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⼩学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思《扇形统计图》教学设计同学们，课前⽼师布置，让⼤家⼩组合作，以咱们六⼆班为调查对象，选取感兴趣的项⽬，进⾏调查，并将先关数据记录，汇总、整理、绘制统计图，⼤家都准备好上台汇报吗？我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级同学都喜欢上什么课。
⾸先，我们询问班内50名同学的喜好，并记录下来⼤家请看，为了更清晰,我们将数据整理在表格中但这样不能更直观的看出各个项⽬的具体数量和谁多谁少接着我们⼜绘制了条形统计图请⼤家继续看，这样就⽐较直观清晰的看出后来，经过我们⼩组的继续研究，发现条形统计图仅仅能让我们看出喜欢各科的具体⼈数和谁多谁少，并不能体现部分与整体的关系我们继续探索，在第六单元，百分数中我们学到，百分数表⽰谁占谁的百分之多少，我们就先⽤喜欢各科的具体⼈数去除以总数求出喜欢各科所占百分⽐求出之后，我们组将这些百分数相加，发现：结果正好等于1.我们⼩组就有个⼤胆的想法，找⼀个整体看做1，将他平均分成100份。
我们选⽤⼤正⽅形作为整体1，平均分成100个⼩格，通过刚刚求出的百分数12%就相当于在这100个格⾥选12个图上⼀种颜⾊，其他也是这样绘制，⼤家请看就是这幅图，这样举能看出部分与整体的关系。
我们⼩组汇报完毕，谁愿意与我们交流我来说⼀下，我觉得太⿇烦你们⼩组的⽅法虽然也能体现出部分与整体的关系，但还是不明显。
同学们，通过课前的了解，⽼师发现⼩组对这个问题也做了研究，现在我们有请⼩组上前汇报⼤家好，我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级内同学们的年龄⼤家请看，通过调查发现12岁有⼈，13岁有⼈，14岁有⼈。
接下来我们⼀起整理数据将他们放⼊表格中为了更清晰，我们也绘制了条形统计图，⼤家请看，这样就可以清楚直观地知道12岁、13岁、14岁的具体是多少，谁多谁少为了反映12岁、13岁、14岁的⼈数占全班总⼈数的情况我们先⽤12岁的⼈去除以全班⼈数，求出；13岁的⼈去除以全班⼈数，求出；14岁的⼈数去除以⼈，求出。
六年级数学上册《扇形统计图》说课设计篇1“扇形统计图”是人教版新课标第十一册中关于统计的一块内容，它是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用，为以后继续学习统计知识打下基础。
原义务教材把这块内容作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容。
本课的教学目标是，在和条形统计图的对比和自由创图中，了解体会扇形统计图的特点、作用，沟通条形统计图和扇形统计图两者之间的联系和区别。
能从扇形统计图中读出必要的信息并解决一些实际问题，体会扇形统计图在生活中的广泛应用。
教学重点是能从扇形统计图中必要信息，并解决一些实际问题。
教学难点是体会扇形统计图可以更清楚地反应部分和总数之间的关系。
为了更好的解决以上这些问题，在设计教学时，笔者重点关注以下三点。
一、创设情境，利用旧知，独创新知。
扇形统计图和条形、折线统计图最大的区别就是能清楚地反应出部分与总数之间的关系，这个特点是另外两个统计图所完全没有的，所以对学生来说，在认识上也是一个飞跃，为了让学生能清楚地体会、认识这一特点，笔者在教学时先从学生熟悉的大课间活动入手，引出条形统计图，在观察讨论中发现条形统计图中不能反映出部分和总体之间的关系，这样自然而然地抛出了一个条形统计图所不能解决的新问题，需要我们创造一种新的统计图。
这样设计即能很好地区别条形和统计不同的作用，也体现了数学知识的产生过程。
为了让学生对部分和总数之间的关系体念更深刻，笔者没有直接把扇形统计图出示给学生，而是让学生自己创图。
二、紧密联系生活，充分感受百分数和实际生活的联系。
学习扇形统计图中，关键是能从扇形统计图中必要的信息，解决一些实际问，当然扇形统计图中的许多实际问题是和百分数应用题有关的。
为了解决这些问题，笔者在练习中放了大量的学生熟悉的实际问题，这些问题也不是平铺直叙地放，而是层层递进，在解决实际问题的同时，也几乎融入了百分数所有类型的应用题。
六年级上册数学说课稿《第七单元第1课时：扇形统计图的认识》人教新课标一. 教材分析《扇形统计图的认识》是人教新课标六年级上册数学第七单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的基础上进行学习的，主要让学生了解扇形统计图的特点和作用，能够通过扇形统计图获取信息，并会制作扇形统计图。
教材通过具体的例子，引导学生探究扇形统计图的绘制方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但是，学生在绘制扇形统计图方面可能存在一些困难，例如如何确定扇形的大小，如何计算扇形的圆心角度等。
