德国双轨制职业教育：未来发展的重要保证

德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。

这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。

关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。

一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。

其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。

受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。

企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。

他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。

这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。

职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。

教学时间约占整个培训时间的30%左右。

理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。

理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。

（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。

在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。

接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。

近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。

·职教探索·一、德国职业教育管理体制双元制是德国职业教育的主体形式，双元制中的“一元”指企业，另“一元”指学校。

企业培训由联邦职业教育法来规范，职业学校教育由各联邦州的学校法规来规范。

各级政府在职业教育领域分工明确，各司其职。

联邦政府的职责。

一是确定国家承认的培训职业范围，并为每个国家承认的培训职业制订并颁布培训规章。

二是联邦财政专设资金渠道，为跨企业培训中心的设备更新提供经费支持。

州政府的职责是举办职业学校、培养和管理教师、提供经费、对学校的办学质量进行督导评估等。

教材的管理。

企业培训的教材由企业自定，一般使用企业或行业编写的活页教材。

这种教材便于企业根据培训法规和企业的产品生产及时更新。

职业学校也没有统一的教材，国家对各专业有推荐的教材目录，学校可以根据需要自行购买或者自己编写。

为搞好教学，除教材之外，教师一般还要开发大量的课件等辅助材料。

考试与评价管理。

双元制的考评也分为企业和学校两部分。

企业部分的技能考试是任务导向的,分为两个阶段。

以三年期培训合同为例，第一次考试为1.5年左右，第二次考试为合同期满的结业考试。

结业考试由行会负责组织。

考试的形式由三部分组成。

理论、技能和面试。

职业学校的考试由学校根据教学大纲自行命题。

二、德国“双元制”职业教育的特点双元制职业教育最显著特点就是“双元”：两个责任主体（企业和学校）、两项法律规范（联邦职业教育法和学校法）、两种培养关系（培训合同和义务教育）、学员双重身份（学徒和学生）等。

与各国职业教育比较，其特点还表现在以下几个方面。

一是教育目标明确。

对学员来讲，就是对职业的需求，通过学习获得生存所需要的保障。

对企业也是如此，就是要培养本企业所需求的人才。

德国教育专家胡勃认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。

”德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、岗位性、技能性等特征。

聚焦职业教育发展：德国双元制教育对我国职业教育发展的启示“张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途”。

这句话出自1998年版的新华字典。

上个世纪末期，无论是毕业于清北，还是毕业于职专或者是初中毕业后直接就业的青年，是没有人会对这些青年进行学历高低、工作的高低、能力高低的划分，每一类青年都有自己的成功、成长之路。

但几十年后的今天，再看这段话会感到讽刺的意味浓烈。

在人们的刻板印象中，考上清北的可以称得上有光明的前途，就读职专等是前途堪忧。

而我国职业教育的发展是一个“政府热、企业冷、社会冷”的现状。

2021年人社部一项统计显示，我国仅制造业高级技工缺口就达400余万人，但是本硕毕业生与社会就业岗位不匹配，“大学生毕业即失业、高不成、低不就”成了普遍现象。

在职业教育的发展道路上，我国还有很长的道路要走，我国也不断学习职业教育发展的有关经验。

其中，德国的双元制教育一直是我国职业教育发展的对标对象。

德国双元制职业教育成功的关键是什么？双元制是如何有效调动三方尤其是企业和社会积极性的？这值得深入研究、总结与学习。

德国技工的养成，主要依赖于职业技术学校与企业紧密结合的“双轨制”职业教育。

这给德国的制造业企业和其他类型企业，培养了大量技术型和应用性人才。

顾名思义，德国“双轨制”包括了企业实习和在学校学习两部分的学习方式，即实践和理论相结合。

学生是双重身份，既是工厂的学徒，也是公立职业学校的学生。

学生实时参与在企业运营的第一线，倒逼从事理论教学的老师也必须做到与时俱进，教授最前沿最符合当下需求的相关知识。

从而确保了双轨制教学内容的实用性和有效性。

德国法律规定，“凡初中毕业不再升学的学生，就业前必须接受二年半至三年的双轨制职业培训。

”而企业不得接收未经培训的员工，未经培训的员工不能上岗。

所谓双轨制职业培训，其核心内容，是国家和企业共同负担的职业培训。

这解决了学生职业教育的前后顾之忧。