立足新教材,创新教学思维

新形势下高校教材建设与管理工作创新思考

摘要：高等教育改革是基于人才培养以及素质教育需求进行的教育优化，也是传统教育模式优化的重要体现。高校建设发展需以教材建设与管理为支撑，形成以教材创新带动思想创新，构建现代化育人机制的模式。笔者结合自身经验，总结相关文献并提出新形势背景下关于高校教材建设的几点管理意见与创新思考，以时代性教育与先进性教育为出发点进行探索，以供参考。

关键词：新形势；高校教材；建设管理；创新思考

高校教学质量与教材质量、教材建设与教材管理存在密切关联，教育改革深入发展对教材质量提出了更高要求，因此学校在开展素质教育过程中，需加强高校教材建设与管理工作，坚持因地制宜原则开展教育教学工作，保证高等教育教学质量以及教学水平。文章以新形势下，高校教材建设与管理创新的重要性为切入点进行分析，就现阶段高校教材建设与管理存在问题进行阐述，重点对如何强化高校教材建设与管理工作进行讲解，内容如下。

1.重要性分析

随着素质教育逐渐深入改革，高校人才培养模式逐渐发生转变，教学方法以及教学内容同样需在高校发展中进行创新，这一背景下作为高校教育活动核心内容的教材建设与管理工作需要被高度重视，只有保障高校教材建设与管理工作的创新，才能充分适应高校教育改革发展需求。《关于加强高等学校教材建设工作几点意见》文件中指出，教材编写过程中需全面体现教学内容以及课程体系的改革，高校专业课程、课程体系、教学方法以及教学手段均需要进行完善与创新[1]。

现阶段我国教育教学已经进入了大众化教育阶段，开展高等教学需要从教学模式、学院结构、专业设置以及学科建设进行优化，教育创新是人才培养创新的重要体现。加强教材建设与管理的创新可以从根本上体现人才培养的核心思想，同时能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生勇于探索并且具有高度的社会责任感，这也是教材建设与管理创新发展的重要目标。市场经济背景下信息技术逐渐与各领域结合形成了百花齐放态势，这一态势对人们的意识观念、思维方式、价值观念，生活方式和学习方式发生变化，在教材建设与管理过程中更加需要融入这一思想，实现教材建设与管理多样化、个性化、立体化打开教育与科技融合发展新局面。

三新背景下的高中生物学课堂教学思考

摘要：在新高考、新课程标准以及新教材的全面推行下，教师在课堂教学中不但要重视学生对知识的理解，更要重视对学生进行学科核心素养的培养。这就要求教师持续对教学模式进行创新，以全新的教学方式引导学生学习和运用知识，促进学生的全面发展。基于此，本文从教学组织形式、教学思维方式、多样化教学模式的角度出发，对三新背景下的高中生物学课堂教学进行探讨。

关键词：三新；高中生物；教学思考

引言：在三新背景下，培养学生核心素养是教育教学的重要目标，新课标对培养核心素养提出了具体要求，新高考也将学生核心素养纳入考查，新教材中也充分融入并体现了学科的核心素养。在“三新”要求下，教师应更新教学理念，对课堂教学活动进行创新，引导学生进行探究式的学习，从而使学生能够建立起完整的知识体系，使其核心素养得到进一步提升，从而使生物学科的教育意义得到切实提升。

一、转变教学组织形式

在过去的高中生物教学中，教师主要是将自身理论直接灌输给学生，导致学生的积极性不高，对教师的依赖性较大。在三新背景下，要求教师改变原有教学组织模式，根据学生实际情况，采用班级授课、个别化指导以及小组学习等方法对学生进行授课。与此同时，教师应当将传统与现代化的教学方法进行有机地融合，在确保发挥传统教学方法优势的前提下，用新的方法来弥补传统方法。即教师可以采用班级授课的方式，针对学生一些共性问题进行解决，针对不同水平的学生，可以采用分层分组的方法进行教学。而在学习中学生出现的个体化问题，教师可以采用个别指导的方式。在教学过程中，教师要根据实际教学情况和学生需要来改变教学组织形式，以促进学生自主学习[1]。

二、创新教学思维方式 首先，在三新背景下，教师要根据新时期的需要，对教学理念进行革新。思想是行为的先导，在新课标背景下，要求教师更新自身教育理念，用全新的方式推动课堂教学。同时，教师也要转变自身教学思路，确立以学生为中心的教育观。在此基础上，教师也要改变以往“重教师教”的理念，落实“重学生学”的教育理念，注重对学生能力的培养，加大核心素养的培养力度。此外，要使生物课堂教学活动得以有效开展，还要求教师具有与时代相适应的教育思想。其次，重视自身角色转换。新课程标准指出，教师要改变学生的学习方式，为学生创设自主、合作以及体验式的学习环境，激发学生进行自主、探究和合作。在新课程理念的指导下，教师要转变自身角色，由原来的知识传授者和学生管理者变成教学活动的参与者和组织者，以引导学生的学习行为。同时，也要建立和谐的师生关系。教师与学生之间的和谐关系是新课改能否顺利进行的重要基础，再好的教育理念，也离不开师生之间的关系。新课标指出，在教学过程中要建立起平等、理解以及对话的师生关系，在情感和人格的交流上做到平等，彼此能够耐心倾听和接受彼此观点，并一起探究知识。在课堂教学中，教师要打造平等沟通的环境，创造新型的师生关系，为学生未来学习打下坚实的基础。

