影响学习成绩非智力因素的研究

浅谈非智力因素在学生学习中的作用

浅谈非智力因素在学生学习中的作用

学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。

第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。

第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。学习动机是学生进行学习活动的内驱力。一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。

第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。

第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。因此，提高学生的适应能力对学习具有重要的促进作用。

浅谈非智力因素对学生学习的影响

发表时间：2012-06-27T11:05:00.310Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第11期供稿 作者： 唐琳

[导读] 非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。

摘要：非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。我们作为教育工作者，在教学活动中不但要注意开发学生的

智力因素，更要有意培养学生的非智力因素，使其促进智力的发展。

关键词：非智力因素；学生学习；影响

由于教育实践的需要，专家学者把心理现象分为智力因素与非智力因素。智力因素是指那些使人能顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力，如观察力、思维力、情绪智力等。它直接影响活动的效率。非智力因素一般认为广义的非智力因素为除智力或能力因素以外的

全部心理现象，狭义的非智力因素，它主要同动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。它不直接参与活动的认知，但是他通

过内驱力与情动力对智力活动起调节动力作用。许多专家学者都认为人生来智力是不相上下的，但教育工作者发现，一些学生入学成绩非

常好，而两年后就会成为差生，而一些所谓的差生，后来却会名列前茅，这又是为什么呢？我们单从智力方面找原因就会失之简单。那

么，非智力因素对其学习的影响是否很重要呢？

一、调查与分析

为了获得第一手的材料，笔者设计了一张简单的问卷调查研究表，对本教的班级学生进行了问卷调查：

调查表

笔者将调查结果与学生的成绩分析得出：学习成绩比较好的学生中(全年级前300名)：(1)65%的学生对学习有兴趣；(2)63%的学生对学习有信心；(3)85%的学生认为学习有用；(4)61%的学生有问题就问，并能认真对待做题；(5)54%的学生能独立思考问题；(6)56%的学

生遇到难题都能认真思考，能做多少就做多少。全级301~480名之间的学生：(1)56%的学生对学习兴趣不大；(2)70%的学生对学习没有信

心；(3)70%的学生爱面子，有问题不问；(4)68%的学生上课不愿意回答问题；(5)80%的学生不愿做难题，遇到难题就不看；(6)64%的学

科　教　研　究　型　Ｑ：　Ｃ　ｈｉｎ日Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　高中化学学习与非智力因素关系的研究　亓峰　（徐州市教师教育中心江苏徐州２２１０１８）　摘　要：在高中化学学习中，非智力因素对化学学习具有动力．定向和影响．维持和调节，弥补作用。它将直接影响学生的化学学习态度，化学学习　策略以及化学学习成绩。本文在广泛统计调查的基础上，指出非智力因素在高中化学学习中的重要作用，井指出如何在化学教学中培养非智力因　素，提高学生的化学学习成绩。　关键词：高中化学　非智力因素　培养策略　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０１３）１０（ｃ）一００２３—０１　在新的教育理念和心理学研究的基础　上，有研究证明非智力因素对于人类的一　切行为、尤其是对于学生学习效果的影响　愈加显著。所谓智力因素直接指导理解和　认识具体事物的行为，非智力因素在学习　活动中起着精神动力与调整的作用。学生　的学习效果依赖于智力与非智力因素的平　衡协调，和通常的理解不一样，非智力因素　在其中扮演了非常重要的角色。因此，我们　在学生学习能力的培养上，要同样注重非　智力因素的发展。　国内关于高中化学学科的非智力因素　的研究也有了长足的发展，已有的研究成　果指明非智力因素对于中学生化学学习成　绩有直接的影响。从教学效果和经验来看，　非智力因素对于高中化学学习的影响主要　在于以下四个方面：学习动机与学习兴趣、　意念、情绪。接下来，本文将从各方面探讨　非智力因素对于化学学习的影响，以及如　何在教学过程中培养和发展学生的非智力　因素，达到提高学生化学学习成绩的目的。　１非智力因素在化学教学中的积极作用　１．１动力作用　所谓动力作用，即非智力因素在化学学　习中对学生学习所起的推动作用。此类动力　作用可以分为外动力和内动力两种，外动力　是指学生由于某种具体的内部或者外部激　励所引起的，通常具有明确的目标指向性，　某个具体的生活目标和理想奋斗期望。而外　动力是因为学生内心的需求是否得到满足　而激励的内生行为。在学生学习的过程中表　现为对知识探求的欲望。无论是内动力或者　外动力都对学生的学习有原始的推动作用。　只要在化学课堂教学中充分引导学生，使其　动力作用在课堂教学中发挥其功效，促使学　生主动敲开知识学习殿堂的大堂，以积极求　索的姿态投入到化学学习中去，则能使课堂　教学效果最大化。　１．２定位和指向作用　定位和指向作用，是指在化学学习中　学生对自我学习目标的定位和最优化学习　方法的调整。在具备优秀的非智力因素的　前提下，学生在积极的学习态度、良好的学　习兴趣的引导下，通过化学教学老师的正　确帮助，使学生的学习方向具有正确的定　位，在适合自己的方向完全发展，并利用正　确的学习方法，这样化学课堂的教学才能　达到其预想的效果，学生也能在课堂中受　益良多。　１．３坚持和调整作用　“坚持”是指学生在确定了一个正确的　学习目标后，向既定目标努力，过程中可能　充满了挫折和艰难，但是在非智力因素的　帮助下，其能坚持不懈并迎难而上，这就是　非智力因素中坚强意志力的作用。“调整”　作用是学生在向既定目标努力的过程中，　在遇到挫折和困难的时候，在非智力因素　的影响下，及时的调整自我心理预期和反　应行为，最终达到所设定的目标。坚持和调　整作用是非智力因素对于学生长期学习非　常重要的因素，可以帮助学生处理逆境，这　一点不仅对于学生的化学学习大有裨益，　同时，对于学生以后的人生道路也是必要　的潜质。　１．４补充作用　俗话说：“人无完人”。学生中也存在智　力不好的同学，但是在非智力因素的补充　下，在一定程度上可以弥补学生智力上的　不足，帮助其化学课程的学习。　２非智力因素的培养方法　非智力因素的培养主要从学生、社会、　学校和家庭着手，而其中学校在学生非智　力因素的培养中扮演着举足轻重的角色。　在化学教学的过程中，首先是要培养　学生的化学学习兴趣，在学生具有积极的　学习兴趣后，主要培养学生的学习意志力。　有句老话：“兴趣是最好的老师　。那么　我们如何让学生感知到化学的魅力，并积　极的投身入化学的学习中去呢。化学是一　门基础的理学学科，有居里夫人、诺贝尔等　杰出的科学家为之献身，由此可见，化学也　是一门充满魅力的学科。培养学生学习化　学的激情，首先，要从化学实验动手开始，　化学是一门实验科学，让学生自己动手，在　化学实验中去发现、体会大自然各类元素，　各类化学实验的美。从关注实验现象、自我　动手操作、发现实验结果　并自主设计实　验。这样一层一层的递进，学生对于化学学　习的兴趣也与日俱增。　另外，化学从过去到现在，经历了漫长　的发展，这其中涌现出众多可歌可泣的故　事，在课堂教学中，要适当的利用这些优秀　化学科学家的故事，将学生对于化学学习的　苦难情绪转换为勇攀科学高峰的成才欲望。　再者，化学也是一门和生活息息相关　的自然科学，与生活和工作紧密相连。老师　可以将社会发生的典型案例和学生化学学　习的知识点结合起来，在学习知识的同时，　极大了开拓学生的见识，并使学生保持好　奇心，转换为对于化学学习的激情和动机。　３结语　在化学教学中，非智力因素对于学生的　化学学习起着至关重要的作用。因此，我们课　堂中要注重培养学生的非智力因素，并合理　的安排教学活动。将学生的化学学习、自我认　知和课堂教学有机的结合起来，达到我们所　期望的教学效果。　参考文献　［１】阴国恩，李洪玉，李幼穗．非智力因素及　其培养［Ｍ】．浙江：浙江人民出版社，１９９６：　５９－６０．　【２］朱伟尔．中学生化学学习与非智力因素关系　的调查及其启示［Ｊ］．化学与教学，１９９６（２）：　ｌ一４．　［３】张四方．论中学化学教学中非智力因素　的协调与发展【Ｊ】．中学化学教学参考，　１９９８（５）：５－８．　［４】王春涛，张玉龙．中学生化学学习与非　智力因素关系的调查报告【Ｊ】．教学与管　理，２００２（９）：３１－３２．　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

