作文指导课漫谈

用心 爱心 专心 1 初中语文教学论文 考前作文指导漫谈

离一年一度的中考只有42天了。此时，每一个初中毕业班科任老师恐怕都是“心急如焚”的吧。尤其是语文老师，这种紧迫的感受当是更深切的。

是 啊，近几年来，同行们都有一种意识：即便是我们这样的山区小县，学生的理科成绩也在逐年上升。而随着试题灵活性，综合性的加强、语文科的成绩却是稳中有 降。传统观念中的语文优势正在潜移默化，社会上已经出现了“语文嘛，拿高分不容易，吃零蛋也不至于，下不下功夫都一样”的说法。这是一种潜在的危机，一种 亟待应对的挑战，它要求我们语文教师认真研究和探索，寻出一条“语文教学复兴”的正确途径来。

语 文教学周期长、头绪多，要大面积提高学生语文成绩，不仅平时要为学生在课堂内外设置灵活有效的学语文、用语文的学习环境，帮助学生培养学语文的浓厚兴趣， 掌握学语文的最佳方法，也应该重视考前指导。象运动员参赛一样，“临时抱佛脚”固然不行，不过，“临时竞技状态”也的确是一个清醒的教练员必须密切关注的 问题，“竞技状态”不同，往往会爆出各种出人意料的冷门：素质很好的队员有可能发挥失常，一落千丈，相反，一些不被人们瞩目的选手却有可能创造奇迹。

临近考试了，语文教师究竟该怎样作最后的努力去引导学生取得好成绩呢？我个人认为：加强作文训练、盯住占卷面总分40%的作文分狠擂，藉此提高语文成绩的总分档次，是保住语文科教学信誉的重要措施。

作文，是一种综合运用语文知识的脑力劳动。是从某种意义上说，作文的优劣能够反映一个学生语文素质的高下。这里我且从实用的角度出发，谈一个我曾思考了很长时间的问题。然后，简单说说考前作文指导的一些零星构想。、

就 记叙文的写作而言，习惯的作文观是，学生的作文不应该虚构，在记实性的文章里，虚构就是说假话。诚然、作文要写出真情实感，不能弄虚作假。但是，在我们要 求学生写作比较复杂的记叙文时，学生记忆的仓库里并没有十分鲜活的生活经历和复杂的记叙材料啊！在这种情况下，让学生硬写吧，他们难免要从“拾钱包”、 “修桌凳”一类“经典性的” 例子当中再翻一次老古董，作无病呻吟、扭捏作态之文（其实，这还是一种虚构，钱包并不是每人都能拾到的呀，不过，这种虚构更蹩脚一些罢了）；不写吧，初中 乃至高中的作文训练要求又无法落实。每每此时，我们就遇到一个奇怪的现象：老实的学生却拿不出有感染力的文章，好的作文又包含着虚构的人物、事件和对话， 包含着文艺创作的某种因素，怎样看待这种情况呢？我认为：尽管创作是作家、艺术家的“独门生意”，虚构则不一用心 爱心 专心 2 定就是他们的专利，让学生虚构一个故事，穿插 几个人物，写出情文并茂的文章，有什么不好呢，我们不敢奢望自己的手下将来会出现一个或几个文学家、艺术家，但是，如果扼杀压抑学生的虚构天赋，让他们把 想象的翅膀禁锢起来，把写作这一种高级思维同平庸的摄影手法等同起来，不正是教师的失职吗？

小学语文作文教案

--写"手"

教学要求：

1、学写与"手"有关的作文，提高写作能力和修改作文的能力。

2、围绕"手"组织材料，做到中心突出。

3、语言通顺，用词准确。

教具准备：投影。

一、激趣导入--翻花绳

1、做手影游戏、翻绳游戏或系扣子、绑鞋带游戏。

(1)提出要求：

1仔细观察手的动作和手影的特点。

2同学介绍过程时要仔细倾听。

(2)做游戏。

2、说一说过程，说清楚有关手的动作。

3、说说手在生活中还有哪些用处。

二、谈话导入

"手"是一种重要器官，"手"也是对人的一种称呼，我们每个人都有一双手，有勤劳的手，致富的手，灵巧的手，也有纤细的手，粗大的手…这次作文就是要求同学们围绕手来写，可以写成想象作文，可以记人写事，文体不限。怎样写好这次作文呢?

