《藤野先生》(优质公开课教学设计ppt)

“实在”表“的确” “标致”表反语
反语。用“实在”加强“标致”增强了这一反 语的讽刺力量，这就更强烈的表达作者对清国 留学生的鄙视和反感。
3、头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。
比喻。盘着的辫子，把学生制帽高高 顶起比喻形成一座富士山，揭示了这 些人既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑 的心理和效忠清王朝的政治倾向，显 示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸 俗丑陋、腐朽糜烂的精神状态。
5、文章中有几件写人的事件中没有提到藤野先 生，请你用简洁的语言概括出来，思考它们对 于表现藤野先生有什么作用？
清国留学生赏樱花、学跳舞 离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。 仙台医专的职员对鲁迅的优待 为下文写藤野先生做正面衬托 “日本爱国青年”挑衅鲁迅 反面衬托藤野先生 课堂上看电影 为弃医从文离开藤野先生作铺垫
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善 于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是 想提倡文艺运动了。
——《呐喊》自序
2、写作年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。当时 的中国由于受到帝国 主义列强的侵略，已 经沦为半殖民地半封 建社会，这其中就有 日本对中国的侵略。 鲁迅是抱着寻求救国 道路的心愿到日本求 学的。
本文选自《朝花夕拾》， 这是鲁迅的一个回忆散文 集。《藤野先生》重点在 于对社会人情世态的刻画， 浸透着作者深切的人生感 受和对中国国民精神的解 析，从日本仙台生活的描 绘中，表现出弱国子民在 国外感受的耻辱。
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲 似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一 面又促进了国人对于维新的信仰。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
读准下列划线字的注音。
驿站（ yì） 教诲（ ）huì 系住（ jì ） 芦荟（ ）huì 瞥见（piē） 畸形（ ）jī 匿名（ nì） 诘责（ ）jié
绯红（ fēi） 不逊（ ）xùn 杳无消息（yǎo）
深恶痛疾（ wù） 油光在请 大家根据地点的变换理清文章的结构， 给课文分段，归纳段意。
①在东京(第1—3段)：写“我”在东京 的见闻及感受。 ②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的 交往。 ③离开仙台后(第36—38段)：写对藤野 先生的怀念。
2、本文表达了作者怎样的思想感情？ 本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表 达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了 作者强烈的爱国情感。
自主探究：
鲁迅在东京的所见所闻
•1、作者在东京的所见所闻是 什么?
•明确：“清国留学生”赏樱花、 学跳舞。
语言品析
1、“东京也无非是这样。”“无非”的意思 是什么？表达作者什么样的情绪?
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对东京的失望和对清国留 学生在东京不学无术的厌恶之情。
2、实在 是 标致 极了。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
作者与藤野先生的交往
（一）自主探究
1、离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不 少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两 个地名？
因为“日暮里”让人想起“日暮乡关何处是”， 表现了作者的家国愁思；记得水户，是因为 它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱 舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着 作者的爱国情结。
藤 野 先 生 鲁
迅
作家作品及背景
1、鲁迅（1881——1936）：生于浙江绍 兴，原名（ 周树人 ），字（ 豫才 ）， 自第一篇白话小说《 狂人日记 》开 始用“鲁迅”作笔名。 著名作品集有： 散文诗集：《 野草 》 散文集：《 朝花夕拾 》 小说集：《 呐喊 》 《 彷徨 》 《 故事新编 》
绯红：鲜红。 宛如：正像，好像。 畸形：生物体某部分发育不正常。泛 指事物发展不正常，偏于某一方面。 呜呼：对不幸的事表示叹息、悲痛等。 凄然：凄凉悲伤的样子。 教诲：教训、教导。 抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐 而有节奏。
仙台医学专门学校
自主探究
1、课文的主体故事发生在仙台，现在 请大家根据地点的变换理清文章的结 构，给课文分段，归纳段意。 2、本文表达了作者怎样的思想感情？ 3、结合全文内容和文章表达的感情分 析本文的线索是什么？
3、结合全文内容和文章表达的感情分 析本文的线索是什么？ 明线:作者与藤野先生的交往； 暗线：作者的爱国主义思想。
4、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录
了作者留学过程中的哪几件事，试为每件 事拟一个小标题。
（1）离开东京之缘由。 （2）仙台求学受优待。 （3）初识藤野先生。 （4）添改讲义。 （5）先生纠正解剖图。 （6）关心解剖实习。 （7）了解女人裹脚。 （8）匿名信事件。 （9）看电影事件。 （10）离别先生。
作者用怎样的笔法写在东京的见闻？ 流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语、夸张等 修辞写在东京看到了中国留学生“成群 结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵 闹“响得震天”，“污浊”，“油光可 鉴”，表露了作者对东京的失望之情， 为下文离开东京“到别的地方去看看” 埋下伏笔。
总结
本段比喻、反语、夸张的巧妙使用，使文章语 言幽默，风趣而又不失力度。在准确地形容与 细致地描写的基础上，把“清国留学生”的精 神风貌刻画出来了。本来是担当着救国重任的 留学生，到东京之后，却不思进取，反而追逐 时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是， 始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反 而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻 和反语、夸张等手法，将讽刺之情巧妙地流露 在字里行间。表现了作者强烈的爱国情感，也 为下文写与藤野先生相识相知做铺垫。