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浅谈非智力因素在学习中的影响
作者：赵金荣
来源：《卷宗》2013年第05期
摘 要：学生的学习是一个漫长而又复杂的过程。要提高学生的学习成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。本文讨论了非智力因素在学习中的影响作用。
关键词：非智力因素；动机；兴趣
要谈论非智力因素对学生学习的影响，首先需要明白什么是非智力因素。顾名思义，非智力是相对于智力而言的。智力是个心理学概念，指的是人们在获得知识和运用知识解决实际问题是所必备的心理条件或特征，是人们进行认识认知性活动所必需的心理条件的总和，一般包括个体的观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力等。而非智力因素则指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等。从心理学角度看，这些非智力因素是智力发展的内在因素，对学生的学习效果有着不可低估的影响。本文讲试着讨论非智力因素对学生的学习效率的影响作用。
美国心理学家曾对800名男性进行30多年的跟踪研究，得出的结论是：成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持心、有不屈不挠、不自卑等良好的意志性格。在过去100年中获得自然科学诺贝尔奖的400多位科学家中，有近80%的是智力一般，而他们共同的特征是：兴趣+信心+毅力+努力。而《在北大等你》一书中记录了1995、1996年全国各省考区48位高考文理科第一名和前五名考入北京大学的考生的成功经验；而《等你在清华》一书中记录了1996-1999年45位清华高考状元及优秀学生的成才经验。两书中所介绍的莘莘学子在叙述自己的成功经验时，几乎都谈到了优良的非智力因素对他们成才起到了决定作用。比如：“勤奋+良好的心态+方法”、“勤奋.方法.自信”、“韧性.方法.自信”、“信心+干劲+方法=高考丰收”。可见非智力因素在人们的学习中的作用是非常强大的，主要起到了动力、定向、巩固和弥补等
心理学研究表明：影响大学生学业成绩的主要因素是学业中的非智力因素。学习中的非智力因素主要是指兴趣、态度、意志、情感、性格等方面对学习的影响。
一、兴趣与学习
学习兴趣历来为教育工作者所重视。古人说：“兴趣是最好的老师”，充分说明了兴趣与学习的关系。浓厚的兴趣能推动个体进行探索性的学习，对某一学科有着强烈而稳定兴趣的大学生，会将此学科作为自己的主攻方向，学习中主动克服困难，排除干扰。
（一）大学生学习兴趣的发展规律
兴趣一般要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随来，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自学，持续时间长，且在学习活动中作用有限。兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
经历中学阶段的学习，大学生进入了专业学业领域阶段，面临着学习兴趣的再确认任务，因为大学生对学习的理解已脱离了有趣，而向着乐趣与志趣发展，从对专业的不了解到了解专业性质，再拓展到喜爱专业，需要培养专业兴趣。
（二）中心兴趣与广阔兴趣相互促进
从兴趣的广度可分为中心兴趣和广阔兴趣。中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着极浓厚而又稳定的兴趣；广阔兴趣是对多方面的事物或活动具有的兴趣。信息时代要求大学生具有广阔的兴趣，知识广博，并在此基础上，对某一专业进行深入钻研，培养起中心兴趣。现代社会需要的T型人才就是指在广博基础之上的专业型人才，而目前倡导的复合型人才需要坚实宽厚的计算机与外语基础与精深的专业知识。这二者的结合，实际上也就是学习中的博与专的结合。正如掘井，如果井口太小，不可能挖出一口深井；如果井口太大，井口消耗过大，没有能力挖成一口深井。
影响学习地主要非智力因素
影响学习地主要非智力因素有需要、动机、态度、目标期望、归因、态度与价值观、自我效能感、习得性无力感等
述非智力因素对学习地影响直接表现为学生学习有无积极性.学习积极性是学生在学习行为中表现出来地认真、紧张、主动、顽强、投入地心理状态.学生若处在积极地学习状态下,就会表现出认知活跃、情绪兴奋和意志努力,并直接影响学习地效果.其主要外在指标就是学生对待学习地注意状态、情绪倾向和意志(毅力).注意是心理活动对当前学习任务地意识状态、集中与指向；情绪是对待学习地态度,包括对学习任务地评价、兴趣、爱好等；意志是面对困难时,能否顽强坚持下去地心理品质与特征.教师可以根据学生在上述三个方面地表现,在一定程度上对影响学生学习地非智力因素地水平作出分析与判断.
（一）学习需要与学习动机
1.学习需要
需要是有机体地某种缺乏而力求获得满足地一种不平衡心理状态,它反映了有机体地生存和发展对于客观条件地依赖性.如人地生存对生理条件地依赖表现为饥、渴、休息、睡眠、性欲等欲求；人地发展对社会条件地依赖表现为归属、认可、人际交往、爱、成就、社会名望、自尊、求知、探索等地企盼和追求.
学习需要是学生在学习活动中感到有某种缺乏而力求获得满足地一种不平衡状态.学习愿望或学习意向就是这种需要在学生身上地主观体验,表现为好奇、兴趣、爱好、学习地理想和信念等.正是这种对学习对象地好奇、对学习内容地兴趣、对学习活动地爱好,以及对学习地理想和信念构成了学生学习行为地内部驱动力.也可以说,学习需要是使学生产生某种学习、维持某种学习行为地根本动力,是学生学习地内在驱力,简称为学习驱力.但是,仅有学习需要还不足以使学生产生学习行为,只有学习需要转化为学习动机之后,学习行为才会产生.
2.学习动机
动机是直接推动并维持有机体活动以满足某种需要地内部状态,是行为地直接原因和内部动力.产生动机有两个基本条件：内驱力和诱因.内驱力是由有机体
非智力因素对学习的影响及对策美国的Cronbah发现智力分数与中学生校园成就之间的相关系数平均
为0.50，国内报告说初一学生的学业成绩与智商之间的相关系数平均为
0.6777。从自己的教学实践中也可以看出：一般学校中智力正常的学生
人群几乎占100％，但很多智力正常的学生其学业方面很不理想，尤其
是理科学业方面显得更为突出。而且，智力水平越低的学生，其考试成
绩与智商的关系越密切，而智力水平越高的学生，其考试成绩与智商的
关联度越低。
非智力因素的外延十分广泛，除智力以外的所有因素统称为非智力
因素。对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴
趣、态度、情绪和意志等五个因素。它对学习起着间接作用，智力因素
不为学习活动本身所固有，没有非智力因素的参与，学习活动照样可以
进行，只是效果不好而已。正因为非智力因素是学习活动的外加物，同
时由于它的参与，可以提高学习效果，所以，就把非智力因素定为学习
活动的心理条件，学习的动力。但知识的学习，技能的形成，能力的提
高，完全是智力因素与非智力因素共同作用的结果。因为，学生在学习
活动中，不仅需要智力因素的直接参与，而且还需要学习动机、情感、
意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节，才能使学习活动
顺利开展。
本文探究了非智力因素对学习的影响，详细论述了努力改变学生外
部环境参数，引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。首先，从学习的个体内因看。学生是学习的主体，其学习的动机、
兴趣、态度、情绪和意志等非智力因素与学生的学习有着直接的关系。
1．动机、兴趣与学习。
教学活动是教师的教与学生的学的双边活动。教师是学生学好知识的外
因。学生是学习的主体，其主动性、积极性则是他们学好知识的内因，
也就是学习动机和学习兴趣。学习动机来源于学生的需要，它可以来源
于内部，也可以来源于外部。内部动机来自对知识本身的向往，紧张学
习(包括解题)后感到的乐趣，进而产生强烈的求知欲望与需要。例如，