三、了解习作要求

1、投影，读题。

2、审题，选题。

四、根据所选的作文题分两小组组织材料

要求：

(1)将题目补充完整，如"勤劳的手、我敬佩的手、一双灵巧的手"等。 (2)点明这是谁的手。

(3)选择一两件与手有关的事情来写清手的特点。

(4)写清手之所以这样的原因。

(5)写清自己看到这双手的感受。

2、五指兄弟

要求：

(1)每个手指的功能要写清楚，可参考范文《手指》。

(2)可以编童话故事。

(3)可以把五指比喻成生活中的各种人或不同的事物进行描述，展开合理想象，表现生活中的某种道理。

(4)结尾能点明中心。

爸爸的手粗大有力，妈妈的手温暖细腻，我的手稚嫩灵巧…每个人的手都不同，请你任选一题，写写自己的感受。

六、指导写作

1、分小组组织材料(按选题的不同)。

2、师深入小组指导选材和构思。

3、生写作，师巡视指导。

七、欣赏佳作，评优点，从中受到启发

八、投影病文，共同修改，注意用上修改符号

九、分小组修改习作(互改)

十、读读自己修该后的习作，再自改

十一、抄正习作

十二、作业

继续抄正习作。

中学作文教学漫谈

对于中学生的作文教学，首先必须明确：不能仅仅拘泥于课堂内，而应该把课堂内外的指导与习作紧密结合起来。做到：读懂古今中外人和事，写出朴实激情心里话。

作文教学可以说从小学一二年级就开始了。那是作文教学的启蒙阶段，学生只要能用一两句话表达清楚意思就行了。从小学三年级开始，字数逐渐增多，内容也越来越宽泛。初中时字数在600左右，高中时提升到800字左右。实际上，作文教学主要是培养学生的思维能力和说话能力以及遣词造句的能力，表达出自己的情感和意思。第一阶段，就身边的事说实话，并有主次之分；第二阶段，多观察，写事实，并能分辨是非，有一定的思想观点；第三阶段，提升语言运用能力，含蓄隽永，在语法及修辞运用等方面左右逢源并有创新，力求结构（形式）和内容达到完美的统一，且能尝试各种体裁的写作。

“冰冻三尺非一日之寒”。所以在中小学作文教学中，提高学生作文水平不是一朝一夕的简单的事，而是日积月累、循序渐进的。下面就初中学生的作文教学，结合我个人这些年来的些许经验谈谈自己的观点：

1.培养学生养成观察习惯，提高学生观察事物的能力

写作，第一要务是”观察”。不管写人、记事还是状物，都得观察。写人，通过察言观色，从表面而深入其内心，进而才能把握其思想性格，做到言之有理和言之成理；记事离不开人，因为事情总是和人物紧密联系在一起的，所以在叙事中也同样离不开观察、思考；状物作文，更是要观察仔细，把握其外在特征，进而畅想其内在气质与精神。通过观察描绘，从而表达出自己的思想观点，这样的话，所写之文章就基本成功了。

2.培养学生养成读书习惯，提高学生驾驭语言的能力

鲁迅先生谈写人，小说中的人物”杂取种种人，合成一个”。写文章就要多读书，读好书，读大家、名家作品，古今中外，范围极广，就如”蜜蜂采很多花酿蜜”一样，取其精华、去其糟粕，最终学以致用，学为己用。在名著中，作家驾驭语言的能力得以充分体现。所以在引导学生阅读名著时，学习其或朴质或优美或深邃的语言，去继承和发扬。

《作文漫谈》教学案例及教学反思

【摘要】作为一名语文教师，如何上一堂成功的作文课？其实作文课也是语文课堂的一部分，所以，以学生为主体的指导思想不能变，落实知识、培养能力、养成习惯的目标不能变。以学生为主体去落实作文知识，培养其作文能力，使其养成规范作文的习惯，就是我在这篇中所强调的。

【关键词】真实感人；有积极意义；创新；时代性；标点、文字规范；字迹清晰；语句通顺；内容丰富；符合要求；结构合理；语言优美

【中图分类号】g623.24【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0229-02

1教学流程

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师:知道这节要上什么课吗？(新学年第一堂作文课)

生:作文。

师：作文课最好上也最不好上，因为要出效果很难，所以就加两个字：漫谈。（板书：作文漫谈）

师：你们说作文课应该怎么上？

生1：就是老师画一个圈子，你尽可能的往圈子里钻。

师：同学们说说真正的作文课是不是这样？

生：不是。 师：不是该怎么办？

生：发挥自己的能动性。

师：写作文老师需要划圈子，但学生又要发挥能动性。就像话题作文中的话题，有时是中心思想，有时是范围。

真正的作家有很多并不是课堂上统计出来的。例如鲁迅、郭沫若等，百分之六七十的作品他们是在生活这个大环境写的。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”①所以写作要进入生活里。

师：你们喜欢不喜欢写作？

生：喜欢。

师：喜欢举手，不举手就是不喜欢。（有18位举手）不喜欢的举手。（不喜欢的学生多于喜欢的）

师：很高兴，因为同学们说了真话。现在想听听你们的意见：为什么喜欢写，为什么不喜欢写。

生1：能表达内心真实的东西，高兴。

师：是的，老师也有体验，比如我写《我的伯父》。写文章能把自己的真情实感写出来，高兴。（板书：真实）

生2：表达自己的快乐，阅读文章的人了解后，自己会收获双倍的快乐；表达自己的悲伤，别人可以分担。还可以把学来的东西转化为自己的。