谈谈当代教学中的创新教学

当代教学改革的主题是强调突出学生的自主学习和创新能力的培养。学生的主体作用，简单的说是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的创造潜能。现代教育理论告诉我们：学生是教学活动的中心，教师。教材、教学手段都应为学生的“学”服务；教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的一种活动，把学生看成是被动的接受知识的“容器”。

这决定了教师的角色必须要从传统的传授者转向课堂教学开发者、引导者、组织者；也决定了课堂教学必须要从学生实际生活出发，充分发挥学生的主体作用和创造潜能，让学生在自主、探究、合作学习中获得情感体验和知识，不断提高自身素质。因此，我认为充分激发学生主体作用，发挥学生创造潜能，是提高初中课堂教学效率的有效策略之一。下面结合教学实践对激发学生主体作用和发挥学生创造潜能谈一点粗浅的看法。

1、增强师生之间的亲合力，形成融洽的师生关系。对于初中思想政治这门学科来说，由于受到种种原因的影响，没有语、数、外几门课倍受学生的关注和重视。如何让学生关注这门课，师生之间的亲和力就显得极为重要。什么是师生之间的亲合力呢?我认为学生对一门功课的喜爱，往往是与喜欢这门课的教师有关系。“一日为师终身为父”，反映了我国传统的“师道尊严”的师生关系，这实际上是一种不平等的关系。如此的师生关系，学生良好的学习习惯难以得到培养，自主意识难以实现，智力难以得到开发，情感、态度和价值观更得不到关注。如此的师生关系，也很难培养出挑战传统、挑战未来、具有创新精神的人才。所以教师要努力营造和谐、愉快、宽松的教学气氛，建立平等民主的融洽师生关系，学生才能亲其师，才能信其道。这就要求我们的教师要转变观念。在平时的教学实践中我通常用“三多一少”来增强师生之间的亲合力，一是“多一点微笑”。以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染。二是“多一点尊重”。充分尊重学生的人格，不伤轻易伤害学生：三是“多一点赞美”。不吝啬对学生的赞美、鼓励，这样可以缩短师生之间的情感距离；“一少”是对学生少一点指责和批评，对学生宽容一些可以提高学生自我教育的能力。

1 河北职业技术学院文法系《创新思维》教学大纲

文法系传播学教研室 张书颖

第一部分：撰写说明

1、 本大纲适用的对象为高职专科文、法、传播类及相关专业学生；

2、 本大纲是基于课时为60课时新大纲；51课时的参照执行。

3、 本大纲基于高职的教学理念“够用为度”和课时的局限，试图作一种尝试，尚需在实际教学中不断完善；

4、 本大纲为照顾创新思维的系统性与完整性，把在实际教学过程中因时间闲置不能涉及到的内容也涵括在内，特此说明。

第二部分：教学进度表

第三部分：教学大纲主体

创新思维与创新能力开发

第一章 绪论———走进创新的新时代

一、基本内容：

本章主要讲授创新作为一门学科的现时代意义、创新的含义、创新思维的含义、创新思维的特征、学创新方法。

二、教学目的与要求：

1、了解创新思维与创新能力开发的真正含义、特征，建立与创新相适应的新观念；

2、明确学习创新思维与创新能力开发的意义。

三、教学重点与难点： 教学内容（章） 教学周 课时

第一章 绪 论 1——2 6

第二章 创新思维的脑生理和心理基础 2——4 10

第三章 创新思维的基本要素 5——6 8

第四章 创新思维的基本能力 7——9 12

第五章 创新思维的基本类型 10——12 12

第六章 创新的基本技法 13——15 12 2 1、重点：创新思维与创新能力开发意义。

2、难点：建立与创新相适应的新观念，抛弃传统的旧观念。

四、课时分配 ：6

五、纲要：

一、提升创新能力是时代的呼唤

（一）创新是党的十六大的伟大号召

1、江泽民在十六大的报告中的第二部分用了25分钟时间全面阐述了创新的意义。

2、江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂；是一个国家兴旺发达不竭的动力；是一个政党永葆青春的源泉；

3、十六大以后，全国掀起了创新的热潮。

（二）创新是21世纪知识经济的伟大呼唤

1、知识经济的含义