因此，在教学过程中，我需要耐心引导学生，逐步帮助他们掌握绘制扇形统计图的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解扇形统计图的特点和作用，掌握扇形统计图的绘制方法，能够通过扇形统计图获取信息。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强自己的统计观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解扇形统计图的特点和作用，掌握扇形统计图的绘制方法。
2.教学难点：学生能够独立绘制扇形统计图，并能够通过扇形统计图获取信息。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用引导探究、合作交流的教学方法。
我会利用多媒体课件，展示扇形统计图的实例，引导学生观察、分析、总结扇形统计图的特点和作用。
同时，我会学生进行小组合作，共同探讨扇形统计图的绘制方法，并鼓励他们分享自己的方法和经验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的扇形统计图实例，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察实例，总结扇形统计图的特点和作用。
教师引导学生思考如何绘制扇形统计图，并学生进行小组合作，共同探讨扇形统计图的绘制方法。
【课前分析】“扇形统计图”是北师大版教材六年级上册“数据处理”第一课时的内容。
以往在教学扇形统计图时，我们往往会把重点放在用统计图中的数据解决一些简单问题上，放在对表面数据的分析上，忽略了在调查研究中收集数据、整理数据的过程，忽略了扇形统计图的预测和判断功能，特别是忽略了对绘制扇形统计图背后隐藏的“算法”的感悟，没有充分发展学生的数据意识。
依据2022年版课标的要求，在学习扇形统计图时，要让学生体会其学习的必要性，会解释统计图表达的意义，能根据图中数据做出简单的判断和预测。
在教学前，要通过真实的生活情境，让学生开展调查研究活动，经历收集数据、整理数据的过程。
在课堂中，可以利用智慧课堂平板让学生绘制扇形统计图，并思考绘制方法背后隐藏的“算法”，引导学生在探究学习过程中学会合作、学会思考、学会表达，注重培养数据意识、应用意识。
【学习过程】环节一：创设情境，激趣导入（播放健康饮食的视频）师：从刚才的视频中可以看出饮食需要科学选择、合理搭配，这是我国居民平衡膳食宝塔图（如图1）。
你从图中看出了什么？图1环节二：探索交流，获取新知（一）读取数据，复习旧知。
师：根据膳食宝塔图，笑笑统计了自己家一天各类食物的摄入量，这是她做的统计表（如图2）。
如果用我们学过的统计图表示这些数据，用什么统计图比较合适？为什么？图2◇张伟振数据意识的培养与发展策略探究——以“扇形统计图”一课为例2023.9下半月·数学生：条形统计图。
师：为什么要用条形统计图呢？生：由条形统计图可以清楚地看出各类食物摄入量的多少。
（二）自主探索，学习新知。
1.计算各类食物占总摄入量百分比。
师：观察“笑笑家一天各类食物的摄入量统计表”（如图2），大家还能得到其他信息吗？生：用各类食物的摄入量除以总摄入量，可以算出各类食物的占比情况。
师：各类食物的摄入量占总摄入量的百分比分别是多少，请大家用计算器快速计算一下。
（学生在平板上计算并提交，教师根据智慧平台数据反馈计算结果）师：现在发现新问题了，用什么统计图表示各类食物的占比情况呢？有没有学过这方面知识的同学？在平时的数学阅读中见过吗？生：可以用正方形的百格图，用方格的多少表示各部分占百分之几。
《扇形统计图》说课稿一、说教材：《扇形统计图》一课是北师大版六年级上册第五单元《数据处理》第一节内容,《扇形统计图》说课稿及教学反思。
在此之前,学生已经认识了条形统计图和折线统计图特点和作用,能利用这些统计图表示数据及变化态势；而且,在第四单元已经认识了百分数,知道了百分数的意义,并会解决百分数的简单实际问题。
本节课是在前面学习的基础上,结合具体实例进行教学的,使学生体会到统计的实用价值。
二、说教学目标：1、知识与技能：通过实例,认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点与作用；能读懂扇形统计图,从中获得有效信息,体会统计在现实生活中的作用。
2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流,在从扇形统计图中获取信息的过程中,学会相互交流,相互倾听。
3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中,感受到数学学习的乐趣,体会到数学与生活的联系。
三、说教学重难点1、重点：认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点与作用。
2、难点：能读懂扇形统计图,从中获得有效信息。
四、说教具准备：本节课我运用了多媒体课件辅助教学,发挥了多媒体直观、形象、快捷的作用,将条形统计图、扇形统计图清晰地呈现在屏幕上,便于组织教学,便于学生观察扇形统计图,从中读取有用的信息,增加了课堂容量,提高了课堂效率。
五、说教学方法兴趣是最好的老师,在教学时,注重创设教学情境,激发学生学习兴趣,发挥教师的主导与学生的主体作用,引导学生积极思考、合作交流,积极参与教学过程。
本节课主要采用了情境法、直观法、引导法、归纳法等教学方法,以及自主探究、合作交流、观察发现等学习方法。