学生的非智力因素研究

学生的表现不仅受智力因素的影响，还受到一系列非智力因素的影响。非智力因素包括但不限于情感、态度、动机和家庭环境等。这些因素可以直接或间接地影响学生的学习成绩、学习动力、学习兴趣和学习习惯等学业相关的方面。因此，了解和研究学生的非智力因素对于教育工作者、家长和决策者来说是至关重要的。

一、情感因素

情感因素是指人的感情体验和情绪状态对学习的影响。情感因素可以分为积极情感和消极情感。积极情感如兴奋、自信和乐观等可以提高学生的学习兴趣和动力；而消极情感如焦虑、抑郁和沮丧等则会影响学生的学习能力和学习效果。情感因素可以通过情感教育、情绪调节等方式进行干预和引导，来提高学生的情感体验和情绪状态，从而促进学生的学业发展。

二、态度因素

态度是指个体对事物的看法和评价。学生对学习的态度对其学习成绩和学习动力有重要影响。如果学生对学习持积极的态度，他们会更加主动、主动地参与学习活动，并持续努力学习。相反，如果学生对学习持消极的态度，他们可能会缺乏兴趣和动力，对学习活动抱有抵触情绪，从而影响学习效果。教育工作者和家长可以通过正面引导、鼓励和激励等方式，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，提高其学习动机和学习效果。

三、动机因素

动机是指个体参与某种行为的内在动力和外在动力。学习动机对学生的学习行为和学习结果起着重要的影响。内在动机是个体自身的内在动力，如追求知识、兴趣和成就感等；而外在动机则是来自外界的激励和奖励，如得到老师和家长的赞扬或物质奖励等。研究发现，在学生的学习过程中，内在动机对于学习的支持和维持起着更为重要的作用，而外在动机相对较弱。因此，教育工作者和家长应该注重培养学生的内在动机，让学生内心产生对学习的热爱和兴趣。

四、家庭环境因素

家庭环境是学生非智力因素的重要组成部分。家庭环境包括家庭的教育氛围、家长的教育方式和家庭的经济状况等。良好的家庭环境可以为学生提供良好的学习空间和学习条件，促进学生的学习动力和学习效果。拥有教育学历较高、有良好教育理念的父母，对学生的学习成绩和学习态度产生积极的影响。而经济状况相对较好、提供更多学习资源和机会的家庭，也为学生的学习提供了重要的保障。