人教版高中语文选修一系列之中国古代诗歌散文第四单元庖丁解牛学案

《庖丁解牛》导学案导学目标知识与技能课文正确解读，理解重点词语句式。

过程与方法1、通过反复朗读，让学生仔细揣摩本文语言的韵味。

2、通过讨论、探究、交流，教师点拨，品读本文。

情感态度与价值观理解课文阐发的人生哲理，培养初步的批判继承古代文化遗产的能力导学策略教学重难点1、文言现象归类了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。

2、引导学生多角度解读寓言寓意。

教学方法品读法，讨论分析法学法指导诵读法归纳法讨论法教具准备多媒体课件ppt课时安排2课时第一课时情景导入先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。

鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。

作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《庖丁解牛》，看看从中可得到什么启示。

作家作品庄周，名，时期国人，著名的思想家，家学派的重要代表，与并称为“”。

《庄子》富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用奇譬诡喻来说明道理。

（学案）学生介绍解题庖，厨师。

丁，人名。

解，分解、分割学习过程1、一读一字一词一句的读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂字词，理会文义。

活动：生画出自己的疑难问题一起讨论解决（课前准备）2、二读整体阅读，理清思路。

（思路体现在文章的段落层次中，文章的段落层次中又蕴含着思路。

）3、三读细细品读，体会并感悟作者的思想所给我们的启示，并对庄子人生哲学作粗略辨析：庖丁解牛的场面：庖丁解牛，文惠君观看。

作者以写动作为主，一连用了五个动词：解、触、倚、履、踦，（总动作为“解”；分别描写庖丁全身各部位的动作为触、倚、履、踦、）简直是一系列艺术化、舞蹈化了的动作。

并用两个拟声词：砉、騞，描摹他解牛进刀的声音，用两个比喻“桑林之舞”、“经首之会”，生动描绘出庖丁解牛的动作节奏感，刀锋所到异乎寻常。

、这段描写引人入胜，对突出全文的中心，起到重要作用，是后面叙述抽象道理的依据。

有之，才能使读者对庖丁的“经验之谈”心服，才有其感染力。

《庖丁解中》导学案一、学习H标知识与能力：读准字音，掌握课文屮主要的实词、虚词的意义和特殊句式。

方法与过程：学习用生动细致的描写來表达抽象的道理的写法；情感态度与价值观：了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规棒必须通过反复实践的道理。

二、教学重点、难点重点：第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。

难点：：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？三、课吋安排：两课吋第一课时学习过程一、作者简介庄子，名周’战国时期宋国人，著名的思想家，道家家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。

庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。

《庄子》现存33篇：《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。

二、关于课文出处这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。

题目是后来加的，原意是讲养身之道。

养生主：指养生的主要关键。

庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。

庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事屮，让读者自己去体会其中的深意。

在本文屮，庄子的木意是要用这个故事来说明养生的道理。

那么，如何理解庄子的养生之道？三、解题庖::庖:厨师。

丁:厨师的名字。

解牛:指剖开，分割牛的肢体。

庖丁解牛的髙超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。

四、展示预习成果1、熟读课文，借助课文注解和工具书逐句翻译课文。

2、字词正咅及解释S奇yi （支撑，接触）騎huei（象声词）卻xi（同隙，空隙｝竅kuSn（空｝綮qing（结合处）輒gO （大骨）硎xing（磨刀石）怵chfi（害怕，恐惧）諜hud（象声词）3、划分本文层次，归纳大意。

《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)共3篇《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)1《庖丁解牛》教案(人教版选修教案设计)一、教材分析1.教材名称：人教版选修教材《庖丁解牛》2.教材版本：人教版选修教材3.教材内容：本文选自庄子《逍遥游》的《庖丁解牛》一篇，讲述了庖丁解剖一头牛的过程中所产生的一系列哲学思考和领悟，读者可以从中获得对于人生、自然和生命的深刻思考。

