设计的一般原则
教学目标：
知识与技能目标：1、理解设计一般原则的概念。
2、初步理解设计一般原则之间的辨证关系。
3、能用设计的一般原则评价技术产品。
4、培养学生的独立思考能力,合作意识及学会与他人交流观点的能力。
过程与方法目标：1、在欣赏台灯设计的过程中，感悟设计原则的应用，在完成任务的过程中自主建构设计原则的知识技能。
2、在经历技术产品评价的过程中，初步体会设计原则间的相互关系。
情感、态度、价值观目标：
1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学生对技术设计应以人为本的理念。
2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
教学重难点：
教学重点：
对设计的一般原则及其关系的理解,初步应用设计的一
般原则来评价某些产品。
教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
教学过程：。
苏教版必修一第三章第二节"设计的一般原那么"教学设计[教材版本]通用技术必修1《技术与设计1》〔某某教育〕[设计理念]用大量的能吸引学生的图片为切入点，激发学生进一步学习的兴趣，以贴近学生生活的案例为载体，让学生了解、理解、构建设计的一般原那么，把设计的一般原那么不知不觉中渗入自己的意识之中，让设计的一般原那么成为学生认知、做事、选择、评价等活动中一种无形的准那么，为进一步提升学生的技术素养而努力。
[教材分析]本节课是第三章"设计过程、原那么及评价"中的第二节课。
本节课的内容将渗透到设计过程中每一个环节，是前一节课程内容的必要完善与深化，是指导设计过程和进行设计评价的基本准那么，是影响学生进行设计，理解技术、评价技术、合理的选择和使用技术的基础，是形成和提升学生技术素养的基本内容，也是本章第三节课《设计的评价》的依据之一，因此本节课是本门课程的重点之一。
本节课主要阐述了设计应当遵从的一般准那么，即创新原那么、实用原那么、经济原那么、美观原那么、道德原那么、技术规X原那么、可持续发展原那么。
教材通过一些列案例分析，突出想要学生理解、掌握的各个原那么，同时阐明了个原那么之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，指出了设计是一项综合活动，应从系统的角度出发分析、思考、设计产品，最后指明了设计的一般原那么具有一定的开放性。
教材中的部分案例离学生实际生活相对较远，因此在教材处理上，添加了部分学生日常生活、学习中能接触到、能听到、看到的部分近代案例，在吸引学生注意力、激发学生兴趣的同时，让学生感受到设计的一般原那么的普遍性及对生活、学习的指导性。
[学情分析]学生经历了设计的一般过程的学习，为本节课的学习奠定了一定的基础，同时学生的生活阅历也为其中的部分原那么的学习、认知、理解降低了难度，但学生少有的产品设计实践经历、及目前的学习、生活现状决定了其对设计原那么认知的不全面，因此补充大量学生日常生活、学习中能接触到、能听到、看到的部分近、现代的案例，就成了能否吸引学生、激发学生兴趣的关键。
3.2 设计的一般原则说课稿一、说教材1.教材分析本节课是第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。
这节内容有两个方面要求：一是理解设计的一般原则及其之间相互关系；二是初步学会用设计的一般原则评价某个技术产品。
本节课由设计的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则七个一般原则组成。
分析课本可以看出，本节内容是全章的重点，也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时，各环节需要遵守的基本准则。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，不仅可以为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备，而且可以更有效地把握设计的过程，并进行设计的评析。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
“设计的一般原则”则是设计活动经过长期检验所整理出来的合理化现象，其内涵成为通用技术课程思想方法的核心，也成为通用技术课程教学的重点之一。
在了解了“技术世界中的设计”之后，通过“设计的一般过程”的初步体验，进入“设计的一般原则”的学习，体现了通用技术课程独具匠心的安排，对后续课程内容的学习具有指导作用，对于提高学生的技术素养有着重要的意义。
2.教学目标1. 知识与技能目标：(1)通过对实例的分析、归纳，得出设计的一般原则。
(2)理解设计的一般原则。
2. 过程与方法目标(1)通过对典型案例的分析，理解各设计原则实现的途径和方法。
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。