六、说教学流程（一）复习旧知,引入新知温故而知新。
课前,我让学生简单回顾已经学过哪两种统计图？言简意赅,顺利导入新课学习——认识扇形统计图,让学生的注意力很快集中在课堂上。
（二）组织活动,探究新知新课标强调,人人学有用的数学。
首先,我用课件出示我国居民平衡膳食宝塔图,让学生观察宝塔图,明确健康饮食的重要性。
浙教版七（上）6.4《扇形统计图》说课稿一、教材分析（一）教材的地位及其作用“扇形统计图”是义务教育课程标准实验教科书浙江教育出版社七年级上册第六章第四节的学习内容，是从生活中的实际问题出发，结合新课程标准的理念，创造使用教材设计的一节课。
生活中经常需要收集数据，而统计图是展示数据的重要方法，经常出现在报刊杂志媒体中，为此教科书安排了扇形统计图的认识和制作。
b5E2RGbCAP（二）教学目标1 .知识与技能目标：1、通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点；2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。
2.数学思考目标：（1）经历对语言表述与扇形统计图的对比与分析的过程，总结出扇形统计图刻画数据方面的优缺点；（2）经历运用数据描述信息，用扇形统计图对数据进行刻画的过程，发展学生的统计观念。
3.问题解决目标1、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤；2、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价；3、在决策和形成猜想中的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
4、情感与态度目标：1、通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的；2、在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。
（三）教学重点、难点1.教学重点：根据实际需要制作扇形统计图，并能从扇形统计图中获取数学信息，作出合理的解释和推理是本节教学的重点。
2.教学难点：确定扇形统计图中各扇形圆心角的度数时，涉及圆心角、百分数计算等多方面知识，是本节教学的难点。
（四）教材的处理及其依据为了激发学生的学习兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴近学生的题材作为例题或习题，例如，与创卫有关的牙齿保护、气象资料的统计等。
通过引例引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。
然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学习的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。
网络团队教研tougao3@14中国信息技术教育第十五届NOC活动 网络团队教研 恩欧希教育信息化发明创新奖·小学数学创新学习方式 培养核心素养——《扇形统计图》微课程教学设计岳小磊 王永凯 张晓康 山东省淄博市淄川区实验小学南校区● 创新整合点本教学设计引导学生认识扇形统计图的特征，运用观察的学习方法，以学生为主体，做到关注知识的同时更关注学生的获得感，把传授知识转变为引导学生探索，从而培养学生的自学能力，让其真正成为学习的主人。
整个过程是一个在自主情况下的知识构建，不仅能让学生明白扇形统计图是“什么样”，更能让他们理解为何“这样”及“这样”的价值是什么，从而体会到学习数学的价值。
信息技术的介入，充当了学生的帮手，在化解重点、突破难点方面起到了巨大的作用，同时激发了学生的求知欲，提高了课堂效率。
● 教材分析本节课是人教版小学数学六年级上册第七单元第一课时，主要内容是扇形统计图的认识、用百分数在圆内表示要统计的各部分数量、根据扇形统计图提供的信息解决有关问题等。
教科书主题图选取了与学生相关的运动场景，用来激发其探索兴趣。
教材整体采用问题情境教学，通过提出问题，让学生联系具体情境，说说自己发现的内容，留下了自主学习的空间。
教科书还设计了“你还能提出什么数学问题”，目的在于加强学生对扇形统计图的特征及其价值的认识。
● 学情分析六年级的学生已经学习了表格统计法、条形统计图和折线统计图，并已经具有一定的概括、分析能力。
在此基础上，通过问题的解决，引导学生自然生成新的知识点。
另外，该教学设计让学生在对比中描述数据、加工和整理数据、分析数据并进行合理的推断，使其获得学数学、用数学的乐趣。
● 教学目标知识与技能目标：能看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点和作用，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析和推断。
过程与方法目标：通过观察学习、情境问题的解决，初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇从左至右：张晓康 岳小磊 王永凯网络团队教研tougao3@15FEB 2018 NO.03-04形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。