4.教材特点：(1)丰富的哲学思想：《庖丁解牛》是一篇以哲学思想为主题的文章，通过庖丁解剖牛的过程，探讨了人与自然、生命与死亡、形与神等深刻哲学话题。

(2)形象生动的描写：作者通过对庖丁解剖牛的过程进行详细生动的描写，使读者可以清晰地感受到牛的生命力和生命的价值。

(3)符号化的语言表现：作者通过运用符号化的语言表现手法，如比喻、拟人等，将抽象的哲学思考具象化，更加容易被读者所理解。

二、教学目标1.知识目标：(1)了解庄子哲学思想的基本概念和方法。

(2)掌握庖丁解牛的主要内容及其所蕴含的哲学思想。

(3)能够分析和讨论文中的主要观点和论述。

2.能力目标：(1)能够应用庄子哲学思想，对生命、自然等问题进行深刻思考。

(2)能够独立进行文献阅读和思考，提出自己的看法和观点。

3.情感目标：(1)培养对生命和自然的敬畏之心。

(2)促进对于人生价值取向的深刻思考和探寻。

三、教学模式1.学生中心模式教师引导学生通过读书笔记、小组讨论、作文、课堂演讲等方式，进行主动学习和交流，使学生在学习过程中不仅能够获得知识和技能，还能够增强情感体验和价值观取向。

2.合作学习模式教师鼓励学生通过合作学习和互助互学，共同探讨、分析和解决问题，以此提高学生的合作意识和团队精神。

3.探究式教学模式教师通过提出问题和案例，引导学生主动探索和研究，开展探究式学习，使学生在完成任务的同时，逐渐形成能够独立思考和解决问题的能力。

四、教学内容与方法1.教学内容：(1)学习庄子哲学思想的基本概念和方法。

《庖丁解牛》导学案第一课时学习目标：1．知识与技能：掌握文中主要的实词、虚词，以及特殊句式的意义和用法。

2．过程与方法：朗读体会，理解这则寓言故事的内容。

3．情感态度与价值观：感知分析，挖掘这则寓言故事给我们的深刻启示。

学习过程：一、自主学习（课前预习任务）1．音读：读准字音，明确节奏。

2．意读：结合注释释通文意，画出不懂的字词句。

二、释难解疑1．音读检查2．学生出示预习中画出的疑难字词句，师生共同解决。

三、课堂检测1. 下列选项中没用通假字的一项是( )A．砉然向然B．技盖至此乎C．善刀而藏之D．謋然已解2. 下列加点的字解释错误的一项是（）A．庖丁为．文惠君解牛为：介词,替,给B．始臣之．解牛之时之：助词，的C．臣之所好者道也，进乎．技矣。

乎：介词，相当于“于”D．奏刀騞然然：助词，象声词词尾3. 从词类活用的角度看，下列加点字的用法解释不正确的一项是（）A．良庖岁．更刀岁：每年，名词作状语B．假舟楫者，非能水．也水：游泳，名词活用作动词C．工欲善．其事，必先利其器善：形容词的使动用法，使……好D．以无厚．入有间厚：形容词，与“薄”相对4. 下列加点的词语古今意义一致的一项是（）A．始臣之解牛之时，所见无非．．牛者B．善哉！吾闻庖丁之言，得养生．．焉C．依乎天理．．，批大郤，导大窾D．因其固然．．5. 下列句子的句式特点与例句相同的一项是（）例句：臣之所好者道也A．良庖岁更刀，割也B．技经肯綮之未尝，而况大軱乎C．如土委地D．是以十九年而刀刃若新发于硎6．翻译句子（1）虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。

（5分）（2）依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而況大軱乎！（6分）四、合作探究1．朗读课文，理清思路。

思考：本文的行文线索是什么？文章可划分为几个层次？2．试一试：复述这则寓言故事。

五、拓展延伸寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，来说明哲理的文学作品。