，即首先要是同类别物质（也就是官能团种类和数目应相同），这可由结构简式来确定；其次是结构相似；最后才是分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团，同时满足这三个条件的化合物才是同系物的关系。

3．同系物规律。

（1）同系物随着碳原子数的增加，相对分子质量逐渐增大，分子间作用力逐渐增大，物质的熔、沸点逐渐升高。

（2）同系物的化学性质一般相似。

4．同系物与同分异构体的比较。

比较内容同系物同分异构体组成分子式不同分子式相同结构相似相似或不同化学性质相似相似或不同示例CH3—CH3与CH3CH2CH3CH2＝CH—CH2CH3与CH2＝C—CH3CH3要点解释：（1）同系物必须为同一类物质，符合同一通式，但通式相同的物质，不一定互为同系物。

如C2H4和C3H6，后者若为环丙烷则不是C2H4的同系物，因为二者结构不相似，不是同一类物质。

（2）同属一大类的物质，不一定互为同系物。

如乙酸乙酯与硬脂酸甘油酯同属酯类，但二者结构不相似，所以不是同系物。

（3）官能团相同的物质，不一定互为同系物。

如：乙醇与乙二醇虽然都有羟基，但二者的羟基数目不同，因此二者不是同系物。

（4）同系物结构相似，但不一定完全相同，如：CH3CH2CH3与，虽然结构不完全相同但两者碳原子间均以单键相连成链状，结构仍相似，属同系物。

（5）分子组成上相差一个或若干个CH2原子团，但结构不同，不属于同类有机物，所以仍不能互称同系物。

如：与。

—CH2—OH —OH（6）同系物化学式和相对分子质量都不可能相同，要注意同分异构体不是同系物。

如：CH3CH2C(CH3)2CH2C(CH3)2CH(CH3)2和(CH3)2CH(CH2)6CH(CH3)2，因它们的分子式同为C12H26，可快速判断它们不是同系物，是同分异构体。