3. 情感态度和价值观目标(1)培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
(2)增强学生对技术设计中人文因素的理解，提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
3.教学重难点理解各设计原则实现的途径和方法。
二、说教法本节课教学主要采用导学式小组合作学习的教学方法完成教学任务，即各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验原则。
3.2 设计一般原则导学案一学习目标：理解七大原则中的创新原则、实用原则和经济性原则，会用这三大原则评价设计产品，能在简单产品设计中实现创新、实用和经济性原则。
二学习任务1.驱动任务：阅读鱼笔的材料，完成表一。
表一：2.课堂基本任务：活动一：阅读课本，完成课本P58讨论。
什么是创新原则：通过下列活动感悟在产品设计中如何实现创新原则。
讨论：洗衣机的未来发展方向。
欣赏创意产品。
活动二：虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……————韩非子在产品设计中，这句话说明了什么？什么是实用原则：完成课本P59马上行动，感悟在产品设计中如何实现实用原则。
活动三：电商时代的今天，网购成了越来越多人的首先，便捷便宜。
如果你是某公司家具设计师就经济性原则角度考虑，你有何想法？什么是经济性原则：实现经济性原则的两个要素：如何提高功能成本比：阅读材料：他花了三年的时间，用心磨出了一支笔在这个一切文字都可以通过键盘传播的数字时代，在杭州却有一位老师，花三年时间做了一支笔。
这位老师，名字叫张飞。
不是这个张飞啦！是他他是浙江理工大学工业设计系的老师，也是2014年与2015年国际iF设计大奖的获奖者。
就在一个多月前，他刚刚获得了德国红点奖在中国发起的第一届“中国好设计”的金奖与优胜奖。
获奖自然是开心的事，但对张飞而言，更让他高兴的是他花了三年时间“磨”出的那一支名为“Fish pen”的笔，终于达到了可以批量生产的标准。
这是一款鱼形的笔。
他从一开始就准确瞄准一小部分用户的需求。
做设计他一直觉得笔应该像它输出的文字和图画一样温暖而具有生命力，而我们通常见到的笔多是金属、塑料制成太过冰冷。
所以这支笔，是用原木做的。
“原木在成为木材之前是有生命的，他们和人有着天然的联系，能让人心绪安宁。
”...张飞是一个手绘爱好者。
只要身边有纸有笔，他就会不自觉地拿来涂涂画画。
他的设计图，永远都是画在纸上的。
“我经常跟我的学生说，你在纸上涂涂画画，是一个从脑到手的过程，其中的奇妙，是你手握着鼠标时感知不到的。
设计的一般原则一、教材分析本课是江苏凤凰教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各个原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。
这一节内容的学习需要3课时，本课是第1课时，引导学生从整体感悟设计实践中应遵循的基本原则，重点学习创新原则、实用原则、经济原则。
二、学情分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念。
但对知识化的设计的原则并不了解。
高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。
因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识与技能：（1）理解设计的创新原则、实用原则、经济原则（2）了解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系2、过程与方法：（1）通过手机案例、学生实践、微视频欣赏等，能初步应用这些原则去看待、体会与评价一些现实问题与产品（2）初步学习用权衡的思想方法处理简单的技术问题3、情感、态度与价值观：（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感（2）学习的过程中培养学生敢于合作和创新的精神，形成高中生理性使用手机的积极情感四、重点与难点1、重点：设计的一般原则（创新原则、实用原则、经济原则）的理解和初步应用2、难点：设计的一般原则（创新原则、实用原则、经济原则）之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析五、教学策略和手段1、情境导入——合作探究——案例分析——能力展现——总结提升2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合作探究法。
运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、资料和视频展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。