《扇形统计图》说课稿8篇《扇形统计图》说课稿1各位领导，老师大家好！一、教材分析我今日说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准试验教科书学校六班级上册数学第六单元。
有关统计图的认识，学校阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟识的事例使同学体会到统计的有用价值。
二、教学目标1、知识与技能认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简约地分析扇形统计图所反映的状况。
2、过程与方法经受扇形统计图的认识过程，体验直观观测学习的方法。
3、情感立场与价值观在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的亲密联系，激发同学的学习爱好，培育同学分析、比较、想象的技能，受到科学观的教育。
三、教学重难点教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌控扇形统计图的特点。
四、学情分析本单元的教学是在同学已有统计阅历的基础上，学习新知的。
六班级的同学已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有肯定的概括、分析技能，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
五、教学法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注同学”，由“传授知识”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。
“同学是学习的主人，老师是组织者、领导者。
”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加知识的构建。
2、“让同学学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一贯到布置作业等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也表达了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使同学不仅在学数学，也在用数学。
3、运用尝试法。
尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式涌现在老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建知识体系。
引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。
六、教学流程分析〔一〕导入新课1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六(1)班同学参与体育活动的情境。
《扇形统计图》说课稿一、说教材：教材的地位和作用：新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、说教学目标：1、知识与技能目标（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标（1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
（2）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是很重要的。
3、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
三、说重点难点教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。
教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。
四、说教法学法1、学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
2、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。
3、让学生学有价值的数学。
本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。
如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅在学数学，也在用数学。
4、运用探究法。
探究的方法属于启发式教学，探究学习的容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
《扇形统计图》课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”“初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图”“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。
《扇形统计图》说课稿沈阳市康平县方家九年一贯制学校王艳2021年11月《扇形统计图》说课稿沈阳市康平县方家九年一贯制学校王艳说课内容：北师大版小学数学六年级上册第五单元第1课时一、教材分析：《扇形统计图》是北师大版小学数学六年级上册第五单元第1课时的内容。
本节课是在学生已经认识了条形统计图和折线统计图，并能够利用这些统计图表示数据及变化态势的基础上进行教学的，学习本节课的内容能为以后学习统计图的选择以及复式统计图打下基础。
教材以“我国居民平衡膳食宝塔图”引入，接着通过三个问题的探究逐步认识了扇形统计图、了解扇形统计图的特点。
这样的设计有利于学生进一步了解统计知识在生活中的应用。
二、学情分析：在此之前，学生已经学习了条形统计图和折线统计图，了解了条形统计图和折线统计图各自的特点。
并且六年级大部分学生具有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，这对本节课的学习都起到了很好的铺垫作用虽然本节课的内容较为容易，但是从扇形统计图中获取准确完整的信息对于一些同学来说应该有一定难度的同时学生在日常生活中也经常遇到统计的实际问题，积累了一些解决问题的经验，这些都是学习本节课内容的有利因素；虽然六年级学生已从形象思维向抽象思维过渡，但仍习惯于模仿，因此我会加强启发式教学，发展学生比较、分析、综合思维的能力。
三、教学目标与重难点：根据以上对教材的理解和学情的分析，我将本节课的教学目标定为：1、知识与技能目标：通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、过程与方法目标：能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。
3、情感与态度目标：感受统计在现实生活中的作用。
根据新课标和学生认知能力的特点我将本节课的教学重难点定为：1教学重点：认识扇形统计图，并了解扇形统计图的特点。
2 教学难点：读懂扇形统计图并从中获取有效的信息。
四、教法、学法：教法：情景教学法、问答法、启发式教学法、小组讨论法、引导练习法等。
学法：通过学生熟悉的一日三餐和膳食宝塔图的对比引入情境，激发了学生的学习兴趣，引导学生在情景中运用自主学习、独立探究、小组合作、评价总结等学习活动完成教学。
《扇形统计图》课标解读
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”“初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图”“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。
二、课标解读
结合以上学段目标与课程内容，教师在教学本单元的内容时，应着重做好以下几方面的工作。
（一）充分利用学生已有的知识基础，把握新知识的生成点
在学习本单元知识之前，学生已经学习了经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。
此外，学生还学习了百分数的相关知识，认识了扇形。
这为新知识的学习打下了坚实的基础。
教学时，要充分利用学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。
例如，在扇形统计图认识的教学时，可以通过百分数的意义引出扇形统计图，根据扇形中圆心角的大小决定扇形的大小来理解扇形统计图的特点，进而理解扇形统计图中每一部分的含义，体会扇形统计图可以直观地反映各部分与总体之间的百分比关系的特点。
（二）注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点与用途
教材提供了同一题材中三组不同形式的数据，让学生选择合适的统计图描述这些数据。
教学中，要引导学生对三组数据进行比较，结合不同统计图的特点和各自的优缺点选择合适的统计图，在分析比较中选择能直观、有效表示信息的统计图，进一步加深对三种统计图特点的认识。
特别地，增强学生对扇形统计图的特点与用途的深刻认识。
（三）引导学生根据不同的统计目的和数据特点，合理选择统计图
对统计目的和数据的特点进行分析是合理选择统计图、直观有效描述数据的前提条件。
教学时，教师要引导学生认真分析，周密思考：要利用这些数据表达什么信息？再结合三种统计图的特点，形成合理选择统计图的一般思考方法。
（四）要重视从统计图中获取信息、分析信息、提出并解决简单问题的能力培养
教材不仅编入了许多与当今现实生活密切相关的素材，还提供了有利于促进学生从统计图中获取信息、分析信息、提出并解决简单问题的习题。
教师在教学中要充分利好这些素材，将培养学生的数据分析观念、解决问题的能力落实在教学的每一个环节之中。
例如，教材增加了以不同形式的统计图呈现相同信息的练习（如根据条形统计图完成折线统计图，根据条形统计图完成扇形统计图）。
通过这样的练习，进一步培养学生从统计图中获取信息的能力，感受不同统计图各自的特点与相互之间的内在联系。
又如，教材引入了“电话用户数量变化情况”“网民的城乡结构状态”等素材，促使学生学会根据统计数据了解相关社会信息，提高在日常生活中读懂各种统计信息的能力。
